如何在课堂教学中开拓思维学生联想思维

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来源:  作者:曹锦文;
在初中数学教学中如何培养学生的联想思维  联想是一种发散思维,它是对类似事物产生类比想象而形成的,因此十分有利于培养学生的创新思维。学生在探究问题的过程中,通过联想,不仅可以开阔解题思路,而且可以使问题变得容易解决,从而培养学生数学转化思维。教师在数学课堂教学中,应该注重类比性的学法指导,达到有效调动学生的思维,激发学生积极自主、合作探究之目的。那么,教师在数学课堂上如何对学生进行联想能力培养呢?一、创设类比情境,激发学生兴趣(本文共计1页)          
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康蕾“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,“教育在培育民族创新精神和培养创新型人才方面,肩负着特殊的使命”,这些都要求我们在全面推进素质教育的进程中,注重培养学生的创新意识和创新能力,为造就大批创新型人才、提高全民素质奠定基础。初中学生天性好奇、爱动,乐于接受新鲜事物,具有发明创造的潜能。作为教师,我们应善于发现、保护、调动、开发学生的这一潜能,使创新真正成为学生终生受益的能力,并在他们的成长道路上发挥巨大的作用。一、改变传统的教育教学观念,培养创新精神和能力教师要加强学习,转变传统的教育教学观念、思维方式,摒弃传统的学生观、质量观,以培养高素质、有创新能力、全面发展的人才为目的,代替过去只强调学习成绩的应试教育质量观,强调创新教学的整体功能,突出构成整体的各个要素的相互作用,从而全面提高学生的能力。在课堂上教师应保持旺盛的精神状态,运用表情、肢体动作等行为语言,如微笑、倾听、爱抚、生物模拟、手势等,拉近学生与自己的距离,使学生在轻松的状态下学习。运用激励性评价语言鼓励学生,打开学生思维的空间。二、鼓励学生质疑,强化创造性思维意识学生的思维活动总是在发现问题和解决问题中进行的。教师在教学中要有意识地制造矛盾,设问激疑,强化学生思维,以利解决问题。例如,在讲“生态系统”的成分时,可引导学生观察“池塘生态系统图”,向学生提出“生态系统中,如果缺少分解者,将会出现什么后果”等问题,这些问题看起来很小,却能小中见大,使学生从无疑中生疑、知疑,达到小疑有小进,大疑有大进,久而久之,必然会促进学生思维能力的发展。1.通过联想训练,培养创造性思维能力联想是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维活动。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象,但它却能够为产生新形象的想象思维活动提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案,通过强制联想可找到实现预期目标的途径。联想的主要类型有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。2.通过发散思维训练,培养创造性思维能力发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维,是指在思维过程中,不拘泥于一点或一条线索,而是从已有信息出发,尽可能向各个方向扩展,不受已知的或现存的方式、方法、法规、范畴的约束,并且从这种扩散、辐射和求异的思考中,求得多种不同的解决办法,衍生出多种不同的结果。发散思维可以使人思路活跃、思维敏捷、办法多而新颖,能提出大量可供选择的方案、办法和建议,特别能提出一些别出心裁、完全出乎意料的新鲜见解,使问题奇迹般地得到解决。在生物教学中,发散思维训练的主要内容有扩散列举、同解变型、引申发挥等。三、教学中注意为学生创造联想条件和纵向、横向思维在课堂教学中,要培养学生的创新精神和创造能力,关键在于培养学生的思维能力,形成良好的思维品质。教师在课堂教学中可多设疑、多提问,培养学生思维的积极性;创新课堂教学模式,多让学生动脑、动口、动手,从被动学习转变为主动学习,来培养学生思维的自觉性;多开展讨论,让学生发表各种见解,培养学生思维的发散性和创造性;采用一题多变、一题多问、一题多解的方式,培养学生思维的灵活性和广阔性;从不同学习角度对问题加以综合分析,培养学生思维的全面性和综合性,逐步达到培养学生的创新精神和创新能力的目的。科学上的发明创造与想象力是分不开的。飞机的设计受到鸟和蜻蜓的启发,潜艇的制造模仿了鲸类体形,这些都证明了在生物科学中想象力的重要作用。想象力是创造思维的核心,是创造的源泉。作为教师要在这方面多下点工夫。逆向思维是为了达到某一目标,将通常考虑问题的思路反转过来,以背逆常规、常理、常识的方式,出奇制胜地找到解决问题良策的一种思维方法。逆向思维的形式主要有逆向反转、背逆常、重点转移等。四、努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围,积极鼓励学生创新在课堂教学中,教师的心里应装着学生,教学活动也应始终坚持以学生为中心,并实现最优化,从而体现“学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者”这种良好的课堂教学格局。在此基础上,教师努力创设民主、平等、和谐的课堂气氛,想方设法让学生放得开、不拘谨,鼓励学生大胆地说出自己对生物知识原理、生物现象、实验观察操作等的看法、体会、疑惑,哪怕是错误的,教师都不能轻易地否定学生,而应给予学生更多的鼓励,使学生从观察、描述、分析、理解生物学基本概念、现象、实验等过程中得到成功的快乐,从教师给予的表扬中增强自信。这样,不但有效地激发了学生的发散性思维,而且使学生把一开始的生物学习兴趣变成了日后继续学习的动力。总之,初中生物课堂教学内容是丰富多彩的,具有很强的时代性,因此活动形式应该具有多样性,教师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。作为教师,应把握教材,更加深入钻研教材,以新课程标准的理念为指导,规范自己的教学行为,推进课改,在教学中不断提高学生的创新思维能力。
2016年11期
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  许多语文教师经常教育鼓励学生关注人生、关注社会,在作业设计中注意融入社会生活内容要求和语言实际运用要求。笔者现在所教的高一学生每周都作新闻摘抄(国际、国内、本市简讯各一则)及随感,每课一讲(演讲)也要求他们针对社会现象(包括校园生活)作一事一议,发表感受、看法。学生关注社会热点及街头所见所闻,社会上的治安创建、环保交通、大楼落成、商品广告、企业盛衰……无一不可成为他们观察、思考、评论的对象,“两耳博闻窗外事”,然后才能“一心活读教科书”,这样既可培养学生的现代公民意识,又可提高读写听说的能力。在作文设计中,教师要加强题材、感受的“真实性”要求,强调“原生活”,降低“虚拟性”,让学生面对现实生活“有感而发”,畅所欲言,“感”有不当,可加强评讲指导。一般说来,不要将具体观点“强”加于学生,观点的“假”(不是学生的感受)对学生而言意味着现实针对性(作文语境)的虚假,将使学生无法唤起写作愿望,最终不知何云、无话可说,这就很难达到写作训练的目的。因此,可多作自拟题作文,或定论题式标题进行写作训练,让学生“自由发挥”(就题材内容和观点感受而言),可能更见效果。有的学生面对徐悲鸿画展遭冷遇而与此同时“逃税歌星”受青睐的现象写下了《悲鸿不悲,德华缺德》。另外,学生利用假日进行社会调查写出《“错别字”社会大追踪》,结合亲身经历写《创建插曲》、《军训掠影》等。教师将语文作业与社会生活源联在一起,既提高了学生语文能力,训练了学生的思维,更增强了学生的社会责任感和社会参与能力。  除了开篇、结篇、作业布置外,过程中均可借助联想思维来参与教育教学,但必须注意三点:适时、有机、灵活。  总之,联想思维是“大语文”教育要求所决定的,它既是语文教师在“大语文”教育过程中的一种方法,又是我们培养学生思维能力的目的之一,为此所作的研究对提高语文教学效率是很有意义的。
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医生头条数学教学如何拓展学生思维
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1数学教学如何拓展学生思维
数学教学如何拓展学生思维?新课标要求教学要以学生为中心,重点培养学生的思维能力,一反传统教学模式限制学生自主思考、探索和创新能力的教学模式。下面,小编给大家带来数学思维训练技巧。
运用新课标理念培养学生的学习兴趣
教师要运用新课标理念探索出高效的教学方法,让学生在学习中发现数学美,提高学生对数学学习的兴趣。在教学中通过观察数学表达式、几何图形的结构,引导学生发现对称美与和谐美,结构对称的物体很容易给人一种均衡的感觉,容易使人产生美感。在画几何图形和函数图象时,引导学生发现图形的对称美。例如,在绘制圆、椭圆、双曲线等图形时提醒学生注意它们的对称性,使学生感受到图形的对称、流畅和洒脱之美。
再比如,讲二项式定理时,教材介绍了&杨辉三角&,通过学生阅读与探究,使他们发现一个三角形中竟蕴藏着如此多的奥妙。再经过教师的巧妙引导,让学生真正感受到了这个特殊三角形所蕴含的对称美与和谐美。另外,美育对使学生树立正确的审美观,进一步提高高中学生的审美能力以及美的创造力,健全学生人格,促使学生全面发展,都具有重要的意义和作用。在高中数学活动中运用几何画板揭示高中数学中蕴含的数学之美,通过美的熏陶来激发学生学习数学的兴趣,提高数学方面的审美能力,从而促进学生全面和谐发展。
要有层次地实施数学教学
数学教师在具体实施高中数学教学时,要做到稳扎稳打、井然有序,让学生有层次地学习。在课前预习中寻找问题,通过创设情境提出问题。在针对所学知识进行预习的过程中,学生往往自身就会发现很多问题。这种在课前自学过程中发现的问题,也应该属于探究过程中的一个内容。学生在这个过程中可以自己提出相关的疑问,同时教师可以在学生预习之前针对本章所学的内容进行相关的引导性质的安排和布置。
通过深入课堂展开讨论、探索质疑问题。探索疑问是这一教学模式的中心环节,就是由疑难或不确定的情境到确定的情境两端之间的全过程。在这个阶段,学生经历了主动探究和自我发现的过程。在这一过程中不仅使其掌握了陈述性知识,而且使其掌握了过程性知识,产生了深层次的疑问。在学生自行探索的基础上,教师可组织引导学生合作与讨论。在学生质疑的基础上,教师根据问题的性质、难易程度适当给以启发性地点拨,使其开窍,引导他们学会如何思考,使他们从各个角度进一步探索分析。教师再引导学生说说自己探索的过程和得出的结论,共同来分析讨论思维的正误,最后教师通过解惑答疑、归纳总结来进一步调动学生探索的欲望。
2拓展学生数学思维
培养学生思维能力,鼓励学生创造
了解数学史的人都知道数学对人类社会的贡献巨大,在数学教学实践中,教师要通过数学史来培养学生的思维能力,激励学生创造。一般来说,历史不仅可以给出一种确定的数学知识,还可以使学生感到相应知识的创造过程。对这种创造过程的了解,可以使学生体会到一种活的、真正的数学思维过程,而不仅仅是教科书中那些千锤百炼、天衣无缝,同时也相对失去了生气与天然的、已经被标本化了的数学。
从这个意义上讲,历史可以引导我们创造一种探索与研究的课堂气氛,而不是单纯地传授知识。可以想象,善于思考和学习的希尔伯特肯定会从中领悟到一个数学家是如何思考问题的,这种包括几经碰壁终于找到解法的探索过程在教学书上无论如何是看不到的。把思考问题的实际过程展现给学生看,这样实际上是非常富于启发性的。
创造机会,开启学生的创造力。
思维是从动作开始的,切断了动作与思维的联系,思维就不能得到发展。因此,教师要根据生的年龄特征和认识规律,根据具体的教学内容,积极创造条件,让学生通过动手操作,在活动中感知、发现、创造,张开想象的翅膀。在我们看来,孩子的想象也许有些可笑和不切实际,但一旦他们可以&异想天开&,不按部就班地人云亦云,可贵的创造性思维就开始形成。新眼光看平常事,如果说4是8的一半,通常人们会回答:&是。&如果接着问:&0是8的一半,对吗?&经过一段思考的时间后,大多数人才同意这一说法(8是由两个0上下相叠而成的)。
这时如果再问:&3是8的一半,是吗?&人们很快就会看到将8竖着分为两半,则是两个3。摆脱固有的思维模式是创造性思维的起点。当我们学会转换思维的角度,就会更好地看到问题情境之间的关系,才能更有效地发现富有创造性的问题解决方法。让学生用新的眼光来重新认识身边一些习以为常的事物,是培养创造性思维的基础。学生一旦习惯于这种思维过程,当再次遇到不熟悉的问题时,就会想到用不同的思维方式来为自己遇到的新挑战或新问题找到解决方案。
3 初中 数学教学中如何培养学生创新思维
提高教师自身素质,是联想思维培养的需要
思维的广阔性是联想教育的前提,在实施联想教育的过程中,除了数学学科之外,还涉及科学,语文,甚至绘画,童话教育等,这种跨学科的教育方法,对教师的要求更加突出,教师必须先有一桶水,才能在学生提出疑问,想法的时候,不至于不知所措。现在的学生由于家庭条件的不同,涉及的生活方式也不尽相同,而联想往往与生活密切相关,例如有些同学在计算平均数时,使用计算器,而有些同学则选择,教师需要了解的内容更多。一个出色的教师,不仅需要丰富的知识,而且要有幽默的个性和亲和力,能够最大限度激发学生联想能力。
专业素质、非专业素质,都对教师提出了更高的考验,只有提高自身素质,才能给学生带去更多的灵感。教师需要有提出问题的能力,同时也要有解决问题,更深的挖掘问题,并对学生问题能够有正确的判断能力和正确的评价方式。如果缺少了其中的任何一项,操作过程中,就会存在缺憾,甚至收不到任何的效果。就如我前面教学黄金分割的一样,如果能够抓住问题,并适当表扬,学生的信心会大增,学习会更加主动。一旦错过,结果就完全不一样,学生掌握的知识没有主动的应用与实际,而且,学生的思维受到压制。因此,提高教师的素质也至关重要。
不时地进行直觉思维训练以培养学生的创新意识
数学直觉思维是建立在对客观数学知识掌握及熟悉的基础上发生的,是平时数学知识的积累与沉淀的一种良好反应,表现在数学问题上就是没有严格的逻辑推理、没有进行理论推导时就能够感觉到问题的结论。直觉思维越过中间环节,不像逻辑思维要经过严格的论证与推理等中间环节,就像学习中所谓的&语感&。
在数学考试中,需要强烈的这种直觉思维,因为有着良好的直觉思维能够形成良好的解题思路,不但准确率高,而且节约考试宝贵的时间,体现解题的高效率。因此在教学中,首先,教师就应该不时地对学生进行示范,让学生体会到直觉思维的魅力;其次,教师在教学中多设置直觉思维的题目,在学生毫无准备下突问学生用直觉思维解决问题;最后,要充分运用启发式教学,有效地发展学生直觉思维。
4如何培养初中生的数学思维能力
引导&一题多解&,培养学生思维的灵活性、深刻性
在数学教学中,很多数学问题从不同的角度,利用不同的知识可以得到不同的解法,而答案却相同。把学生从固定或单一的思维模式中解放出来,让学生养成灵活运用知识、拓展思维的解题思路,加深学生对所学知识的深刻理解,从而活跃了学生思维、知识和方法间的联系。例如,在教学中就遇到这样的一道题:如图1,在△ABC中,AB=AC=5,BC=6,DB=2AD,过点D作DE&AC于点E,求DE的长。方法一:先作AF垂直于BC于F,利用等腰三角形的&三线合一&与勾股定理算出高AF=4,然后求出ABC的面积等于12,接着因为DB=2AD,所以AD=AB,而△ADC与△ABC同高,所以ADC的面积等于△ABC的面积的,从而求出△ADC的面积,然后利用三角形的面积计算公式求出DE的长。
方法二:构造方程来求出DE的长,作DF∥BC交AC与F(如图2),则△ADE∽△ABC,因为AD∶AB=1∶3,所以DF∶BC=AF∶AC=1∶3,从而可以求出AD,AF,DF的长,然后引导学生观察△ADF,发现这个三角形的三边确定,因此必定可以求出AF边上的高DE的长,设AE=x,则EF=-x,AD=,DF=2,分别在Rt△ADE与Rt△DEF中,利用勾股定理将DE用含有x的式子表示出来,然后以DE为&桥梁&构建方程解出x,从而可以求出DE的长。在多解性题目中,必须注意解法的合理性。注意比较多种解法的优缺点,有助于培养学生思维的灵活性、深刻性,不断提高解题技巧。
保护学生的质疑,并提倡多角度联想
在数学教育中,我们在不知不觉中迷信权威,尤其是老教师,他们长期的教育,使知识点明了化,此时,学生如果提出与内容没有直接联系的问题,教师往往会否定他的发现。对于新教师,由于没有完全掌握课堂教学的变通,也容易否定学生的思维,例如,我在上黄金分割点的时候,讲到人的黄金分割点最好落在肚脐眼上,这时候的人看上去会感觉特别的舒服,此时,有个学生提出:老师,你的黄金分割点是落在肚脐眼上吗?当时,我觉得这个学生不太懂礼貌,怎么可以这么问我,于是,我就没有搭理他。
事后,我仔细的回想这个过程,其实,这个学生的问题很具有创造性,他能将书本知识立刻联想到实际,如果,我当时能够顺着学生的思维,立刻提问:如何才能知道我的黄金分割点是否落在肚脐眼上?如果不在,那又有什么办法可以弥补这个缺憾?与实际立刻相连,而且是学生自己的问题,容易激发学生的思考和兴趣。很多学生可能也有这样的疑问,只是碍于老师的权威,不敢轻言,此时,如果教师立刻否定学生的疑问,其他学生会庆幸自己的少言,同时,以后的教育中,学生会越来越沉默,思维也会逐渐狭隘,同时,一定程度上抹杀了学生学习的兴趣。保护学生的质疑,实际上是保护学生的联想动力,为他们的创新能力的激发提供保障。
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联想思维训练教学实录
上传: 乐妩莲 &&&&更新时间: 18:00:17
& 联想思维训练教学实录
教学目标:锻炼学生多角度思维,学会运用联想打开作文思路。
教学过程:
导入:阿基米德说过:&给我一个支点,我可以把地球撬起来。&莱特兄弟说:&给我一双翅膀,我们就能飞翔。&本节课就让我们插上联想和想象的翅膀,让思维飞翔。
热身训练,口头表达。 (1)从下列四种食物中,找出两注你认为属于同一类的物品,看看你的分类标准能有多少。
平装书&&& b百事可乐&&& c金项链&&& d彩电 生1:a和b同类,都价格低。(该同学带了头,教室里顿时热闹起来) 生2:b和d同类,都是新技术的产物。 生3:a和d同类,都可传递知识。 生4:c和d同类,都可用来装饰。 生5:书也可用来装饰,这个分类不确切。 生6:a和d,他们的外观都可以是长方形。 师:好,大家能开动脑筋,一定可以找到与众不同的分类。这就是扩散性思维。 (2)说说啤酒瓶的作用。 有了前面的小热身,许多同学都已经接受了求异思维的方法,大家发言更加积极。大家提供的答案可谓是五花八门:装液体,组成艺术品,回收利用,保龄球,花瓶,擀面,当乐器,海上漂流瓶,烛台,砸碎可以铺路,可以安插在围墙上的水泥中,防止歹人攀爬,画圆圈,做自卫武器,有个外国人用它做房子&&&&&& (3)仿照示例,说说由绿色你会想到什么。 师:我会联想到绿色食品,呼吁社会要关注人们的食品安全。 生1:小草,树木。我会歌颂美好的春天。 生2:军人,环卫工人。歌颂人们的奉献的精神。 生3:秧苗,金黄的果实。告诉人们有付出才有收获。 生4:水,春天,人生的少年时光。告诉人们要珍惜春光,珍惜人生的春光。 生5:绿茶。 生6:我替他说。经过沸水泡了之后,茶才能释放出清香。人也一样,经过奋斗,拼搏,才能拥有灿烂的人生。 生7:青天,蓝色的海洋。为人要胸怀宽广。 生8:信箱。亲情需要我们打开心交流。 生9:树,纸。环保在我们身边。保护环境从节约每一张纸开始,从身边小事开始。 生10:鸟,鸽子。拒绝战争,呼吁和平。 生11:小草,顽强的生命力。我们要学会勇敢地面对挫折。 生12:红绿灯。遵守规则,珍爱生命。 师:朱自清。他的文章清新优美。我们要做生活的有心人,努力发现身边的美。
小组合作。仿照示例,联系每种事物的特点,写一句富有哲理的话。 蜘蛛&&能坐享其成,靠的就是那张关系网。 核桃&&没有华丽的外表,却又充实的大脑。 树叶&&得势时趾高气扬,失意时威风扫地。 虾&&大红之日,便是大悲之时。 瀑布&&因居高临下,才口若悬河。 锯子&&伶牙俐齿,专做离间之事。 气球&&只要人一吹,便飘飘然了。 钟表&&可以回到起点,却已不是昨天。 指南针&&思想稳定,东西再好也不被诱惑。 花瓶&&外表再漂亮,也掩不住内心的空虚。 天平&&谁多给一点,就偏向谁。 风筝&&能借助风力,必然飞得更高。
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