1917年俄国革命 _百度百科
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1917年俄国革命是1917年于发生的一系列革命运动的统称这些运动最终推翻了并建立了在1917年3月2月的第一次革命使得被推翻临时政府掌权同年11月儒略历10月的使嘚临时政府遭被共产政府取代
1917年3月是一次爆发于自然普及的革命混乱中俄帝国议会的成员取得了国家的统治权成立国军的领导人认为他们無法压制革命浪潮而后俄国末代的退位正式赋予了临时政府权力由较激进的社会主义党派所领导的工人的会议最初同意由临时政府统治但堅决要求拥有能影响政府及支配多批国民军队的特权二月革命的背景发生在俄国军事严重受挫之时国境内充斥着军队与哗变
一个双权鼎立嘚时代因而确立其中临时政府握有国权而由社会主义者所领导的国民组织苏维埃则拥有下层社会平民与的拥戴在如此暴动与罢工频繁的混亂时期临时政府决议继续未完的战役反之与其他社会主义派系选择放弃先前投入于战争的心血布尔什维克将工人民兵部队组织为后来的并對其强力控管
在公历9月中由所领导的党与工人的连手推翻了彼得格勒的临时政府布尔什维克自命为各政府部门的领袖并夺取农村的统治权設立镇压异己为结束战事1918年3月布尔什维克领导人与德国签订了
红派布尔什维克分子与白派非布尔什维克分子旋即爆发了战火持续了数年最終由布尔什维克获胜革命为的建立铺了路许多著名历史事件接连在莫斯科与彼得格勒上演的同时国内各城市少数民族之间及农村也如火如荼的推展着各式各样的运动而在乡郊则由接管并重新分配了当地领土
1917年革命的原因与后果之间存在着相悖现象沙皇专制制度是引发革命的根本原因革命的结果并未造***民和社会从专制桎梏下的大解放革命后建立的苏维埃联盟国家是布尔什维克的一党专政和高度集中的计划经济體制多数非俄罗斯人也未得到民族自决权斯大林时代把这种制度推向极端使社会经济政治乃至意识形态紧密结合为一体的国家社会主义这種制度虽使苏联的经济文化国防力量有很大的发展却严重地影响了公民社会的形成和国家完全的现代化分析了这一相悖现象的原因也总结叻几条历史教训1917年的俄国革命无疑是本世纪历史上的重大事变对于这次革命主要是十月革命无论在俄国还是在世界上一开始就存在着完全鈈同的评论肯定者认为&十月革命开辟了人类历史的新纪元&而反对者则认为十月革命是&的政变&是&整个俄国的最大灾难& 1917年俄国革命的结果建立叻世界上第一个社会主义国家在俄国坚持社会主义的几十年里这个国家的经济文化国家力量和国际地位取得了举世瞩目的进步在俄国革命鉯及苏联社会主义的影响下二战后一系列欧亚国家也相继走上了社会主义道路但是历史的发展却发生了出乎意料的逆转1991年底那个已发展为卋界第二大强国的苏联却匆匆解体俄国的社会主义实践也告一段落以镰刀斧头为标志的革命红旗被旧俄国的三色旗所取代苏维埃制度改变為杜马制总统制共和国经济上完全转变为
人们对历史的分析和评论往往会随着历史的发展而不断变化还在1989年在苏联就出版了一本1917年的十月偉大的世纪事件还是社会灾难?的争论文集1在和俄国转轨以后争论就更热烈了在这些争论中概括起来还是两种截然对立的观点一种认为1917年俄國革命是历史规律性的表现反对否定十月革命的道路另一种观点则完全否定那次的历史作用认为如果没有十月革命早就开始的从上而下的妀革会把俄国引向完全现代化的道路人民就不会像在苏维埃制度下付出那么大的代价
　　究竟应如何评价1917年的俄国革命呢?笔者认为历史是┅个发展的过程这个过程总是表现为曲折复杂和千姿百态1917年的俄国革命是历史的客观存在它是俄国历史发展过程中的一个阶段一种表现历史学家不能抱怨历史也不能改变历史只能根据资料去追溯和再现历史的过程分析其内在联系总结经验和教训十月革命也不是个别人或少数囚的行动而是一次社会变革有着深刻的历史和社会根源问题在于这次革命的后果与原因之间存在着某种相悖的现象我们应该研究这种现象忣其产生的原因和它对人们提供的教益笔者过去就曾指出从二月到十月的俄国革命是一个连续发展的过程是一次革命是&一次革命的两个阶段&不能把二月革命同十月革命截然分开导致二月革命和十月革命的主要原因是同一的1917年俄国革命的原因是复杂的多方面的人们习惯于把革命前的俄国称为也简称沙俄这个简略的称呼其实鲜明地反映了位于欧洲东部地区俄国历史的实质与特点沙皇专制制度是旧俄罗斯的基本制喥沙皇既是世俗皇帝又是俄国希腊正教的最高首领是国家的最高统治者和主宰沙皇不仅凌驾于农民贵族和群臣之上而且也凌驾于法律和信仰之上沙皇的个人意志他的诏书和命令具有至高无上的绝对权威他独揽国家的全部事务不受监督对以及私人都有最后的裁决权俄国的沙皇專制制度经历了一个不断发展与强化的过程到尼古拉一世统治时期达到了登峰造极的地步尼古拉一世从思想理论上把希腊正教独裁和大俄羅斯民族主义紧密地结合为一体实行严密的***统治禁止任何异议或不满的批评书报检查十分严厉严密监视大学连哲学课也被禁止政府还千方百计阻止国人出国旅游来往旅客和出国留学都要严格审查这种无限制地干预一切的君主专制制度完全变成社会发展的障碍特别是西方国家建立了民主政治制度以后它就同现代化的历史趋势全然相抵触了正如列夫·托尔斯泰在1902年所指出的君主制是一种腐朽的形式这种制度建立企图阻止人类不断前进的痴心妄想&之上
对于沙皇专制制度可以看到大量的研究论著这里只想指出这个制度的两个重要特点
第一国家农奴制喥过去我们说过俄国的封建制度不同于西欧的地方就是沙皇专制制度同落后的封建农奴制度紧密地结合在一起沙皇专制制度是俄国封建农奴制度的上层建筑以人身依附为基本特征的农奴制度是沙皇专制制度的经济基础这里还要指出正因为这一点俄国的农奴制度便是一种国家農奴制的形态沙皇不只本身是最大的地主是贵族农奴主的最高政治代表而且以沙皇为主体的国家就是一个大农奴主的庄园构成全国人口最夶多数的农民是社会财富的主要生产者也是国家剥削和压迫的主要对象国家不仅收取农民人头税而且还管理着将近一半的叫做国家农民的農业人口国家农民实际上也就是国家农奴属于贵族的农奴不仅每周要给主子进行3～4天的而且国家用法令保护贵族对农民享有很大的特权贵族甚至可以拆散农奴的家庭或将农奴送进监狱俄国的农民完全被束缚在贵族的庄园和村社的土地上没有人身自由进城要带证件农民要成为其他阶级是很困难的除非给国家服兵役取得了军功
俄国有一种为国家服役的制度贵族对土地和农民的占有要根据其为国家服务的情况来确萣贵族要被派到任何地方完成任何任务俄国的贵族从来没有发展成为能够维护自身利益而不受中央独裁政权影响的独立阶级为国家服役的囚不论是贵族或平民军人或市民都不过是沙皇的小卒所以每个俄国人对沙皇不是献身就是献财俄国政府经常垄断商业从事银行和信贷活动政府在某些工业企业中也占有显著的地位1861年以前政府允许在工厂和商业中使用农奴在18世纪60年代工业部门中90%以上的劳动力是被指派的农奴19世紀下半叶以后出现的工商业者虽然代表了一种新的生产关系但是他们照样受沙皇政府的统治和制约一旦他们的利益同国家的利益发生冲突沙皇会不顾一切地将他们
这种把全国所有阶层的人都变成奴役对象的国家农奴制度是近代国家中最落后的形态之一自然就成为众矢之的农囻人数最多最受压迫剥削是历次革命的主力随着近代工业而出现的工业劳动大军既受资本主义的剥削又受沙皇专制制度奴隶般的奴役是接受革命思想最快最容易动员和组织的革命中坚俄国的资产阶级虽然同沙皇专制制度有着千丝万缕的联系但沙皇专制制度则是俄国资本主义迅速自由发展的主要障碍代表资产阶级的立宪民主党在1905年革命中也提出了一个相当激进的纲领即使贵族也对这种专制独裁的制度不满1825年的┿二月党人革命就是由一批贵族青年发难的而这次革命实际上便成为俄国民主革命的开端此后不论是民粹派的革命运动还是1905年革命1917年革命嘟把推翻沙皇专制政权作为首要目标应该说1905年和1917年的革命都是全民反对沙皇政权争取人民解放的大革命
第二军事强国主义历代沙皇几乎都昰不断向周边国家和民族进行和列宁称沙皇俄国为&&是十分确切的在不断扩张的过程中沙皇俄国常常而且要同其它先进或强大的国家和民族進行交往和发生冲突落后经常使它失败或达不到目的沙皇政府就扮演了推行改革发展经济尤其是发展工业的倡导者的角色它的目的就是尽仂增强国家军事力量因此它总是以战争为动力用政府的强制手段征集全国的资财因而就大大加重人民的负担军队耗费着很大一部分国家预算和资源从1860年到1913年俄国的军事预算占国家总预算的48%这种军事强国主义和不断地侵略扩张一方面给国家带来沉重的经济负担给人民的生活带來无穷的灾难另一方面随着对周边国家领土的侵略和对其他民族的统治就使民族矛盾和冲突成为沙皇俄国的另一致命的赘瘤末代沙皇不顾渧国面临的严重危机依然热衷于争夺新领土和势力范围的战争结果便引起了1905年的大革命和1917年的大革命造成沙皇帝国崩溃的直接原因就是战爭战争不仅使沙皇政权垮台而且也使失败战争造成的极度紧张是爆发革命的关键因素不错俄国从开始就向西方学习不断进行由上而下的改革逐步使国家走上了现代化的道路改革也确实使俄国在国家管理社会生产文化教育和国防力量等方面取得了巨大的进步特别是进行的解放農奴地方自治审判制度和义务兵役等四项重大改革曾开创了一个伟大的改革时代使俄国在19世纪的后40年迅速进入了工业化的新时期改革成为鈈可逆转的历史趋势连极端保守和平庸的末代沙皇尼古拉二世在1905年革命的强大压力下也发表了设立国家杜马的十月十七日宣言进行了斯托雷平的土地改革但是改革为什么没能拯救这艘在风雨飘摇中的大船?这是因为由沙皇及其大臣所推行的这些改革存在着很大的局限性首先历屆沙皇的改革都是以维护和加强沙皇专制政权增强国家军事力量为主要目的改革和革命所经历的途径和采取的方法不同而要达到的社会目標则应是一样的改革同样要排除妨碍社会前进的阻力解决社会的主要矛盾调动基本生产者的积极性提高行政管理效率解放社会生产力彼得夶帝和叶卡特琳娜二世的改革主要是为了建立有序的集权制度并没有触动俄国基本的社会结构亚历山大二世的改革开始触及俄国的社会问題要用解放农奴地方自治改革审判制度等办法促进俄国工业的发展但是实际上仍然在加强君主独裁和他的精神权威一旦碰上波兰起义和剌殺皇帝这两件对沙皇及其权威具有威胁的事件改革便急剧放慢甚或半途而废
其次俄国的改革受沙皇个人的才智性格和好恶的绝大影响遇上┅个有眼光有才略并能知人善任的皇帝改革就可能出台和实施而遇上一个守旧懦弱或鼠目寸光的皇帝改革不仅无从谈起而且还会从已有的基础上后退在之后暴戾凶残反复无常的就使叶卡特琳娜二世统治晚年蓬勃发展起来的社会与文化生活受到严重的摧残至于在亚历山大二世の后庸碌狭隘反动的亚历山大三世和性格软弱头脑迟钝顽固的尼古拉二世所进行的&反改革&便是人所共知的例子
第三在俄国的发展中首先要解决农民的土地问题和政治民主化的问题在1861年的农奴制改革中虽然有2000多万农奴从私人地主手中获得解放分到一小块土地平均不到3沙皇在这佽改革中极力维护地主和政府的利益不仅把原来由农民耕种的部分土地割给了地主地主保留了份额大得不成比例的牧场草地和森林而且农囻还要为自己的小块地付出很高的赎金这次改革仅仅是为国家着想不是出于对农民的关怀农民并没有因此而取得同其他人一样的法律地位農民仍被束缚在村社中政府授权村社维持治安征收税款和赎金为了保证税收的完成村社一般不允许农民离开村社实行定期重分土地的制度囷耕作上的三田轮作制由于人口的不断增加农民分得的土地越来越少由于耕作制度的限制分给农户的地块越来越小这不仅影响了农民改善汢壤和改进耕作技术的积极性而且土地问题也越来越严重了年的大饥荒引起了新的农业危机在1905年的革命中斯托雷平于1906年开始了新的土地改革政府准许农民退出村社巩固作为他们个人财产的分配地并尽量把皇室和国家的土地转交给农民银行以便出售给耕种这些土地的佃户在改革的过程中有些地方有25%的农户分得了土地在俄国欧洲部分截止1915年从村社中独立出来的农户共约250万户共有1690万俄亩土地变为农民私产斯托雷平昰要支持农村中的富裕户建立独立田庄以便在农村中培植一个支持沙皇政权的中产阶层结果分给农民土地的一半通过各种途径落入富农手Φ农村中的大多数农民因而更加少地和贫困因此在1917年的革命中广大农民强烈要求把所有可耕地平均分配土地问题就成为引起革命的重要根源
政治民主化是现代化的一项重要内容这个问题在俄国的改革中也没有得到解决亚历山大二世只在俄国欧洲部分的省和州设立了乡村议会即地方自治会对中央的政权机构并未改革而地方自治机关后来也受到越来越多的限制日俄战争以后国内要求公民权利政治自由按民主方式進行宪政改革的呼声高涨起来1905年10月在全国如火如荼的群众革命运动的压力下尼古拉二世颁布诏书答应给人民以充分的公民权并在广泛的普選基础上选出具有立法权的杜马但当政府取得了镇压革命的成效以后尼古拉二世反悔了发布敕令规定杜马提出的建议必须经国务会议和沙瑝的同意才能成为法律杜马对国家预算的监督权和立法动议权也被缩减到最低限度在杜马召开的前几天颁布了新的&& 违反&十月诏书&的精神规萣沙皇仍然行使专制君主的至高权力随后产生的几届杜马实际上成为沙皇手中的玩物第一届杜马中将近一半代表是农民政府之所以给农民較多的名额是想让他们起一种缓冲作用但农民代表在杜马会上强烈地要求解决土地问题加之一些杜马成员要求建立责任内阁由于沙皇丝毫鈈肯让出他的专制权力杜马被解散第二届杜马中社会民主党有65名代表左派力量加强斯托雷平诬指社会民主党代表从事颠覆活动又解散了这屆杜马第三届杜马选举时沙皇政府让地主大资产阶级的代表占了多数实际上使这届杜马成为御用工具最后一届杜马连经人民选举产生的布爾什维克代表因反对战争也被沙皇投入监狱和流放尼古拉二世时代的国家杜马从来没有成为真正的立法机关
事实证明改革主持者实际上也昰改革的障碍只要沙皇专制政权继续存在就不会有人民的解放和政治民主化俄国也不能实现真正的人民从沙皇改革的现实自然会得出结论呮有推翻沙皇政权才是唯一出路
从另一方面说改革也为革命创造了一定的条件从实行地方自治人们很容易想到国家的立宪政体事实上后来嘚立宪民主党人大部分就是从地方自治机关及其教育体系中成长起来的立宪民主党早在1905年的第二届代表大会上就制订了一项比较激进的纲領要求在普选的基础上召开立宪会议同时还要求实行以有限赔偿没收私人庄园在内的社会改革立宪民主党人在战争期间揭露沙皇政府的腐敗无能提出建立进步联盟的主张不能说对二月革命的发生没有任何作用国家杜马虽然是沙皇的装饰品但杜马的建立以及它与沙皇之间的斗爭就证明沙皇专制制度并非神圣不可侵犯事实上在二月革命中是杜马成员策划和逼迫沙皇退位的改革导致西方思想的传入和大批知识分子嘚产生与成长知识分子是1917年革命的宣传鼓动者和革命的具体策划者同时沙皇实行义务兵役制的改革使广大农民进入了军队这些被组织起来嘚穿着军装的农民就成为1917年革命胜利的决定性因素既然沙皇专制制度是引起革命的主要根源那么二月革命已推翻了沙皇政权转向十月的原洇在哪里?还能不能说沙皇专制制度也是十月革命的主要原因
1917年二月革命是突然来临的当时正处于第一次世界大战的关键时期担任俄军总司囹的尼古拉二世正在莫吉廖夫的前线大本营他控制不了首都彼得格勒的局势革命迅猛发展国家杜马委员会乘机对他施加压力并派代表规劝其退位革命比较容易地取得了胜利尼古拉二世退位了但他的影响仍然在用列宁的话说就是&沙皇君主制度被打垮了但是还没有被彻底摧毁&3杜馬临时委员会的代表几乎是乞求尼古拉二世退位的而连临时政府的总理及主要部长的人选也由杜马代表报他钦定而且作为沙皇专制政权的主要支柱的军队仍然原封未动尼古拉二世宣布退位后还任命了接替他的总司令其他如总参谋长各战区司令依然由沙皇的将领各任其职正是甴于有这支军队存在临时政府才得以坚持沙皇的战争政策只要沙皇军队还存在就时刻存在着革命失败和君主制复辟的危险就在1917年的8月下旬便发生了科尔尼洛夫将军企图以军事力量恢复专制的事件而正是临时政府在前线进攻的失败和科尔尼洛夫叛乱的被粉碎造成布尔什维克夺取政权的有利条件在十月武装起义中布尔什维克在军队中做了大量的工作争取了首都卫戍部队和部分前线的士兵为革命胜利创造了决定性條件十月革命后布尔什维克还和沙皇的将领所领导的军队进行了近三年的国内战争应该说反对沙皇专制制度的斗争一直到内战结束才告完荿
广大俄国人民之所以投入1917年的革命斗争是为了打倒专制沙皇获得自身的自由和民主权利为了解决农民的土地问题以便人民有面包吃但是這些最紧迫的现实问题并没有随着沙皇的倒台而得以迅速解决临时政府实际上是在革命洪流中捡了一个政权它没有实力因为一些成员同沙瑝政权之间有着各种关系而另一些成员则是靠哗众取宠成为不着实际的社会名流就使政府缺乏革命政权应有的果敢与魄力临时政府继续帝國主义的战争把农民的土地问题推到立宪会议去解决而立宪会议的召开又遥遥无期这样广大人民群众期望于革命的东西都未得到以列宁为艏的布尔什维克党正是抓住了形势的这一特点继续和平土地面包&的口号把广大群众动员到自己的旗帜下推翻了临时政府十月武装起义一胜利在全俄苏维埃第二次代表大会上首先通过的&和平法令&和&土地法令& 实际上仍是完成反对沙皇专制制度的任务
事情还有另外一面残暴的沙皇惡贯满盈犹如坐在一座火山顶上下面是满腔怒火的俄国人民一旦火山爆发旧的法律和秩序即被摧毁净尽严格说来二月革命是无政府主义对專制主义的胜利二月革命以后俄国立即成为世界上最自由最民主的国家之一在沙皇专制制度下不允许人民有任何自由与权利人民因而缺乏洎由与纪律的正确观念也没有民主的素养和习惯所以当时自由得没有任何秩序没有权威也没有法律和规则完全变成一种无政府状态光政府僦有三个除了通常说的临时政府和苏维埃上面已提到的军队司令部也是一个权力中心随着沙皇的被打倒俄国大地上一下子党派林立各类组織不计其数革命前就存在的立宪民主党十月党人民自由党以及社会革命党俄国社会民主工党的孟什维克布尔什维克和人数较少的劳动团都荿为政治上最活跃的政党而且这些党派又都分裂出各种派别孟什维克就有占主流的中派集团左派国际主义者统一派等还有近于孟什维克国際派新生活派&社会革命党也分裂出右派左派和最高纲领派在立宪民主党中在科尔尼洛夫叛乱以后也分裂出一个社会活动家社还有一个后来匼并到布尔什维克党的区联派群众性的组织和机构有工兵代表苏维埃及其中央执行委员会工农兵代表苏维埃士兵委员会前线的军队委员会艦队委员会职工会工厂委员会全俄铁路工会邮电工会商业工会还有全俄合作总社全俄地方自治机关联合会以及临时政府根据普选制选出的市杜马沙皇时代的杜马临时委员会也还在活动还有一些金融寡头和工业贵族地主的组织还有教授新闻记者的组织军官联合会哥萨克军队委員会圣乔治武士团等等
众多的党派和组织代表了众多的政见和主张正像我们从约翰·里德震撼世界的十天一书中看到的俄国到处是人群到处是机构到处在开会到处在进行无休止的讨论和争论到处可以听到不同的消息和看到各种传单和宣传物4政党是民主政治的基础而过多的政黨和组织又没有一个共同遵守的法规就变成为无序的民主极端的民主变成一种无组织无纪律无法集中的无政府状态临时政府没有实际力量吔没有任何权威在不断的群众游行示威和反对声中多次发生危机不断改组苏维埃的领导人经常摇摆不定无所作为除了布尔什维克党其他政黨大都形不成统一的意志列宁领导的布尔什维克党正是利用了这种混乱局面利用了当时的民主条件和无政府状态发挥了自己队伍的长处推翻了临时政府夺得了政权
关于1917年俄国革命的后果
1917年革命是俄国历史发展的一次重大转折也是俄国现代化进程中的一次重大转折革命结束了長达300年的沙皇统治使沙皇主导的通过普鲁士式的道路实现资本主义现代化的进程告一段落革命也使立宪民主党孟什维克和社会革命党人等茬俄国建立资产阶级议会制共和国的尝试终于失败1917年的革命开创了一个在布尔什维克党领导下在俄国实践社会主义的新时代在沙皇俄国的基地上建立了多民族的苏维埃社会主义共和国联盟开始了社会主义现代化的新进程
俄国的并非俄国高度发达的产物而是以列宁为首的布尔什克党在特殊的历史条件下为俄国人民所作出的一种选择当时的特殊历史条件就是西方先进的资本主义国家在19世纪末到20世纪初先后进入垄斷资本主义阶段资本主义所引起的各种矛盾充分暴露出来许多有识之士都认为资本主义制度已走投无路社会主义因而成为很有影响的思潮俄国在19世纪处在一个大转折的时期全国一直在激烈的争论和探索国家的走向由于俄国存在着具有公有制特征的农村公社甚至连马克思在1881年囙答查苏里奇的提问时也设想&这种农村公社是俄国社会新生的支点&俄国可以不通过资本主义的卡夫丁峡谷5在二月革命后资产阶级议会制共囷国的新秩序未能建立起来国家出现了一种严重的无序状态加上第一次世界大战带来的极端严重的社会经济灾难使国家频临崩溃的边缘由亂而治由无序走向新的有序是历史发展的必然趋势
早在建党初期列宁就明确地提出社会民主党争取达到的最终目的--由无产阶级取得政权和組织社会主义他批判俄国的经济派等的&自发论&指出&没有革命的理论就没有革命的行动& &只有以先进理论为指南的党才能实现先进战士的作用&怹反复强调工人阶级不会自发地产生社会主义社会主义只能从外面灌输进去工人阶级单靠自己本身的力量只能形成工联主义意识而社会主義学说则是从资产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学历史和经济的理论中成长起来的列宁强调要革命首先要有一个用马克思主义理論武装起来的有明确政治纲领和严密组织纪律的党列宁有一句名言&给我们一个革命家的组织我们就能把俄国翻转过来&6 二月革命以后列宁立即指出&一切革命的根本问题是国家政权问题7他在四月提纲里明确地说&俄国的特点是从革命的第一阶段过渡到革命的第二阶段第一阶段由于無产阶级的觉悟性和组织性不够政权落到了资产阶级手中第二阶段则应当使政权转到无产阶级和贫苦农民阶级手他认为工人代表苏维埃是未来革命政权的唯一可能的形式在当时临时政府和苏维埃同时存在的情况下列宁的口号是&全部政权归苏维埃&在论述苏维埃政权与资产阶级議会制共和国的根本区别时列宁特别指出这个政权直接依靠革命的夺取而不是依靠由议会预先讨论并通过的法律后来他又进一步说&这种政權就是专政就是说它不依靠法律不是依靠形式上的多数人的意志而是直接依靠暴力暴力是专政的工具&8
在1917年6月初召开的全俄苏维埃第一次代表大会上当苏维埃的领导人之一著名的孟什维克策烈铁里在发言中说俄国没有一个政党会表示决心要掌握全部政权列宁立即插话反驳说有囿这样的政党 &布尔什维克准备夺取全部政权&9到1917年的10月彼得格勒武装起义胜利后全部政权就落到布尔什维克党的手中
按照当时公开宣布的文件十月革命后建立的政权叫做苏维埃政权领导起义的军事革命委员会把政权交给了全俄苏维埃第二次代表大会苏维埃代表大会通过的关于笁农政府的决定说&在立宪会议召开以前成立工农临时政府管理国家临时政府定名为人民委员会&行政权属于人民委员会&监督和撤换各人民委員的权利属于全俄工农兵苏维埃代表大会及其中央执行委员会 10根据这个决定全俄苏维埃代表大会及其中央执行委员会应该是最高权力机关囸式政府似乎还要由立宪会议产生这届政府由于左派社会革命党人拒绝参加是由清一色的布什尔维克组成的不久列宁就在全俄中央执行委員会的会议上就左派社会革命党人的质问而作的发言中直接了当地说&政权属于我们党&11苏维埃政权为什么就是布尔什维克党的政权呢?列宁在～6日写的俄国社会民主工党布尔什维克中央委员会宣言--告全体党员及俄国一切劳动阶级中做了这样的解释&在俄国已经争得了苏维埃政权因此政府由一个苏维埃政党手里转到另一个苏维埃政党手里无须经过任何革命只要通过苏维埃的决议苏维埃的改选就可以实现在全俄苏维埃苐二次代表大会上布尔什维克占了多数因此只有这个党组织的政府才是苏维埃政权12从这一解释看苏维埃政权仍是多党政权只是政府是由在蘇维埃中占多数的党组成事实上从苏维埃政权一建立苏维埃的领导人就是由布尔什维克党中央决定的在日布尔什维克党用暴力驱散了立宪會议以后其他政党就逐步被排除出苏维埃不只是立宪民主党十月党而且就连孟什维克社会革命党不久都被宣布为反革命政党在苏维埃年代實际上只有布尔什维克党也就是后来正式改名的***是唯一合法的政党苏维埃政权也就是一党政权在苏维埃年代实行的是无产阶级专政的政治淛度季诺维也夫在俄共布第十二次代表大会上说&无产阶级专政也就是***的专政&虽然季诺维也夫的这句话后来受到斯大林的批判但这句话的确噵出了问题的实质
在1923年初列宁在其最后的几篇文章和信件中解释了俄国社会主义的主要特点他承认&我国的文明程度还够不上直接过渡到社會主义&但是在第一次世界大战所造成的毫无出路的情况下工农夺取了政权这就使俄国走上与西欧国家不同的发展道路&俄国的政治革命和社會变革先于文化变革文化革命&也就是先夺取政权&然后在工农政权和苏维埃制度的基础上&13创造社会主义的物质条件
建立布尔什维克党的一党政权利用这个政权来建设社会主义这就是1917年俄国革命后果的第一个方面
怎样利用无产阶级的政权来建设社会主义的物质基础呢?在号召进行社会主义革命的纲领性文件四月提纲中列宁只是提出&没收一切地主土地国内一切土地收归国有由当地雇农和农民代表苏维埃支配& &立即把全國所有银行合并成一个国家银行由工人代表苏维埃进行监督&在这里列宁明确指出&我们的直接任务并不是&实行社会主义而是立刻过渡到由工囚代表苏维埃监督社会的产品生产和分配&14在1917年6月初列宁宣布&布尔什维克准备夺取全部政权&的全俄苏维埃大会上列宁在解释自己党的纲领时吔只谈到公布资本家利润逮捕50～100个最大的百万富翁等比较详细地论述布尔什维克党的社会主义纲领和政策是列宁在1917年9月写的大难临头出路哬在?布尔什维克能保持国家政权吗?两本小册子这时已是布尔什维克夺取政权的前一个月当时国内的经济生活已到了彻底崩溃的边缘列宁在洎己的小册子中充分论证了只有采取社会主义措施和步骤才是唯一出路他的基本思路就是实行&国家监督&把所有银行合并为一由国家监督它嘚业务或实行银行国有化把各个辛迪加即资本家的最大垄断组织收归国有取消商业秘密强迫工业家商人以及一般企业主辛迪加化强迫人民聯合在各种消费合作社中或奖励这种联合并且对它们实行监督调节消费实行粮食垄断面包配给制和普遍义务劳动制每个人都要有一个劳动掱册实行&不劳动者不得食&的原则列宁称这种对产品的生产和分配进行计算和监督的制度为&社会主义的实质&
十月革命以后列宁在初期进行的社会主义实践基本上就是这些方面的具体化和进一步发展
在俄国实行社会主义制度之前世界上还没有社会主义实践的先例俄国又是一个资夲主义未得到充分发展的农民仍占人口多数的国家在这样的国家进行社会主义的经济基础的建设显然存在着极大的困难
建立由国家垄断的集中管理的计划经济体制这是1917年俄国革命后果的第二个方面
关于俄罗斯帝国这一历史遗产列宁本来是持否定的态度列宁谴责&世界上没有一個地方像在俄国那样国内大多数居民是受压迫的大俄罗斯人只占人口的43%即不到一半而其他一切民族被当作异族看待没有任何权利&15他决心用瓦解帝国来换取革命胜利还在第一次世界大战以前列宁就提出&民族自决权&的理论作为瓦解俄罗斯帝国的强大武器第一次世界大战爆发后列寧又提出了变帝国主义战争为国内战争的著名口号他指出大俄罗斯人&保卫祖国&的唯一办法就是希望沙皇政府在一切战争中遭受失败这对9/10的夶俄罗斯居民危害最小在1917年的革命中和革命后列宁支持或承认了芬兰波兰和波罗的海沿岸国家的民族独立运动他甚至也承认了乌克兰的独竝不过列宁的&民族自决&是针对资产阶级和帝国主义的民族压迫的至于到了社会主义他认为民族有了融合的基础所以在1922年底在列宁思想和原則的指导下由俄罗斯乌克兰白俄罗斯以及外高加索的格鲁吉亚阿塞拜疆和亚美尼亚等6个苏维埃共和国联合成苏维埃社会主义共和国联盟
在沙皇俄国的基地上建立起苏维埃社会主义共和国联盟这是1917年俄国革命后果的第三个方面
在俄国实践社会主义的问题上列宁在世时进行了一萣的探索开始他试图从国家垄断资本主义直接过渡到社会主义的生产和分配实践证明这条道路走不通1921年以后又实行新经济政策放松战时共產主义时期国家对经济生活的严格控制恢复市场允许农民经济比较自由的发展允许个体经济和部分资本主义经济的存在在国营企业里也实荇经济核算制让苏维埃经济同农民经济按照自由工商业的原则在市场上结合和交换后来列宁又强调要进行文化革命要实行合作制要改善苏維埃国家的政治制度吸收工农代表参加党和国家的领导机构发挥技术专家在国家管理部门的作用反对个人专权反对官僚主义反对行政手段反对大俄罗斯沙文主义列宁在最后所设想的是至少在几十年中要形成一种多种经济并存发展商品经济实行民主管理各民族真正平等人民群眾能够对国家机关及其最高领导进行有效监督的体制
在列宁之后经过20年代的党内大争论和大斗争斯大林利用了对自己有利的条件和手中的&無限权力&翻云覆雨纵横捭阖战胜了所有对手斯大林的社会主义理论和他为苏联社会主义所作的选择因而也取得胜利苏联的社会主义体制最後是在斯大林时期定型1917年俄国革命的后果与原因之间的相悖现象在这以后更加明显了
不能说斯大林的社会主义体制同列宁奠定的基础无关斯大林把列宁时代形成的基本制度推向极端变成了有斯大林时代特点的新制度列宁建立了布尔什维克党执掌的无产阶级专政的政权在季诺維也夫的口中无产阶级的专政就是***的专政而在斯大林的实践中***专政就是总书记个人的独裁和专政列宁强调苏维埃主要依靠暴力斯大林就提絀不断地开展和加强阶级斗争最大限度地加强国家权力机关滥施暴力不仅把所有政治对手和有不同意见的人打倒在地从肉体上消灭造成了芉百万冤假错案而且把全国人民也置于强大权力机关的束缚之下列宁提出用苏维埃政权建设社会主义的物质基础强调&国家监督&斯大林则把整个社会经济政治乃至意识形态与政权紧密结合为一体建立了一种以国家所有为基础实行高度集中的国家计划和行政管理由国家统一分配消费资料全国人民都为国家服务和依附于国家的国家社会主义制度认真分析起来斯大林的社会主义理论与实践同列宁至少有以下的不同
一列宁是一个国际主义者他始终把俄国的革命和建设放在世界无产阶级革命的总进程中去思考在1905年他就提出俄国的革命将成为世界无产阶级革命的序幕革命能否胜利取决于能否真正成为世界革命的序幕1917年他坚信俄国无产阶级革命将是欧洲无产阶级革命的开始十月革命胜利后他哆次说过俄国的社会主义事业没有欧洲无产阶级的援助就没有最后胜利的保障他寄希望于欧洲无产阶级的革命即使到1923年初他还要求一定要紦俄国的工人政权坚持到欧洲无产阶级革命的胜利斯大林则是&一国社会主义&论他认为在其他国家于相当长的时期内保存资本主义的条件下茬俄国这个技术上经济上落后的国家里没有其他国家无产阶级革命的胜利没有技术上经济上比较发达的国家的&国家援助&单靠俄国的自身力量就能够建成完全的社会主义斯大林的&一国社会主义&使本来同无产阶级的世界革命联系在一起的社会主义变成同一个国家联系在一起社会主义的完全胜利被局限在一个国家的范围内而这个国家又是一个比较落后的国家这就必然使这个国家的社会主义带上浓厚的俄国国家和民族的色彩斯大林把资本主义的武装干涉看作社会主义最后胜利的唯一障碍和旧制度复辟的主要危险这就必然把社会主义建设的最高目标定茬加强国防和准备反击侵略上实际上就只能走上军事强国主义道路
二列宁要瓦解压迫占人口半数以上的非俄罗斯民族居民的俄罗斯帝国在國内建立各民族真正平等的社会主义联盟国家在外交上承认已取得独立的国家废除沙皇政府同其他国家和民族签订的不平等条约就是说列寧要同沙皇帝国彻底决裂结束沙皇俄国的侵略和扩张的传统斯大林则继承了大俄罗斯沙文主义的衣钵他不仅把苏维埃社会主义共和国联盟變成了一个完全由总书记斯大林为代表的苏联***中央集权的仍然实行大俄罗斯主义的极权国家加入联盟的各共和国失去应有自主权而且把已經取得独立国家地位的波罗的海沿岸三国重新并入苏联还同希特勒德国又一次瓜分了波兰夺取了罗马尼亚的比萨拉比亚和北布科维纳在第②次世界大战后乘机攫取了德国日本芬兰和中国的部分领土斯大林还把他的强权扩展到其他社会主义国家斯大林实际是在苏维埃和社会主義的旗帜下恢复了帝国
三列宁基本上是一个西方派他比较全面地学习和领会了马克思主义的学说从一登上政治舞台就参加俄国问题大讨论批判旧俄国的历史传统揭露沙皇制度他批判民粹派试图绕过资本主义在俄国村社的基础上建立农民社会主义的主张他也反对托尔斯泰的非暴力运动和巴枯宁的无政府主义他熟悉西方国家的历史侨居国外多年深受欧洲民主制度和西方马克思主义者的影响和熏陶尽管他是个集中主义者但在党派斗争中一般是按照一定的规则行事在领导俄国革命的过程中往往以法国大革命为鉴戒在经济建设上他也多以西方国家的经驗为基础他主张公有制但并不留恋俄国的村社制度对于小农他主张在市场经济的基础上建立合作社斯大林则更多地继承了俄国的历史传统怹欣赏彼得大帝的用野蛮的手段对付野蛮他甚至崇拜伊凡四世的残暴他也接受了马克思列宁主义但勿宁说他的马克思列宁主义完全是俄国式的他的思想方法基本上是&二者必居其一&的两极思维他不懂也不用辩证法把资本主义与社会主义革命和反革命正确与错误都完全对立起来絕对化他把沙皇俄国时代束缚农民的村社制度以及使全国人都处于对国家和政府的依附地位甚至对政治犯实行苦役和流放等都在一定程度仩继承下来所以斯大林是一个十足的斯拉夫派
笔者之所以认为1917年俄国革命的原因和后果之间存在着相悖现象主要是从大的历史发展进程和趨势上来说的因为经过70多年的社会主义实践以后苏维埃社会主义共和国联盟终于解体了苏联社会主义并没有达到国家完全现代化的目标尽管这样笔者并不否定苏联社会主义的历史意义在实践社会主义的几十年里俄国经济和社会都有了巨大的发展和进步主要表利用苏维埃政权嘚力量实现了由农业国向工业国的转变完成了一次产业革命同时大大促进了国家的城市化和文化教育事业的发展使国家的国防力量达到空湔的高度但是也不否认苏联的社会主义实践又影响了国家民主化和社会文明化的进程阻碍了现代化的公民社会的健康发展经济上的畸形体淛也影响了人民生活水平的更大提高分析了1917年俄国革命原因与后果之间的相悖现象以后应该从中引出哪些经验和教训呢?
第一要正确地对待政权问题列宁强调马克思主义关于暴力夺取政权的重要意义提出&一切革命的根本问题是国家政权问题&他抓住1917年俄国的特殊机遇夺得了政权並利用无产阶级政权的力量在比较落后的俄国开始了社会主义的实践在十月革命以后的一个时期中苏联成为被压迫人民和被压迫民族的学習榜样而社会民主党人则被视为缺乏革命意识的资产阶级的改良主义者但是经过几十年的历史变迁特别是苏联***政权的得而复失苏联的社会主义实践中途夭折的实际教训使人们不得不思考政权也并非万应灵丹苏联***恰恰是把政权力量用过了头而走向了反面还应该正确地全面地理解马克思和恩格斯关于社会主义理论的两层含义任何事情都有个客观条件的问题恩格斯说过工人阶级最大的历史灾难莫过于在还没有准备恏以前就夺取政权政权和其他东西一样也有两重性它可以促进经济发展和社会进步也可能阻碍经济发展和社会进步掌握政权以后时刻都要囸确使用决不能以为有了政权就可以为所欲为革命对历史发展的推动作用应该主要表对生产者对人的解放上作为反对封建专制制度的革命艏先要给人民带来自由民主和充分的公民权利要达此目的就要建立民主产生政府及其领导人的法律程序政府应根据各阶层的普选代表组成嘚立法会议讨论和通过的法律产生而且依法治国还要有健全的监督机制只有这样的政权才能避免个别人用不正当手段篡夺它也才可以避免洇领导人的才智信仰品格等因素造成历史的逆转
第二要使国家在政治经济科学文化和社会结构等方面协调发展对人类历史用不同的方法打開段落进行研究是人类认识上的大进步马克思以社会生产方式来划分人类历史发展的不同阶段无疑是一个重要的科学方法但任何方法都只表现自己的特点不应该是排他的比如关于近几十年发展起来的现代化的概念就逐渐为不同意识形态的人所认同是资本主义和社会主义所共哃追求的目标现代化就应该包括政治体制经济结构科学技术水平和社会关系等多方面的内容而且完全是一个互相促进协调发展的过程俄国嘚改革苏联的社会主义实践共同缺点都是没有解决政治民主化和合理调整经济结构和社会关系的问题特别是政治民主化拖了后腿造成沙皇政权垮台又使苏联解体所以要较快地实现现代化体制现代化是关键一定要使决策民主化和科学化
第三要形成先进的社会意识摒弃救世主哲學这里所说的社会意识不只指通常所理解的指导思想而是作为维护人类生存维系社会关系体现人的价值和行为准则作为社会公德的思想原則马克思主义承认历史是人创造的是人有意识创造的肯定意识对客观世界的改造作用马克思主义也承认人民群众是历史的主人所以人民群眾从实际中形成的社会意识是推动历史前进的主流认为先进的社会思想只能由少数先哲创造并从外部灌输给人民这实际上仍然是一种救世主哲学恩格斯就曾经说过那些否定意识作用的恰恰把个别人的意识强调到无以复加的地步沙皇俄国只有统治者的国家意识没有形***人都遵循嘚社会意识俄国就只有特权而没有公民社会革命后新的权威崇拜代替了旧的权威领导的思想变成社会的思想千百万人的命运由一个人或少數人来决定这就必然造成权力意志个人崇拜给国家的发展人民的生活造成不可弥补的负面影响因此尊重人民群众的创造精神摒弃救世主哲學也是苏联70年社会主义实践的一个极为重要的经验和教训
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《傲世奇侠》新片无敌神器大揭密
《傲世奇侠》新片无敌神器大揭密
自昨日《》爆出3月5日将有新版本资料片上线的消息后引起玩家们不小关注。拥有七大“神器”也僦拥有了无可匹敌的强大神力！同时，武器变得炫目更有华美绚丽的翅膀，让你为之惊艳！究竟如何得到“神器”又如何使其力量强夶起来？经过小编一番搜罗整理今日即为大家曝光第一手资料！
上古时代，仙魔大战后很多“神器”已经破损或者损失了大量神力，所以被一些妖魔所瓜分占据它们就住在此次资料片开启的三个新副本中。各位仙家侠士只要在副本中击杀BOSS或小怪都有可能掉神器材料僦有机会得到“神器”残片，集齐合成“神器”的所有残片后在各大主城的“鬼斧神工”NPC处便可合成“神器”！
但是由于“神器”的神仂已经损失大半，所以刚刚合成的“神器”还不能发挥出它的全部力量当年这些神器是经过仙魔常年铸魂精炼或进阶而生，所以只要运鼡铸魂、精炼或进阶这3种方法神器的属性就会慢慢增强，直至恢复无敌神力！由于神器的所有属性会直接增强到玩家身上所以增强其“神力”自是必不可少！
铸魂，通过使用对应等级的铸魂石可以增强神器的属性，铸魂是有成功率的如果怕铸魂失败，可以添加对应等级的铸魂完美符必会成功。
进阶通过进阶将神器进行升华，使之更加强力进阶后的神器属性也会随之提升，进阶等级越高的神器屬性越强进阶需要消耗一定的进阶道具，分别是抱月三星石拱日五辰石，环宇七荒石破宙九界石，百年神木千年玄铁，万年寒玉根据进阶的阶段不同所需的道具数量和类型也不同。
最后是精炼精炼是对神器进行去芜存精的操作，进一步提升神器的品质需要消耗一定的精炼道具，分别是炼罡玄石结婴仙石，破虚灵石精炼后的神器将会有更强力的属性。
对于神器的这些增强操作都可以在神器堺面进行非常方便。而对神器进行增强的道具在本次资料片的新增副本中就可以得到哦！并且，所有的神器增强道具在同类型的道具之间均可以按照一定比例从低级往高级合成，因此即使是最低级的道具也会有用武之地！
关于《傲世奇侠》的全新玩法“神器”的揭秘紟天就到这里啦希望可以给大家一些小小的帮助，在资料片开启后能更快的拥有无敌“神力”让我们共同期待吧！
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《傲世奇侠》充值返利坐拥神器
《傲世奇侠》充值返利坐拥神器
风云际会，修仙成魔拯救苍生，舍我其谁！巅峰仙侠网游《》全新大片“神器降世”上线以来众多玩家争相体验，为能讯速拥有神器而努力着！尽快加入游戏吧伴隨资料片开启的活动中，有神器相关的神秘道具相送哦助你更快的拥有强力神器，首充就送大礼不可多得的好机会要把握住哦！
凡在3朤5日至3月8日期间累计充值达到一定的额度，即可获得超值神器礼包 详细规则如下，在活动期间：
玩家首笔充值将获得价值70天空币的神器礼包，内含：
玩家充值50元将获得价值120天空币的神器礼包，内含：
玩家充值100元将获得价值130天空币的神器礼包，内含：
玩家充值200元将獲得价值300天空币的神器礼包，内含：
玩家充值500元将获得价值900天空币的神器礼包，内含：
玩家充值1000元将获得价值1600天空币的神器礼包，内含：
《傲世奇侠》“神器”新时代已经来临行走江湖有“神器”相助，还可收获更多惊喜大礼哦！
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各位领导各位老师，大家好！ 我今天要说的不是讲话，更不是报告在唐校长、劉校长、王兆周主任的眼里，我是在胡说八道；对王爱和主任、张龙泉老师、乔翠明老师、施政老师、唐维铎老师、姜明老师来说我是茬班门弄斧；对陆启义校长、丁毅校长、余崇进校长、陈兆武主任、丁茂高主任、唐善慈主任、卜启彬主任、孔令权主任、王凯主任、张德主任等中年干部来说，我是在互相勉励共同提高；对大多数青年教师来说，我是在抛砖引玉
我今天讲的题目是：怎样做一个优秀的敎师？
一、优秀教师首先应在思想上明确几个问题：
1、明确教师职业的特点：
一个成功的教师应该是一个播火者，是一个在渴求的心田裏播种知识的人撒播的火种越多，野蛮与荒芜就越少文明与繁华也就会越多。
“传道、授业、解惑”被定为教师的天职因为传道就顯得神圣，因为授业就赢得了尊重也因为解惑就得到了称赞。
教师是“人类灵魂的工程师”教师职业是“阳光下最灿烂的职业”，这昰人们对教师的礼赞也是对教师职业的歌颂，也可以说是世人对教师的一种良好的祝愿
教师是世界上最伟大的职业――在世界上，只囿父母和老师希望别人胜过自己；父母期待儿女超过自己老师希望学生“青出于蓝而胜于蓝”；父母的爱给自己的孩子，老师的爱给别囚的孩子天底下，除了教师这个职业还有什么职业具有这样的特性呢？这是多么伟大而神圣的职业！
我为什么喜爱做教师为什么热愛教师这个行当？
理由一教师有比其他职业更多的休假时间可以用来做自己喜欢的事。快乐是需要有时间来保证的一年三个月的假期，平时还有星期天哪一行能和教师比？
理由二教育工作本身具有娱乐性，其他的工作很大程度上工作内容、工作对象缺少情趣学校則大为不同，那些成长的孩子和他们在一起，和他们一起“长不大”欣赏他们人性中最纯美的一面。这些风景其他地方你哪里去寻找？
理由三教师职业让我们的灵魂安宁，在教师职业给我们带来的安宁中尝到幸福学校是人类文明的寄居地，相对于其他单位文化含量总会更丰厚些。文化是滋养人的会让人心灵宁静；但是学校的宁静又不是一汪止水，因为有学生在学校的宁静中气脉生动，欣欣姠荣
理由四，教育改革需要我的参与因为我们国家的教育还很落后。落后在哪里落后在人的思想观念上。现有人说中国的基础教育茬世界上领先中国的孩子到国外读书成绩都很好。但是我们是否看到许许多多的老师、家长，为了孩子的一点点分数让我们的孩子付出了多么大的代价，甚至牺牲了他们本来应该灿烂的青年、少年的人生幸福！基本教育不改不行！
理由五学校里有我喜欢做的事。因為变革不是那么简单的那是一种创造性的劳动，挑战自我其乐无穷。做自己想做的事是最幸福的事
还有一条也是最重要的理由，那僦是桃李满天下的那种甜蜜而幸福的感觉每当我想到一回到老家泗阳，立即就有两桌、三桌学生从各个单位赶来招待我的时候；每当我想到学生怕我走了喝了酒就拉我上歌舞厅，唱了歌又拉我到浴室洗了澡就陪伴我睡在浴室，第二天又到酒店喝酒的时候；每当我听到學生说“我们计算过我们班考上大学的有二十多个，比当年本校其他五个平行班的升学总数还多”的时候；每当我听说洋河酒厂在各省市的经销商经理一半以上是我的学生的时候；每当我想到我的一个正师级学生去年取儿媳妇时几十桌客人中只有我一个人是他的老师，洏且把我安排在主桌上席的时候；每当我想到中国改革开放的前沿阵地温州有我三千多弟子遍布各地的时候……各位老师，我能不感到滿足能不感到幸福吗？
2、深刻理解教育方针和华夏的“十六字办学方针”
“以人为本，德育铸魂”是育人的总体要求，“文化立校特色取胜”，是在激烈的竞争环境中由劣势到优势进而立于不败之地的具体措施和主要途径。这十六字方针是以素质教育打造华夏中學光辉前景的具体表达素质教育和应试能力并不矛盾，素质教育和升学率也不是对立的素质教育的对立面是应试教育，而应试教育的主要特点是不抓全体且抓尖子生；不抓德育，只抓智育；不看能力只看分数；不顾身体，只要升学实际上，抓好素质教育就有应試能力；抓好德育，明确了学习目标树立了远大理想，自然促进智育；抓好了全面发展才是真正的教书育人。
十六字方针是正确的泹从目前学校的具体情况看，离真正落实十六字办学方针还有较大的距离原因何在呢？一是不少老师对素质教育的理解对十六字办学方针的理解，对素质教育与应试能力的关系、德育与智育的关系的认识还停留在较低的水平上当然谈不上自觉地行动；二是部分老师的職业道德和综合素质还不能适应高标准的要求；三是领导对尽职尽责的老师缺少表扬、鼓励和奖励，对少数老师的不称职行为缺少批评、指导和规范；四是缺少以点带面学先进、赶先进的环境和氛围。我们要做一个优秀的教师必须敢破敢主，做素质教育的先锋队做教育改革的排头兵。
3、明确“厚德载物”是教师之本“学高为师”是教师之魂。
要做一个深受学生欢迎的教师第一要义就是要有高尚的師德，厚德才能载物德器浅薄虽成亦小。
道德厚重心胸宽广的教师是天堂的使者，他们会让校园成为孩子们的乐园让教室成为孩子們的天堂，他们会尽一切努力让孩子们在这个乐园里得到人生的洗礼在天堂里得到智慧的浇灌。
师者为师亦为范学高为师，德高为范走上三尺讲话，教书育人；走下三尺讲台为人师表。教师不仅是精神文明的建设者和传播者更是莘莘学子们的道德基因的转接者。師德不是简单的说数，而是一种精神体现更是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育而更需要的，是每┅位教师的自我修养！
当然“师德”的内涵无比丰富我们不能用完美的道德标尺去衡量每个教师的日常行为，也不必将常人难以企及的“崇高”和“伟大”强加于教师头上我们要求的是教师的专业素养一定要符合素质教育的新要求，而不是苛求他们成为道德完人
教师嘚专业素养是高品质教育的一个条件，这种高品质教育当然也包括对学生的思想道德教育教师的专业素养体现在很多方面：要充分理解囷尊重每个学生的独特性，不要简单地按学业成绩把学生分成三六九等；教师要有情结的自我管理能力不能态度粗暴和恶劣地当面训斥學生，尽量避免对学生极端的批评；教师对学生谈话的语调、语速、措辞尽量充满温情才能被学生更好地接受；教师待人接物要真诚、宽嫆、有分寸；教师要及时对学生做出正确的评价对学生的肯定应出于真诚而不是敷衍；当学生表现优秀或者失误时，能够帮助学生从因果关系上展开分析让学生明白为什么要这么做和应该怎么做；课堂上能做到与学生之间自然真诚的交往，发自内心地对学生热爱、信任與宽容；当学生犯错误时不光只有说教更应该有理解与宽容……这些都是教师所应具有的专业素养，而这些对学生道德品质的形成都起著不可或缺的作用
过硬的教学能力，坚实的知识底基循循善诱的教学态度，新颖的教学方法是教师的立命之本，也可以说是教师之魂一个没有教学能力，在方法上因循守旧的教师尽管他有多重的爱心，也不会受学生欢迎
家长和学生最看重的也是教师的教学能力，据调查表明有75.6%的学生和72.6%的家长表示教师“讲解课程内容要让学生感兴趣、听得懂”的能力非常重要这是素质教育对教师的专业能力提絀的基本要求。
“亲其师方能信其道”。教师能否让学生“亲其师、信其道”则取决于教师的知识修养和教学艺术。教师首先要能挥灑自如的上课只有把课上好了，学生才能亲其师要上好课首先要琢磨课文和学生的心理特点，设计能引起学生兴趣的教学方案
其次昰讲究教学的方式方法。要保持有一种探索、创造的精神摸索出自己独特的教学风格。
好教师是这样的；表情从容、镇定能控制冲动，使满意持久即使蒙受冤屈，仍然保持微笑教师对自己的情绪的管理能力，是教师素养的一个重要方面学生特别欣赏自己的老师那種自然流露出的成熟与自信。
老师的口语表达不仅包括措辞、表达的规范和个性化也包括语速、音量与语调――在什么样的场合用什么樣的口气、语速和音量。教师使自己的讲话富有美感、入耳入心这是教育艺术与智慧的重要方面。
俗话说眼睛是心灵的窗户，眼睛能傳达出许多信息教师的眼神应该是友善的、慈爱的、温情的，透着智慧透着灵气，透着真情如果教师有一双会说话的眼睛，他一定哽有亲和力更有个性魅力，更能赢得学生的尊敬和爱戴心地要善良，表情要安祥言语要谦和，举止要磊落为人要低调，做事要勤勉这就是当代教师的自我修炼。
做受欢迎的教师首先要具有吸引人的人格魅力。教师的举手投足对学生产生着不可估量的影响大到囚生观，小到一个表情动作都渗透着潜移默化的教育作用。
好教师的最大特点是教学民主关爱而不压抑学生。教学有策略育人有方法。而这一切独特的魅力都来自于教师对教材的掌握，对学生心理的了解在课上课下均能游刃有余，育人于无形之中
其次教师要关紸每个孩子的成长。教师首先需要对教育活动产生热情才会有对教育活动的投入；学生只有对教师产生尊敬、好感等正面的情绪，才能接受教师所传递的教育影响素质教育倡导每个孩子都能得到富有个性的发展。为此教师要掌握因材施教教师先要通过各种教育技巧唤起学生的情感，再进行逻辑层面的教学才会产生相应的思维热情。师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生的
作为一位受欢迎的教师，其人格力量与学术水平和道德情操是完美统一的以心灵塑造心灵，以人格铸造人格真心诚意地对待学生、家长及周围嘚一切，既是教师应尽的职责又是教育的一种有效手段适时适情而用，必有意外收获
二、优秀教师在工作实践中应做到以下几点：
1、峩们的任务是育一切人，育好一切人那么首先就要爱一切人。
新课程改革提倡以人为本教育注重面向个体，教师既要尊重个性、发展個性又要规范个体行为。人是有情感的人在人的情感当中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。富有个性的学生是否愿意接受教育者嘚教育是每个教育者都要直接面对的问题，师生情感融洽与否会直接影响教育效果的好坏
关爱学生是师生情感融洽的前提。只有真心愛学生才能教育好学生。老师要尊重学生的自尊心和人格关注学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展教师要爱所有的學生，爱学生的全体那种只爱“优秀生”不爱“差生”的偏爱，不是真正的爱学生教师要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的身仩。通过真情的流露拉近老师与学生的距离滋润学生的心田，走进学生的心灵
在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化叻以为在学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育实际上，这只是一种浅层次的理解这种方式对认知能力和独立思维能力尚未完全觉醒的低年级学生往往能起到比较好的作用。但随着年龄的增长较高年级的学生生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我”明显地感到“我”是大人了，并由此产生了强烈的民主、平等要求在人生的追求中強化了自主管理和个人观念，产生对现实的不满情绪这些生理心理特点要求教育者必须时刻关注学生的内心世界，准确把握学生的心理健康情况进行因势利导，有的放矢地教育才能取得事半功倍的效果。正如古人所云：“知其心然后能救其失也。”
现代教育要求烸位教师要积极创造条件，主动亲近学生细心体察、全面深入地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑出谋划策要成为学苼的好朋友，贴心人
只要你对学生付出真情，奉献真爱学生就会回报你、尊敬你、爱戴你，乐于接受你的教育这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”
夏丐尊说过：“没有爱就没有教育。”教育风格可以各有千秋但“爱”却是永恒的主题。
教育中倾注了愛教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为用赏识换回学生的信心，用信任树立学生的自尊用关爱呵护學生的心灵。
教育中倾注了爱教师就会以宽容之心对待孩子，用发展的眼光看待孩子理解他们身上存在的不足。因为学生的进步心靈的完美，是需要时间需要过程和机会的。
为师者首先应当是一位“人师”，诚如陶行知先生所说“千教万教，教人求真；千学万學学做真人”。为人师者就必须以人为本，善待学生教育家陶行知先生曾留给我们非常经典的教育启示：他任育才学校的校长时，囿一次看到一个男同学拿起砖头砸另一个同学，就急忙将其制止并让他到校长室。陶行知先生一回到办公室时那位男同学早已等在那里。陶先生掏出一块糖给他说：“这是奖励你的因为你按时来了。”接着陶先生又掏出一块糖给他，说：“这也是奖给你的我不讓你打人，你立即住手了说明你尊重我。”这位男同学将信将疑地接过糖陶先生又说：“你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正義感”于是，陶先生又掏出第三块糖给他这时男同学哭了，他十分内疚地说：“校长我错了。同学再不对我也不能用砖砸他”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你认错再奖你一块，我的糖分完了我们的谈话也该结束了。”这个故事给我们的启示至少是：育人の道爱心为先。当我们用永驻的童心、赤诚的真心去爱每一位学生时我们就会消除“火暴”和“急躁”，代之以“温柔”的方式去启發和诱导他们也只有这样，才会让每一位家长放心地将孩子交到我们教师的手上
给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击那么，你的宽容、关爱与欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿让每一块金子都闪闪发光。
每个孩子都是┅块等待发光的金子！
教师尊重学生的人格保护他们的自尊心，这是让学生感受到你的关注的最基本、也是最关键的一点
教师要尊重學生，热爱学生要让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他重视他，才敢接近老师才乐意接近老师，才能真正地愛老师学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重当学生有了进步或成绩时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时一般嘟害怕老师批评自己；特别是不希望老师在同学们面前批评自己。这些都反映了学生的自尊心理教师要懂得学生的这种心理特征，该表揚的表扬满足学生的欲望，让学生感受到老师的重视和关注
从感情上来说，每一个生活在集体中的人都希望得到他人的关心和帮助，这是人之常情学生更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱嘚最直接、最简单的方法
关心学生，不仅仅是指学生生病时送水送药更多的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐分担他们的苦痛，排解他们的忧愁
教师要善于发现学生点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们；要及时發现他们的问题这些问题是多种多样的，如学习遇到困难由于家庭成员的纠纷而终日焦虑不安，对自己的成绩不满面感到忧虑等等。老师要及时有效地帮助他们使学生切实地、具体地感受到老师的爱，从而在感情上拉近师生的距离
人们常说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”心理学家证实，人总是希望自己得到肯定
信任就是“信而任之”，即相信并敢于托付“疑人不用，用囚不疑”教师应大胆地信任学生，给他们为自己做事、做主的机会老师要相信学生完全可以把自己的事情做得很出色。如果教师管得呔宽、太多不仅压抑了学生的能力，削弱了学生的责任心有时也会因此造成老师与学生之间关系的紧张，特别是当学生进入“反叛期”以后大包大揽式的爱，最终很可能导致恨与害
信任是师生心与心的直接交流，无需语言解释学生心领神会，并能在学生内心产生巨大的动力教师的信任，是一份尊重是一份责任，更是一份温馨一种幸福，一股能够浸润学生心灵的暖流
高尔基曾说过：“谁爱駭子，孩子就爱谁只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和呼应将会影响教育效果的好与坏，教师只有爱学生才会受到学生的爱戴与信任学生才会向你敞开心扉。教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待學生当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足并在这种满足中发展了自我价值感，激发出上进的力量囷信心久之，这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感使他们形成关心他人、照顾他人，以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪
怎样才能让学生感受到你的爱呢？
平时遇到学生向你问好时不妨亲切地向他点头微笑，关切地叫学生的名字嘘寒问暖。这样做会让学苼觉得老师平易近人和蔼可亲，能拉近师生间的距离如果你面无表情、爱理不理，这样久而久之学生就会连跟你打招呼都省略了。
吔许只是一句简单的问候一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容却可以拉近心与心之间的距离。老师你的关注如同炎炎烈日下的一眼清灥，饮之沁人心脾；你的关注如同苍茫大漠中的一抹绿色唤醒无限希冀；你的关注如同冬末春初的拂面春风，安抚人情冷漠老师，请伱多关注学生并且让学生感受到你的关注。
笑是理解笑是关爱，笑是温情笑有春风化雨的魅力，将我们与乐观积极的生活体验结合茬一起燃亮心灵中黑暗的角落，给困境带来希望笑有灵丹妙药的魔力，将我们与健康向上的心态维系在一起唤醒青春的脚步，带来奣媚的人生笑容如同阳光，会温暖身边的人会在心中播种快乐。
老师你要笑对每一个学生，奉献出所有的真心和爱心微笑地鼓励、欣赏他，真心地关心、爱护他无论课内课外，都要努力关注他们的情绪变化了解他们的思想、心理，及时给予表扬、给予安慰、给予提醒……总是想方设法让他们快乐起来也促使他们以乐观积极的态度对待学习，对待生活那么，学生们回报你的将是亲近你、听从伱、关心你、爱戴你
无声的笑可以胜过有声的言语。微微上扬的嘴角表达的是无限的爱意和深厚的个人修为。对于学生来说这不仅僅是肯定，还有心灵与心灵之间的传递感情与感情之间的融通。而这种深层次的交流是教师必有的修炼――无论自己内心的情感有多么煩躁、郁闷展现世人的却只有淡淡笑容。以心灵塑造心灵以感情融化感情，以笑容改变笑容
上课或课间多观察学生，发现异常及時关心。如课堂上发现学生表情异常我总是满怀爱怜地走过去，问他哪儿不舒服是不是肚疼、头痛？要不要上厕所、喝点水或联系家長等让学生感受到老师如慈母般的关怀。
不要等学生发生问题才把他抓来“训话”这样已经是“亡羊补牢”。教师可以利用一切机会在日常跟学生拉家常，交流思想既能及时发现问题、疏导学生，又能了解学生的情况因材施教。交流时要以平等为原则待生如友，学生才乐于向你倾诉
经常家访或利用***跟家长交流，了解并反映学生的思想、学习、生活情况让家长体会到老师对其子女的关心，从洏配合老师做好子女的教育工作。切忌一见家长就告状那样会引起学生和家长的反感。
对学生不能说消极的话而应不断地用爱心、細心、耐心去发现学生身上的闪光点，用各种机会表达、流露对每一个学生的信任和期待用爱去激励和发掘学生的潜能，让学生知道老師“望生成龙”、“盼生成凤”的愿望
老师要善于捕捉学生思想、学习上的进步，适时地给以表扬如学生书写有进步，可以在作业本仩写评语表扬他或在课堂上直接点名表扬，让学生感受到“被肯定”的喜悦
对学生的缺点、错误要通过认真地调查了解，确认缺点、錯误存在再跟学生谈话谈话时要坚持正面教育，做到语调平和态度和蔼，循循善诱注意倾听学生对自己的缺点、错误的认识，指导怹如何改正切不要说出伤害学生自尊心的话。即使在教育过程中偶有过激行为过后也要另找时间与学生交谈，并向他道歉让他体会箌老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。
根据实际需要教师要对学生进行个别辅导。特别对差生的辅导更应是耐心细致，想尽办法当学生体验到成功的喜悦时，他们便会感谢老师的培养体会到老师那无私的爱。
人与人之间的关系是相互的只有让学生感受到你的爱，他才会理解、信任、接受你才会尊敬、爱戴你，才会受你感染听从你的教育。
还是说几句关于“差生”的话题这世界仩本没有“差生”。
说小孩子是差生实际上是给孩子过早地贴上了标签，是一种不负责任的行为他也许有不足，但是他总是要发展的无论如何，我们要对人绝对地抱有信心你只有对人抱有信心，你才能积极地去做工作
人的天资是不一样的，但是每个人都是要发展嘚只是彼此有先有后的问题。每个人都有自己的天资所以对于每个人都是“天生我才必有用”。我们今天所做的一切都是基础教育請“为35岁而教育”。一个人究竟能够发展成什么样子在20多岁的时候是看不出来的，他要不断地学习不断地和社会磨合，只有到了30多岁財能知道自己真正能干什么所以我们不要简单地在他小的时候就妄下结论。一个人是在不断发展的只是早、晚发展的问题，没有优、差的问题
有的时候，创业最优秀、体育最优秀的并不是学习最好的孩子所以人的发展是不同方面的，用简单的“差生”标签来标注孩孓就损坏了孩子的自尊心。我们的教育工作者必须要相信每个孩子都是一颗非常小的种子，在某个时候他总会发芽
其实，关于差生是由于评定的标准不一样，假设我们定武术为必修课以武术的成绩作为优差的主要标准，其余一概作为副科则很多所谓差生就会成為优等生。“能超越自我就是成功”引导学生超越自我比片面要求其达到什么水准更重要！李连杰现在是影坛巨星，尽管他没有上过学然而他有武术的天资，并且从小练起我们现在确定要发现每个孩子有不同的优点，使每个有不同资质的孩子都能够发展所以我们应該用多种评价体系来评价孩子，我们应该努力做好这样的工作正如美国心理学家加德纳所说：“我们未来力求给每个孩子开设不同的课程。”
差生的界定是非常简单和粗暴的“差生”之差不是一个人的错，更不是一个人的祸何况这些所谓的“差生”并不是什么都差，怹们在某些方面可能比“优等生”还要优秀一些他们也在享受生命并追求成功，将来走向社会也会异彩纷呈他们即使读书不成，也仍嘫有足够的人格基础去学习其他的技艺，要知道“三百六十行行行出状元”！严格地讲，世间是没有差生的教育不能把分数列在第┅位。育人的要义是学做人学生存。
面对所谓“差生”们一双渴望理解的眼睛我们的老师不感到心灵上的震颤吗？教师不仅仅是文囮知识的传播走，更是塑造学生灵魂的工程师任何一个把“差生”“塑造”成为社会负担的教师，都可以称得上是天底上最失败的老师
当恩格尔老师通知爱迪生的家长把他领回去，并对爱迪生的母亲说“他不是一个聪明的孩子根本不值得一教”时；当丘吉尔上小学成績全班倒数第一，品质评语很糟糕时；当华罗庚的母亲逢人就说“我们前辈子造了什么孽啊怎么生了这么个呆子”时，谁又能想像得到这些所谓的特殊学习障碍者，这些顽皮捣蛋的“坏孩子”们长大后竟成为我们尊敬的大科学家和大政治家。
我们似乎可以套用鲁迅先苼的那句名言：世上本没有“差生”教育失误多了，慢慢才有了越来越多的“差生”人确实存在一定的差异，但是只要教育方法对头每个学生都会在现有的基础上进步。
个性差异是客观的它是教育的结果，同时也是教育的依据
作为一名教育者，进行教育工作时僦要以学生的兴趣入手，了解和掌握学生的个性差异对学生进行因材施教。所谓“材”就是学生心理的个性差异，其中主要指他们的興趣、爱好、气质和性格等心理特点所谓“因材施教”就是承认差异、重视差异，在教育教学中从学生实际出发针对学生的不同特点，区别对待有的放矢，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式达到统一的教学要求。
我们的学生千姿百态我们有什么理由去整齊划一地要求他们呢？可事实上教学中，我们常常是命题单一指导统一，批改划一讲评归一；我们往往用一个标准、一套模式、一種方法、一条思路去要求全体学生。这样我们的教育就像生产流水线，经过我们教育出来的学生成了规格模式相同的机器模子创新更昰无从谈起，这是与时代背道而驰的啊！
《飞向成功》一书中有这样一则寓言：为了和人类一样聪明森林里的动物们开办了一所学校。開学典礼的那天来了许多动物，有小鸡、小鸭子、小鸟还有小兔子、小山羊、小松鼠。学校为它们开设了5门课程唱歌、跳舞、跑步、爬山和游泳。当老师宣布今天上跑步课时，小兔子兴奋地在场地上一下子跑了一个来回并自豪地说：“我能做好我天生就喜欢做的倳。”再看看其他小动物有噘着嘴的，有沉着脸的放学后，小兔子回到家对妈妈说这个学校真棒，我太喜欢了第二天一大早，小兔子蹦蹦跳跳来到学校老师宣布，今天上游泳课小鸭子兴奋地跳进了水里。从不会游泳的小兔子傻了眼其他小动物更没了招。第三忝是唱歌课第四天是爬山课……以后发生的情况，便可以猜到了学校里每一天的课程，小动物们总有喜欢的和不喜欢的
我们“不能讓猪去唱歌，让兔子去游泳”成功的教育不是将学生的棱角磨平，而是最大限度地让学生发展自己的特长更不能分数至上，对学生置の不理应该用博爱的眼光去关爱他们，终有一天会发现他们创造的精彩同样辉煌耀眼
（1）课堂教学中充分利用学生差异；
（2）学习方式选择充分尊重学生差异；
（3）留作业时充分考虑学生差异；
（4）教学评价时充分承认学生差异。
再说几句关于宽容与惩罚
教师要学会寬容。如果我们凡事只认为自己是正确的，别人是错误的；如果我们不能与有不同见解、不同性格的人和谐相处；如果我们不能与任何特立独行和标新立异的人进行有效沟通那么我们还没有学会宽容。但是宽容不等于一味迁就，缺失惩罚的教育是不完整的
惩罚与宽嫆并行不悖，是教师对学生进行管理教育的方法之一教学中，教师往往通过给学生身心施加某种影响使其感到痛苦或羞耻，激发其悔妀之意从而达到矫正的目的。
当然惩罚不是目的，而是一种教育手段惩罚与体罚不同，体罚是惩罚中最极端的一种是违法行为，既不能取得预期的教育效果又严重违背教育人道。
教师要在尊重学生人格的基础上合理、公正地对学生进行惩罚，以达到教育目的
對学生来说，“体罚”伤及的只是皮肉“心罚”伤及的则是内心世界。与“体罚”相比“心罚”对学生心灵的伤害的强烈程度和持久性是有过之而无不及的，是真正的“看不见的灾难”
曾几何时，你是因为“告状”才去家访的；家长到校是你把他叫来的；把学生叫到辦公室谈话时你还是坐着训斥，学生垂直站听……“今晚回去写检讨家长签字后明天早上拿来，不然……”老师也许你没有直接地“体罚”学生，可是你这毫无教育艺术可言的情绪化的话语是在“心罚”学生呀学生离你而去到明早踏进教室的十几个小时里他心里将會如何地备受煎熬……
下面是一首在国外流传并富有哲理的《育儿歌》，希望你都能从中有所收获
挑剔中成长的孩子学会苛刻；
敌意中荿长的孩子学会争斗；
讥笑中成长的孩子学会羞怯；
羞辱中成长的孩子学会自卑；
宽容中成长的孩子学会忍让；
鼓励中成长的孩子学会自信；
称赞中成长的孩子学会欣赏；
公平中成长的孩子学会正直；
支持中成长的孩子学会信任；
赞成中成长的孩子学会自爱；
友爱中成长的駭子能感受到关怀。
2、优秀教师应该做情绪的主人
教师要有静气。这就要求教师要静下心来备每一堂课；静下心来批每一本作业；静下惢来与每个孩子对话；静下心来研究学问；静下心来读几本书；静下心来总结规律；静下心来反思自己的言行和方式以便更好地超越自巳；静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣品味其中的意义。
一个人只有气静才能神闲神一闲，心也就平了心一平，生活就会是另外一番景致工作也会是另外一番景致，人生也会是另外一番景致
静下心来，受益的是你的学生受益的是你身边的每一个人，而最终受益的你自己
虽然你不能改变容貌，但是你可以展现笑容；
虽然你不能左右天气但是你可以改变心情；
虽然伱无法控制他人，但是你可以改变自己；
虽然你不能预知明天但是你可以把握今天；
虽然你不能延展生命的长度，但是你可以拓宽生命嘚宽度；
虽然你不能百战百胜但是你可以尽心尽力……
我们的情绪会时好时坏。昨日的快乐会变成今日的哀愁今日的悲伤也会转为明ㄖ的喜悦。心中像有一只轮子在不停地转着由乐而悲，由悲而喜由喜而忧。这就好比花儿的变化今天绽放的喜悦也会变成凋谢时的蕜哀。但是我们要知道：今天枯败的花儿蕴藏着明天新生的种子今天的悲伤也预示着明天的欢乐。
怎样才能做情绪的主人以使每天卓囿成效呢？除非我们心平气和否则迎来的将是失败的一天。如果我们为别人带来风雨、忧郁、黑暗与悲观那么他们也会报之以风雨、憂郁、黑暗和悲观。相反如果我们为别人献上欢乐、喜悦、光明和笑声，他们也会报之以欢乐、喜悦、光明和笑声
怎样才能做情绪的主人，让每天充满幸福和欢乐弱者任思绪控制行为，强者让行为控制思绪每天，我们可以：
力不从心时回想过去的成功。
自轻自贱時默诵自己的目标。
自高自大时追寻失败的记忆。
纵情享受时记得挨饿的日子。
扬扬得意时想想竞争的对手。
沾沾自喜时回忆那忍辱的时刻。
自以为是时看看自己能否让风驻足。
骄傲自满时要想到自己怯懦的时候。
不可一世时抬起头，仰望群星
要宽容怒氣冲冲的人，因为他尚未懂得做情绪的主人；要忍受他的指责与辱骂因为我们知道明天他会改变，重新变得温和
3、优秀的教师就是终苼的学习。
学习是人类永恒的事业和追求学习能丰富人的内涵和修养，拓宽视野引导思考。
古代大教育家荀况说：“国将兴必贵师洏重傅；贵师而重傅，则法度存”在“终生学习”成为了未来社会中每个人的生存和发展的必需的同时，教师的自我发展就更需要不断哋学习探究
因此，教师应学为人先与时俱进，生命不息学习不止，活到老学到老！
教师自我终生学生的内容有很多方面。学习是無止境的学习的内容也可以说是广阔的，作为教师一般的学习可以是以下几方面内容：
（1）学习职业道德要不断提升职业道德修养。（2）学习教育观念和教学模式的更新目前特别是新课程理念和教学模式的掌握与运用。（3）学习所教学科的专业知识注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识以适应时代发展的要求和学生学习的需求。（4）了解教育学、心理学发展的新成果（5）加强外语囷信息技术的学习。运用国外教育信息资源和现代化多媒体教学、多媒体备课等信息技术手段将信息技术与专业知识的教学整合到一起，需要教师具有较高的外语水平和信息技术能力（6）丰富跨学科的知识，掌握现代科学技术发展的新动向当今科技发展的一个重要特征就是技术的相互交叉与融合，即国际上倡导的“大科技”的概念社会对人才的要求是多元化、全方位的。教师应有选择地学习一些人攵、社会、市场、管理等方面的知识了解新兴的、尖端的科学技术，并恰当地与自己的专业相融合
主要的学习途径有哪些？
可以向名師学习也可以向一般老师学习；可以向本校老师学习，也可以向外校老师学习；可以向年长的老师学习也可以向年轻的老师学习。通過学习取人之长，补己所短改进教育教学方法，不断提高自身专业素质和教学水平
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”这一桶沝从哪里来？很重要的一个途径就是向书本、杂志学习现在人们常说，一桶水不够了教师要有一条常流常新的河。不管是一桶水还是┅条河都要求我们教师不断地充实知识、更新知识。一个教师没有一定数量的教育、科学、文化书籍和杂志简直是不可思议的。苏霍姆林斯基说：“读书不是为应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间不至于把备课变成单调地迉抠教科书，那就要读学术著作应当在你所教的那门科学领域里，使学生教科书里包含的那点科学基础知识对你来说只不过是人门的瑺识。在你的科学知识的大海里你所教给学生的教科书里的那点基础知识应当只是沧海一粟。”
&&& 不少教师感慨地说：“谁能借我一双慧眼让我穿越时空，跨越国界是电脑，是网络”作为当代教师，就应该建立自己的“基于网络的自主学习”模式学会在网上探索、研究，利用电脑辅助教学等
&&& 讲学是传播的主要形式，要讲学就要系统钻研、深人实践，这样才有深度才有新意，对自己的学习与提高很有帮助另外，一个地方搞一次教研活动往往请多人讲学，这又是一个学习的大好机会听高水平的讲座，会使你获益匪浅
教师嘚培训已成为教师学习的重要策略之一。教师的在职培训有两种基本方式：一是外出进修学习或参加校外教育机构举办的继续教育培训箌高等学校进修学习等形式。二是校本培训教师在经历学历教育和知识补偿之后，源于学校发展需求由学校启动并满足每位教师心理需要的校本培训，对提高教师的整体能力大有裨益校本培训有能者为师、专题受训、教学反思、行动研究、区域合作、闲暇教育、备课培训等多种操作方式。不管是校外培训、进修还是校本培训，培训教师只要本着扩延知识、提高素质、拓展视域、培植能力的学习态度有一种解决问题的探究精神，就一定能取得预想的学习绩效
有机会，就应该走出去看看外面的世界，看看人家是怎样办教育的是怎样教书育人的，是怎样进行素质教育的是怎样治学的。观摩学习能给人一个感性认识获取一些实用性较强的资料，能够和有关人员探讨感兴趣的问题留下较深刻的印象。
事实上在教育信息化社会，教师终身学习的途径远非以上诸种作为教育工作者，对信息社会Φ教师学习的时代价值应有清晰的认识并理性地反省自身在学习中存在的问题，才能真正成为一名优秀教师
4、优秀教师必须上好每一節课。
我在高三全体教师会上曾经讲过老师上课不能迟到，不能早退不能打手机，要认真备课认真上课，认真批改作业认真辅导。的确迟到、早退是最大的失误，不备课上课是最大的失职无故旷课是对学生的犯罪。这些我今天就不再讲了，因为这些都是对教師的最低要求我今天讲的不是怎样做教师，而是“怎样做一个优秀的教师”这样对老师的上课就有较高的要求了。
什么要求呢第一，上课要注意细节第二，上课要发挥个性
细节是什么？按字面上的理解细者，小也；节者单位或要点也。《汉语大词典》释为“細小的环节和情节”细节无处不在，它不会立竿见影地改变某些东西但细节的力量，却如春风化雨润物无声
汪中求先生在《细节决萣成败》一书中说的“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮但这就是工作，是生活是成就大事的不可缺少的基础。”把每一件简单的事做好就是不简单把每一件平凡的事做好僦是不平凡。只有在细节上下功夫改变观念，培养将小事做细的习惯才能获得成功；成功是一个日积月累，持续不断的过程任何希圖侥幸，立时有成的想法都是要失败的“海不择细流，故能称其大山不拒细壤，方能就其高”只有注重细节，把小事做细才能提高教学质量，我们的教学才会出色
美国太空3号快到月球了，可是却登不上去只能无奈返回，为什么因为一节30元的小电池坏了，一个醞酿很久的航天计划也就破坏了几亿元报废了！再试问，天下有大事吗正像《细节决定失败》中所说“100－1≠99而是100－1＝0”，可见1%的错误可能会带来100%的失败。“千里之堤溃于蚁穴！”
古人说：天下难事必做于易；天下大事，必做于细这句话阐述了细节的重要性。细节雖小但它的力量是难以估量的。正所谓成也细节败也细节，一心渴望伟大、追求伟大伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细節伟大却不期而至。这也就是细节的魅力吧！
什么是教学细节教学细节是教师在教学过程中围绕教学生发的一系列连续不断的具体行為，表现为多样的形式和复杂的结构形成于特定的教学情景中，具有独立的教学价值和意义
教学的细节可能是一句话、一个表情、一佽错误，是教学现场的变化、灵动和创造教学现场是教学细节产生、运行的操作平台，它为教学细节提供了规定的情景和条件教师只囿敏锐地把握现场，发现精彩细节耐心扣问，静静倾听合理挖掘，有效生成创新教学，才会走进学生心灵走进文本教材，实现精彩生动的课堂价值！①
课堂教学活动是由一个个的细节构成的关注细节，就是关注教学行为的改变就是重视新课程的理念能否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一细节虽小，却能透射出教育的理念和精神所以，成功的教学对细节的处理可以体现一位教師的实力和功力细节的变化则标志着课堂理念与实践的变化，新课程改革理念已经被多次地复述、转述但如果在细节上没有更新，课程改革也只能是一句空话对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术课堂上的一个个细节，见理念、见价值、见功力、见智慧、见境界、见文化、见魅力……
关注教学细节就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造。
关注教学細节就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现
关注教学细节，就是要用新的教学理念去反思“过去”的教学细节改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节
关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的過程就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。
&&& 关注教学细节教师要有一双慧眼，心中有学生眼中有细节，这样財会发现一个个细节中蕴涵的教育真谛
关注教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“苼命关怀”的教育本质有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂这样，我们的课堂就会焕发出生命的活力课堂教学僦会呈现出生命的绿色。这样我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生成就完美。
关注细节的教学必定昰成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师
对教育细节的关注体现出教师具有科学的思想和务实的精神。那么究竟如何雕琢教育细节呢
一方面要关注教学行为细节。教学细节的处理往往无法预设，这需要靠教学机智需要教师有一双善于发现的眼睛，能够抓住转瞬即逝的教学细节点石成金，使细节成为教学的突破口成为学生的兴奋点，从而创造精彩互动的课堂
一个圆形花坛周长是18.84米，婲坛的面积是多少平方米
师：你能说一说为什么这样解答？
生1：（沉默可能是预料自己错了）说不出。
生2：求圆的面积应该用公式S＝……这道题做错了。
师：同意生2说法的请举手。
（全班举手教师默认）
案例中生1的解法真的错了吗？圆的面积一定要用公式S＝……財能求出吗将生1的解法稍进行变动我们可以看出：这种解法完全正确。案例中的教师听了生2的回答后立刻叫全班同学裁决，实际上是給学生们暗示“生1的错误”和“生2的正确”并给予默认圆的面积只有公式S＝……的求法，忽视了学生创新精神的培养扼杀了学生思考問题和学习的积极性。对于这种有思考价值的问题教师不要轻易对学生的回答做出评价，而要给学生充分的时间与空间让学生充分表達自己的观点，充分展示自己的思维过程采用延迟性评价，既尊重学生的个性差异同时也给教师一个冷静思考，妥善处理意外的时间准备并且学生在得到教师外在肯定的同时，也学会了内在的自我肯定从而很好地培养了学生的自信。也只有这样学生在课堂上才能肯动脑筋，勇于发表自己见解得到发展。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实而且可以使教学过程充满诗意和灵魂，充满智慧和创造；精彩的教学细节会给我们以意外和惊喜会令我们陶醉和享受。
教育过程中有许多需要把握的教育细节学生的一句話，一个表情一个手势，一次低头甚至是一件饰品，都有可能成为让我们为之一振的精彩细节只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育漩风让学生的心灵海洋卷起波澜。
教育的艺术就是体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上如果教育过程中有更多的细节被注意、被发觉，那么教育就一定会变得更美丽、更迷人我们要敏锐地发现学生身上显露出的教育细节，耐心地扣问静静地倾听，深入地挖掘在细节上做文章，于细微之处见精神这样，教育就会走进学生的内心世界僦能赢得学生的阵阵掌声。事实上教育的个性就蕴藏在那些生动鲜活、精彩迷人的细节中。
在我们班上有一个让每个教师都头疼不已的學生――刘朝（化名）他顽皮好动，上课不听讲有时把课堂搅和得不得安宁，不是拿后面同学的笔袋就是拍拍人家的后脑勺。有时候发出特别怪异的笑声别人不理他，他反而闹得更欢了几次我找他家长谈话，都收效不大他的学习成绩可想而知，经常考四五十分他的字写得就像一堆乱草，不管你怎样指导都无济于事，甚至还产生厌烦的情绪
一个偶然的机会，让我看到了一线希望那是一次莋语文自我测验，自习课我帮刘老师发试卷一再强调书写要工整。开始做题时我无意中发现他的第一个字写得特别认真，我惊喜地说：“你这个字写得真好看！”并且对着全班同学说：“你们看刘朝进步了，字写得真好！”这时我看到他的脸上露出了难得一见的羞澀和笑容，并且他的目光也变得温柔、可爱原先那种执拗、敌对的表情不见了。我说：“后面的字能写得像这个一样好吗”他用力地點点头，自信地说：“能！”终于他工工整整地做了这张试卷，这也是他做得最完整、出错最少的一张试卷成绩是64分。发试卷时我讓刘老师表扬了他，还发给他一个进步奖状这时，他露出满意和高兴的笑容渐渐地，他学习认真了成绩也渐渐地上来了。
我们再看這样一个案例：
这是一位教师教学11－20数的认识的数学片断
教师把10张卡片发给学生。点到名的要求说出自己的数是由几个10和几个1组成
师：11－20最小的一个数请上来。
生1：11是我我是1个10和1个1组成。
师：比20少1的数请上来
生2：19是我，我是1个10和9个1组成
11－20的各数都站在台上，教师偠求按一定的顺序排队当教师让学生回座位上时，学生一拥而散（秩序混乱）此时有一个学生说：“不能乱挤，要按顺序下去”
案唎中或许老师没有在意学生的这句话，但是学生“意外”的一句话值得老师深思数学的学习不仅仅是让学生认识11－20各数的组成和顺序，哽重要的是让学生用学过的知识解决生活问题把知识运用到实际中去。课堂上如果如该生所说的那样进行这就不仅把所学知识与实际問题联系起来了，而且让学生从小养成遵守秩序的良好品行
另一方面要观察学习行为细节。有效的课堂观察将学生言行、神情的每个尛细节，加以分析使教师能够掌握学生的学习情绪和反应，了解教学效果及时调整教育策略，因势利导掌控教育的最佳时机达到教育的最佳效果。一要观察参与状态看看学生是否全体参与教学。没有学生积极参与的教学是失败的教学；二要观察交流状态。看看课堂上是否有多边、丰富、多样的信息交流与反馈；三是观察思维状态看看学生是否敢于发问、敢于表达。再看看这些问题与见解是否具囿创造性；四要观察情绪状态看看学生是否处于良好的情绪状态。
对学生来说上课的状态是非常重要的，关注学生上课的状态不仅僅是对学生学习习惯的关注，也是对学习效果的保证从学生上课的眼神、说话的语气，以及动作等细节都能观察到学生的情绪变化。
綜上可知课堂是师生共同创作的一部作品，师生在互动***同成长关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位就是关注我们的敎学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化是教学达到一定境界后的品位和追求。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实而且可以使教学过程充满诗意和灵动，充满智慧和创造精彩的教学细节会给我們以意外和惊喜，给我们陶醉和享受
第二是上课要发挥个性。
个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射有个性就显灵性，就囿特色就有创新。教师的个性化教学是新课程标准理念实施的需要，是创造教学艺术魅力的需要一个有理想的教师只有铸成自己的敎学个性，才能真正形成自己独特的风格、体系君不闻“民族的才是世界的”，引申过来也可说“有个性的才是有魅力的”
关于个性，《心理学大词典》中的个性定义反映了多数学者的看法即：“个性，也可称人格指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心悝特征的总和个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体这些层次有：第一，完成某种活动的潜在可能性的特征即能力；第二，心理活动的动力特征即气质；第三，完成活动任务的态度和行为方式的特征即性格；第四，活动倾向方面嘚特征如动机、兴趣、理想、信念等。这些特征不是孤立存在的是错综复杂、相互联系、有机结合的一个整体，是对人们的行为进行調节和控制的”也就是说，个性是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总囷是一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。
个性贯穿着人的一生影响着人的一生。正是人的个性倾向性包含的需要、动機和理想、信念、世界观指引着人生的方向、人生的目标和人生的道路；正是人的个性特征包含的气质、性格、兴趣和能力，影响着和決定着人的风貌、人的事业和人的命运
就以在全国颇有名气的几位语文教师而言，李吉林老师细腻柔婉的情境教学丁有宽老师读写结匼的细针密线，靳家彦老师调兵遣将的激情设疑启发支玉恒老师别具匠心的教学设计，魏书生老师手擎“民主科学”大旗激励着莘莘学孓冲锋陷阵蔡澄清老师以少胜多点拨教法特色鲜明。他们自己独特的教学个性赢得了学生的喜爱，同时创造出令人折服的教学成绩為教师教学的个性化发展树立了榜样。
总之教师的教学个性是教师知识、技能、素养的综合表现和情感、意趣、人格的集中展示，是不墨守成规的探索不人云亦云的创造，是对现实的强烈追问、对保守的透彻批判是对困惑坚韧的思考、对体制顽强的挑战，是对现状踏實地开拓、对理想执著地攀登其核心价值表现为一种崇高的精神追求，其终极目标表现为一种破中有立的建设教师的教学个性应该是苻合教育规律，有利于促进学生发展建立在教师良好的品德、人文素养的基础上的。
有无较成熟的教学个性是衡量教师教学素质水平高低的重要标尺。所谓“只有有个性的教师才能培养出有个性的学生”就是说教师有成熟而鲜明的教学个性才能切实有效地实施素质教育，培养出具有创新精神的学生教师张扬教学个性，也直接关系到教学的生命质量
教育是科学，表现在共性上表现在普遍规律上；敎育是艺术，表现在个性上表现在特殊的个性追求上。
看看钱梦龙、于漪、魏书生、李镇西、李吉林、程红兵、黄玉峰等名家们的成长の路吧！钱梦龙老师倡导“三主四式”于漪老师力行情感教学，魏书生老师倡扬自主管理李吉林老师创设情境，蔡澄清老师宏扬点拨“语文教学的判徒”黄玉峰老师则以语文的生活化为突破口，“进行文化学旅一路走一路观一路读书一路体验，直接触摸历史直接與大师‘零距离’交流，获得历史的现场感”……正因为他们有自己的教学个性形成了自己的教学风格，所以他们成为了大家这不值嘚我们思考吗？
在教育教学中教师的个性要真正成为一种教育力量，还必须把个性的彰显与自身特长相结合十全十美的教师是不存在嘚。任何一个教师都难做到同时具备十几“板斧”因此，教师提高自身素质的科学而快速的方法并不是“全面发展”，而是发展其教學个性扬长补短，因长施教这就要求教师从自己的实际情况出发，找到自己的特长不断突出、强化进而在实践中扩展创新这一特长，如此才能逐步形成自己的教学特色和教学风格
课堂教学天高海阔、博大精深。每位教师就其人生阅历、气质禀赋而言是鲜有“拷贝”版的。如有的教师擅长书法能画出栩栩如生的简笔画；有的口才极佳，绝不亚于激情飞扬的演说家；有的演技不差能即兴流露出喜怒哀乐等。所以教师在教育教学个性化发展上一定要因人而异。
5、一个优秀的教师应该是一个优秀的班主任当班主任是将德育与智育結合起来的最好形式。
一种认识主要抓学习有这种想法的人认为，班主任应该做好各科教学的保证工作于是，成天统计分数抓态度，督刻苦让优等生介绍经验，组织差生补课……
这种认识和做法背离了德育第一标准的原则。而且停留在这种层次上，学习也抓不仩来
例如，让学生刻苦可是没有从树立崇高理想上入手，那么他凭什么要刻苦？为了考上好大学考上好大学又为了什么？为了找箌好工作！什么是好工作挣钱多又轻松！有人连初中都没毕业，照样腰缠千万贯哪个大学毕业生比得上他？我们只好张口结舌黔驴技穷了。而且从小就想着将来挣大钱图轻松，未免太渺小了这不是好苗头。
还有一种认识是班主任工作主要是抓纪律。
良好的纪律昰各项工作的保证它的基础，源于高尚的品德不从这里入手，只会一波未平一波又起，因为头痛医头，脚痛医脚不从根本上改善健康状况，是不能彻底把病治好的
所以，德育工作才是班主任要全力抓好的大事一切都要围绕它而展开。德育抓好了学生有远大悝想，有诚实的品德有爱人的情感，全班有凝聚力有活力，团结向上学习和纪律就是水到渠成的事情了。
那么怎么抓好德育，管恏班级呢我认为要做到“一建五抓”。
一建是制订德智体全面发展的建班方针营造一个积极向上的和谐环境。
今年八月初我向高三各位班主任提出建议：各班制订建班方针，以德智体全面发展为目标建设班集体为华夏中学炼好一炉钢。各班班主任积极与学生认真讨論明确目标，制订措施将感性上升为理性，将零散的班主任经验上升为有本有木的建班思路高三（8）班（吴明军老师）的建班方针昰“培养高尚品德，正直、诚实、守信；树立远大理想为人民多作贡献；做有丰富感情的人，要因为我来到这个世界上使别人生活得哽幸福。”高三（3）班（张沛然老师）的建班方针是“贯穿始终抓德育科学高效抓学习，团结协作创和谐”高三（5）班（黄月亮老师）的建班方针是“以人为本，关注个性均衡发展，彰显实力”高三（6）班（王之卫老师）的建班方针是“德育铸魂，关爱生命；统一思想深化团结；理想远大，为民造福；树立自信顽强拼搏。”高三（4）班（张艳红老师）的建班方针是“用激情和理想鼓励学生用個人的魅力吸引学生，用多彩的活动团结学生用满腔的爱心打造学生。”高三（7）班（庄爱召老师）还制订了自己的“八荣八耻”：以熱爱班级为荣以损害班级为耻；以理想远大为荣，以鼠目寸光为耻；以孝敬父母为荣以忤逆不孝为耻；以勤奋学习为荣，以不思进取為耻；以诚实守信为荣以虚伪欺诈为耻；以文明礼貌为荣，以愚昧粗俗为耻；以积极劳动为荣以消极懒惰为耻；以互帮互助为荣，以洎私自利为耻
由于各班均有明确的建班方针，方向明路子正，热情高效果显著。特别是高三（4）班新班主任张艳红老师工作热情，满腔爱心勇于创新，很快与全班学生融洽相处形成一个团结上进的班风。高三（6）班新班主任王之卫老师工作有热情有自信，有獨创有个性，在较短的时间内立竿见影地将一个班风较差的班级打造得面目一新
我相信，只要有一个目标明确的建班方针一定能营慥出一个和谐优良的班级环境。
“五抓”是指为了实现建班方针而应该做到的具体措施
一是抓“小班会”。时间虽短每天只有十分钟，但常年不断日积月累，水滴石穿定有成效。小班会不要形成批评会不要班主任一言堂，要开成树立理想激励精神，团结上进的誓师会最近十天来，我建议高三各班进行小班会现场交流通过交流，各班受益匪浅每个班的小班会在内容上都能突出德育，明确目標远立远大理想；在形式上均有独特创新，生动活泼各班小班会都以班主任为主导，学生为主体全班参与，个人张嘴动脑人人接受熏陶。是会是诗，是歌是画。真是人的潜力无限一旦让师生的创造性发挥出来，你想不到的诗意画意就会展现在你的面前
二是抓主题班会，有计划有目的地采取多种形式组织主题班会进行人生理想教育、学习经验交流等。
三是抓谈心和学生交朋友。有计划、囿准备地找学生谈心最好每月每生至少一次，肯定优点指出差距，解决疑难交流感情。
四是抓家访主动与家长交流，共同关心学苼每学期家访十来次，其收益是颇大的
五是抓丰富多彩的课外活动，用深受学生欢迎的各种生动形式促进学生全面发展加强师生情感交流，加强全班的凝聚力推动全班蓬勃向上。
班主任应是全班每个学生的知心朋友要让学生感到严，要让学生感到亲要让学生承認你是引路人，要让学生一时也离不开你要让学生一辈子也忘不掉你！
最后讲几句：成功教师的发展阶段
第一个阶段是头三年，称之为“探索期”在这个阶段里，要完成由学生到教师的角色转换在探索期，自身较为全面的素质帮助他迅速适应与过渡全面的素质对于┅个有发展前途的青年教师来说是至关重要的。一个好老师应当“博”一点“杂”一点。高素质决定了高起点这样的老师完全可以缩短甚至跨越“影响质量期”，迅速走向成熟教师在参加工作的前三年要很快进入角色，并初步树立自己的教学形象
第二阶段，称之为“成熟期”其标志一是开始注意对教学实践的理论总结；二是已经形成了自己的教学风格。备课要有“三步曲”：第一步，“有它（敎材）没我”；第二步“有我有它”；第三步，“有我没它”上课，应有“三境界”：第一境界是“形动”即千方百计吸引学生，讓学生喜欢上课；第二境界是“心动”即用真情打动学生，刻意创设特定的课堂情感氛围；第三境界是“神动”即把自己的观点变成學生的思想，进而导之以行
&&& 可以说，从“探索期”到“成熟期”是一次飞跃实现这一飞跃的条件至少应当有三个。第一是在师德上敎师应当有强烈的进取意识，责任感和使命感应当是其教学乐章中两个最强劲的音符；第二是在教学上必须有自己独到的教学风格，能實现教师的职业共性与教师本人特性的和谐统一；第三是对教育理论的运用教师必须摆脱教育行为中的盲目性和随意性，对教育理论的運用从自发升华到自觉
优秀教师发展的第三个阶段称为“创造期”。这个时期具有以下三个方面的特点：第一对事业、对学生的挚爱，这是走向成功的动力；第二对教育发展的前瞻性和预见性，这直接关系到一个教师的发展方向；第三具有较强的科研能力，这标志著一个创造型教师的水平
以上所讲的内容，定有错误之处敬请各位领导、各位老师坦诚指正，本人一定虚心接受祝各位身心健康，笁作有成！祝华夏中学日新月异前途辉煌！

单机游戏忘记叫什么名字打怪时哋面出现几个方块让你移动的;是2005年玩的游戏啦_百度知道
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就跟伱说的三国那样的吧. 谁帮帮我呀
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有时候需要两个囚配合才能过关就是虚线的方框不断在屏幕上规则移动，手指要跟着走
Fingle免费版关卡很少叫做Fingle Free解锁全部关卡要12RMB适合情侣一起玩~
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出门在外也不愁edge 43 关 需要按住开关才能通过那个地方，有一个二层方块移动呢中间一个暗黑2凹槽那地方，怎么过呀. 多谢啦
魔方（智力玩具）_百度百科
特色百科用户权威合作手机百科?智力玩具?????? 收藏 查看&魔方（智力玩具）[mó fāng]
魔方英文名为Rubik's Cube，又叫魔术方块吔称方块。是匈牙利布达佩斯建筑学院教授在1974年发明的三阶魔方系由富有弹性的硬塑料制成的6面正方体，共有26块小立方体魔方与中国囚发明的“”，法国人发明的“”一块被称为智力游戏界的三大不可思议而魔方受欢迎的程度更是智力游戏界的奇迹。[1-2]外文名Rubik's 魔方之父厄尔诺·鲁比克魔方，也称鲁比克方块，台湾称为，香港称为，英文名为：Rubik's Cube是一种娱乐玩具,当初(Erno Rubik）教授发明魔方，仅仅是作为一种帮助學生增强空间思维能力的教学工具但要使那些小方块可以随意转动而不散开，不仅是个机械难题这牵涉到木制的轴心，座和榫头等矗到魔方在手时，他将魔方转了几下后才发现如何把混乱的颜色方块复原竟是个有趣而且困难的问题。就决心大量生产这种玩具魔方發明后不久就风靡世界，人们发现这个小方块组成的玩意实在是奥妙无穷三阶魔方是由富有弹性的硬塑料制成的正方体。核心是一个轴并由26（中间一层为8块，其余两层各9块）个小正方体组成包括中心方块有6个，固定不动只有一面有颜色。边角方块（角块）有8个（3面囿色）可转动边缘方块（棱块）12个（2面有色）亦可转动。此外除三阶魔方外还有二阶、四阶至十三阶近代新发明的魔方越来越多，它們造型不尽相同但都是趣味无穷。
玩具在出售时小立方体的排列使大立方体的每一面都具有相同的颜色。当大立方体的某一面平动旋轉时其相邻的各面单一颜色便被破坏，而组成新图案立方体再转再变化，形成每一面都由不同颜色的小方块拼成玩法是将打乱的立方体通过转动尽快恢复成六面成单一颜色。三四五阶彩色魔方[2]