怎么解释狼亦黠矣,狼亦黠矣而顷刻两毙的而是什么意思,禽兽之变诈几何?

本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。

  本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则,是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量,狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小,结构紧凑,情节曲折,语言简练生动。随着情节的波澜起伏,生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

学生初学文言文,对文言知识缺少足够的字词积累,但本文篇幅较短,内容并不难懂,因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律,通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式,使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中,一步一步地引导学生自己进入学习的领域,从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

知识与能力:研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题,深入理解文意,领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智;

方法与途径:通过自主研读、合作探究的方式理解文意;

情感与评价:通过诵读,感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文,懂得在生活中,对待邪恶势力,不光要敢于斗争,而且要运用智慧,善于斗争;

现代教学手段的运用:多媒体课件

  通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节,培养丰富的想象力。

  对文章主旨的探究、领悟、理解。

制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读--作家作品、写作背景、文体;文本研读--生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读--立意、选材、结构、表现手法;生活研读--自己的启示与感悟)。

出示幻灯片,学生观看狼的图片及解释,猜出成语。

(形容大声哭叫、声音凄厉--鬼哭狼嚎

比喻把坏人或敌人引入内部--引狼入室

比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改--狼子野心

四处都是报警的烟火,指边疆不平静--狼烟四起

形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒--狼心狗肺)

今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关,请同学们大声说出今天的课题--《狼》

结合自己的预习情况,完成自主学习部分的内容:

3、作者书屋的对联是:

六人小组合作,讨论解决以上内容,不能解决的向教师提出。

讨论完成后教师就出错较多的问题统一讲解,学生使用双色笔纠错。

学生自读:划出自己认为难读的字词,做好标注。可借助课下注释及工具书。

学生范读:一名学生朗读,其他学生听读后补充或点评。

小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据:

第二段:后狼止而前狼又至

第三段:屠大窘,恐前后受其敌

第五段:禽兽之变诈几何哉?

(小组合作,结合预习表与课下注释理解文意,记录下自己有疑惑的地方,组内解决)

1、代词“它”。例:又数刀毙之。

2、助词“的”。例:禽兽之变诈几何哉?

3、助词,主谓间取消句子独立性,不译。例:而两狼之并驱如故。

4、助词,补足音节,不译。例:久之,目似暝,意暇甚。

--两只狼像原来一样一起追赶。

--(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。

--其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

5、狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

--狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

你能流利的讲出这个故事吗?(学生复述课文内容)

四读--读出情感(层层深入,揭示主旨)

1、课文中哪些语句写出狼的本性?

贪婪凶恶:缀行甚远;一狼得骨止一狼仍从;后狼止而前狼又至;而两狼之并驱如故。

狡诈阴险:一狼径去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意将隧入以攻其后也。

2、文章如何来刻画屠户的形象?

(要求从人物描写方法入手,找出课文例句并分析。)

恐--前后受其敌;悟--刀劈两狼。

“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋,敢于斗争,善于斗争的精神。

3、如此狡猾的狼,最终却自取灭亡,这是为什么?这个故事给了你哪些启示?(学生思考、六人小组讨论后回答)

问题的答案就是本文的主题所在

--人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力,不能存有幻想、妥协退让,要敢于斗争、善于斗争,这样才能取得胜利。

两牧竖入山至狼穴,穴有小狼二,谋分捉之。各登一树,相去数十步。少顷 ,大狼至,入穴失子,意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥,大狼闻声仰视,怒奔树下,号且爬抓。其一竖又在彼树致 小狼鸣急;狼闻声四顾,始望见之,乃舍此趋彼 ,跑号如前状。前树又鸣 ,又转奔之。口无停声,足无停趾,数十往复,奔渐迟,声渐弱,既而奄奄僵卧,久之不动。竖下视之,气已绝矣。  

导读:狼虽是凶残的动物,但狼所表现的母爱令人感动。两牧竖利用狼的母爱天性而杀害狼未免过于残酷。不管是人类还是动物,母爱永远是伟大的。

舍此趋彼:离开这只小狼奔向那只小狼。

前树又鸣:指前树上的小狼又叫。

2、说说自己读完《狼》与《牧竖》的感受。

说说自己这节课有什么收获。(知识梳理、规律总结)

多媒体呈现课文寓意主旨:

狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

诵读是学习文言文的重要手段,也是培养语感、帮助理解的主要方法,因此本节课指导学生通过自读、齐读、默读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。之后,让学生借助工具书和课文注释,进行自读理解、疏通文义。其间,教师起到指导作用,学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上,用六人小组合作探究的形式围绕四读及问题,分析理解课文的内容、形象和寓意,并联系实际,谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“训练检测”环节中的“对比阅读”可充分发挥学生的求异思维,使其拓展思路,全方位认识事物。

对待像狼一样的恶势力,不能心存幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得胜利。

客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。

一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。

屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。

屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。

少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

潞安某甲,父陷狱将死。搜括囊蓄,得百金,将诣郡关说。跨骡出,则所养黑犬从之。呵逐使退。既走则又从之鞭逐不返从行数十里。某下骑,趋路侧私焉。既,乃以石投犬,犬始奔去;某既行,则犬歘然复来,啮骡尾足。某怒鞭之,犬鸣吠不已。忽跃在前,愤龁骡首,似欲阻其去路。某以为不祥,益怒,回骑驰逐之。视犬已远,乃返辔疾驰,抵郡已暮。

及扫腰橐,金亡其半,涔涔汗下,魂魄都失,辗转终夜。顿念犬吠有因。候关出城,细审来途。又自计南北冲衢,行人如蚁,遗金宁有存理!

逡巡至下骑所,见犬毙草间,毛汗湿如洗。提耳起视,则封金俨然。感其义,买棺葬之,人以为义犬冢云。

(蒲松龄《聊斋志异》)

【注释】①潞安:县名。②关说;通关节、说人情。③私:小便。④歘(xū)然:飘忽迅疾的样子。⑤腰囊:腰包。⑥候关:守候城门开放。⑦冲衙:交通要速。⑧逡巡:迟疑犹豫的样子。⑨冢:坟墓。

A.而两狼之并驱如故(并且) B.顾野有麦场(照顾)
C.屠乃奔倚其下(倚靠) D.其一犬坐于前:(一只像犬的狼)
B.东临碣石,以观沧海
D.意将隧入以攻其后也
A.首联以对偶句开头,其中“客路”“行舟”表明诗人漂泊在外,人在旅途。
B.颔联写船上所见景色,“潮平”“风正”正好赶路。
C.颈联既写景又点明季节,诗人被江南早春美景所陶醉,内心无比喜悦。
D.尾联中“乡书”与“归雁”让读者体察到诗人的思乡之情。
A.这篇神话故事写的是两只狼与一个屠户之间的较量,经过一番斗智斗勇,最终狼毙命于屠户刀下。
B.故事情节环环相扣,紧张曲折,可以梳理为“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”等四个部分。
C.本文主要通过动作、神态、心理描写来刻画狼贪婪、狡诈、阴险的形象。
D.文章最后一段是作者的议论,“狼亦黠矣”点明了文章主旨。
A.作者反复渲染黑犬的一举一动,给我们留下一个悬念,文章波澜起伏,跌宕而有情趣。
B.主人“呵逐”“鞭逐”“以石投犬”,不让黑犬跟随,惹怒了黑犬,于是它“似欲阻其去路”。
C.义犬一直在暗中跟随着主人,至死不渝,忠义之情令人感动。
D.义犬为保护主人的百金,与行人搏斗,最终毙命,主人深受感动,“买棺葬之”。

6.给文中划线的句子断句(限划3处)。
既 走 则 又 从 之 鞭 逐 不 返 从 行 数 十 里
7.用现代汉语翻译下面的句子。
一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。

我要回帖

更多关于 狼亦黠矣而顷刻两毙的而是什么意思 的文章

 

随机推荐