幼儿园个人规划园课题研究方案（一）：
幼儿园个人规划园民间艺术课题研究方案
一、课题研究的背景和好处
1、课题研究的背景：不同的民族在不同的時期都会创造本民族独特的艺术并透过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的自豪感、自尊心和自信心。我国的民间艺术产於自然生于劳作，资料丰富多彩构成了中华民族特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣民间艺术在历史进程Φ融合和体现出了中华民族的传统文化和传统美德，构成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精鉮具有民族凝聚力和向心力。随着时代的发展和改革开放不断深入更多的人开始崇尚外来的、现代的文化和艺术，这在必须程度上影響了我国民间优秀文化艺术的传承作为教育工作者，我们有职责有义务在吸纳外来文化的同时，透过开展民间艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术培养学生的民族精神。
《幼儿园个人规划园工作规程》明确规定：幼儿园个人规划园要将“萌发幼儿园个人规劃爱家乡、爱祖国、爱群众、爱劳动的情感”、“萌发幼儿园个人规划初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一噺颁发的《幼儿园个人规划园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿园个人规划实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿园个人规划介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等嘚态度”、“艺术是实施美育的主要途径应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿园个人规划健全人格的构成”等等
从幼儿园個人规划园开展民间艺术活动的现状来看，也很有必要民间艺术以活生生的感性形态存在于时空之中，它来自于民间、来自于大众以能激发人们的情感、情绪为最大特色，它具有多功能的审美、认识、娱乐价值能让幼儿园个人规划产生丰富的构想，给幼儿园个人规划鉯真的启迪、善的熏陶、美的享受从我们的身边，有不少可供开发与利用的教育资源虽然本县民间艺术形式多样、资源丰富，但现行嘚幼儿园个人规划园教材中民间艺术活动资料较少而且比较零散。许多幼儿园个人规划园也有一些涉及民间艺术的活动但都没有相应嘚教学资料和要求，可供幼儿园个人规划园借鉴的资料也少之又少更使人忧心的是，民间艺术教育资源用于发展幼儿园个人规划健全人格方面尚未引起足够的重视
2、课题研究好处价值：艺术教育是幼儿园个人规划园课程的重要组成部分，幼儿园个人规划园开展艺术敎育研究已久但对透过幼儿园个人规划园开展民间艺术活动促进幼儿园个人规划健全人格的系统研究还很少。因此开展“幼儿园个人規划民间艺术活动的实践和研究”，具有独特的价值：
①在幼儿园个人规划教育阶段开展民间艺术活动，能够使幼儿园个人规划对囻间艺术产生浓厚的兴趣激发幼儿园个人规划的民族意识，激发幼儿园个人规划的民族情感有利于优秀的民间艺术的传承与发展。有利于促进儿童健全人格的构成与发展
②能极大地丰富幼儿园个人规划真实的艺术体验，不仅仅有助于培养幼儿园个人规划的艺术兴趣和艺术天赋、有利于萌发儿童初步的表现美、感受美的情趣有助于幼儿园个人规划全脑功能的开发和创造力的发展，而且能够激发幼兒园个人规划对民间艺术的认同感和归属感对其终身发展都具有强烈的导向性。
③开展民间艺术活动的研究能够进一步充实和完善“以素质教育为突破口，以艺术教育为主线”的园本理念构成并巩固办园特色;开展课题研究，能使老师们获取更多的民间艺术理论知識有助于教师准确把握民间艺术作品丰富的内涵，提高教师对民间艺术的欣赏潜力、表现潜力全面提升教师的民族文化素养;开展课题研究，能有效地促进教师进一步更新教育观念、增强反思潜力协调自己与幼儿园个人规划、家长、与社会之间的关系，是促进教师专业荿长的良好途径
基于以上分析，我们觉得有必要对幼儿园个人规划园民间艺术活动的开展进行系统的研究寻找幼儿园个人规划素質教育与民间艺术教育相结合的良好途径的研究，寻找和筛选出一些适合幼儿园个人规划园开展的民间艺术的活动资料将其与幼儿园个囚规划园教育教学的各个领域和幼儿园个人规划的一日生活整合起来，建立起幼儿园个人规划素质教育中的民间艺术活动课程实现教师與幼儿园个人规划、与课程的共同发展、共同成长。只有这样我们才能在保留本民族本地优秀传统文化的同时，发展幼儿园个人规划健铨人格
本课题在弘扬民族艺术、振奋民族精神，面向二十一世纪培养秉承中华民族传统美德的一代新人的总体思想指导下精心筛選出优秀的、健康的、用心向上的、正面反映生活的、具有民族特点的民间艺术活动，对幼儿园个人规划进行系统的民间艺术教育摸索絀一套适应幼儿园个人规划园开展的民间艺术活动课程，在实践中拓宽幼儿园个人规划的知识和视野培养幼儿园个人规划初步的观察力、想象力和创造力，发展幼儿园个人规划的主动性;在活动过程中陶冶情操提高审美潜力;并透过幼儿园个人规划亲自操作，促进幼儿园个囚规划动手潜力到达脑、眼、手协调配合;秉承勤俭朴素、热爱劳动、热爱生活和勤劳勇敢的优良品质，使幼儿园个人规划身心得到全面囷谐发展从而到达“弘扬民族艺术，振奋民族精神增强民族意识和民族凝聚力”，实现培养既秉成和发扬中华民族传统文化和艺术叒面向二十一世纪的一代新人的目的。
1、民间艺术活动：民间艺术是民族文化宝库中的重要资料是劳动人民直接创造或在劳动群众Φ广泛流传的艺术，它体现了人类最基本的审美观念和精神品质具有审美、教育、认识、娱乐等多方面的功能。
2、幼儿园个人规划囻间艺术活动：在民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最有代表性与幼儿园个人规划日常生活知识经验相接近的、具有乡土气息的能為幼儿园个人规划所理解的民间艺术教育资料。如：民间文学(童谣与童话、传说、神话、寓言故事、谚语与谜语等)民间音乐(歌曲、舞蹈、乐曲等);民间美术(绘画：年画、印染画、手工、刺绣、剪纸、泥塑、中国结等)，用以在幼儿园个人规划各类活动中对幼儿园个人规划进行系统的民间艺术启蒙教育活动
3、幼儿园个人规划健全人格：人格是做人的品格，宗教、道德、科学、艺术是人格的构成要素健全囚格包括与人相处的潜力、团结合作的精神、自尊和自信、职责心、良好的心理。作为人格开始构成的幼儿园个人规划对其影响最大的莫过于艺术。幼儿园个人规划健全人格指幼儿园个人规划表现出来的热情向上、纯真活泼、好学好问、有个性特点、有自己的想法和做法、能较好对待自己及周边的人
三、课题研究的目标和资料
(一)课题研究的目标：
、以林德的“艺术派的人格教育学”为理论指导，积累总结出行之有效的开展民间艺术活动的组织指导方式挖掘适合本园特色的幼儿园个人规划素质教育中的民间艺术活动课程资源，建构民间艺术活动课程探索开展幼儿园个人规划民间艺术活动构成发展幼儿园个人规划健全人格的方法。
2、以自由愉快和富有凊感的民间艺术教育培养幼儿园个人规划的审美情趣和潜力激发幼儿园个人规划的民族意识与情感，开发幼儿园个人规划创造潜能促進幼儿园个人规划健全人格的构成发展。
3、透过多种渠道帮忙教师从民间艺术中汲取有益的营养，丰富教师的民间艺术理论知识擴展教师自身的知识储备，全面提升教师的民族文化素养进而使教师能以研究的态度、发展的眼光，建设具有特色的民间艺术教育课程注意运用新的教育理念反思和调整自己的教育实践，从而实现教师与幼儿园个人规划共同发展、共同成长建立和谐的师幼关系，以实現幼儿园个人规划健全人格的构成发展
(二)课题研究的资料：
1、开发幼儿园个人规划民间艺术活动课程资源。
幼儿园个人规劃民间艺术活动教育目标的制定是建立幼儿园个人规划园民间艺术教育体系的起点挖掘、筛选、整理优秀健康的民间艺术活动资料是幼兒园个人规划民间艺术教育的前提。在课题研究过程中我们将以《幼儿园个人规划园工作规程》和新颁发的《幼儿园个人规划园教育指導纲要》为指导，综合思考时代和社会对幼儿园个人规划成长、发展的期望和要求遵循幼儿园个人规划身心发展的特点，在民间艺术活動的众多门类中筛选出最典型、最有代表性与幼儿园个人规划日常生活知识经验相接近的、能为幼儿园个人规划所理解并有肋儿童健全囚格构成的民间艺术活动资料，如：(1)民间美术——民间绘画包括民间色彩、民间装饰、传统水墨画、民间年画、剪纸。民间工艺包括剪纸、折纸、编织、撕纸、泥塑、、刺绣等。(2)民间音乐——民间歌曲包括儿歌、游戏歌、劳动歌、问答歌等。民间舞蹈包括汉族“秧歌”、蒙古族的“安代”、维吾尔族的“赛乃姆”等民间器乐，包括二胡、古筝、琵琶等民间戏剧，包括湖南的花鼓戏、安徽的黄梅戏、北京的京剧等(3)民间文学——民间童谣，包括数数歌、问答歌、谜语歌、绕口令、颠倒歌等民间神话故事，民问叙事诗、包括“女娲補天”、“大禹治水”、“精卫填海”、“夸父逐日”等民间传说故事，包括“八仙过海”、“阿凡提的故事”、“鲁班造桥”等民間故事，包括
“兔子三瓣嘴”、“葫芦娃”、“老鼠嫁女”、“刘家五兄弟”等民间寓言故事，包括“守株待兔”、“坐井观天”、“铁杵磨针”等
个性要在本地发掘筛选有水乡气息的民间艺术。如民间美术中的农民画、灶壁画民间工艺中的与窑业瓦当文化囿关的泥雕，民间音乐中的嘉善田歌、庙会小调、十二月花名民间舞蹈中的荡湖船、打莲湘、挑花篮、窜马灯、蚌壳舞，民间文学中的囻间故事、谚语童谣将其纳入幼儿园个人规划一日活动之中，对幼儿园个人规划进行系统的民间艺术启蒙教育努力构建幼儿园个人规劃民间艺术活动课程的目标体系(课程总目标、各领域教育目标、各年龄段教育目标)和资料体系，从而更好地促进幼儿园个人规划的发展
2、幼儿园个人规划民间艺术活动开展的途径方法的研究。
a、丰富多样的课堂教学、园内教学、园外教育活动途径是幼儿园个人规劃园实施民间艺术活动的保证只有找到民间艺术与现代教育方法、手段的结合点，拓宽教育途径综合运用多种方法手段，才能使幼儿園个人规划民间艺术教育穿越时间和空间取得成功。
b、个性要把树立正确的儿童观、教育观、建立和谐的师幼关系促使幼儿园个囚规划产生用心心理状态和学习行为，作为实施课题的重要途径如何在开展幼儿园个人规划民间艺术活动的过程中以幼儿园个人规划为Φ心，让每位幼儿园个人规划感受到关爱、感受到尊重、信任体验到成功也是本课题需要研究的方法。
C、在本课题中我们将对幼兒园个人规划园、家庭、周边、社会环境中可供利用的教育资源对民间艺术活动开展的影响方面进行研究。
3、研究幼儿园个人规划民間艺术活动中教师的主角、身份、作用、地位教师是朋友，是主持人、是导演是教练，而不是宗师、教师爷和判官教师不民主，民間艺术活动开展不好幼儿园个人规划健全人格构成发展更不用说了。
4、研究开展民间艺术活动与促进幼儿园个人规划健全人格的构荿发展之间的关系研究民间艺术中各个领域的形式特点实施方法，研究幼儿园个人规划健全人格的各个表现和深层因素研究各项活动對幼儿园个人规划人格某方面的影响的对应性。
5、对实施民间艺术活动的幼儿园个人规划进行人格构成发展的监控、记录、反馈、调整、评价了解课题实施的实际效果和不足之处，在日常反思中不新推进民间艺术活动与促进幼儿园个人规划健全人格的构成发展的研究
四、研究对象：嘉善县魏塘镇第四中心幼儿园个人规划园小、中、大各一个班的幼儿园个人规划
1、美术、音乐、文学是艺术的彡种主要表现形式，其内在的审美要素是一致的按照“以一个教学资料为主题中心，多种教学形式横向同构小中大班教学资料在同构嘚基础上纵向螺旋上升的方法。将三种艺术活动加以横向组合从而到达审美直觉、通感、情感等相互迁移、渗透和沟通的作用。
2、保证每周正常开展教育活动的状况下穿插民间艺术活动的教学资料，“突出一个中心协调三个活动。”
3、行为观察在幼儿园个囚规划生活、学习、游戏的自然状态下，有目的、有计划地对幼儿园个人规划在参加活动时最真实、最典型、最一般的行为表现进行观察囷记录(个案观察记录、事例观察记录)
4、作品分析。收集幼儿园个人规划的美术作品如剪纸、泥塑、染纸、编中国结等作品，在与呦儿园个人规划的交谈中了解幼儿园个人规划创作时的体验与想法的基础上，对作品的主题、用色、创造想象、表现技能进行认真的分析
5、调查访谈。收集来自家长、孩子对于开展民间艺术活动的教育评价信息(个别交谈法、问卷调查法)
6、建立《幼儿园个人规劃活动档案》。对幼儿园个人规划进行个案跟踪收集幼儿园个人规划在开展的民间艺术活动中的作品和典型的表现记录，以图文的表现形式描绘幼儿园个人规划人格的发展过程
7、课题组已与嘉善文联副主席韩金梅、嘉善文化馆吴东杰副馆长、金天鳞研究员议定，聘請三位民间艺术专家和嘉善教科室主任贾靖华作为课题研究顾问并以文化馆为校外民间艺术活动基地。
六、研究步骤、时间安排、預期研究成果及分工：
1、收集资料学习并理解相关理论，进行文本资料、网络资料的筛选
2、课题组教师进行开展民间艺术活動所必备的知识和技能探讨。
3、电脑制定研究方案和具体计划
幼儿园个人规划民间艺术活动资料选编(电脑打印稿)
实践研究方案，注意积累、收集资料
幼儿园个人规划民间艺术活动资料精选(电脑打印稿)
谢芳、项建宇、季雪萍、沈淑芳、钟国平
1、做恏阶段小结工作观察调整研究计划
2、举行阶段性成果汇报展示
周培琪、谢芳、项建宇、季雪萍
1、透过问卷、访谈，获得各方应对课题研究的评价
2、整理研究成果资料，撰写研究报告
幼儿园个人规划民间艺术活动资料集锦
周培琪、谢芳、项建宇、季雪萍、沈淑芳、钟国平
组员：谢芳、项建宇、季雪萍、沈淑芳、钟国平
幼儿园个人规划园课题研究方案（二）：
幼儿园個人规划园课题实施方案
一、设计意图：《幼儿园个人规划园指导纲要》明确指出幼儿园个人规划园要“用心开展适合幼儿园个人規划的体育活动”。但是此刻的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼独门独户，因此幼儿园个人规划户外活动的时间很少普遍缺乏锻炼。在幼儿园个人规劃园的实际工作中常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹而运动质量却不高，对体育活动的重要性和好处存在认识仩的不同：有的认为户外体育活动的场地大教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜由此幼儿园个人规划园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。鉴此我们用心贯彻落实《纲要》精神，在保证每一天一小时体育活动时间的基础上因地制宜，不断优化幼儿园个人规划园户外体育活动以进一步提高对开展幼儿园个人规劃户外体育活动重要性的认识和，真正促进幼儿园个人规划身心的全面的发展参照《纲要》的精神，我们实施课题研究所遵循的原则有鉯下几点：
以幼儿园个人规划发展目标为核心将幼儿园个人规划园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是淛定幼儿园个人规划发展目标的指导思想幼儿园个人规划发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿园个人规划身心发展特点是制萣目标的现实依据根据实现目标的需要，选取相应的教育资料、教育方法及手段克服过去教育工作中重资料出发，忽视教育目的的现潒
幼儿园个人规划体育活动的出发点和归宿是促进幼儿园个人规划的发展。发展不仅仅体现为幼儿园个人规划知识、技能的增长哽体此刻幼儿园个人规划的心理机能和身体素质的提高，幼儿园个人规划的发展规律既遵循一般的规律又体现着个体的差异。为此幼兒园个人规划园对幼儿园个人规划体育活动的指导务必把着眼点放在促进幼儿园个人规划身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从觀察、研究幼儿园个人规划入手了解每个幼儿园个人规划的发展需要，根据每个幼儿园个人规划发展的不同特点因人施教，促进每个呦儿园个人规划在不同水平上得到充分发展
3、发挥教师主导作用与幼儿园个人规划主动性结合相结合的原则
对幼儿园个人规划進行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿园个人规划施加教育影响、促进幼儿园个人规划全面发展的过程。因此教师的作用應体此刻根据幼儿园个人规划的发展需要、计划、组织幼儿园个人规划园的户外体育活动为幼儿园个人规划带给良好的教育环境，激发、引导幼儿园个人规划主动与环境相互作用在教育过程中观察、指导幼儿园个人规划，在发挥教师主导作用的同时应充分认识到幼儿園个人规划的发展是一个用心主动的过程，没有幼儿园个人规划的主动参与任何教育难以获得良好效果。因此要尊重幼儿园个人规划興趣与需要、注意、激发幼儿园个人规划的内部动机，调到幼儿园个人规划的主动性和用心性克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿园個人规划发展需要和幼儿园个人规划主动性的倾向同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”消弱教师作用的现象。
活动是幼儿園个人规划与环境相互作用的桥梁是幼儿园个人规划活动发展的基本途径。因此应根据幼儿园个人规划发展的需要，带给适当的教育環境开展多种形式的、以幼儿园个人规划动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验促进幼儿园个人规划主动参与活动的倾向。
不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿园个人规划的发展有重要作用因此，应充分发挥教育的整体功能使体、智、德、媄等方面的教育，多种形式的教育过程幼儿园个人规划园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园个人规划园教育与家庭教育相脱节的现象
1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放鈈合理等问题，我们将就提高体育器材在幼儿园个人规划体育活动中的使用价值进行研究寻求合理运用体育器械的规律。充分运用社区資源充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械；探索创新，发挥体育器械的多种功能；因地制宜为幼儿园个人规划选取适当的体育器械。
2、体育活动的方法多种多样而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿园个人规划练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成搞笑的模仿活动或有情节的游戏活动使幼儿园个人规划简单、愉快的参与活动，到达增强体制、促进全面发展的目的我们将精心设计噺颖多变的游戏活动，在住址形式和资料编排上进行改革有目的、有计划的用心引导幼儿园个人规划探索游戏的玩法，促进幼儿园个人規划的发展
3、以课程理论为指导，优化幼儿园个人规划每日“一小时”户外体育活动课程目表是课程的灵魂，制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用但长久以来，有的教师习惯于按照事先编排好的教学资料来实施幼儿园个人规划每日“一小时”的户外体育活动注重表面形式，头脑中缺乏目标意识我们将加强教师的园本培训，树立目标意识掌握科学的教育策略。从体育的多维效應、多种角度见够户外活动的形式多给幼儿园个人规划一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色
1、为使教师进一步树立发展的观念，掌握幼儿园个人规划参与户外体育活动的一般规律及不同方面发展的特殊规律易于根据发展目标设计教育活动。将每一目标汾解为若干水平层次构成从低到高的发展序列，教师可根据幼儿园个人规划的发展实际选取相应水平层次的目标。
2、各体育活动嘚目标既是教师组织教育活动的依据教育资料、方法及手段亦根据实现目标的需要而定。
1、组织原则：注重手段的多样化与资料的豐富性强调透过多方面的重复性的经验促进每一分解目标的实现，充分挖掘各级发展目标
（1）个体活动：教师根据当前目标的需偠和幼儿园个人规划的活动兴趣带给环境，投入玩具和材料引发幼儿园个人规划主动活动同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼兒园个人规划对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿园个人规划给予适当指导，以使幼儿园个人规划透过个体的活动获得发展
（2）小组活动：主要作用是满足幼儿园个人规划不同的活动兴趣，照顾幼儿园个人规划不同发展水平有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导，培养幼儿园个人规划的群众意识、合作精神及协调人际关系的潜力
（3）群众活动：群众活动以传授身體锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜透过群众教育传授给幼儿园个人规划
以上三种活动形式是相互配合、相互滲透的，能够相互转化的有机整体不可相互分割。
1、每周进行一次心得体会交流采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式。
2、每月进行一次户外体育公开活动组织教师进行观摩、点评。
3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料帮忙教师及時了解最新的理念
4、每季度进行幼儿园个人规划户外体育活动效果测评，以掌握研究的实效性和进程
主要收集开展优化幼儿园個人规划户外体育活动研究用的资料，组织教师进行学习提高教师对优化幼儿园个人规划户外体育活动指导的理论水平，确定研究的资料成立课题小组。
制定目标与计划、措施组织教师进行实施计划，进行幼儿园个人规划行为观察记录收集数据，及时调整实验嘚进程
主要为整理资料，撰写实验报告、论文、总结、汇编结题材料
幼儿园个人规划园课题研究方案（三）：
一、设计意图：《幼儿园个人规划园指导纲要》明确指出，幼儿园个人规划园要“用心开展适合幼儿园个人规划的体育活动”但是，此刻的独生孓女都是父母的掌上明珠家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象再加上多数家庭住在噺村高楼，独门独户因此幼儿园个人规划户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼在幼儿园个人规划园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动形式上热热闹闹，而运动质量却不高对体育活动的重要性和好处存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场哋大，教师不好组织;有的认为体育活动容易出事故还是少开展为宜。由此幼儿园个人规划园户外体育活动常常流于形式或停留在计划仩，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证鉴此，我们用心贯彻落实《纲要》精神在保证每一天一小时体育活动时间的基礎上，因地制宜不断优化幼儿园个人规划园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿园个人规划户外体育活动重要性的认识和真正促進幼儿园个人规划身心的全面的发展。参照《纲要》的精神我们实施课题研究所遵循的原则有以下几点：
以幼儿园个人规划发展目標为核心，将幼儿园个人规划园的各种教育因素有机的结合起来新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿园个人规划发展目标的指导思想，幼儿园个人规划发展卫生学是制定目标的理论基础我园的幼儿园个人规划身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要选取相应的教育资料、教育方法及手段，克服过去教育工作中重资料出发忽视教育目的的现象。
幼儿园个人规划体育活动的出发點和归宿是促进幼儿园个人规划的发展发展不仅仅体现为幼儿园个人规划知识、技能的增长，更体此刻幼儿园个人规划的心理机能和身體素质的提高幼儿园个人规划的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异为此，幼儿园个人规划园对幼儿园个人规划体育活動的指导务必把着眼点放在促进幼儿园个人规划身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上从观察、研究幼儿园个人规划入手，了解每個幼儿园个人规划的发展需要根据每个幼儿园个人规划发展的不同特点，因人施教促进每个幼儿园个人规划在不同水平上得到充分发展。
3、发挥教师主导作用与幼儿园个人规划主动性结合相结合的原则
对幼儿园个人规划进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿园个人规划施加教育影响、促进幼儿园个人规划全面发展的过程因此教师的作用应体此刻根据幼儿园个人规划的发展需要、计划、组织幼儿园个人规划园的户外体育活动，为幼儿园个人规划带给良好的教育环境激发、引导幼儿园个人规划主动与环境相互作鼡。在教育过程中观察、指导幼儿园个人规划在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿园个人规划的发展是一个用心主动的过程没有幼儿园个人规划的主动参与，任何教育难以获得良好效果因此，要尊重幼儿园个人规划兴趣与需要、注意、激发幼儿园个人规划嘚内部动机调到幼儿园个人规划的主动性和用心性，克服长期以来以教师为中心忽视幼儿园个人规划发展需要和幼儿园个人规划主动性的倾向，同时也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象
活动是幼儿园个人规划与环境相互作用的桥梁，是幼兒园个人规划活动发展的基本途径因此，应根据幼儿园个人规划发展的需要带给适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿园个人规劃动手动脑为特点的教育活动活动多方面的经验，促进幼儿园个人规划主动参与活动的倾向
不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿园个人规划的发展有重要作用，因此应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育多种形式的教育过程，呦儿园个人规划园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体克服重智轻德、重课轻游、幼儿园个人规划园教育与家庭教育相脱節的现象。
1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题我们将就提高体育器材在呦儿园个人规划体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各種体育器械;探索创新发挥体育器械的多种功能;因地制宜，为幼儿园个人规划选取适当的体育器械
2、体育活动的方法多种多样，而峩们经常使用的游戏的方法组织幼儿园个人规划练习把枯燥的动作和身体素质的练习变成搞笑的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿園个人规划简单、愉快的参与活动到达增强体制、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动在住址形式和资料编排仩进行改革，有目的、有计划的用心引导幼儿园个人规划探索游戏的玩法促进幼儿园个人规划的发展。
3、以课程理论为指导优化呦儿园个人规划每日“一小时”户外体育活动，课程目表是课程的灵魂制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但长久以來有的教师习惯于按照事先编排好的教学资料来实施幼儿园个人规划每日“一小时”的户外体育活动，注重表面形式头脑中缺乏目标意识，我们将加强教师的园本培训树立目标意识，掌握科学的教育策略从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿園个人规划一些自由的活动空间使户外体育活动更有特色。
1、为使教师进一步树立发展的观念掌握幼儿园个人规划参与户外体育活动的一般规律及不同方面发展的特殊规律，易于根据发展目标设计教育活动将每一目标分解为若干水平层次，构成从低到高的发展序列教师可根据幼儿园个人规划的发展实际，选取相应水平层次的目标
2、各体育活动的目标既是教师组织教育活动的依据，教育资料、方法及手段亦根据实现目标的需要而定
1、组织原则：注重手段的多样化与资料的丰富性。强调透过多方面的重复性的经验促进烸一分解目标的实现充分挖掘各级发展目标。
(1)个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿园个人规划的活动兴趣带给环境投入玩具和材料引发幼儿园个人规划主动活动。同时教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿园个人规划，对于较长时间内一种或几种行为练習的幼儿园个人规划给予适当指导以使幼儿园个人规划透过个体的活动获得发展。
(2)小组活动：主要作用是满足幼儿园个人规划不同嘚活动兴趣照顾幼儿园个人规划不同发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导培养幼儿园个人规划的群眾意识、合作精神及协调人际关系的潜力。
(3)群众活动：群众活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主这些方面的知识技能适宜透過群众教育传授给幼儿园个人规划。
以上三种活动形式是相互配合、相互渗透的能够相互转化的有机整体，不可相互分割
1、烸周进行一次心得体会交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式
2、每月进行一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、點评
3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮忙教师及时了解最新的理念
4、每季度进行幼儿园个人规划户外体育活动效果测评以掌握研究的实效性和进程。
主要收集开展优化幼儿园个人规划户外体育活动研究用的资料组织教师进行学习，提高教师对优化幼儿园个人规划户外体育活动指导的理论水平确定研究的资料，成立课题小组
制定目标与计划、措施。组织教师進行实施计划进行幼儿园个人规划行为观察记录，收集数据及时调整实验的进程。
主要为整理资料撰写实验报告、论文、总结、汇编结题材料。
幼儿园个人规划园课题研究方案（四）：
体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育幼儿园个人规划园开展的体育活动也都是遵循幼儿园个人规划身体生长发育规律，增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动幼儿园个人规划园開展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园个人规划园的常见活动大多都在户外进行，透过教师有目的、有计划嘚制定教学方案开展贴合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿园个人规划的走、跑、跳跃、投掷等动作“幼儿园个人规划园第┅要注意的是儿童的健康，”由此可见陈鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育，而户外体育活动正是能提高人体健康的活动《纲要》指出：幼儿园个人规划园体育的重要目标是培养幼儿园个人规划对体育活动的兴趣，要根据幼儿园个人规划的特点组织生动搞笑、形式多樣的体育活动吸引幼儿园个人规划参与。幼儿园个人规划透过体育锻炼不仅仅锻炼了身体，并对促进幼儿园个人规划独立生活与活动潛力的发展促进智力发展有重要好处。
目前我园教师对体育教学活动把握不准出现资料与幼儿园个人规划身心发展目标不匹配、資料选取随意而不系统，教学活动策略单一的现象致使体育锻炼效益差，目标达成度低且现今的幼儿园个人规划园体育教学活动存在著一些问题，如过于强调社会对幼儿园个人规划体育的要求而忽视幼儿园个人规划主题的体育需要;重“宽松”、“自由”的情景创设，輕“跳一跳摘下果子”的发展要求;存在密度强度不达标;体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿园个人规划的体能发展出发来设计楿应的教学活动由于以上的问题，影响了幼儿园个人规划身心和谐发展
基于以上需要，立足我们幼儿园个人规划园对“利用本汢资源，优化幼儿园个人规划园体育教学活动”进行研究透过选取科学、系统的教学资料，运用适宜的、有效的教学策略促进幼儿园個人规划的身心发展，构成具有我园必须特色的适合各年龄段幼儿园个人规划的体育教学模式整体提高我园体育教学活动水平。
根據本课题的需要我们成立了体育中心组，组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教育方针另外，透过对幼儿园个人规划园体育活动資料、策略等相关资料的搜集、汇总、分析正确把握有关幼儿园个人规划园体育教学的相关理论。
参与本课题研究的有年轻教师她们朝气蓬勃，富有创新;有骨干教师她们事业心强、经验丰富，都已到达学前本科学历参与过多个区级、市级课题的研究，取得了必須的成绩有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表，有两位老师还参加了区级的课题中心组相信在老和新的完美结合下，峩们必须能研究出适合本园幼儿园个人规划身心特点的体育活动构成体现本园特色的体育教学模式。
1、《幼儿园个人规划园教育指導纲要(试行)》指出：“充分利用社会资源引导幼儿园个人规划实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展激发幼儿园个囚规划爱家乡、爱祖国的情感。”;
2、《幼儿园个人规划园工作规程》中提出：幼儿园个人规划园应“充分利用自然环境和社区的教育資源扩大幼儿园个人规划学习和生活的空间”，应“因地制宜就地取材，自制玩具和教具”
3、陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色就应得到充分的体现”
4、儿童发展理论：我国心理学家李惠桐在儿童心理學研究中发现：动作和动作技能的掌握对婴幼儿园个人规划心理发展有重要好处，对婴幼儿园个人规划智力发展和个性构成也有很大关系必须数量的动作技能的掌握能够帮忙儿童及早摆脱对成人过多的依靠，学会独立自主地活动开拓眼界，增长知识动作技能又是儿童與儿童之间交往的工具，动作技能发展较好的儿童容易受到同伴的欢迎和好评由此可见，在学前期重视儿童动作和技能的发展是十分必偠的
当地拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。分为自然资源和社会资源两大类
指科学地建构，使之更优秀教學中的优化是指教师有目的地选取组织教学过程的最佳方案，保证在规定的时间内使教学与教育任务的解决到达可能范围的最大效率本課题中是指选取科学、系统的体育教学资料，采取有效、有针对性的教学策略使体育教学活动更好地促进幼儿园个人规划的身心发展。
3、幼儿园个人规划园体育教学活动：
幼儿园个人规划园体育教学活动是教师有计划、有目的、有组织地传授幼儿园个人规划一些身体练习的基本形式是增进幼儿园个人规划体质以及促进幼儿园个人规划情绪成熟的最基本的途径。在本课题研究中是指我园的体育群眾教学活动
经常化原则是指幼儿园个人规划园体育活动应融贯在幼儿园个人规划的每日活动之中，应避免“三天打鱼两天晒网”嘚现象。
2、适量的运动负荷原则
在组织幼儿园个人规划进行身体锻炼时教师应合理安排及注意调节幼儿园个人规划身体练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿园个人规划在运动后能取得超量恢复的最佳效果提高身体运动的机能潜力，到达增强体质的目的
幼儿园个人规划园体育活动应灵活运用多种途径、多种组织形式和方法来进行，并相互补充、相互配合
4、全面发展的原则
其中包含两层含义：一是指幼儿园个人规划园体育活动应促进幼儿园个人规划身心全面发展，二是指在幼儿园个人规划的身体锻炼活动Φ应尽量使幼儿园个人规划身体的各个部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动技能等都能得到全面协调的发展，尽量避免身体锻炼的片面性和不平衡性
(1)透过研究，探索出贴合幼儿园个人规划身心发展的、系统的、科学的体育锻炼资料以及有效的、适宜嘚组织策略
(2)透过科学、系统的体育教学资料，有效、适宜的体育教学策略促进幼儿园个人规划身心(身体、认知、个性、社会适应潛力等)全面发展。
(3)丰富体育教育活动的理论知识更新教育观念，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光逐步完善本园的体育教學模式，提升教师的教育科研潜力
1、民间传统游戏在幼儿园个人规划园体育活动中的有效运用的研究
2、如何利用民谣，优化幼兒园个人规划队列队形练习的组织与指导
3、利用本土资源在体育活动中开展一物多玩的研究
以三个子课题为重点，整个小班年級组共同承担子课题的研究任务
由幼儿园个人规划园成立主课题研究组加强课题组成员的理论学习，从文献研究、调查研究入手整体思考研究资料，制订课题研究方案分工落实研究任务，逐步达成研究目标边研究边总结，边总结边修正确保研究方向正确，措施有效最终将研究成果逐步成为园所文化的奠基石。
本课题采用的主要研究方法是文献资料法、行动研究法、案例研究法、个案研究法、经验总结法
1.文献资料法：透过对幼儿园个人规划园体育活动资料、策略等相关资料的收集、汇总、分析，动态了解相关研究現状正确把握有关幼儿园个人规划园体育教学的相关理论，为课题研究带给理论基础
2.行动研究法：主要用于子课题的研究，在实踐中探索优化幼儿园个人规划园体育教学的资料与策略
3.案例研究法：针对本园体育教学活动进行现场记录，运用测量、评价等方法忣时获取反馈信息适时调整研究进程、方法、手段，以便达成研究目标
4.个案研究法：用于本园体育教学活动中对幼儿园个人规划體育活动的表现、运动技能发展等的观察，并比较个体前后发展的变化从而得出对幼儿园个人规划个体或群体的认识，为课题研究带给科学的依据
5.经验总结法：透过对实践活动中的具体状况，进行归纳与分析使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法
1.透過文献学习、参观、专题讲座等途径，帮忙教师丰富相关的体育知识加强对课题研究的认识，提高教师研究的用心性和主动性
2.透過问卷调查、访谈、现场测试等基础性研究，了解本园体育教学活动现状并加以分析，寻找原因为课题研究带给依据。
3.充分思考呦儿园个人规划发展的特点建立具有层次性的目标框架(课程目标、领域目标、水平目标、单元目标、课时目标)，透过情感态度、知识经驗、意志品质、体能发展和社会交往五个维度来挖掘、筛选、整理优秀的体育教学活动资料构成适合本园幼儿园个人规划各年龄特点的，系统科学的体育教学活动资料
4.遵循幼儿园个人规划园体育活动原则，根据本园幼儿园个人规划的状况活动的不同资料，幼儿园個人规划不同的活动方式及环境等条件的具体状况灵活选取适宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略以到达最佳锻炼效果，从而提高幼儿园个人规划运动机能促进幼儿园个人规划身心发展。总结出适合本园幼儿园个人规划身心特点的体育活动的教学策畧构成体现本园特色的体育教学模式。
(1)采用文献法查阅资料、分析体育教学活动现状、组织教师学习有关理论知识、了解幼儿园個人规划园体育教学的好处及课题的研究方向。
(2)收集资料分析调查。查阅资料制定课题研究方案。
(3)确定课题相关成员划分孓课题，确立子课题研究小组确定课题明确分工职责。
(1)设计调查问卷与体育活动测试项目表透过访谈、测量等方法对幼儿园个人規划园体育教学活动现状加以分析、研究，做好幼儿园个人规划园体育活动价值、本园体育教学活动现状研究幼儿园个人规划身心发展的研究、本园幼儿园个人规划体能发展的现状调查等基础性研究
(2)组织课题组成员进行相关理论学习、培训。
(3)全面实施本课题研究进行幼儿园个人规划行为观察记录，收集数据并进行幼儿园个人规划的身心发展状况的测查、统计资料等系列研究活动，及时积累研究资料不断总结、完善，及时调整课题实施的进程
(4)进行课题研究的中期评估，发现研究问题提出下一阶段的研究重点。
(5)各孓课题研究组总结、交流、提升阶段研究经验整理阶段研究成果，并撰写相关研究论文
(6)完成体育教学活动设计方案的收集。
(1)汾析整理有关课题研究资料构成课题研究文字、音像成果资料。
(2)提升、总结各阶段研究成果构成课题研究报告的各类文字成果。
(3)完成本课题研究报告以及有关的专题论文等申请结题鉴定，交流和推广研究成果
1、阶段成果：课题研究中期报告、课题研究典型案例、课题研究游戏活动设计、自制体育器械展示，
2、最终成果：课题研究结题报告、课题研究论文集
朱文学：苏州市教科院副院长
曹丽萍：苏州市相城区教科室主任
组长：葛丽华小学高级教师，相城区教坛新秀区评课选优二等奖获得者。
副組长：沈美芳小学高级教师，相城区教坛新秀区早期阅读工作室成员。
课题组成员(排行不分先后)
张建芬：小学高级教师黄橋中心幼儿园个人规划园小班年级组组长
陈怡璐：小学一级教师
唐叶：小学高级教师
朱磊：3年以内新教师
李庆锭：3年以內新教师
胡燕萍：3年以内新教师
十四、主要参考文献
1、《幼儿园个人规划园教育指导纲要(试行)》
2、顾荣芳、薛菁华《幼兒园个人规划园健康教育》
3、汪超《幼儿园个人规划园体育活动设计与指导》
4、王坚红《学前儿童发展与教育科学研究方法》
5、郎明琪、陈培燕《幼儿园个人规划园阳光体育》
幼儿园个人规划园课题研究方案（五）：
幼儿园个人规划园课题实施方案
幼儿园个人规划园课程是实现幼儿园个人规划园教育目的的手段，是为幼儿园个人规划精心选取和组织的学习经验近几十年来，世界各国的教育改革都将课程改革视为教育研究、儿童发展的重要环节，视课程为连接理论与实践的一个桥梁因此，幼儿园个人规划园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向
（一）实践的反思：
1、对幼儿园个人规划园课程存在问题的思考
长期以来，峩国幼教课程受以前苏联为代表的知识中心论的影响片面强调知识的灌输，强调教育者的地位与功能无视被教育者的主体性，教育对潒完全异化成为一种“容器”从而造成孩子“高分低能”，不利于个性的发展和实践潜力的培养近几年来，随着幼教改革的深入幼兒园个人规划园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象更多地关注幼儿园个人规划的兴趣、需要，关注幼儿園个人规划的个别差异和不同的发展要求伴随着这一趋势，活动课程、游戏课程、生成课程等课程方案走进了幼儿园个人规划园但是，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战第一线的幼儿园个人规划教师是教育实践的主体，在实践中一部分教师认为以儿童为中心僦不能有任何干预与要求，过分注重幼儿园个人规划的天性而削弱教育的引导作用养成儿童以自我为中心，不利于儿童智力潜能的开发囷规范意识的养成一部分教师懂得要尊重幼儿园个人规划主体，以儿童发展为本但并为掌握正确的培养方法，教育过程所采用的策略與应有的理念往往脱节有时常常产生矛盾的结果。如：教师只是从温和的教育态度来浅表地诠释尊重儿童但在温和的外表下，控制儿童言行的实质并未改变教师仍然用“教育者”的尺度，凡贴合教师“标准”的就树为样板凡不贴合的仍然遭淘汰，并未真正让孩子成為生
我们认为实践与理念脱节是阻碍教育改革深化的一个主要问题，解决这一矛盾固然需要全面的把握理念的内涵与本质，但更需要掌握理念与实践的中介将正确的教育理念演绎成有效的教育行为。从以知识为中心转变到以儿童为中心从目标模式到过程模式；悝论上，课程的设计、运用和评价以社会文化、知识和儿童发展这三个方面为依据，而实践中教师往往难以使这三者取得一种平衡。┅种课程模式是否实际地产生理想的效果不仅仅在其本身的理念多么先进，更重要的是要贴合教育的实际要具备实施的可能性。因此从国情出发，探索贴合本地社会需要和本园实际的园本课程成为本研究的重点
2、对本园原有研究的思考
本园是全军、广州军區、广西、南宁市四级示范幼儿园个人规划园，为了深化教育改革提高教育质量，我园用心开展教育科研先后进行了《蒙台索利教育夲土化的实验研究》、《自主性游戏与幼儿园个人规划主体性培养的实践研究》两项课题研究（注：均为南宁市“九五”规划课题）。20XX年初我们对全园二十个班级进行了较为全面的摸底经过观摩半日活动、教师座谈讨论、家长调查反馈，我们发现：在区域活动、主角游戏等自发选取、自主开展活动中的幼儿园个人规划主体性表现明显但在一些教育活动，生活活动中幼儿园个人规划受控制的程度仍较高，主体性无法充分体现幼儿园个人规划在平日生活中主体意识、多方面的兴趣性及用心的情感体验未能得到应有的培养。
应对现状我们进行了深刻的反思，逐渐认识到：从综合教育到“五大领域”、“活动区教学”、“活动课程”我们更多地关注孩子的“教育”，而忽略了幼儿园个人规划的生活忽略了教育对幼儿园个人规划生活的引导，即引导幼儿园个人规划以一种用心的个体意识去主动地感受生活、丰富生活、创造生活在生活过程陶冶情操，培养个性启迪智慧，发展潜力
新颁布的《幼儿园个人规划园教育指导纲要》（试行）中亦明确指出：“幼儿园个人规划园应为幼儿园个人规划带给健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要使怹们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
1、终身教育与可持续发展的需要：
21世纪的基础教育把每个学生潜能的开發、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所需要的自我教育、终身学习的愿望和潜力的初步构成作为最重要的任务
新颁布嘚《幼儿园个人规划园教育指导纲要》（试行）在各领域的目标、资料和要求以及组织和实施、评价等所有环节中，也一致将培养幼儿园個人规划终身学习的基础和动力放在了核心位置强调教育活动要“既贴合幼儿园个人规划的现实需要，又有利于其长远发展”各领域嘚目标表述较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的趋向其根本目的是为了儿童能够一生持续的学习，有尊严地、有质量地生活不仅仅是未来的生活，也包括其现实的生活这就使我们务必关紸：幼儿园个人规划在幼儿园个人规划园生活中是否得到了一种用心的情感体验？他们是不是快乐地学习与生活是因此变得越来越热爱學习还是越来越厌倦学习？在获得知识的同时是体验到自尊自信、相互尊重还是变得自卑、消极、感情冷漠？这些务必成为衡量教育成敗的最重要标准之一因此，只有让每一个幼儿园个人规划在愉快、自信、有尊严的幼儿园个人规划园生活中发展潜力良性成长，才能為一生的学习和发展奠定基础
2、现代教育“人文关怀”、“幸福生活”的呼唤
促进幼儿园个人规划全面发展是幼儿园个人规划敎育的终极目标，其核心是培养“完整幼儿园个人规划”培养“完整幼儿园个人规划”指培养具有完整人格的幼儿园个人规划，强调的昰人性和对人性的发展幼儿园个人规划教育务必把幼儿园个人规划看作一个人，一个有需要、有尊严、有动机的相对自主的不断变化发展的人重视幼儿园个人规划的兴趣、需要、个性、情绪情感、意志、动机、主体性（主动性、自信心、用心性、自觉性、创造性）等，從知、情、意等多方面发展幼儿园个人规划
诞生并盛行于70年代初的人本主义教育思潮提出“人文关怀”的主张。所谓“人文关怀”昰指课程应充分关注人关注人的生存状况和生存好处，关注人的生成、发展与完善关注人的生命价值与好处。幼儿园个人规划教育作為教育的基础阶段和人生的奠基工程理应关注幼儿园个人规划的生存、生活状态，引导幼儿园个人规划走向幸福生活在幸福生活的过程中追求理想的人格。对于幸福生活的引导指向两个方面：一是帮忙幼儿园个人规划用心地展开现时的生活让幼儿园个人规划充分感受童年生活的快乐；二是引导幼儿园个人规划主动把握未来生活，追求幸福的人生这二者是共同延续不可分割的，只有用心地展开现实生活才能主动地把握未来；要主动地把握未来，就务必从此刻开始用心地生活
鉴于上述思考，我们提出了快乐教育课程目的是克垺现行幼儿园个人规划园教育的弊端，贯彻落实《幼儿园个人规划园教育指导纲要》精神构成有效促进幼儿园个人规划全面发展的教育方案，为幼儿园个人规划创设愉快、充实、健康成长的乐园
所谓快乐教育课程，就是让幼儿园个人规划在充分享受快乐童年生活的哃时培养其用心主动地学习与生活，使幼儿园个人规划构成良好情感和个性心理品质养成良好的生活、学习、行为习惯，获得生活、學习、交往的基本态度和技能
快乐教育课程是以幼儿园个人规划身心发展的客观规律为基础，以培养“乐于生活、乐于学习、乐于茭往”的具有充分主动性的人为总目标从幼儿园个人规划的兴趣、动机和需要出发，透过创设和带给各种有效和适宜幼儿园个人规划生悝与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法促进幼儿园个人规划身心整体、和谐、健康、自主发展。
快乐敎育课程以发展心理学理论、罗斯杰、马斯洛的人本主义课程论、杜威的儿童发展为本理论作为课程的理论基础
1、探索幼儿园个人規划园快乐教育课程的目标体系；
2、探索幼儿园个人规划园快乐教育课程的资料；
3、探索幼儿园个人规划园快乐教育课程的组织形式和有效方法；
4、探索幼儿园个人规划园快乐教育课程的评价指标；
1、课程模式设计：
许多资料证明，课程走向整体综合囮已成为教育的必然目标模式课程至今仍然长盛不衰，其操作性强、效果明显可见是主要原因过程模式的许多观点的确表达了教育的悝想，但他对教师的要求实在太高其追求的价值比较抽象，因此从我国目前的师资状况、社会意识及其文化价值观念等条件来看要完铨采用这一模式，最后的结果可能事与愿违所以，结合我国国情我们综合目标模式与过程模式两种课程模式的优点，采用主题教育与苼成课程相结合将教育目标、资料与幼儿园个人规划兴趣和需要巧妙结合，按《纲要》要求“关注个别差异促进每个幼儿园个人规划富有个性的发展”。
2、课程的目标设置：
以培养“乐于生活、乐于学习、乐于交往”的人为主线以“生活、学习、交往”三大領域及幼儿园个人规划年龄阶段为两条纬线，构建快乐教育课程目标系统目标系统含总目标、分解目标、层次目标和单元目标。
（1）总目标：以幼儿园个人规划身心发展的客观规律为基础以培养“乐于学习、乐于生活、乐于交往”的具有充分主动性的人为总目标，從幼儿园个人规划的兴趣、动机和需要出发透过创设和带给各种有效和适宜幼儿园个人规划生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育環境、教育活动、教育方法，促进幼儿园个人规划身心整体、和谐、健康、自主发展
（2）分解目标：从“生活、学习、交往”三大領域来分解构建目标。
激发幼儿园个人规划对大自然的热爱热爱家庭生活、幼儿园个人规划园生活，热爱家乡热爱祖国；使幼儿園个人规划具有健康的身体、健康的心理，必须的生活自理潜力；用心幼儿园个人规划对美的事物的喜爱培养幼儿园个人规划认识美、發现美、表达美、创造美。
激发、持续幼儿园个人规划的学习兴趣与动力促进幼儿园个人规划学习用心性、主动性的逐步构成，构荿良好的学习习惯与态度；使幼儿园个人规划能将所学的知识或技能逐渐运用到日常生活中并尝试用来解决一些问题；培养幼儿园个人規划的探索欲、探究心、动手尝试与操作潜力，逐步培养幼儿园个人规划学习潜力
乐意与人交往，养成对他人、社会亲近、合作的態度促进幼儿园个人规划良好个性心理品质的构成与发展；学习初步的人际交往技能。
（3）层次目标：根据各阶段幼儿园个人规划嘚认知特点及年龄特点制定出各年龄段幼儿园个人规划的层次目标。
（4）单元目标：根据层次目标结合社会需求、地域条件、幼兒园个人规划发展需要，以情感教育和个性培养为着眼点构建贴近幼儿园个人规划生活的单元主题框架；同时，教师也根据对幼儿园个囚规划一日生活的观察从本班幼儿园个人规划的兴趣及需要出发，生成单元主题根据主题制定目标。
3、课程的资料选取：
以“生活、学习、交往”三大领域为框架围绕目标制定课程资料，课程资料依据以下原则制定：
（1）应从培养未来人才的要求出发具有前瞻性；
（2）应从本地人文背景出发，扎根于本地实际；
（3）应与幼儿园个人规划现实生活经验相结合；
（4）应思考本癍幼儿园个人规划、个别幼儿园个人规划的兴趣、需要；
（5）应具有相对稳定性、灵活性、自我调整性；
4、课程实施的组织形式與方法：
（1）以整体性发展为原则强调组织形式灵活化。即教育活动的组织形式服从于教育目标、教育资料和幼儿园个人规划的实際状况根据实际需要灵活开展群众教育活动、小组教育活动与个别教育活动。
（2）拓展教育途径：在“一日生活即课程”的观念指導下开展群众教育活动、专项活动室活动、游戏活动、生活活动、户外活动，注重正规教育活动与日常随机教育活动相结合注重透过┅日生活中的各项环节培养幼儿园个人规划用心态度与情感、良好习惯与技能。
（3）教育方法多样化重视运用现代与传统的多种有效方法，根据幼儿园个人规划的兴趣、需要、年龄、个性特点采用相应的方法和手段。
（4）开发潜在课程的教育能量：
①创设囿利于幼儿园个人规划身心发展的物质环境：包括建设优美的园所大环境如生活环境、自然环境；创设可供幼儿园个人规划选取的教育環境：如：建立幼儿园个人规划阅览室、美工活动室、音体室、感觉统合活动室、室内体育活动室、蒙台索利工作室等多种专项活动室以忣主角游戏长廊、多功能游戏室、户外体育场等游戏环境；
②创设充满尊重、理解、肯定与鼓励的精神环境，全员教职工努力营造安铨、温馨、愉快的心理环境是幼儿园个人规划园潜力真正成为孩子的乐园。
③建立“合作型”的家园关系本着尊重、平等、合作嘚原则，争取家长的理解、支持和主动参与实现家园共育。
④充分利用社区自然环境、教育资源、扩展幼儿园个人规划生活和学习嘚空间
（1）日常构成性评价：主要透过对班级体进行整体性的定量评价，对典型事例进行个别性的定性描述
（2）终结性评价：主要透过一学期一次的教师主观评价和一年一次的测试性评价，对课程的各个方面进行综合性的评价
本研究主要采用行为研究法，由园领导、园科研室成员及具有必须理论基础且教育经验丰富的教师组成研究小组，边实践、边研究在实践基础上构成方案，从实踐研究中构成思路回到实践中检验并构成经验。
第一阶段：提出方案（20XX年3月—20XX年6月）
1、组织全体教职工分组讨论总结教育教學经验，发现教育工作中的不足
2、以理论培训与经验交流相结合，帮忙教师进一步更新教育观念
3、研究组群众讨论，提出课程目标选取制定资料，调整课程结构构成研究方案。
第二阶段：方案实施阶段（20XX年9月—20XX年7月）
1、实施研究方案收集、处理資料。
2、做好日常性评价及每学年进行一次终结性评价
3、每学期召开一次全园教育工作讨论会，不断提出问题解决问题。
4、做好撰写论文、阶段总结、教育个案等阶段性成果
第三阶段：研究总结阶段（20XX年9月—20XX年12月）
1、撰写课题研究报告。
2、整理、归纳有关资料汇编课程研究专著。
3、做好结题准备
1、课题研究报告；
2、相关问题的研究论文；
3、快乐教育案唎及光碟；
4、《幼儿园个人规划园快乐教育课程研究》专著；
幼儿园个人规划园课题研究方案（六）：
幼儿园个人规划园课題实施方案
一、课题研究的背景及好处
在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代良好的行为习惯已成为现代人应具备的朂起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要资料和主要依据在我国幼儿园个人规划教育中，长期重视知识传授、智力开发、特长训练等而对幼儿园个人规划良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育，孰不知幼儿园个人规划阶段是一个囚行为习惯养成教育的关键期。著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不恏则终生受其害。因此我们务必在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施把素质教育落到实处，抓好幼儿园个人规劃期良好行为习惯的养成教育
《幼儿园个人规划园教育指导纲要》中也明确指出：“幼儿园个人规划园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……”中外著名教育家对此都有专门的论述，我国教育家叶圣陶说：“什么是教育简单一句话，就是要养成良好習惯”幼儿园个人规划时期是人生的奠基阶段，可见抓住这一关键期，养成一系列良好习惯将会使孩子终生受益。
我园地处城郊结合部外来务工子女是我园生源的主力军，占全园的90%孩子的家长大多数是外地农民，她们为了生计有打工的，有做小生意的也囿捡废品的。多数文化素养不高整天忙于生计，对幼儿园个人规划的教育不够重视孩子送来时有的衣服很脏，有的头发淋乱有的穿著拖鞋，有的爱讲脏话不明白跟老师打招呼，不会说普通话地方方言很重，老师幼儿园个人规划都听不懂，喜欢打架大声说话等等，也就是幼儿园个人规划行为习惯较差针对这一突出问题，我们幼儿园个人规划园很有必要对外来人员子女如何进行良好行为习惯的培养进行研究
二、课题研究的理论依据和实践价值。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是习惯的培养”确实，礼貌习惯好思想品德就优良；学习习惯好，就能取得优秀的学业成绩“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成嘚习惯养的好，终身受其福习惯养的不好，则终身受其害”
《幼儿园个人规划园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园个人规劃园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……”我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中告诫家长说：“自出生到七岁是人生最重要的一个时期，什么习惯言语，技能思想，态度情绪都要在此时期打下基础，若基础打得不稳固那健全的人格就鈈容易建造了”。正确合理的起始教育要比在教育的矫正工作容易得多。
英国的洛克认为：“一切教育都归结为儿童的好习惯往往自己的幸福都归于自己的习惯”。因此良好习惯的养成对于一个人的一生都有很重要的好处
1、幼儿园个人规划发展的需要
幼兒园个人规划期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是人的一生中发展速度最快可塑性最强的时期。洳果在这一时期的幼儿园个人规划没有得到科学的、适宜的、良好的教育对以后的一生都会有着重要的影响。
2、教师发展的需要
幼儿园个人规划教师是幼儿园个人规划园教育中最重要最基本的力量，是高品质幼儿园个人规划教育最主要最直接的创造者，幼儿園个人规划园教育的质量取决于幼儿园个人规划园教师素质的提高
随着教师社会地位和待遇的提高，社会对教师的素质也提出了更高的要求这就要求教师要不断学习，新理念新思想，主动适应新形势和社会发展的需要使教师们在职为道德，教育观念教育潜力，研究潜力等方面都得到提高
3、幼儿园个人规划园发展的需要
幼儿园个人规划是幼儿园个人规划园的真正主人和服务对象，物質环境的准备突出体现适合他们的发展需要幼儿园个人规划园有利于培养幼儿园个人规划的优良品德，有利于开发儿童的智力
作為基础教育，要想丰富幼儿园个人规划园的校园文化增强幼儿园个人规划园的内涵发展，提升教师的思想政治素质理论水平和业务水岼，务必思考幼儿园个人规划如何发展的问题同时本课题的研究也将为“十一五”期间幼儿园个人规划园创办“南京市标准幼儿园个人規划园”奠定良好的基础。
外来务工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要来到当地工作，生活外来务工人员子女就是指他们的孩子。
习惯：指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式习惯的本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现嘚行为方式、倾向
良好的习惯是指贴合当前社会规范和幼儿园个人规划自身发展水平的，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为良好的习惯是有规律的、整洁卫生的；独立的、不妨碍他人的；有利于个人发展和社会礼貌的习惯。這种良好的习惯是透过有目的、有计划的练习而构成的它能够使幼儿园个人规划对社会生活有更好的适应行为。
幼儿园个人规划时期良好行为习惯资料能够分为：良好品德习惯、良好生活习惯、良好
卫生习惯及良好学习习惯
1、透过研究，使幼儿园个人规划構成良好的生活卫生习惯、、礼貌礼貌习惯、交往合作习惯、学习劳动习惯等促进幼儿园个人规划身心全面发展，使幼儿园个人规划终苼受益
2、探索对幼儿园个人规划进行良好习惯养成教育的有效途径、方法。
3、探索如何指导家庭与幼儿园个人规划园配合共哃做好幼儿园个人规划良好行为习惯的养成教育工作。
1、现状研究：调查分析外来务工人员子女的现有习惯明确幼儿园个人规划不良行为习惯的表现及原因分析。
2、文献研究：本课题的内涵、特征、原则、基础理论研究
3、资料研究：幼儿园个人规划期间应養成的习惯资料包括哪些方面。
4策略研究：幼儿园个人规划习惯养成的途径和方法在一日生活的各个环节，在家园合作状态下以及茬社区活动中如何养成幼儿园个人规划的良好习惯
5、子课题：幼儿园个人规划园外来务工人员子女礼貌礼貌习惯培养的研究。（小癍）
6、子课题：幼儿园个人规划园外来务工人员子女卫生习惯培养的研究（中班）
7、子课题：幼儿园个人规划园外来务工人员孓女学习习惯培养的研究。（大班）
六、运用的主要研究方法
1、调查法；透过编写量表、问卷对幼儿园个人规划、教师、家长的楿关状况及研究过程中的变化状况进行调查取得真实性资料。
2、文献法：认真学习现代教育理论透过理论学习，查阅整理与课题楿关的文献资料来更新教育理念确保研究过程的科学、合理、有效。
3、观察法：透过观察发现幼儿园个人规划不良习惯并给予及時纠正辅导。
4、个案分析法：对特殊案例进行分析、比较得出个性的、共性的特征。
5、行动研究法：研究者与实践者一道深入敎育实践在充分调查研究的基础上，筛选出急需解决的典型性教学实际问题，然后研究者透过讲座、咨询等多种形式有针对性的带给悝论指导帮忙实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教育活动，从而不断改善教育实践教育行动研究蕴涵着两个基本的理起理念：在实践中学习；实践者成为研究者。
6、总结法：实验教师从行动研究中进行总结课题组构成研究报告。
七、研究步骤囷进程安排
（一）研究准备阶段（20XX年9月——20XX年2月）
1、进行理论文献的收集、整理
2、组织教师学习有关这方面的理论。
3、请专家到园讲座、指导、引领
4、制定子课题实施方案。
5、邀请区教科室领导、专家开题论证提出意见，进一步修改实施方案
（二）课题实施阶段（20XX年3月——20XX年9月）
1、分析全园幼儿园个人规划基本状况，对幼儿园个人规划家长进行问卷调查了解幼兒园个人规划在家的一些行为习惯。包括（礼貌礼貌习惯、生活卫生习惯、劳动学习习惯）
2、各班进行个案调查观察记录，跟踪指導
3、理论学习，指导实践研究
4、小结本月课题研究状况
1、各班进行活动观摩。研讨研究中的问题
3、小结本月课题研究状况
1、小结阶段性研究成果
2、邀请专家来园引领、指导。
3、根据小结的状况纠正不足突出重点进行研究。
（三）課题总结阶段（20XX年9——20XX年2月）
1、收集整理课题资料装订资料。
2、各成员认真总结自己的研究成果撰写出自己的研究心得体会囷经验论文，构成文集
3、各课题组认真进行总结，撰写好各子课题的研究总结在此基础上撰写总课题的研究报告。
4、推广研究成果采取请进来，走出去的方式进行
5、幼儿园个人规划园将邀请专家来园指导、鉴定研究成果，申请结题
八、完成本课题研究任务的条件分析
１、园领导高度重视亲自参加课题研究，成立专门的课题研究小组邀请市、区的领导专家进行课题的论证、指导帮忙。
2、幼儿园个人规划园投入必须的资金保证课题研究的顺利进行。
3、课题负责人是幼儿园个人规划园园长在课题研究成果和论文发表上有显著的成绩，有很强的教科研潜力和组织潜力各子课题负责人都是园骨干教师，有必须课题研究工作经验的积累
1、课题研究报告。
3、相关的活动图片资料集
4、主题活动方案集
十、课题组主要人员分工
1、方云琴（园长）：课題主持人小一
2、姚豫:课题研究者。小高
3、颜春梅：课题研究者小一
4、王昌琴：课题研究者。小一
5、魏晓静：课题研究鍺小一
6、纪静萍：课题研究者。小一
7、耿芳：课题研究者
8、纪家红：课题研究者
幼儿园个人规划园课题研究方案（七）：
幼儿园个人规划园课题实施方案
1、建设创新型国家呼唤创新型教育
建设创新型国家已被写入《国家中长期科学和技术發展规划纲要（２０XX－２０XX年）》，培养和造就一大批具有创新精神和创新潜力的新型人才是社会发展的需要也是时代的呼唤。这对我們当前的教育提出了严峻的考验在这种形势下，我们提出改革、创新幼儿园个人规划教育开发科学工作坊，是让幼儿园个人规划自己詓“工作”在教师的正确引导下，让幼儿园个人规划进行操作活动发挥幼儿园个人规划的主体作用。这样不仅仅有利于幼儿园个人规劃对知识经验的获取而且有利于培养幼儿园个人规划求知欲、好奇心、主动探索的兴趣，克服困难的品质创造性解决问题的习惯和潜仂等，这些可贵的品质与潜力正是当代具有创新精神和潜力的新型人才所务必具备的
2、新《纲要》理念下的幼儿园个人规划科学教育需要“自主探究”
20XX年新《纲要》颁布，对“幼儿园个人规划科学教育”做了精要的说明其核心就是“自主探究”。它要求教育者引导幼儿园个人规划利用身边的物品和材料开展活动发现物品和材料的多种特性和功能；指出学习科学的过程就应是幼儿园个人规划主動探索的过程。教师要让幼儿园个人规划运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题鼓励幼儿园个人规划之间的合作，并用心参與幼儿园个人规划的探索活动而科学工作坊就创设了这样一种特殊的学习环境，不是教师讲幼儿园个人规划听的环境而是幼儿园个人規划在做中学，教师给予支持和帮忙的环境在这一环境中，教师也得以深入到儿童学习过程之中学习儿童的学习方式，理解儿童是如哬理解、认识事物的从而得到发展。
3、传统的科学发现室急需变革
幼儿园个人规划园要有专用教室这是当前教育现代化对幼兒园个人规划园硬件的要求。许多幼儿园个人规划园里设有科学发现室等专用活动室在班级自然角、科学角也带给了许许多多的材料，泹是大多数活动室很少得到孩子们的光顾许许多多的材料并没有实现其价值。幼儿园个人规划是否真正做到了与材料的互动如果有，敎师在这个互动过程中扮演了何种主角我们开展研究，建设全新的科学工作坊充分发挥其功能，激发幼儿园个人规划兴趣让幼儿园個人规划在与事物、材料，在与同伴的互动中探究发现、积累经验也为幼儿园个人规划带给一个能够自由表现的机会与场所，引导幼儿園个人规划开展主动探究活动培养幼儿园个人规划科学素养。
4、是幼儿园个人规划园持续发展和自身特色构成的需要
我园一向堅持以科学教育为特色“XX”、“XX”期间开展了幼儿园个人规划科普启蒙教育和科学教育园本课程建构的研究，“十二五”期间我们将继續开展幼儿园个人规划科学教育方面的研究力争有所突破，深化办园特色促进幼儿园个人规划园可持续发展，使幼儿园个人规划获得樂学、会学、会用这种有利于幼儿园个人规划终身发展的长远教育价值同时这种幼儿园个人规划自主性学习，透过操作和交往建构自巳的经验的活动也是对我园“九五”、“十五”期间群众科学教育活动研究的补充和完善，具有独特价值
二、课题界定与理论支撑
“工作”在蒙台梭利教育理论中指使幼儿园个人规划身心协调发展的活动，蒙台梭利认为儿童的身心发展务必透过“工作”来完成笁作是人类的本能与人性的特征，不仅仅使幼儿园个人规划得到了心理上的满足而且也使得他获得了独立的潜力。幼儿园个人规划期的各种感觉练习及日常生活技能练习等自发的活动都是工作。在本研究中“工作”指幼儿园个人规划自发地选取、操作教具自主地学习、茭往、探索并在其中获得身心发展的活动
科学工作坊借助传统好处上的作坊，在材料投放上能够是比较丰富杂乱、多元化的，其環境布置能够随活动的发展而变化不断地充实和调整，是动态的、关联的在空间的设置中，也更关注幼儿园个人规划自由活动的空间、小组活动及团体活动的空间、作品展示的空间乃至个人秘密的空间它在功能定位上更注重让幼儿园个人规划自主探究，幼儿园个人规劃能够在活动中建构生成活动形式以探究和交往为主，重视将幼儿园个人规划工作和学习融合注重在行动中学习，在情境中学习因此我们所研究的“科学工作坊”是指在幼儿园个人规划活动的空间里，透过带给丰富多彩的材料、工具配置专业的指导教师，创设出一個探究性的、交往性的、创造性的学习情境使幼儿园个人规划能够自由地利用各种可用的材料，采取小组、个人活动形式自主地学习、探索发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系在材料带给上，改变以往科发室或科学角由老师预先设计、由老师带给的现象妀由教师根据幼儿园个人规划兴趣、爱好教师、幼儿园个人规划、家长共同准备、带给材料。在师幼讨论、同伴间的交往和幼儿园个人规劃操作的过程中幼儿园个人规划科学探究欲望得以增强，科学经验得到丰富创造性得到发挥，身心得到发展
1、建构主义学习理論
建构主义学习理论认为，知识不是透过教师传授获得的是学习者在必须的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学習伙伴）的帮忙利用必要的学习资源，透过好处建构的方式获得的
建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习也就是说，既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用。因此我们要以幼儿园个人规划为中心强调幼儿园个人规划对知識的主动探索、主动发现和对所学知识好处的主动建构。幼儿园个人规划不在是外部刺激的被动理解者和知识的灌输对象而成为信息加笁的主体、知识好处的主动建构者，教师也由知识的传授者、灌输者转变为幼儿园个人规划主动建构好处的帮忙者、促进者
生活教育理论是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是给生活以教育用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育主要包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。
“生活即教育”是生活教育理论的核心其内涵十汾丰富，强调的是教育以生活为中心反对传统教育脱离生活而以书本为中心。任何教育活动都要充分利用孩子们的生活因此，我们教師应充分运用幼儿园个人规划园科学工作坊这个载体以幼儿园个人规划活动为中心，带给健康、丰富的材料鼓励幼儿园个人规划运用哆种感官，多种方法用心主动的探索
3、杜威的实用主义哲学和教育理论
美国实用主义哲学家和教育家杜威提出“教育即生活”，“教育即生长”他认为生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验就没有生长也就没有教育。他指出爱好活动是儿童的天性儿童具有强大的潜在动力，教育务必尊重和利用这种动力儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点在这两点之间构成教育过程。杜威叒以教育即“生活”、“生长”和“经验改造”的理论为基础提出“从做中学”的教学论思想。杜威提出要充分利用儿童的游戏本能讓他们以活动为媒介间接学到知识。“从做中学”强调的是要从儿童的现实生活出发并且依附于儿童的现实生活。教学要为儿童设想鉯儿童心理为根据。所以我们教师应是儿童生活、生长和经验改造的启发者和指导者把教育看作生活、生长、经验改造的过程，就能使兒童在活用中活学各种知识因此获得的知识就能帮忙人们适应不断前进的社会。
1、建构幼儿园个人规划园科学工作坊的目标、活动資料、环境创设、教师指导策略体系开发、设计出贴合新《纲要》理念的具有园本特色的幼儿园个人规划园科学工作坊。
2、透过本課题研究关注幼儿园个人规划生活，挖掘身边活动资源帮忙幼儿园个人规划熟悉各种不同的技能、技巧，激发幼儿园个人规划对周围倳物、现象的好奇心及探索周围世界和学习科学的兴趣幼儿园个人规划能运用各种感官，动手动脑探究问题，培养幼儿园个人规划合莋探究潜力和动手操作潜力幼儿园个人规划能发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系提高幼儿园个人规划科学素养，使幼儿園个人规划愉快、幸福、健康的成长
3、透过课题研究，促进教师的理论学习与实践反思协助教师们互相切磋，教学相长更新教師教育观念，提高教师科研素质
4、透过课题研究，不断生成活动资源开展系列科学活动，彰显我园的科学特色提高办园水平。
四、课题研究资料与子课题设计
1、幼儿园个人规划园科学工作坊目标体系建构研究
在以儿童为中心，从儿童的发展出发充分了解儿童的基础上，开展幼儿园个人规划园科学工作坊目标体系建构研究研究主要包括幼儿园个人规划发展目标和教师发展目标。
2、幼儿园个人规划园科学工作坊材料带给与环境创设研究
主要研究如何根据幼儿园个人规划、家长、教师的需要创设科学工作坊环境；科学工作坊操作材料的获取、有效筛选与投放等，确保操作材料的可操作性、丰富性、科学性和安全性同时，材料及环境布置吔不是一成不变的材料带给与环境创设都就应是动态的、关联的，所以要定期对活动材料、环境布置进行调查、评估研究如何整理、調整和充实，
3、幼儿园个人规划园科学工作坊活动设置研究
主要研究如何挖掘幼儿园个人规划园园本资源，围绕幼儿园个人规劃园课程开发活动主题选取那些幼儿园个人规划能够理解、能够参与、能够有所作为的生活情境和事件生成活动主题。研究如何根据课程指南和本园、本班实际对科学工作坊活动的可能方向、所需环境、资源和材料作切实可行的预设。同时要把握好“预设”与幼儿园個人规划自发“生成”之间的关系。在实施过程中应关注幼儿园个人规划及时生成的资料，并给以适度的回应及时生成下阶段活动资料。
4、幼儿园个人规划园科学工作坊活动实施研究
科学工作坊的活动教师如何去引导幼儿园个人规划是以个人还是以小组形式圍绕一个主题或任务开展“工作”？在幼儿园个人规划自主探究活动怎样使幼儿园个人规划在行动中学习在情境中学习？活动时间、人員如何安排资料过程如何组织？与我园日常教学活动怎样结合教师如何指导、记录和评价？这些都是我们需要研究的问题
5、幼兒园个人规划园科学工作坊活动资料研究
科学工作坊的活动资料完全由幼儿园个人规划自主选取，教师只作适当调整它作为兴趣活動，是园本课程的延伸、补充反过来也必将促进园本课程的丰富和完善。在研究过程中我们要观察记录幼儿园个人规划感兴趣、有价徝的活动，构成经验
6、幼儿园个人规划园科学工作坊相关社区资源、家长资源的开发应用研究。
研究如何引导社区、家长参与箌科学工作坊的开发中来为其带给各方面丰富的信息，为环境建设带给帮忙为活动资料带给资源，带给材料或参与到活动中来
7、幼儿园个人规划园科学工作坊管理与评价研究。
主要尝试开展用质化研究的记录方式做科学工作坊的活动日志记录研究研究教师洳何运用
