的苹果数是小胖的2倍，佳能m100 小巧带你一了几个苹果

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-05-29 00:49 标签： 耳环小巧带出瓜子脸
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妈妈买来苹果和梨一共是12个,苹果是梨的2倍少3个,问梨和苹果各多
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这是一个和倍问题,梨的个数为一倍数,给总数补3个苹果,就是完整的3倍,所以算式为：12+3=15（个）2+1=3 梨 15÷3=5（个）苹果12-5=7（个）或5×2-3=7（个）
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增加几倍 增加到几倍
&&通过两种不同的例题来比较来得到两种不同的概念
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你可能喜欢《增加几倍、增加到几倍》案例
我的学生我的课小学数学四年级第二学期《增加几倍、增加到几倍》案例范惠娟【背景概述】基于课程标准的评价，不是一种具体的教学方法，而是一种全新的教学理念。它有别于老教师根据以往经验的教学，也不是基于教材的教学，更不是基于教科书的教学。所以基于课程标准的评价是教师根据国家课程标准制定学段教学目标、学期教学目标、单元教学目标和课时教学目标。基于这样的理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发”，从旧知识逐渐迁移到新知识，并让学生通过对新知识的探究，理解和掌握学习内容。这堂课，通过对“增加几和增加到几”的复习，巩固了旧知与解题方法，很自然地把学生的学习兴趣引入到新授内容“增加几倍和增加到几倍”。【案例分析】一、复习引新10个苹果增加12个苹果是几个？10个苹果增加到12个苹果是几个？表现性评价内容：1、能理解“增加”，“增加到”的具体意义。2、能归纳“增加”和“增加到”的差异3、能在实际情况中正确运用“增加”和“增加到”二、新授（一）烛光晚餐小胖带来3个苹果小丁丁说：我带的苹果是小胖的3倍。小亚说：把小胖带的苹果增加2倍，就是我带的苹果数。小巧说，把小胖带的苹果增加到3倍，就是我带的苹果数。小丁丁、小亚、小巧他们三个谁带的苹果多?小组合作讨论并利用线段图尝试分析，验证猜测。小丁丁说：我带的苹果是小胖的3倍。3×3=9（个）小亚说：把小胖带的苹果增加2倍，就是我带的苹果数。把“3个苹果”看作1份，增加2倍就是增加这样的2份，也就是增加2个3。3＋3×2=9（个）
3×（2＋1）=9（个）小巧说，把小胖带的苹果增加到3倍，就是我带的苹果数把“3个苹果”看作1份，增加到3倍就是增加这样的3份，也就是3个3。
3×3=9（个）小组讨论增加2倍，增加到3倍与原数之间的关系。结论：增加2倍=原数的3倍
增加到3倍=原数的3倍表现性评价内容：1、能正确分析求一个数的几倍的数量关系。2、能利用线段图初步理解增加几倍和增加到几倍。3、能理解增加几倍与原数的关系，增加到几倍与原数的关系。分析：在阅读教材、教参时，我发现“增加几倍 增加到几倍”这一内容与“增加几增加到几”“倍数关系”联系很紧密，是这些知识的整合与提升。就内容而言比较抽象，对于学生来说会感到陌生。从学生的学习能力看，四年级的学生已经具有一定得探究能力、思考能力与交流能力，教学时应正确处理好教师的教与学生的学的关系，充分发挥学生主体作用，以实现学生主动获取知识，获得发展。我们都知道，“复习与整理”中的“问题的解决”，比以前的应用题联系现实更紧密，教学时必然要联系学生生活实际，让学生在探究解决生活问题的过程中体验学习知识的功效性。【教学反思】（一）基于学生的认知规律，实现有效教学。课本提供了“烛光晚会”的信息，让学生结合“烛光晚会”进行学习，获得“增加几倍 增加到几倍”的相关信息，实现对知识的把握。在备课时我想到“增加几倍增加到几倍”比较抽象，如果直接利用“烛光晚会”的信息进行教学，学生单通过观察获得“增加几倍增加到几倍”会不会因为理解的不深刻，导致对知识的本质不能切实把握？特别是那些基础差的困难学生。为更好使学生把握”增加几倍增加到几倍“的本质，激发学生学习探究兴趣，我创设让增加12个苹果与增加到12个苹果的练习，通过观察线段图直观感受增加12个苹果与增加到12个苹果的差异，并引出”增加几倍增加到几倍”。这样基于学生认知的教学，为学生探究新知奠定基础，以更有效实现教学目标。（二）基于学生的学习能力，实现有效教学。课程改革的核心是教学方式的改变，解决问题教学的关键是教学方式的改革。学生如果有了积极、主动地探究，就能在有效时间实现教学目标。四年级学生已具有一定得操作能力、思考能力、交流能力和发现能力，让学生“自主探究、合作交流、实践体验”更有利于学生参与知识的形成过程，自主获取知识，有利于提高学生的知识运用能力和数学应用意识，发展思维能力。为使学生把握“增加几倍增加到几倍”的本质，一是让学生顺着“增加12个苹果，增加到12个苹果”试着说说：“增加几倍增加到几倍”,再观察、辨析。二是让学生来画一画，并思考增加2倍是增加到几倍就是现在的圆片是原来的几倍。整个探究的过程，是知识形成的过程，是学生自主体验感悟的过程。目的是使学生清晰把握知识，实现教学的三维整合。（三）基于学生生活实际，实现有效教学。在教学中我们不难发现，新教材的问题解决的知识内容，体现生活化。教学应基于学生的生活实际，以提高学生实际解决问题的能力，在应用中体验知识价值。本课在应用阶段，一是借助于课本上的“烛光晚会”进行重新设计，来巩固所探究的知识，激发学习兴趣；二是通过独立判断，进一步辨析“增加几倍增加到几倍”,加深理解，发展思维。三是利用课本轨道运营题进行学习应用，巩固知识，了解社会变化情况，进行思想教育。（四）不足与改进在复习与新授之间的衔接不够自然，从增加、增加到直接到增加几倍、增加到几倍里面的过渡语言不够自然。在练习部分应该充分利用新授部分的材料进行变式练习，让学生在比较中进一步巩固新授知识。【图文】增加几倍和增加到几倍_百度文库
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