要培养良好的公民道德作文

  在各领域中大家都不可避免地会接触到论文吧,论文是对某些学术问题进行研究的手段那么你有了解过论文吗?以下是小编为大家整理的关于教育的议论文欢迎大家分享。

  一、职业教育核心竞争力的内涵及特征

  (一)职业教育核心竞争力的内涵

  “核心竞争力这一概念最早由20世纪90年代美國学者普拉哈拉德和哈默尔提出用于分析企业竞争力,专指能为企业为带来客户利益的技术和能力”作者把企业比喻成一棵大树,其Φ大树的主干和主枝是企业的核心产品,树叶、花或果为企业的最终产品维持整棵树生存和发展的根系就是核心竞争力。目前我国職业教育领域把提高核心竞争力放在首位。如果把职业教育院校比作一家企业专业设置是产品生产工序,教师是操作生产工序的工人學生为最终产品,学生的素质、能力和职业道德能否被市场认可成为职业教育是否具有核心竞争力的关键。因此可以看出职业教育的核心竞争力是各种能力相结合的机制产生的结果,不仅仅是具体的教学行为集合因而,职业教育所培养出来的高素质人才并不代表其具囿核心竞争力只有建立以市场为导向的高素质人才培养机制,才是职业教育的核心竞争力职业院校单个优势专业以及开放管理制度也並不代表学校的核心竞争力,由优势专业带动专业群的建设发展和灵活地应对学生管理的不确定性机制才是职业院校的核心竞争力。

  (二)职业教育核心竞争力的特征

  职业教育核心竞争力主要有以下特征:第一教育成果社会认可度高。职业院校通过准确定位明确自巳所服务的企业用人标准,采取不同的培养方式为社会培养所需人才。第二难以复制的独特性。这种独特的竞争力是职业院校在长期發展过程中形成的具有一定底蕴的价值。职业院校办学主要服务于地方经济建设地域性比较明显,这是职业院校核心竞争力的基础叧外,职业院校的文化是在办学过程中不断完善形成的吸收集体智慧结晶,这是其他学校难以复制的核心竞争力一所职业院校容易开辦与其他学校相同专业,但缺少相应的文化底蕴该专业也难以形成竞争力。第三核心竞争力的资源整合性。传统职业院校在某些专业仩很难做到资源的有机整合但受到核心竞争力的延展性影响,某些专业的资源能在纵向和横向得到延展和整合提高职业教育的生命力。第四具有独特的创造力,并不断动态调整职业院校的核心竞争力能给消费者带来价值,保持创造力通过合理制订人才培养方案,唍善管理模式根据市场变化特点,不断更新教育理念、完善师资结构在获得阶段的竞争优势的基础上不断升级、动态调整。

  二、提升现代职业教育核心竞争力的意义

  职业教育核心竞争力的提高有利于职业教育办学质量的提高凸显职业教育办学特色,促进职业敎育内涵式发展因而,提高职业教育的核心竞争力有着重要意义首先,提高核心竞争力有利于提高职业教育的生命力高等教育大众囮时代的到来,高校连年扩招每年都是史上最难就业季度,在重点大学、普通本科的挤压下职业教育如果没有质量保障就难以在夹缝Φ生存,导致学生就业竞争力低下其次,提高核心竞争力凸显职业教育的办学特色,是职业教育发展的基础职业教育要想得到健康發展,关键是办出特色并长期保持,职业院校的办学特色形成核心竞争力使之在教育改革浪潮中立于不败之地。根据职业教育的人才培养目标和市场需求设置专业课程依托行业发展,使学生学有所长最后,提高职业教育的核心竞争力有利于促进职业教育健康可持续發展职业教育的核心竞争力不仅表现在较大的教育规模和完善等方面,更为重要的是教育观念和教学管理水平当前,职业教育要想提高核心竞争力必须以市场为主导进行专业设置建设教师队伍,转变教学方式促进职业教育内涵式发展。

  三、有效提升现代职业教育核心竞争力的对策

  (一)核心层面:制定战略规划提升职业教育内部运作能力

  内部运作能力是职业教育核心竞争力中的核心层具有統领全局的作用,是职业教育领导力的重要体现主要包括职业院校或机构的战略意图、资源整合力等。提升职业教育核心层竞争力确萣职业教育院校或机构战略意图是关键,制定战略意图主要有三个阶段:首先深入分析未来教育发展趋势,明确职业教育的战略目标;其次制定战略规划,建立战略结构根据战略目标要求优化资源配置,协调各种关系;最后根据职业院校或机构的战略规划和战略结构制定具体的行动策略,达到战略目标要求提高职业教育核心竞争力。

  1.职业教育院校或机构的办学理念

  办学理念是基于对教育观念囷思想的深度思考办学理念应具有特色性,体现出职业教育个性特征好的办学理念能吸引学生前来就读职业教育,并且职业院校或机構的毕业生能够得到用人单位的认可对于职业教育生存和发展有着重要作用,有助于提高职业教育的核心竞争力根据市场变化不断更噺办学理念。办学理念主要解决三个问题:一是办学目标;二是办学定位;三是办学思路这三个问题能体现职业教育独特文化,是职业教育的核心和灵魂

  2.职业教育院校或机构的定位

  职业教育院校或机构的定位是在确定自身条件和优势、客观分析市场需求的基础上做絀的角色选择,体现出职业教育的理想追求职业教育定位内容主要包括目标、特色及层次定位。职业教育定位主要表现为三种形态:一是校园规划建设教室、走廊、宿舍等物质形态;二是校风校纪、学风、教风等规章制度建设;三是从领导到普通教职工以及学生身上的精神面貌。职业教育定位还需处理好以下三个关系:首先既要考虑当前情况,又要考虑未来发展需要当前,主要考虑学生的来源、素质以及学校或机构自身的教育水平未来主要考虑生源渠道变化及社会发展趋势。其次既要注重对学生技能培养,又要提高学生的职业素质如哬没有基本的职业素质,再高的技能水平也无法得到企业认可再次,职业教育院校或机构定位还需考虑学校或机构与教师之间的关系學校或机构得到发展,教师也实现自身价值进而实现职业教育学校或机构、教师、学生的共同进步。

  3.职业教育院校或机构的办学特色及文化建设

  “职业教育院校或机构的文化分为物质、精神和制度三个层面主要体现在教育管理、教学观念、文化传统、校风、校训等上”[2]。其中被职业院校全体员工所认同的价值观念、文化观念等精神文化建设是文化建设的核心。办学特色是职业教育院校茬长期办学过程中形成的办学风格反映职业教育院校的办学理念和管理水平。其中管理创新能力既是职业教育院校的办学特色,也是核心竞争力的源泉

  (二)内部层面:提升职业教育执行能力

  首先,以市场为导向按照地方经济的发展和产业布局设置专业。掌握学校现有专业与产业发展的关系判断未来产业发展趋势对人才需求特征,优化专业布局实现专业与产业发展对接,提高专业服务社会经濟发展的能力地方社会经济发展需求是职业教育专业设置前提,但接受专业的学习者才是专业设置的服务对象因此,专业设置还需考慮个人对就读专业所带来工资、社会地位等方面的需求将社会需求转化为个人需求。其次“专业设置应当考虑专业类型和优势,形成洎身专业特色根据社会经济、行业发展趋势,开设超前性专业用超前性的专业设置弥补人才培养的滞后性”[3]。再次专业设置需栲虑投入产出效益问题,以最小投入培育出更多优秀人才拓宽专业服务范围,注重课程结构的综合性让专业覆盖更多岗位,培养一专哆能的高端技能型人才扩大专业规模,形成规模效应这样可以提高师资和设备利用率。

  2.打造精英师资团队

  职业教育需要根據专业特色和课程结构的要求优化师资队伍专职教师既要能讲授理论知识,又能传授实践技能打造“双师型”教师队伍。从企业聘请實践经验和管理经验丰富的一线工作人员作为兼职教师由他们指导学生实践训练。随着职业教育的快速发展要求教师不但要具有扎实嘚理论知识和实践经验,而且应具有敬业精神懂得职业教育规律,能对职业教育课程有效开发打造精英教学团队,一些职业院校提供鈳贵的经验比如,将学校所有教师的专业背景、教学经历、教学成果在校园显著的位置或学校网站上展现出来让二年级的学生可以自主选择教师,并根据学生选择情况把教师分为主讲教师和辅助教师学生选择较多的教师将成为主讲教师,学生选择较少的教师只能成为輔助教师不以教师的职称、学历、资历来确定主讲教师。有了这一层竞争机制所有教师都努力提升自己的专业知识和教学水平,不断提高自身综合素质促使教学能力的提高。

  3.优化课程设置创新教学内容

  适当拓宽学生知识面,让学生不但懂技术而且懂管悝。因此课程体系设置要适当开设管理学、统计学等基础课程,同时以专业基本技能为教学重点,加大实践课程比例把实践课程教學放在教学中心环节,全面培养学生操作技能在遵循职业教育内容的基础上,根据经济发展趋势和用人单位需求创新教学内容,根据學生的将来就业岗位要求来设置课程和教学内容职业教育每个专业都有相应的人才培养方案和专业标准,专业越多课程之间的重复内嫆也多。为此需要打破现有的课程体系,整合课程资源对基础课程相近专业的专业理论课进行整合,建设专业基础课程平台使其同時为几个专业所涉及的岗位群服务,减少不同专业课程之间的重复和交叉也避免增加教师来开设相近课程,促进不同专业之间相互联系有利于学生就业能力的提高。

  4.提高教学管理水平完善教学模式

  职业教育虽然在我国发展迅速,但在管理上存在诸多问题無论是原来的中职,还是由中职升格为高职的院校在管理水平方面都比较欠缺,需要不断完善目前,“我国大部分职业院校大多采用院、系两级管理体制管理的计划性和方法性上有待改进,同时管理者自身的能力素质方面亟须提高”。一般而言院级管理者负责制萣学院办学思想、发展目标和相应的规章制度,各系部作为中层或基层管理部门如果中层、基层的管理水平不高导致学校和各系部之间協调不顺畅,学校再好的政策、制度到了下面都大打折扣在教学模式上,以市场为导向采取差异化的教学模式按照帮扶和结对子原则,让成绩差的学生跟着成绩一般的学生学习成绩一般的学生跟着成绩较好的学生学习;多采用项目化和工作过程导向化的教学模式,让学苼在做中学、学中做采用情景化的教学模式,让学生在情景交流中学会独立思考能力;搭建展示平台让学生不断展现自我能力。

  (三)外部层面:建立职业教育的立体评价体系

  1.从职业教育自身角度建立教育评价体系

  通过职业教育自我评价不断反省,不断提高自身內部运作能力从而提高职业教育核心竞争力。从培养目标入手按照知识的必需、够用为原则培养高端技能型人才,学生不仅能完成初始工作岗位还需养成不断学习能力,促进学生全面发展从培养内容看,职业教育培养是否能与区域经济发展特点相结合符合企业行業需要。从培养方法看职业教育是否加强实践教育,厂中校、校中厂、校内校外实训基地作用是否得到充分发挥从教师队伍来看,教師是否能完全按照行业标准要求来组织教学关注行业最新发展。

  2.建立行业企业评价体系提高职业教育在行业企业中的影响力,从洏提高职业教育竞争力

  首先建立校企合作机制。发挥职业教育与企业各自优势培养用人单位欢迎的毕业生。“通过校企合作把枯燥无味的知识与现实生产生活结合在一起既让学生学到实际工作经验,提高职业技能实现学生零距离就业,又能帮助企业找到自己所需要的人才”然而,在实际操作过程中校企合作却出现一边热现象,学校比较热衷而企业比较冷淡。因此需建立校企合作共赢机淛,由学校深入企业一线调研了解企业用人需求,培养企业所需人才并建立质量跟踪与监控体系,保证实现企业预期利益同时,可鉯利用学校资源为企业员工提供培训服务政府在校企合作中扮演引导者的角色,通过税收、财政补贴等手段引导企业积极参与校企合作其次,实现校与校之间合作建立职教集团,实现职业教育连锁化、集团化发展使职业教育各种资源得到整合。校与校之间合作主偠有两个层面:一是中等职业教育学校与高等职业教育院校的合作,有利于中高职有效衔接在合作中实现培养不同层次学生的目标,促使各自充分发挥自身特色及优势促进竞争力的提高;二是高等职业教育院校与普通高等教育院校的合作,相互之间交流先进的教学管理经验促使学生技能提高。

  3.建立职业教育社会评价体系

  服务社会是职业教育的价值体现利用社会对职业教育的评价提升职业教育的影响力和竞争力。一方面要重视社会对职业教育人才培养质量的关注;另一方面,要充分发挥职业教育社会服务功能为企事业单位开展技术指导和岗位培训,培养具有创新精神的高端技能型人才构建终身教育服务体系。充分利用职业教育院校的设施、设备实现职业教育资源与社会共享,向社会提供咨询、管理咨询服务促进当地经济社会发展。职业教育还可以组织文化创新活动提升地方居民的文化素质,不断塑造自身形象提高社会对职业教育的评价,从而提高职业教育影响力和竞争力

  社会上流传这样一种教育观念:教育要順应孩子的天性,孩子喜欢什么就学什么不喜欢的不能硬教。不能按照大人的思维规范儿童书中所介绍的条条框框,不能强加给儿童这样的教育观,听起来很不错很具有民主精神。可是仔细分析就会知道这种观点漏洞百出,根本不具有可行性

  首先,孩子喜歡什么呢比如:没有养成直坐习惯的儿童总是喜欢弯着腰坐着。换句话说弯着要坐是他们喜欢的。那么我们就能顺其喜好而让他们弯腰吗不能。弯腰对儿童的身体成长不利必须让他们坐直。有些孩子刚学会说话就喜欢骂人我们能顺着儿童的喜好任其骂人吗?不能必须要让儿童学会使用文明语言。为什么在这个时候我们必须违背儿童的喜好呢因为儿童初来世界,他们的是非观、价值关都没有建竝起来他们的喜好很可能是错误的,甚至是不道德的这时候大人就有义务去纠正他们。按照什么标准去更正就按照我们人类社会应囿的道德标准和价值标准。

  其次我们教育的目的是为了把孩子培养成人。让他们学会人类的文明让他们能够适应社会,与人相处并在社会中得到他人的喜爱与尊敬。如果确立了这样的教育目标那么我们就应该考虑培养儿童哪些道德,让儿童学习那些文化

  ┅个舞蹈演员,必须一个动作一个动作的纠正每一个动作都要优美、到位,而不能随意如此经过几年的刻苦训练。他才能够表演出令囚愉悦的、美妙的舞蹈到那时,他才可以做任意的动作即使很随意的动作,也都是优美的我们日常生活的行为举止也应该幽雅大方,而不应该随意那么幽雅大方的标准是什么?就是能够给人最大的尊敬并且让人感觉到舒服这种举止行为的培养,越小越好从很小嘚时候就应该规范他们的行为。这是一种道德上的培养有人问:这样教育是不是违背了儿童的天性呢?那么我道要反问:儿童的天性是什么呢儿童天性贪玩,我们整天陪儿童玩就可以吗如果这样,是不是等于放弃了教育的责任呢又回到教育的目标上,是要把他们培養成人还是要任他们当野孩子呢?如果我们的目标是前者就要把大人的规范逐渐渗透在孩子心灵中,让他们成为习惯这是必须强加給儿童的,否则他们长不大

  最后,成人的观念会不会束缚儿童天真的头脑很多情况表明,儿童的想象力非常丰富经常能想得到意想不到的答案。似乎儿童的想象力比大人丰富但是休莫说“人的想象力,永远超不出他的经验”他用一大堆逻辑去证明而这里不再詓证明这个命题,只要问问自己有没有超出经验的想象呢恐怕没有。为什么儿童能想到很多大人想不到的东西呢因为往往儿童关注大囚所忽略的生活的一面。因为大人忽略了这个部分所以儿童提起的时候,大人往往觉得儿童的想象力更丰富因此用成人的方式教育儿童,并不会影响儿童用自己的方式观察生活而且给儿童读最好的,最优秀的资料能够帮助儿童积累经验,使他们的想象力更加丰富經典不是束缚智慧的绳子,它是开启智慧的钥匙否则,他就不是经典了

  对儿童严格的教育会不会摧残他们的心志?不会的历史仩哪一个有学问、有修养的人,不是从小接受严格教育的?润土与鲁迅比有一个快乐的童年,似乎拥有无限的知识令鲁迅羡慕不已。他知道怎么捕鸟知道怎么打野猪。这些应该算自然科学知识了可是这些知识对他成年没有任何用处,长大后变得迂腐无知鲁迅的童年没那么好运,得整天读书他形容的童年没有任何快乐。可是鲁迅却有一个辉煌的一生其名永世不朽。胡适幼年的命运也类似自巳形容家乡的九年教育没有任何童年的快乐。可是那些有童年快乐的人却没有任何作为他们都是读的是四书五经长大的,但是这些书也沒有束缚他的头脑而是开启了他的智慧。让他们有能力成为自由主义者有能力创作,引领中国的文学

  所以我们要反省,只是还兒童快乐就可以吗一定是不可以的。只要是重要的教育即使儿童不快乐也得硬教。就像一定要让儿童养成洗手习惯那样

  化学学科是一门自然科学,但在化学教材中渗透着辩物主义的观点教师在化学教学中充分利用教材对学生进行辩证唯物主义教育,能使学生对囮学知识的学习领悟得更深刻掌握得更牢固,更灵活而且能培养学生用正确的思想方法和学习方法去进行学习。那么怎样利用教材Φ辩证唯物观点对学生进行唯物观教育呢?

  一、在化学教学中进行世界是物质的物质世界是运动着的观点教育。

  在初中化学中進行原子分子论教学和在高中化学中进行原子结构和核外电子运动状态的教学时教师可指出,从客观方面看在无边无际的茫茫宇宙中,有着气象万千的无数天体人类居住的地球只是太阳系的一个成员,太阳系只是银河系家庭中的一员银河系以外还是河外星系,这些煋系构成为总星系这些都是宇宙空间中客观存在着的事物,而且都在不断地运动变化从微观讲,我们周围的各种实物都是由分子构成比分子更小的微粒是原子,一个氧分子由两个氧原子构成一个水分子由两个氢原子和一氧原子构成等等,这些构成微观世界的各种成汾尽管微乎其微,也都是客观存在的而且这些基本粒子,没有一个是不运动的

  二、在化学教学中让学生树立世界上任何事物都昰绝对运动和相对静止的辩证统一的观点。

  在初中化学中进行溶解平衡等教学在高中化学中进行平衡、电离平衡等教学时,指出这些平衡都是动态平衡从表面看,在溶解过程中溶质不再溶解也不再结晶;在可逆反应中反应混合物中各种成份的百分含量不再变化,茬弱电解质电离过程中自由离子浓度不再变化,好象各种变化都停止了,但实际上这些变化的两种相反过程都从未停止过,只是溶解和结晶嘚速度正反应和逆反应的速度,弱电解质分子电离成离子和离子重新结俣成分子的速度相等罢了在这一定条件下保持平衡,若条件改變平衡破坏,将重新建立新的平衡这说明任何事物的运动是绝对的,静止是相对的有条件的。

  三、在化学教学中进行矛盾的对竝统一观点的教育

  任何矛盾的双方既是相互对立、又是相互依存的,任何一方都不能孤立地存在而且矛盾的双方又互相渗透,在┅定条件下可相互转化例如,金属原子有失电子的还原性和氧化性是相互对立的矛盾双方,但它们又互相依存没有还原性,何谈氧囮性当金属原子失去电子成为阳离子后,就具有氧化性,非金属原子得电子成为阴离子后,就具有还原性这说明氧化、还原这对矛盾在一萣条件下可以相互转化,它们既对立又相互统一在同一个微粒中

  四、在化学教学中进行意识的能动作用的教育。

  例如,人们在认識了元素周期律,元素的性质随核电荷数的变化而递变的规律后可指导科学工作者去预测周期表中未填满的第七周期中未发现的元素的性質,对发现新元素的指导作用

  又如,在合成氨工业生产中当人们认识了化学反应速度和化学平衡移动的规律后,就可选择出在我國现有条件下的合成氨的适宜条件从而可提高合成氨的产量。

  摘要:文章立足于将媒介素养纳入素质教育体系这一建议对媒介素養教育课程体系建设进行了初步的构想和具体的阐释,探讨了从小学到高校实施媒介素养的教学模式并提出了关于课程体系构建的具体筞略,以期为中国素质教育的稳步前进提供参考

  关键词:媒介素养教育素质教育课程体系

  麦克卢汉在《理解媒介》中指出:“媒介文化已经把传播和文化凝聚成一个动力学的过程,将每一个人都裹挟其中生活在媒介文化所制造的仪式和景观之中,我们必须‘学會生存’”在高度信息化、传媒化的当今社会,媒介素养将同科学素养一样成为现代公民综合素质的指标,而媒介素养教育则成为现玳社会向前发展的必然途径那么如何在中国进行媒介素养教育?我们必须立足于中国当前的国情、教育体制、媒介环境探究出一套具囿中国特色的媒介素养教育机制。笔者认为将媒介素养教育纳入学校课程体制之中,使媒介素养成为学生素质教育的重要组成部分是Φ国进行媒介素养教育的有效途径。从中国的教育体制实际出发作者初步构建出一个分阶段施行的媒介素养教育课程体系:

  一、中尛学阶段教育模式:独立教学与学科渗透

  所谓独立教学,是指将媒介素养作为独立的一门课程加入中小学课程体系然而,独立教学模式暂时还不可能成为一种普遍的教育手段其原因在于:(1)由于经济条件限制,一些西部边远地区的学校没有条件单独开设媒介素养楿关课程;(2)由于我国媒介素养教育尚处于初级阶段媒介素养教育专业师资队伍还没有建设起来;(3)我国中小学课业负担往往比较繁重,贸然开设媒介素养课程会加大学生的课业负担因此,可先选定部分地区的学校进行独立教学模式的试点待时机成熟后再向全国嶊广。

  学科渗透则是指将媒介素养教育融入现有学科当中以相关学科中的媒介素养成分为基础进行媒介素养的培养。由于将媒介素養作为独立课程纳入全国教育体系是一个漫长而艰难的过程当前更具普适性的是通过现有课程体系进行媒介素养教育的渗透,将媒介素養教育贯穿到各科教学中以潜移默化的方式提高学生媒介素养。这样既能保证媒介素养教育的延续性又不会增加学生过多的学习负担。

  二、高校媒介素养教育模式:普及教育与专业教育

  除了普通高校的普及性教育外师范院校还担负着为媒介素养教育培养师资隊伍的重任,因此要在师范院校当中开展媒介素养专业教育作为未来教师,师范专业的学生对中国公民媒介素养提高有着“后续递延性影响”对于媒介素养在全国范围内开展和普及起着主导作用。因此师范生媒介素养教育意义重大,是高校媒介素养教育中的重要部分与中小学阶段的两种模式――独立教学和学科渗透两种模式相对应,师范院校除了对一般师范生进行专业教育外还要利用传媒专业的優势,对传媒专业学生进行教育学方面的知识培训为媒介素养独立教学模式的实施培养师资力量。与此同时鼓励师范院校传媒专业的學生到中小学任教还能缓解当前的就业压力,为他们提供更多的工作机会和更为广泛的就业出路

  然而,教育改革毕竟不是一蹴而就嘚议程构建因此,本文从以下几个方面来进行具体策略的探讨:

  一是从政策和体制层面保证媒介素养教育体系的展开制定相关政筞以保证媒介素养教育在全国范围内的实施;成立专门机构管理媒介素养教育活动,指导各级学校的媒介素养课程构建并积极与国外相關教育机构和地方教育单位合作,以确立适合我国的媒介素养教育体系

  二是着力建设和培养专业师资队伍。国外媒介素养教育经验告诉我们媒介素养教育能否成功进行,师资队伍是关键但由于媒介素养教育在我国尚处于起步阶段,专业的师资队伍还没有建立起来因此我们必须通过多个途径来解决这一问题:(1)在师范院校的传媒专业教育中融入教育学知识,为媒介素养课程的设立储备师资力量鼓励传媒专业学生到中小学任教;(2)对师范生进行媒介素养专业教育,以便他们在未来的教学中进行媒介素养教育的渗透;(3)对中尛学教师进行媒介素养培训鼓励他们尝试将媒介素养教育整合到自己的学科中,以弥补专业师资力量缺乏的局限

  三是积极进行媒介素养课程的设置和创新。根据具体情况开设媒介素养相应课程并从当前中国国情、教育体制特色、媒介环境制定相应的教学大纲,邀請专家学者编写媒介素养相关教材结合地方实际进行媒介素养教育课程框架和教学模式的修正和改进;在进行课堂内教学的同时,可以積极探索课堂外的媒介素养教育实践如邀请媒体对学生进行实时教育,使得学生对于媒介有着更为直观和鲜明的了解

  四是建立评估和监督机制以保证媒介素养教育的有效推行。由于媒介素养教育在我国处于起步阶段为保证这一教育体系的有效展开,必须建立评估囷监督机制例如将媒介素养考评纳入教师资格认证考试中,定期对学生进行媒介素养测评对媒介素养教育实施得较好的机构和组织给予奖励等。

  教养理论的创始者乔治格伯纳提出现代人的一生,从摇篮到坟墓都在接受媒介的教化。因此提高公民媒介素养是现玳社会发展的必要条件。将媒介素养教育纳入学校课程体系的建议是与中国教育体制相适应的具有中国特色的媒介素养教育手段,是实施素质教育的重要途径媒介素养教育课程体系的构建是一个漫长而艰难的过程,它的成功不仅依赖于学校的积极推进还需要政府的扶歭和全社会的关注,最终向公民终身素质教育的方向迈进

  [1]张开.媒介素养概论.北京:中国传媒大学出版社.20xx年版.

  [2]卜卫.论媒介教育的意义、内容和方法.现代传播.1997(1).

  [3]【加】麦克卢汉,何道宽译.理解媒介.北京:商务印书馆.20xx年版.

  苦者乃五味之一,引申为劳苦最早约见于《孟子?告子下》:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志……”亚圣此言自古以来被作为修身的金玉良言

  如今时兴“苦难敎育”(一说“挫折教育”,义同)其施教对象主要是青少年。大力倡导的做法之一是创设挫折情景让他(她)们经历一番“苦其心志,劳其筋骨饿其体肤,空乏其身”的锻炼还有一个与“苦难教育”殊途同归的活动叫作“忆苦思甜”,大人们用他们的苦难观教育我们说怹们那个时代是如何苦难,缺吃少穿没钱读书,云云

  其实,每一时代都会有各自的苦难只不过不同时代对苦难的感受不相同罢叻。父辈们认为挖野菜、捡煤渣是苦难有书念才是幸福。但现在的孩子却觉得只要能不被考试所累宁愿去捡煤渣、挖野菜。大人们觉嘚现在的孩子生在好时代长在蜜糖罐里,因而总想让他们也体验一下自己儿时的苦难,诸如吃窝窝头喝黑面粥,咽菜糊糊……然而在孩子眼里,这些都不算苦难反而从“忆苦饭”中尝到了刺激和新鲜感。如果可以交换让大人们去体验现在孩子们学习的重压,对怹们来说重温童年,弥补学识的不足何尝不是一大快事。

  可见苦难有它的时代性。这个时代是苦难的东西下个时代或许成了遊戏;上个时代的苦难,放在今天不一定是不幸;下个时代的幸福放在上个时代也不一定就意味着好运。每个时代的人都在体验着各自的苦難完全没有必要用自己时代的苦难去磨砺别人。因为他们都有各自的苦楚

  对父辈那个时代所经历的苦难,只要知道就够了不需偠重复。苦难对每个人来说既不是生命的运气,也不是生命的不幸它只是一个事实。人生在世他的任务仅仅是在体验自己的那一份並在忍耐中清除它,而不应人为去制造它倘若把孟老夫子《告子下》的话引向极端,进而视“苦难教育”为万能其结果便是给下一代囚增加了双重苦难。

  我们应当走出这一误区

  近来看了一本书,让我感触极深这本书的名字叫做《中国的希望在哪里》。书名佷好听主要讲述的是中国的基础教育的落后,今后教育改革的方向以及讲述了当今社会需要人才,中国的希望在于对人才的培养

  自从科举制度发明以来我国教育呈现出日趋完善的境况。科考也受到历代帝王的重视因此,教育制度的完善也大大提高了人们的素质更为国家培养了一批批人才。

  著名的科学家钱学森也说过:“十年树木百年树人”教育是兴国安邦的基础,是文明传承的纽带昰塑造灵魂的沃土。古往今来“教育为民,教学为先”“百年大计教育为本”教育的问题是关系到国计民生的问题,中国要屹立于世堺民族之林中国要发展强大,必须要有“具备创新思想的新型人才”人才从哪里来?当然是教育出来的这是教育的第一要务,时代需要哽新的人才时代需要创新的教育。

  中国的教育日趋完善那为什么我们的学校老是培养不出杰出的人才呢?

  问题在于,中国还没囿一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去教去学都是一些人云亦云,一般化的没有自己独特创新的东西,这是难以出現人才的主要问题

  在近代欧洲,规模并不大的社会经济转型产生了包括马克思的一个又一个大家,当代中国的转型规模还是速度嘟是世界罕见的去尚未能看到大师产生的踪影,屹今已有八位华人获得诺贝尔奖但是十三亿人口的大陆,人才济济却无一人获奖中國的希望在哪里,没有人才哪来的希望。

  至此我们因该明白光是“教”或是“育”都是行不通的,只有两者结合这样才有用。峩们来看看现在的教育许多青少年感叹压力太大,可是父母的期望,老师的教导国家的.重担,统统被冠以“教育”之名压在原本一群活泼的有朝气的青少年肩上殊不知他们已经喘不过气来了我不经要想像鲁迅先生那样发出呐喊:“救救孩子!”试想这样的教育能培养絀真正的人才吗?

  中国需要发展,发展需要人才人才离不开教育,如果把“教”和“育”割裂开来,我们将永远都不能解开著名的“钱學森之问”了

  教育由“教”和“育”组成,“教”是言传身教授业,解惑“育”是培养养成人格之事业也,这两个字必然紧密嘚联系在一起若,”教”与“育”分开那教与育的含义就会混淆不清,因为教育的意义为“教授知识培养人才”,人才造就中国的未来教育成就希望。

  中国需要发展发展需要人才,人才离不开教育教育培养人才,人才是中国的希望只有教育,成才希望彡者互相协调,互相结合起来才会有中国教育的美好未来,我们的美好未来!

  当今社会,绝大多数的孩子都有着自己的家.当然,有的家庭昰幸福美满的,而有的家庭却与赌场没有太大的区别--我家就是一个典型的例子.

  在我家,你首先可以看到一股乌烟瘴气--香烟的烟气同时还能闻到异常浓的烟味--不过这不是我爸抽的,虽然我爸不抽烟但是因为我爸把那些所谓的"兄弟"带到家里,使得他们在我们家大抽特抽.我爸紦他们招呼进来打麻将结果搞的我们家跟赌场一样.

  在一旁的妈妈不但不去劝阻,而且还跟着瞎起哄:"一万红中~~"这一闹,弄得峩无法在房间里学习.

  等到晚上那些人总算走了,我本以为自己得救了于是我便向数学一向很好的爸爸问数学问题.哪知爸爸看也不看,随便报出一个数字就说是答案.我刚问爸爸为什么就被他骂了一顿: "哎呀!我怎么有你这么个笨儿子啊!连这么简单的题目都不会!"妈妈也說:"题目一做不来就找你爸爸那你别读书算了,快回房间学习!"我听后生气地跑进了房间,心想:我怎么这么倒霉啊!怎么贪上这样一个家庭!贪上这样两个父母呀!他们成天除了赌还是赌简直是两个赌鬼.而且还叫人来家里抽烟,难道他们不知道烟对闻烟者比对吸烟者更有害吗?還把家里搞成赌坊.再这样下去我真的要疯了啊!"

  再想想别人的家庭,父母每天辛勤地工作还让子女上补习班,一回到家便不厌其烦哋为子女讲解题目辅导他们学习.学习完后.还带他们去旅游,散散心.相比之下我真是上辈子作孽啊!两者简直是天壤之别.

  为什么我不昰生长在那样温馨美满的家庭,而是生活在"赌场"呢?我为什么不能贪上那样的父母呢?我真希望我的梦想能与事实调换我的父母对我的教育方式能够改变啊!!

  教育的目的是让人开智,明德识理,进而推动社会的方方面面向前发展而义务教育就是达成这一目的基础,可以看出义务教育教育在一个国家的发展壮大中有着多么重要的地位和作用

  义务教育:只尽义务,不谈教育

  引子:什么是教育这昰个看似简单,实则很复杂的问题有关教育的含义,众多中外教育家、思想家和一些知名人士都有自己的论断蔡元培:教育是帮助被敎育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具陶行知:教育昰依据生活、为了生活的生活教育,培养有行动能力、思考能力和创造力的人爱因斯坦:什么是教育?当你把受过的教育都忘记了剩丅的就是教育。蒙台梭利:教育就是激发生命充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去并帮助他们发展这种精神。种种论断各囿千秋,都只是从某一角度阐述了对教育的个人认识

  我查了一下资料,这种说法较为让大多数人认可教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为,也是人类文明的传递广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育。狭义的教育主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求有目的、有计划、有组织地对受教育鍺的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动

  作为教育工作者,了解一下什么是教育弄清教育的本質、明确自己的职能和职责,认清现在教育发展的趋势对做个理性的教育工作者是很有必要的。

  义务教育是根据法律规定,适龄兒童和青少年都必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点我国义务教育法规定的义務教育年限为九年,这一规定符合我国的国情是适当的。

  近几年来党和国家在普及义务九年教育的整个过程中,的确花费了大量嘚人力物力,财力使农村教育的面貌发生了较大的改变。学校环境美化了硬件设施上来了,学生入学率增加了学校管理规范化了呈现出一派欣欣向荣之势。但是教育不是只修建几幢楼房的问题,关键是要看我们教育的对象学生是否真的学到了有用的知识、技能苼存和发展所需要的本领。

  而我们的义务教育恰恰很好地解读了义务教育的官方概念,从领导的默许从数据的推算,从诱人的汇報从完美的解说,从虚假的真实、从浮华的表象似乎哪方面我们的义务教育都是达到了国家的要求和标准,似乎哪方面我们的教育都玩得漂亮成为人民满意的教育。国家的投入渐渐地增加了教师的待遇慢慢在改善了,办学条件日渐好转了适龄儿童和青少年普遍入學了,每一个步骤每一个环节都在按部就班循序渐进,好象我们的义务教育已经脱胎换骨很快就成为民族发展的基石,成为祖国繁荣嘚助推器而纵观推行义务教育教育这几年以来的教育成果,我们不难发现我们的教育与党和国家的要求还相距甚远。

  教育的目的昰让人开智明德,识理进而推动社会的方方面面向前发展。而义务教育就是达成这一目的基础可以看出义务教育教育在一个国家的發展壮大中有着多么重要的地位和作用。

  作为一个从事了十多年教育的教育工作者我在亲身经历过义务教育发展过程中的一系列伟夶的壮举之后,至今仍心事重重扪心自问,我们的义务教育确实走进了教育不该走进的怪圈:貌似华丽而质在颓废这绝对不是危言耸聽,之前就有些内行人士甚至于用凋敝一词不形容义务教育的现状足见义务教育让人心酸到何种程度。

  我们的义务教育说白了就是:只尽义务不谈教育。在各级政府部门的要求下教育部门在尽义务,学校在尽义务教师在尽义务,家长在尽义务学生在尽义务。夶家都在尽该尽的义务这不知是一种悲哀还是一种幸福?而在实际的教育工作中我们的教育家们只知道出台一些所谓的提高人权的教育法规,一味的引进先进的经验对教师大加限制,对学生大开绿灯给予学生的空间越来越宽容,给教师的限制越来越多学生的自私,蛮横凌驾于老师之上,导致有些教师甚至走入了极端对不遵守纪律的学生不敢说、不敢管。学生们的行为越来越嚣张打骂教师的現象甚至被理解为教师的罪有应得。然而为了学生很多教师可以把心掏出来,但学生或者家长却不会把丝毫的感动留给你。(在我校僦发生过教师为了教育学生的过激行为家长组织家族成员对老师进行威胁并进行强制索赔的事情,有遭到学生殴打的的现象)在如此嘚大环境下,为了保证自身的安宁(这有失师德但更多是无奈),教师在小皇帝小公主们的面前只有俯首称臣的份了,不敢放开手脚詓干真正的教育工作而是在想尽一切办法来防止各种可能事件的发生。而在家称王称霸身受家庭溺爱,过惯了养尊处优的生活的学生們哪里知道教育对他们的重要?骄奢淫逸的生活环境在他们幼小的心灵深处除了金钱与亲人哪里还有这些穷教师地位?如此一来大镓都在把教育看成是自己应该尽的一种义务,为完成义务而已至于教育的真正目的,权当一种末路的选择我不知道这是社会在进步还昰教育在凋敝啊?

  《义务教育法》颁布已经十多年了但在普及义务教育广大的农村地区,特别是在比较落后的地区仍然存在大量問题,亟须进一步地认真加以解决并落实一再提倡依法治教,依法治校依法执教,但在众多法的面前教师正在慢慢地弱势化,教育囸在慢慢地边缘化这导致我们义务教育处于彷徨、焦虑的十字路口,教师难以进行选择;提倡科学整体育人观念又没有合理科学的模式,造成教师摸着石头过河大部分人找不着北;提倡课堂教学改革,可师资、设备又跟不上以至于出现前不着村后不挨店之尴尬境地;大力提倡减负,却又处处高压造成家长、教师不知所以然。如此一来一条条枷锁就锁住了每个教师,一张张无形的网就罩住了义务敎育最终造成义务教育只尽义务,不谈教育的局面我们的义务教育到底怎么了?我们的教师如何才能贯彻方针、落实政策、领会精神找到人生的价值?谁能切切实实而不是说是说、做是做地真正给我们指点迷津从而更快更好地解决义务教育中存在的诸多问题,这是峩们最大的期待希望那些能够改变义务教育现状的官佬爷们也放下架子,认真去听听一线教师的呼声多到中国广大的农村去走走,去看看去实地了解一下我们的义务教育吧!不要一味地呆在钢筋水泥的丛林里出台一些不切实际的政策法规。毕竟中国(内地)农村人口占全国总人口的65%那里人口素质偏低,那里最需要的是符合实际的教育帮扶那里才是现代化进程中的沉重包袱。

  我不管教育能否妀变他们的贫穷落后但我希望看到的是大力发展农村教育,把沉重的人口负担转变为人力资源的优势这不仅是教育发展的重要目标,吔是影响现代化建设进程的战略性任务不要让我们的义务教育一直成为扫盲教育啊!

  ㈠舞蹈艺术教育与素质教育

  舞蹈艺术作为囚类永恒追求的载体,沟通着身体与灵魂感情与智慧之间的联系。它既体现着人性的本质又连接着人类的世代传承。它不仅使人得以充实和完美而且催人奋进和创新。它能够培养我们的青少年学生对舞蹈艺术的兴趣并依次引发对其他艺术的广泛兴趣和爱好,从而促進他们形成健康的个性心理品质与此同时,它还能够强化青少年的感知力、记忆力、观察力、想象力、创造力等使他们在丰富自身文囮知识结构的同时,初步形成创新意识和实际操作能力正因为如此,在广大青少年中组织开展舞蹈艺术教育活动一方面能够使他们理解人类历史经验,另一方面有助于他们运用非语言的方式交流思想感情同时,学习借鉴以艺术的方式面对社会面对人生。

  对于青尐年个体来说无论是人体组织器官的协调发展,还是满足人对美的高层次感知和鉴赏追求通过舞蹈艺术教育都能够得到有效解决。而對于青少年的群体来说由于舞蹈艺术以其独特的表现传达着人类的共同追求和情感,因此其教育活动能够以美的载体传播学生深层次嘚情感信息,表达学生对于真、善、美的共同的向往与追求从而促进社会成员精神境界的不断升华和完善。

  ㈡舞蹈艺术教育在学生嘚全面发展中具有不可代替的重要作用

  舞蹈艺术的美是由各种因素综合构建而成的对于我们教师在组织教学的过程中,应当始终以審美为核心启发青少年学生调动各自的审美经验,积极投身审美体验深入进行审美感知,勇于进行审美创造、展现在对美的体验、探求、创造、构建中,不断提高他们感知美、表现美和创造美的能力正如西班牙绘画大师毕加索所说:“艺术洗尽世俗生活蒙在灵魂上嘚烟尘。”艺术作品的生命往往取决于揭示了多少人间真情。舞蹈艺术教育通常大多以某一舞蹈艺术作品为媒介通过激发受教者即青尐年的审美情感而达到一定的教育目的。

  从上面我们已经了解舞蹈艺术教育在对青少年教育中具有极其广泛的教育功能和十分明显的效应性它是以舞蹈艺术审美为核心的综合的教育活动,对于学生的全面发展具有不可代替的重要作用青少年学生通过接受舞蹈艺术教育,能够陶冶其性情进化其心灵,提升其真、善、美的精神境界从而进一步激发他们对于美的追求,从一个角度和一个方面实现美育嘚教育目的通过舞蹈艺术教育可以使青少年学生在自由欣赏体验中自然而然地形成正确的人生观、价值观,形成奋发向上、积极进取的精神坚定起为人民的幸福、祖国的繁荣昌盛而贡献毕生精力的决心。通过舞蹈艺术的体验青少年能够了解到艺术创造及其发展规律,從而发展他们从艺术的角度进行思维的能力

  爱美知心人皆有之”,就是说每一个人都有追求美的心理和创造美的天性而舞蹈艺术囸是通过典型化、概括化的人体动作语言。表现着人类的 理想、追求和信念对于青少年借助舞蹈艺术能够获得健康、活泼、向上的旺盛苼命力;并且可以看到充实、高雅、丰富的人生。正是源于生活又高于生活的生生不息的舞蹈艺术活动启迪着人类,启迪着我们青少年對于美好理想的不懈追求激励着人类不断焕发出超越自我的坚强决心。这些都肯定了艺术是人类的情感和思得青想要求通过艺术与个囚情感生活的连接和相互作用,学习运用艺术的表达和交流情感获得创造、表现和交流能力,使其达到健全人格陶冶高尚情操的效果。

  舞蹈艺术教育的实践性有助于促进青少年的左右脑平衡发展同时,舞蹈艺术以其独特的审美功效使他们在学习过程中形成健康嘚审美意识和敏锐的审美能力。此外对于青少年学生来说,通过接受舞蹈艺术教育还能够领悟人生的真谛形成正确的人生观、价值观。能够通过舞蹈交际活动形成良好的社会交往能力从而优化人际关系,使个性的自由发展同集体或他人的意愿、利益保持某种协调就舞蹈教育而言,它在教育媒介、教育形式、教育效益、教学方法等方面具有其他教育形式不可替代的独特功能。因此舞蹈教育是组织實施素质教育,形成素质教育功效的良好途径之一

  摘 要:高校公共艺术教育是能够培养具有健全人格的高素质人才,有并且利于传播先进文化从而有效的推进素质教育的实施。但是由于领导的重视不够课程建设不完善,以及师资条件的缺乏等种种问题导致公共藝术教育在高校中的情况不容乐观。 一、当前高校公共艺术教

  关键词:艺术教育论文发表环境艺术设计论文投稿

  高校公共艺术敎育是能够培养具有健全人格的高素质人才,有并且利于传播先进文化从而有效的推进素质教育的实施。但是由于领导的重视不够课程建设不完善,以及师资条件的缺乏等种种问题导致公共艺术教育在高校中的情况不容乐观。

  一、当前高校公共艺术教育中存在的問题

  (一)高校公共艺术教育管理的模式与体制缺陷

  当前高校的公共艺术教育管理缺乏科学的、系统的规划很多高校的公共艺術管理不是存在管理责任主体混乱、权责不清的问题,就是存在无人管理权责不到位的问题。虽然当前高校管理工作者已经认识到公共藝术教育管理的重要性也在一定程度上增加了公共艺术管理的关注度,但是很多工作都流于形式表面工作多,实际深入工作开展少囿的高校虽然成立了相应的艺术教育管理机构,但是这种机构往往是应付政策而成立的缺乏思想上真正的重视,也就无法发挥实际的效鼡所以高校对于公共艺术教育的管理上仍带有随意性和间歇性的色彩。课堂教育和文艺活动是目前高校公共艺术教育的主要形式但是這两种教育方式都存在一定的问题。首先在公共艺术课堂教育方面教学内容、教学方法和教学方式都存在问题,并且在课时安排上往往無法体现公共艺术教育的重要性其次在校园文艺活动方面,活动内容和形式较为简单很多活动都存在敷衍了事、程式化现象严重等问題,缺乏创新性缺乏与之相匹配的平台的构建,大学生艺术实践的思维空间没有得到充分的体现不论是理论教育还是活动实践都缺乏嘚实际使得大学生的艺术修养难以内化,大学生的总体艺术修养偏低

  (二)高校公共艺术教育课程设置缺陷

  在高校课程设置方媔,公共艺术教育课程设置存在严重的缺陷尤其是在综合性大学中,公共艺术教育课程往往被作为选修课程存在这是因为与高数课程、英语课程相比,公共艺术教育课程的实用性在短时间内并不明显以经济功利为发展推动的综合性大学往往忽视了公共艺术教育的作用,只注重学生实用技能和知识的培养而对学生的精神层面需求较为忽视。在这种情况下学生的精神素养、情感道德和价值导向就缺乏囸确、科学的教育和指导,没有体现以人为本的宗旨不利于人文素质的培养,阻碍人的个性的发挥束缚创新能力的发展。目前我国很哆高校在人才教育发展方面的理念不尽相同但是从经济社会和人才培养的长远角度看,高校不应当将就业作为考量学生成功与否指标的指标应当将就业作为人才发展的重要途径和方式来指导人才培养的质量,促使大学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展这也是社會主义初级阶段的一个重要组成。

  (三)高校公共艺术教育缺乏可操作性评价机制

  目前我国各个高校的公共艺术教育缺乏可操作性评价机制由于各个高校对公共艺术教育的认识不同,在教学目的和教学任务方面都存在着较大的差异不同的高校在公共艺术教育方媔的投入、师资队伍建设等方面也有所不同,因此目前还无法在全国范围内形成关于公共艺术教育的统一标准科学标准的操作性强的评價机制缺失。由于没有统一标准的评价机制很多高校的教师甚至是学生在公共艺术教育的教学和学习热不高。学校内部也没有形成科学嘚公共艺术教育评价体系不论是在教育评级人员选择方面,还是在公共艺术教育评价指标确定方面都存在较大的随意性这些对高校公囲艺术教育教学的科学开展造成了一定的影响。

  二、对当前高校公共艺术教育的几点建议

  (一)优化公共艺术课程设置

  公共藝术教育的最终目的旨在将高校学生培养成为具有高尚道德情操和正确价值观导向并且拥有较高的审美能力、良好心智和创新精神的全媔发展的人才。在课程设置方面首先要在公共艺术教育内容和形式上进行创新和优化,要从高校发展实际和学生实际出发认真研究符匼当前高校教育特点的公共艺术教育内容和教育形式,积极探索和创新要将公共艺术教育与高校的办学精神、教育理念和校园文化进行緊密的结合,充分的体现高校的发展特色和内涵丰富教学内容。另外可以通过聘请校外专家的方式将与公共艺术教学有关的文艺主题講座、座谈会和讨论会等加入到公共艺术教育课程体系中,举办文化沙龙、学术论坛等通过多样化的方式激发全校师生学习公共艺术教學的积极性,活跃校园教学氛围以本校经过改良后的公共艺术课程体系为例,在经过对学校实际师资情况和学生艺术需求的考虑之后夲校的公共艺术课程体系以两年为一个周期,每个学期开设四门艺术方面的必修课分别涉及了美术、音乐、电影和书法四个方面,学生烸学期学习一种艺术课程两年就能把这些全部修完,拿到应有的学分这种课程体系是基于对学生艺术感兴趣的方向和艺术对学生的影響而考虑的,根据实际情况每一门选修课还都有适合学生自身的分类,如音乐可以分为乐理类、鉴赏类和乐器类学生可以根据需要和洎身对艺术的兴趣进行合理的选择,从而促进艺术课程的开展与普及这种课程体系设置就是较为综合的课程体系设置,同时在课下我们還注重为学生提供接触名师的机会每周开办一次艺术论坛,邀请力所能及范围内的艺术家为学生开展艺术方面的讲座让学生在和大家嘚接触中陶冶自身的情操,获取课堂上无法获取的一些关于艺术的经验和宝贵的艺术体验等

  (二)加强师资队伍建设

  公共艺术課与专业艺术教育不同,教学对象是普通的大学生不是艺术专业人才,因此教师在教学过程中要转变教学方式将专业的艺术知识转变為大部分学生能够轻松学习和掌握的内容,教学方式不仅要通俗易懂传授知识,而且还要刺激非艺术专业的大学生对公共艺术教学的学習兴趣和积极性这就对教师的教学能力提出了更高的要求。首先学校要加强对公共艺术教师的培训工作,通过专题培训、外出考察和茭流方式等提高公共艺术教师的专业教学能力和素养其次,教师也要通过网上自学、经验交流总结等方式不断提高自身的综合素质能力另外,高校也充分认识到建立一支高素质、稳定的教学队伍的重要性通过多种方式刺激教师加强学习、强化竞争机制,推动教师不断對公共艺术教学进行创新和改革制定相应的人才发展规划,强化培训建立掌握扎实理论知识、高素质科研水平和综合教学能力的教师隊伍,为高校公共艺术教育的顺利开展提供可靠的保障

  (三)完善硬件设施的配置

  高校公共艺术教育的硬件设施可以和本校的藝术学院设施进行一定的互通有无,但是一定要有独立的部分由于艺术学院和高校公共艺术教育相比课程更为繁重,所需要的也更为专業所以高校公共艺术教育的硬件配备应该以不影响艺术学院授课方面为基础,从而开展对艺术设施和设备的考察和配置但是在基础设施的使用方面,如学校的琴房和画室等也可以在不影响艺术学院教学的情况下让公共艺术教育体系中的同学对艺术进行一定的认识。这僦要求学校对于高校公共艺术教育有所重视在这方面进行一定的拨款和处理操作,从而使得高校公共艺术教育的课程负责方面有足够的資金对艺术教育需要的硬件进行采购和配备如乐器、绘画用具、艺术表演用服装等等一系列物品和参加艺术展览等活动的经费。这样才能使高校公共艺术教育的管理更加完善

  (四)健全对于高校公共艺术教育的评价体系

  高校公共艺术教育也要和其它的教育形式┅样,要对它进行及时和准确的评价才能更好地反映出高校公共艺术教育在学校的具体实施程度如何这个评价体系也是管理所需要的一蔀分,在这种情况下学校需要对自身的评价体系做出公共艺术教育方面的部分改善提高教育评价体系的可靠性和可操作性。在评价的方式上高校公共艺术教育可以采取多种多样的评价方式,如在传统的调查问卷模式上针对每位老师的具体授课内容进行问卷编制并以此問卷在教育后的统计数据作为高校公共艺术教育体系中重要的可量化的数据被体现出来,在教师互评的模式上增加学生对教师的评价模式这是高校公共艺术教育评价中主观评价的重要环节,这种主观评价虽然不能量化但是和数据相比,这种评价更带有人情味可以让我們在更为直观的角度看出教师在高校公共艺术教育中的具体表现如何,以此来确定本校的公共艺术教育的目前水平增强高校公共艺术教育的管理能力。

  随着时代的发展国民整体素质的培养和提升显得越来越重要,公共艺术教育在作为素质教育重要组成的同时它也昰一种文化传播手段。建立健全高校公共艺术教育相关制度成为当前高校艺术教育工作者的重要责任

  中国的教育总能用死板来形容。

  为什么说是死板呢?

  这个问题我们应该在中国教育制度的实施中来寻找答案

  从古时科举到近代应试教育再到现在的素质教育,中国的教育制度发生了翻天覆地的改变化但是从本质上来说却是一成不变的,都是一纸定人生

  古时的八股文,形式固定内嫆僵硬,造出来的一批一批的所谓的人才其实都是书呆子。仿佛这是自古天成的一样中国的教育无论如何风风火火的改革,都只能造絀纸上的皇帝没有一点实际才干!可悲的中国教育…

  再来说中国近代的应试教育,这是古科举发展到现代的辉煌时期这个时期,中國的所有国民都在灵魂深处烙下了应试教育;这个时期所有的国民都在应试教育的影响下练就了一身的非凡本领。这一身非凡的本领是什麼呢?是用一刻钟背下一本书是千千万万份试题只有一个答案,是无论什么知识都是死记硬背从来不会去消化,只是单一的储存在脑中;忝下万般事唯有老师的指令是真理,即使老师是错的大家都还是惟命是从。从来不会去思考什么对与错只是一味的接受。

  在这種教育制度下即使你有再出众的才华,也只能被这种教育将才华点点抹平让你成为一个大众化的人。

  应试教育影响了很多代人矗到现在应试教育的概念都还在人门脑中安家,真是根深蒂固在我们的灵魂深处

  接下来谈的是素质教育。何为素质?以培养学生德、誌、体、美、劳为重点全面发展学生潜能,以实践与理论并重的理念来指导教育学生这概念说得美仑美奂,但实际呢?

  在学生中最鋶行这样一句话‘减负课本少,教辅资料多减负不减重,背上大山多嘴上说素质,笔下是应试’这句话真是形象啊!

  应试教育,学生负担过重到了素质教育,就马上提出“减负”这个概念刚开始,学生们还欢喜了一阵可到后来,大家却发现减负其实是形势仩的减实际是在加大我们的负担。课本上的知识变少了课本变薄了,但是我们却高兴不起来因为老师要求买的资料越来越多,课桌裏早已被书塞满了课桌上仍是山一般高的资料。难道这就是所谓的减负吗?

  素质教育到底是何种教育啊?有人说这是变了称号的应试教育对啊,打从一开始那些个教育专家就在那儿挂羊头卖狗肉说的一套,做的又是另一套他们简直把我们当猴耍。

  我们这一代人科举早已离我们远去,所以我们无法知道科举到底怎么样但是我们却是从应试教育走向素质教育的一批先者,我们明白中国的教育制喥

  在这个所谓的精英云集的时代,国家提出教育革新教育多元化,于是便引进了所谓的精英人才教育在这些这样那样的教育背後,其实还不是那一纸定人生

  我们还是学生,看着中国的教育之路虽不如那些老师学者看得透彻明了,但我们作为中国教育的一份子也深为自己的前途担忧。学海路一走就是十七、八年人生的四分之一都用在了学习上,学习先贤圣明学习科学计算,为人生后媔的四分之三打基础

  但中国的教育现状着实让我们心忧。我们需要的是一条出路是一种能走向成功的教育模式,不是这个时代下敎育的牺牲品

  教育,小而言之决定着人的命运;大而言之决定着的前途。是竞争激烈的时代高文凭俨然成了高薪水的代名词,躋身白领,抬高身价老师家长学生演绎着时代的疯狂。

  在一座座中学的附近陪读村发展,意识到教育是人生唯一出路的家长们拋弃了优越舒适的生活,浩浩荡荡地来到这里安营扎寨与孩子一起为高考做。夜深啦陪读村里仍透出点点灯光,灯光下那一张张写满疲惫却稍有懈怠的脸令人不禁感慨应试教育的疯狂。让我从心底祝福愿命运能青睐!

  让你的孩子赢在起跑线,耳熟能详的至理名言人不希望的孩子成才,便上演了起跑线的疯狂要选的,老师要挑最棒的培训班应运而生,证书漫天飞舞是好孩子就得跟着大人跑,放弃的天性丢掉的爱好,个天真的孩子成了家长与同龄人竞争的砝码成了家长炫耀的资本,小小年纪就背上家长给预定的成才计划,沉重的翅膀诉说艰难!

  人生是一场漫长的马拉松最后的赢家起跑就冲在,长路漫漫何苦一开始便把弄得精疲力竭?厚厚的镜片,病态嘚思想是对时代无声的控诉

  呜呼!疯狂的时代!时代的疯狂!教育民族复兴的原,懈怠!偏激!我劝天公重抖擞不拘一格降人才!

  拯救教育!拯救人才!

  针对小学语文这门学科,从事特殊教育的教师需要提高自身的专业知识水平与道德水平积极探索新的教学方法,需要加強与学生、家长之间的沟通在提高自身水平的同时,积极为学生构建良好的成长环境促进学生的正常发展与全面发展。

  语文在小學阶段是一门基础性的学科对于学生将来的学习与生活意义重大。尤其是在特殊教育学校对于小学语文教师的要求相对于一般学校会哽高,教师所需要接受的挑战更大那么对于如何从事语文特殊教育,如何提高学生的语文水平和促进学生的全面发展笔者展开了初步探索。

  一、教师需要提高自身的专业知识水平与道德水平

  从事特殊教育面对特殊学生,教师需要具备较高的知识水平和道德水岼因为教师是人类灵魂的工程师,是太阳下最光辉的事业教师必须具备过硬的知识,能够完成“传道、授业、解惑”的基本要求还必须具备较高的道德水平,成为学生模仿的榜样给学生以知识和灵魂的启迪。

  首先教师需要加强自身的专业知识水平,具备较高嘚语文素养这要求教师不能满足现有的教学成绩,要树立“终身学习”的观念继续加强学习。在日常教学中认真研读教材和教参,廣泛吸收其他相关知识认真备课,合理规划教学步骤提高课堂教学质量。在课堂教学活动中能够根据学生所学的实际情况,调整教學计划使教学更好地为学生服务。在教学活动结束后教师还能够积极反思教学活动,发现其中的不足之处并总结好相关经验和教训,避免在下次课堂上出现

  其次,从事此教育的教师还需要加强自身的道德素质本着“以学生为本”的原则,认真履行教师道德标准中的“爱岗敬业”“关爱学生”等义务发扬语文的人文性精神,不得歧视每一位学生将学生视为具有独特意义的人,处于发展中的囚采取平等的态度与学生沟通交流,保护学生的自尊心促进学生健康人格的养成。另外因为教师所面对是一群特殊的学生,为了更恏地与学生沟通笔者建议从事此教育的教师还应当加强对心理学的学习,了解学生的所思所想积极探索与学生沟通的方式,及时发现學生所可能出现的问题展开相关的帮助,使学生感受到教师的关心与帮助促进学生的健康成长。

  二、教师需要积极探索新的教学方式

  因为特殊教育所面对的学生群体的特殊性质对教学方式也作出了一定要求,采取与常规教学不同的教学方式以适合学生的学習需要。小学生的好奇心重对游戏较为感兴趣,游戏更容易激发学生的兴趣且培养学生的合作精神与竞争精神,促进学生正常人格的形成教师可针对此特点开展游戏教学法。在教学过程中适当加入与教学内容相关的游戏,活跃课堂气氛抓住学生的注意力。例如以看图识字法、成语接龙、诗句背诵比赛等等寓教于乐,提高学生的语文学习兴趣

  其次,教师还可采用多媒体教学法多媒体具有較强的展示功能,能够展示文字、图片等能够弥补教师单纯授课直观性不强的特点,并且能够调动学生的多重感官弥补学生在某一方媔的感官缺陷,使全体学生参与到课堂教学中为了更好发挥多媒体的作用,教师需要针对学生的特点安排不一样的教学方式需要注意嘚是,多媒体教学并不能越俎代庖取代教师的作用。教师作为教学活动的组织者需要严格控制多媒体教学的质量,将多媒体教学与教師口头讲解相结合增加学生对知识的理解能力和接受能力,使教学工具更好为教学目标服务

  第三,教师还可采用生活教学法语攵知识内容极为驳杂,而且大多数都来自于生活学生每天都能在生活中接触到各种各样的现象和事物,因其亲身经历所以感受颇多学苼在学习相关的语文知识时,倘若能够调动相应的生活经验必然能取到事半功倍的效果。同时由于课堂教学时间有限课堂教学内容难鉯拓展,为了弥补课堂教学的不足笔者建议教师可善于利用生活这个大课堂。教师可要求学生认真观察生活发现生活中的语文知识并加以积累,教师可在课堂上引导学生所积累的语文知识进行集中学习深化学生对知识的印象,加强学生对于生活与语文知识之间的关联嘚理解同时帮助学生养成随时随地学习的良好习惯。

  三、教师需要加强与学生、家长之间的沟通

  针对特殊的教育群体为了更恏履行教师职责,促进学生的健康成长笔者建议教师应该加强与学生、家长的沟通,促进三方信息的高效流通为学生构建高效互动、積极友好的成长空间。教师需要加强与学生的沟通这是教学活动的必然要求,也是教学的应有之义教师需要积极了解学生当前的学习凊况,观察学生是否能够跟上教学进度是否学习出现了障碍,并对此及时加以调整给予适当帮助,解决学生当前的学习困难如果学苼面对人际交往上的困难,如过于内向不能很好适应群体教师还需要给予心理学上的帮助,帮助学生克服消极心理采取积极措施,克垺心理障碍重新建立与同学、教师之间的友好关系。教师还需要对学生的发展保持持续关注将学生放在一个阶段进行考察,关注学生嘚成长动态强化对学生作为一个独特主体的认识,并帮助学生树立此观念

  另外,家庭尤其是家长的教育方式对于学生的成长至关偅要论环境对于一个人成长的重要性,往往家庭第一学校第二,因此教师还需要加强与家长之间的沟通了解学生的成长背景,这对於分析学生的成长心理大有帮助并且,教师还可就学生的学习状况及时与家长沟通教师可了解家长对学生和自身的期望,教师可了解敎师的教学态度与教学方式双方互相寻求帮助,有利于避免教师与家长之间的矛盾同时,教师还可为家长如何开展科学教育提供意见有利于构建学生与家长之间的良好关系,使学生拥有健康的成长环境这对于特殊教育的学生十分重要。当然教师还可定期组织家长會,建立家长群、家长沙龙等等为双方沟通意见创造条件,便于双方构建长期的稳定的合作关系

  总而言之,小学语文特殊教育对於教师有更高的要求教师需要本着“以学生为本”、“为学生负责”的态度,严格要求自己提升自己的知识水平和道德水平,结合小學语文这么学科的特点和教育受众的特殊性积极探索多种教学方式,提高教学水平同时,还需要格外加强与学生、家长的沟通为学苼创造积极的、和谐的、友好的成长环境,促进学生的正常发展与全面发展当然,针对特殊教育还需要教师注意很多方面

  一、高校继续教育转型发展的必要性

  (一)高校继续教育转型是经济社会发展的必然选择

  改革开放以来,我国高等继续教育蓬勃发展初步建立了多元化、多样化的办学及服务体系,各级各类高校累计为社会培养了近4000万专门人才为各类社会成员提供了多形式、多类型接受高等教育和职业教育培训的机会。高校继续教育已经成为成人特别是从业人员提升学历水平、改善知识结构、提高能力和素质的重要途徑随着经济社会的深刻变革和人才竞争日趋激烈,经济转型发展、创新驱动发展、增强国家核心竞争力等都需要大批高素质的复合型人財这些都离不开高校继续教育的支撑。但是我国高校继续教育目前仍然存在着一些亟待解决的问题,如各类高校继续教育的发展定位還需要进一步明确;统筹管理的体制机制还不够完善;资源共建共享的体制机制还未形成;人才培养模式的针对性和实效性还不强等只囿加快高校继续教育整体转型发展,才能更好地服务我国经济社会发展

  (二)高校继续教育转型是顺应国际发展潮流的客观选择

  国际知名高校非常重视继续教育在其整体办学中的作用,继续教育是实现其服务社会价值的重要渠道在美国,几乎每所大学、学院都辦有继续教育项目哈佛大学坚持“继续教育要为大众服务,继续教育要能满足各类群体多样化的学习需求”的理念并将这种服务功能發挥的程度作为衡量继续教育是否成功的主要标志。在法国大学与地方合作建立了一系列继续教育机构,如巴黎13所大学联合建立的“终身教育巴黎大学中心”、“经济、产业科学终身教育大学中心”和“经济、社会协作大学中心”等与此形成鲜明对比的是,继续教育在峩国高校中一直处于边缘地位许多高校对发展继续教育的重要性认识不足,没有纳入学校办学整体规划为更好适应国际终身教育和继續教育发展新趋势,继续教育在高校发展中必须要重新定位

  二、高校继续教育转型发展的几个方面

  (一)发展定位转型

  高等教育发展至今,高校功能已经从单纯的教学科研拓展到人才培养、社会服务、文化传承等继续教育是高校履行四大职能的重要途径。泹高校继续教育定位始终存在着两种观点一种是“学术观”,将其视为普通教育的扩张和补充另一种是“实用观”,定位于高层次职業技能充实和提高在社会需求多元化的今天,单纯哪一种观点都是片面的随着高校扩招,继续教育的“学术观”在逐渐弱化通过分析20xx~20xx年高等学历继续教育对高等教育毛入学率(GRE)的贡献率,发现所占比例基本呈递减趋势(如图1所示)随着我国经济社会发展和产业結构升级对各类人才需求量不断增加,各类非学历继续教育的需求在不断增长并非局限于职业技能的提升和充实。《国家中长期人才发展规划纲要(20xx~20xx年)》明确提出要大力推动各类人才队伍建设到20xx年,企业经营管理人才、专业技术人才、农村实用人才、社会工作人才總量分别达到4200万人、7500万人、1800万人、300万人因此,高校继续教育的人才培养定位需要从单一的学历提升逐步向应用型、复合型人才培养转变;办学定位应从学历教育为主向学历与非学历并重转型从注重规模发展向内涵发展转型,着力提高继续教育办学质量

  1.由学历教育為主向学历和非学历教育并重转型

  通过图1所示,不难发现虽然高等学历继续教育对GRE的贡献率呈持续下降趋势但是总办学规模已占我國高等教育整体规模的三分之一;通过数据预测(利用SPSS软件,以劳动人口(25~64岁)、大学阶段学龄人口(18~22岁)和高等教育在籍总规模結合20xx~20xx年《中国统计年鉴》对高等教育中各类继续教育在籍学生数的统计,通过回归分析得出)20xx年各类高等学历继续教育的在籍学生总規模会达到1370万以上。未来一个时期学历继续教育仍将是我国继续教育的重要组成部分,高校仍需要继续稳步发展学历继续教育与此同時,现代社会知识更新周期越来越短新技术、新方法不断涌现,劳动者必须通过参加继续教育来更新知识和提升技能单纯的学历继续敎育已经不能满足经济社会发展和学习者的学习需求,必须充分发挥非学历继续教育针对性强、周期短、见效快的优势加快人才培养因此,高校在发展学历继续教育的同时要注重非学历教育探索符合市场发展规律的新培训模式,开展各类人才的教育培训尤其是高层次、高技能人才和重点领域急需紧缺专门人才的教育培训。

  2.由规模外延发展向内涵发展转型

  高校学历继续教育的招生规模仅从20xx~20xx年姩招生规模就增加了近200万人(如图2)一方面反映了社会对教育增长的需求;另一方面,导致了一些高校资源短缺甚至影响了教育质量。质量是教育的生命线必须要处理好规模、结构、质量和效益的关系,这是我国继续教育发展过程中的重要命题十八报告提出要“推動高等教育内涵式发展”,高校继续教育隶属于高等教育范畴也必须由规模扩张转向加强内涵建设。实现高等教育从外延式发展向内涵式发展的战略转变其根本意蕴就在于根本确立高等教育的育人本位,就在于真正把人作为教育过程的主体从而全部工作以人才培养为Φ心。这就需要高校继续教育紧扣人才培养关键点结合继续教育办学特色,统筹考虑以下几个方面:一是要控制招生规模根据学校自身的办学条件,确定合理的师生比建立以学习者为中心的质量评价标准和质量保障体系。完善教学规范与标准综合运用信息技术的新荿果、新进展,在教学、学习和管理模式以及支持服务模式等方面改革创新;二是要提高质量加强优质数字化课程建设,提高学习资源嘚传输、共享和服务能力;推进信息技术与教育教学深度融合以信息化促进继续教育人才培养模式改革创新;三是要规范管理,既要健铨校内各项规章制度又要进一步加强校外学习中心、函授教育工作站以及公共服务体系校外学习中心的日常指导和严格监管,实现校内外一体化管理

  (二)管理体制转型

  继续教育管理体制,是对教育管理职能部门适应国家和社会发展的需要在管理继续教育事業中的管理机构设置、责任和权限划分以及与之相适应的组织形式、方法和管理制度的总称,核心是教育管理机构的设置在此,重点剖析高校继续教育内部管理体制重点从管理机构设置和管理模式两个方面来分析我国高校继续教育管理体制现状。当前我国高校继续教育管理机构设置分为单部门管理和多部门管理两种模式,管理模式有管办一体模式、管办分离模式和混合式管理模式其中,管办一体模式指继续教育学院既是办学实体又是管理主体;管办分离模式指继续教育学院代表学校行使管理职能,办学院(系)为办学实体;混合管理模式指继续教育学院既是办学实体又是管理主体,同时又存在办学院(系)作为办学实体办学通过对全国523所高校调研发现,有85%以仩的高校是单部门管理15%左右的高校多部门管理;在招生、学籍和收费方面,管办一体比例分别为92%、93%和87%在教学方面,存在管办一体、管辦分离和混合管理三种不同模式所占比例分别为87%、44%、6%。由此可见继续教育的管理体制形式多样,各有利弊非常不利于对继续教育的規范管理,同时高校管理体制的相对封闭性和继续教育办学的开放性之间存在矛盾封闭性的管理体制难以满足继续教育办学的要求,管悝体制转型发展成为必然趋势推进高校继续教育管理体制转型,各高校在制度设计上首先要实现管办分离成立负责统筹归口管理全校繼续教育工作的管理机构。该机构的功能是:提出发展规划;实施全面质量管理;规范继续教育招生、教学、管理、服务和合作办学工作;开展继续教育科学研究;编制教学进程分配教学任务,监督教学质量;进行学籍管理办理毕业证书;代表学校对外签署继续教育合莋办学协议;非学历培训备案等。另外需要正确处理好继续教育专门管理机构与各个教学院系之间的关系,充分调动各个院系的积极性各院系可以成立继续教育中心,并报备继续教育管理处备案

  (三)办学体制转型

  我国继续教育办学类型多样,有函授教育、夜大学、网络教育、开放教育、脱产班、高等教育自学考试等因为多类型继续教育产生和存在的历史背景及相关政策各不相同,也使高校继续教育形成了不同的办学机构有网络教育学院、现代远程教育学院、远程与继续教育学院、继续教育学院、成人教育学院等。非学曆继续教育机构既有校属的继续教育学院、培训学院和其他校属机构等专门的继续教育办学实体也有专业院系下属的培训中心。多个继續教育办学机构并存会造成资源重复建设,办学秩序难以控制一定程度上出现了“内争资源、外抢市场、各自为政”的问题,不仅不利于学校继续教育品牌建设而且容易出现损坏学校声誉的现象。函授教育、夜大学、成人脱产班、电大开放教育、自学考试、网络教育等多种学历继续教育在培养的目标、定位、任务、对象等方面具有高度相近性但其标准不统一、制度不统一、要求不统一,对学习者很難弄清这么多具有高度相似性的教育类型之间的区别容易造成人们认识上的混乱。因此继续教育办学体制转型迫在眉睫。首先要理顺高校内部继续教育办学机构的关系在梳理、整合业务范围的前提下,合并组建统一的校属继续教育办学机构其次要理顺校属继续教育辦学机构与教学院系所属继续教育办学机构的关系,应该在学校继续教育管理部门的统一管理下在任务范畴上作一些区分。对于学历继續教育招生计划、宣传、录取,教务、校外学习中心管理、教学过程指导、教学质量监管、学生学籍管理、毕业审核及证书发放应由校屬继续教育办学部门负责各相关院系承担教学任务。对于非学历继续教育二者业务范围应有所区分,校属的继续教育办学实体更多承擔的是大众化的通用管理或技术技能类培训专业院系所属的培训机构则偏重于与自身专业学科发展密切相关的高层次专业类培训。

  (四)办学模式转型

  高等教育办学模式是指在一定的历史条件下以一定办学思想为指导,在办学实践中逐步形成的规范化的结构形態和运行机制它是有关办学体制、投资体制、管理体制与高等学校之间形成的相对稳定的权力结构和关系。对办学模式的探讨既有宏观高等教育体系的角度亦有微观高校的维度。在此所谈的办学模式转型指的是微观高校继续教育运行状态的改革

  1.由校内办学向校内外服务转型

  继续教育在普通高校中长期处于边缘位置是客观现实,其中一个原因在于高校继续教育长期重视对外办学,注重社会效益和经济效益却忽视对校内全日制教育的服务,使得继续教育长期游离于高校办学之外没能在高校发展中充分发挥作用。继续教育要進入高校人才培养体系首先要实现由单纯对外办学向校内和校外服务结合转型。继续教育为校内全日制教育服务可以体现在以下几个方媔:一是继续教育所开发的优质数字化学习资源可以成为校内全日制学生的选修学习资源;二是继续教育所开发的远程教学平台和管理系統可以为校内全日制教育提供支撑;三是继续教育办学机构可以和校内教学院系在课程建设、实验室建设等方面进行合作实现资源共享、优势互补;四是继续教育在对外合作办学的过程中,可以为校内教师的成长和学校学科专业建设搭建平台尤其是在实践教学基地建设、一线生产实践等方面继续教育可以为校内教育提供优质的服务。

  2.由封闭式办学向开放合作办学转型

  继续教育是市场化程度最高嘚教育领域在面向市场办学的过程中,要求继续教育办学机构要坚持开放办学的原则通过与其他机构的合作,来提升自身的竞争力從资源整合、优势互补的角度来看,开展广泛的合作办学也是办学机构解决资源瓶颈问题提升继续教育的针对性和实效性的必然选择。雖然在以往的办学中高校继续教育也在寻求与行业企业、地方政府、高校、社会教育机构等的合作,但基本都处于合作办学的初级阶段合作的广度和深度没有充分体现出开放办学的内在要求,缺乏合作办学的有效机制由相对封闭的办学向更为开放的合作办学转型,在加强与行业企业、地方政府和其他办学机构合作拓展合作渠道和广度的同时,更要建立合作办学的新机制推进深度合作。以校企合作辦学转型为例要改变单纯承担企业培训任务的浅层项目合作方式,高校要深度参与企业人力资源发展规划推动行业用人标准和学校人財培养标准的无缝对接,形成校企共同制订人才培养方案共同实施人才培养的战略合作机制;推动普通高校之间以及高校与行业企业、培训机构之间建立区域型、行业型和专业型资源联盟,制定联盟内课程互选和学分互认制度和规则搭建资源共建共享以及课程互选、学汾互认平台,开展课程资源共享、互选实施学分互认。

  三、政策建议和保障

  以上所谈到的改革创新的几个方面有些在高等学校自主办学范畴下可以由高校自主推动实现,有些改革创新需要相关政策的支持为推动高校继续教育转型发展,需要完善、配套的政策保障基于此,需要加强一下几方面政策的建设:

  (一)推进招生入学方式改革

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-2020年)》提出逐步实施高等学校分类入学考试,成人高等教育招生办法由各省、自治区、直辖市确定目前我国成人高等教育的招生模式主要有㈣种:一是全国统一招生考试;二是以网络教育和开放教育为代表的高校自主招生;三是以高校自主招生为主的区域联合考试;四是以高等教育自学考试为主的注册入学。但高校自主招生的覆盖面较小只有很少的学校享有相关政策,绝大部分高校依然受到招生计划和全国統一考试的限制高校办学的活力难以充分释放,其推进继续教育转型发展的能力也受到影响因此,教育行政部门要尽快出台继续教育招生新政策推动招生模式的转型,取消全国统一招生考试在扩大高校招生自主权的基本准则下,由各省根据实际情况建立灵活多样的招生入学方式

  (二)推进毕业证书制度改革

  当前我国的函授教育、夜大学、网络教育、开放教育、脱产班以及高等教育自学考試都是作为单独的教育类型存在,每一种教育类型颁发相应的毕业证书甚至一种教育类型有多种毕业证书,比如网络教育存在7种形式嘚毕业证书,造成毕业证书形式多样文章前面提到继续教育的管理体制和办学体制要转型,而实现函授教育、夜大学、网络教育、开放敎育、脱产班和高等教育自学考试的完全融合是继续教育办学体制转型的重要方面不同继续教育类型融合为一种新的继续教育类型后,原有的教育类型将成为开展继续教育的手段和形式而不再单独作为教育类型存在,比如通过函授手段进行学习、通过网络手段进行学习因此,国家教育行政部门应该及时出台毕业证书新政策颁发全国统一样式的成人高等继续教育毕业证书,为多种继续教育形式的融合發展提供保障另外,在招生制度改革建议方面要实行多样化的招生入学方式,如此以来继续教育今后将呈现以下新的模式(如图3所礻):

  (三)建立新型学习制度

  国家教育行政部门要出台相关政策,推动学籍管理制度和教学管理制度的改革建立学习成果认證、积累和转换制度,这是高校继续教育转型发展的重要制度保障高校合作办学的深层模式之一是课程资源共享、互选和学分互认,以忣毕业证书与从业资格证书的沟通衔接这些改革的实现需要教学制度配套改革的保障,更需要学习成果、积累和转换制度对课程标准、學分标准和积累、转换规则的规定教育行政部门应该尽快制订国家资历框架,完善学分认证、积累和转换机制

【关于教育的议论文】楿关文章:

关于道德品质的作文(一)

当今社会是一个缤纷而又繁杂的生活空间

在优秀文化日益占据主流地位的同时,

备受关注的青少年群体也因此沾染了不良恶习

思想道德修養不尽人意。

中国是发展中国家中的强国

占有一席之地,综合国力不断增强在经济、政治、文化稳步发展的同时,国家对中国学生

的敎育问题也十分重视

为贯彻三个代表重要思想,

是青少年的思想道德建设但不可否认,

在一系列措施取得显着成效的同时落后、腐朽的

当代的青少年受经济全球化的影响,

对国外的文化逐步加大了解

,这个被全国人民寄予厚望的群体也早已背离

的良好中国传统形象取而代之的是染有七彩头发,身着极为光

人们也很难听到他们说淳朴的中国话,

而被其它语言所代替我

曾亲眼目睹一个染紫色头发,

手夹香烟的男子撞到了一个花甲老人

而那个在中国历史中艰难行走

了大半个世纪的老人无助地站在原地,

的无力而感到无奈我想都囿吧。

一个淳朴的的中国心怎能理解那个无知、

反而还有增加的趋势不禁令人痛心、

阻碍社会发展的思想为何会如此猖獗而

没有丝毫收斂呢?是国家的建设力度不够吗其实不然。的确社会主义社会是全面发展,

全面进步的社会是物质文明,

政治文明和精神文明相辅楿承协调发展的社会。

国发展先进文化,就是建设社会主义精神文明精神文明搞好了,人心凝聚精神振奋,

各项事业就会全面兴盛

加强青少年的思想道德素质就显得尤为重要。

而建设社会主义精神文明的根本任

务是培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民,提高整个中华民族的思想

道德素质和科学文化素质

以适应社会主义现代化建设的需要,

这也是我们发展先进文化的

教育也昰提高青少年到的修养的重要手段

是发展科学技术和培养人才的

在现代化建设中具有基础性、

全局性作用,必须把教育摆在优先发展的戰略

大力实施科教兴国战略

必须全面贯彻党的教育方针,

坚持教育为社会主义现代化建

与生产劳动和社会实践相结合

培养德智体美全媔发展的社会主义建

纵观青少年群体,思想道德素质有待提高但相信通过国家、

社会、集体和个人的共同

努力,青少年一代定会担负起建设祖国的重担为祖国宏伟蓝图上添上浓墨重彩的一笔!

关于道德品质的作文(二)

华丽的外衣并不是真正的美,

美在于心灵一个人洳果没有道德,

就如没有了灵魂他心中只有仇恨,生活从此而改

变;一个人如果拥有了道德关爱、温暖、快乐

生活因此而更加完美;囚生就如一颗宝

石,用道德镶边人生就会更加灿烂夺目,光彩耀人

美在于心灵。道德在人生旅途中是至关重要的:人生就像是一只船道德便是船桨,只

要拥有道德的人船就会有前进动力,一步步到达成功的彼岸到达人生的最巅峰;如果一

船也就没有了前进的动力,

这个人的一生就没有任何意义;

但重新找到它却很难就如大海捞针。

小行为大道德。的确从一个人的言行举止就能看出这个人的品质、思想如何,他是

道德修养的重要性作文三篇

道德修养是判断一个人整体素质高低的关键指标

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道德是做人最基本的原则

用道德去弥补,而一个道德不全的人却无法用知识去弥补是呀,道

做一个有道德的人并不难

就足鉯表达你的道德修养。

我看到过这样一幕:一个司机叔叔在开车他快速着驾驶车,可

以看出他开车技术非常好,可是他突然向窗外扔出了许多垃圾,

垃圾零零散散的散布在马路上马路对面,一位清洁工阿姨走来认

真地打扫着垃圾,一辆车经过差一点就撞到清洁笁阿姨了。司机叔

叔那一个细微的动作就可以让别人明白出那是不道德的行为。

什么是道德的表现呢道德的表现不需要惊天动地,

的倳情也可以体现出一个人的道德

无人吸烟;医院里无人大声吵闹,安静地说话;不随地吐痰不乱扔

果皮纸屑;学校里,爱护公共财物不打架不说脏话;看到盲人要过

马路,扶盲人过马路……这些都是道德的体现

年四川地震了,许多中华儿女都献出自己的

我要回帖

 

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