芦花荡教学设计
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芦花荡教学设计
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芦花荡教学设计
　　教学目的与要求：
1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
　　教学重点：探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。
　　教学进程：
　　第一课时
　　一、导入。
1、播放芦花荡优美景色，老师激情导入：在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。
　　我们首先了解一下作者吧：本站备有孙犁简介与生平，欢迎查看。孙犁的《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。
　　２.师生诵读。再次感受芦花荡的魅力。
　　二、课文探究。
　　１、自由读文章，将自己对人、事情的感受说出来，并思考下列问题。
　　美丽的芦花荡里生活着哪些人？
　　发生了哪些事？
　　表现了作者什么样的情感？
　　分析：
　　人物：一个具有传奇色彩的英雄老头/一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
　　事件：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇
　　情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛
　　２、探究人物的性格内涵。
　　可用“老头的英雄性格表现在________说话，（先由学生归纳，再教师总结）
　　师生讨论后小结：
　　老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。
　　３、重点探究事件发生的过程和意义。
　　可用“护送的惊心动魄表现在________”“复仇的酣畅淋漓表现在________”的句式说话，（先由学生归纳，再教师总结）
　　结论：护送的[1]&&&
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《芦花荡》教学设计12
《芦花荡》教学设计12
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《芦花荡》教学设计122& &芦 花 荡
&& 课& 本：新教材八年级上册第2课
舒子福&&&&&&&&& 彭州市升平中学
& &&本课教学着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。同时通过佳作欣赏和延伸拓展的内容对学生的课外阅读能力进行培养并激发学生的爱国热情。在教学中充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，引导学生从故事情节到景物描写再到人物形象艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
1、知识与技能
了解有关作家、作品的文学常识。
了解小说的特征。
学习抓住人物性格特征进行描写的写法。
2、过程与方法
&& 紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。
通过佳作欣赏和延伸拓展提高学生的课外阅读能力，开展讨论，激发学生的爱国热情。
3、情感、态度与价值观
体会孙犁小说诗情画意的语言美。
领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
学会分析一般小说的方法。
掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。
探究人物描写和环境描写的作用。
1、快速阅读法。让学生以较快速度默读，整体感知文章大意，再用简洁地语句梳理概括内容要点。
2、讨论点拨法。在教学中，充分发挥学生的主动性，合作讨论，探究小说的三要素。引导学生思维来突破教学重难点。少数地方，教师做必要的引导、讲解。
3、延伸拓展法。激活学生的思维，就关于战争类的文章进行联系阅读，充实有关细节，培养爱国主义情操。
教具准备&&&& 小黑板或投影仪、资料卡片
课时安排&&&& 2课时
&& 《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
第一课时讲授：欣赏微型小说《退刀记》，复述课文，熟悉小说情节，了解文中环境描写的特点，分析环境描写的作用。
第二课时讲授：分析人物形象，了解塑造人物形象的方法，补充网上短文一篇，培养学生的爱国主义情操，并照应开头。&&&&&&&&&&&&
一、佳作欣赏 -------（预计9分钟）
师：同学们，你们读过并看过不少描写战争的文学作品和影视作品，对战争有哪些看法呢？
生：自由讨论。
指定2-4名学生回答（用时间4分钟）。预计学生回答内容：
1、赞成战争。能够获得巨大的物质财富和在血与火的考验中锻炼自己，成就自己。
2、反对战争。战争的残酷与无情，造成巨大的物质损失和人员伤亡。
3、既反对又支持。战争有正义和非正义之分。我们反对非正义战争，支持正义战争，因为，只有消灭了一切侵略者，我们才能赢得真正的和平与自由。
教师小结：
我们热爱和平，但我们决不乞求和平；我们反对战争，但我们决不害怕战争。必要时，我们会勇敢地迎击战争，保卫和平。
下面，我们先来欣赏一篇微型小说，看看作者告诉了我们一些什么。（指定一名学生朗读，其余学生听并思考）（用时5分钟）
师：大家听后分组讨章要表达的主题？并推举代表发言。
预计学生回答内容：（本文有一定难度，不需要学生深入分析）
&& A、讲述“我”没有为老妇人退刀的故事。
&& B、讲述了一位老太太退还购买的日本造的刀，但没有成功的故事。
&& C、讲述了日本制造的南京大屠杀对一位中国人的影响的故事。
教师点评：
宋人严羽说：“语忌真，意忌浅，脉忌露，味忌短。”用这句话评价本文非常适宜。
南京，3000000名手无寸铁的同胞遭残害――“老妇人”没有忘记，她也永远不会忘记！因为“她”的老伴和幼弟全家是在那时被杀的。在“日本制造”的东西日益被世人使用的今天，在“南京大屠杀”不断离我们远去的时候，我们仍要关注“刀锋较光亮”的日本刀！
在日立冰箱、东芝彩电、松下空调、本田摩托------不断闯入我们的家庭时，在日本学生教科书对侵华历史一再进行修改时，在科索沃的平民不断被北约导弹炸死的今天，微型小说《退刀记》还是能给人许多联想的。
忘记历史就是背叛。我们不能忘记战争！更不能忘记历史的悲剧！
可见，战争对人们的影响是多么的巨大！
二、新课教学
（一）导入、课前热身&&&&&&&&&& （预计用时8分钟）
&&&& 今天，我们来学习当代作家孙犁先生的一篇代表作，这也是一篇以战争为主题的文章。
1、教师板书课题，出示学习目标。（投影或小黑板显示）：
2、检查预习情况
（1）&&& 学生快速默读课文，了解课文内容。
（2）&&& 学生积累并完成以下内容.(用投影仪或小黑板显示)
（学生齐读字词，抽1-2名学生当众做填空题）
（二）合作探究
师：本文是一篇小说，小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素： &&& ①人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 &&& ②情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 &&& ③环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
现在我们就根据小说的三要素对本文进行分析。
1、概括故事情节&&&&& （预计用时6分钟）
（1）概述故事& （学生思考并回答）
要求：①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。
②语言简洁。
③可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。
预计学生回答内容有：
①芦花荡里生活着的人：一位具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹。
②芦花荡发生的故事：一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。
（3）复述故事情节――教师小结
&&& 故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，将敌人诱进他的埋伏圈，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
2、体会景物描写的作用&& （预计用时20分钟）
本文是孙犁“诗体小说”的代表作之一，写的是残酷的战争环境中的人和事，但我们读后没有凄惨压抑之感，而是感到白洋淀风光如诗如画，非常优美，给人一种积极向上的力量。
（1）&&& 观看白洋淀的图片后，4人为1组开展学习交流。
要求：划出文中有关景物描写的语句；可挑选你喜欢的描写景物的句子朗读，要读出感情来。
（2）&&& 指导阅读课文的第一段。思考：这段环境描写有何作用？
要求：2-3名学生回答。
预计学生回答内容：① 交代故事发生的背景（时间、地点）。
② 渲染故事气氛，烘托人物。
老师明确： A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!
B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!
C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。
&&&& 总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）
（3）&&& 拓展与迁移
唐代诗人对自然现象和自然景物的观察和描写细致而生动，尤其对日、月、雨等的描写更见功夫，令人赞叹。同学们想想你所学过的哪些与花、太阳、月亮有关的诗句（学生：思考并回答）
预计学生回答的内容有：
（三）（预计用时1分钟）
& 本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事：一位干瘪的老头子护送两个女孩子找革命队伍的故事。给我们塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！
（四）家庭作业：
&&&&& 完成课后研讨与练习第一大题第1小题
&&&&& 完成课后研讨与练习第三大题
&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&第二课时
一、导入并激发兴趣（预计用时5分钟）
上节课，我们着重学习了小说中环境描写的作用。这节课，我们再来看看小说如何刻画人物形象的。
课前热身（小黑板或投影仪显示）
二、继续学习新课
3、分析人物形象& （预计用时25分钟）
（1）老头子是一个什么样的人？（学生回答）
老师明确并引导学生找出相关词语进行赏析：
强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
①&&&&&&& 本文从多方面展示了“老头子”的英雄性格：
肖像描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”
&“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”
语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……
心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”
动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
②为什么要交代老头子的年纪？ 答：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小个广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。（60岁的年纪在今天应该是要安渡晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。） ★老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。 ③他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。（渲染了老英雄的传奇色彩。） ④ “老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么？文章中的那些情节表现了他这一性格特点？ 答：“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。 ★老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。 ⑤“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿独自的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”这句话说明了什么？ 答：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。 （2）作者是如何来塑造老头子的传奇色彩的？ &&& 传奇是指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。本文作者用强烈的反差来渲染老艄公的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，而老艄公年近六十，身体非常干瘦，而且又不带一支枪。另一方面，写老艄公的精神与业绩。精神是那么悠闲自得，异常自信；业绩是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。这两方面的巨大反差，使老艄公显得非常了不起，富有传奇色彩。特别是结尾部分老艄公与鬼子的冲突，尤其表现了这一传奇性。
&&& 文中用女孩的怀疑来反衬老头子的传奇色彩。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 &&& 再次，是在叙事的过程中只写其然，不写其所以然，让读者去回味出其所以然，使传奇的色彩更加的浓郁。文中写老艄公设好圈套让鬼子往里钻，把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。`是从鬼子洗澡写起，写老艄公的船围着鬼子转圈，其用意是让鬼子上钩。果然鬼子被钩子咬住了，这复仇的钩子穿透敌人的腿；老艄公举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，很富有传奇色彩：一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，却置十几个鬼子于死地，可以说是一位传奇式的英雄。
（3）小结：这篇小说主要写了一个老英雄――老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
三、延伸拓展&& （预计用时15分钟）
1、你对下列短文有何看法？（教师朗读短文，学生听并思考）
学生展开讨论并回答。
预计学生回答内容：
①日本人可恨。
②中国人要牢记历史，加强国防建设，不惧战争。
③中日两国人民热爱和平，反对战争。
④我们要努力学习，将来为祖国建设出力。
教师小结：
①当今日本的年轻人，多数视中国为敌人。据最近的民意调查，日本的大学生大部分认为中国是日本最大威胁。而极力向西方和亚洲散布中国威胁论的也正是军费开支为世界第二的日本人！我们要注意到：三百年前日本落后时就抢劫中国，近代强大了用物力侵略中国，现代有钱了用商业欺诈中国，看看日本在华项目，哪一项是高科技项目？
②日本在华犯的是滔天大罪，自己装聋做哑不说，还不让别人说，不让受害国家说，这不是一个善良的民族，慰安妇事件和遗留化学武器处置问题是日本最好的镜子。中国领导人不要战争索赔，日本人不感激，日本国民也不知道，中国人应睁大眼睛！
③弱国无外交，弱国无友邦。除非中国也强大了，和美国一样，否则中日永远也不会成为真正的友邦。除了美国主子之外，日本人在世界上是没有朋友的。我们中学生的责任就是学好知识，将来用知识报效祖国，为祖国的强大出力。
④我们应该学习犹太人――他们曾经集体拒买德国工厂的产品，最后导致这家公司的彻底破产！起因就是因为这个公司的总裁说“理解希特勒”的话！
为什么德国对犹太人做地那么好！原因有二：一个是怕。因为犹太人特别团结；第二是犹太人的狠。犹太人从来没有放弃过对纳粹分子的追杀――只要这个地球上发现有任何藏匿的纳粹分子，他们就一定就会抓或绑架，如果实在无法得手，那就杀！
同学们，让我们牢记历史，振兴中华！
2、自由畅谈学习本课的心得。（用时4分钟）
&& 学生自由回答。
&& 让我们以毛主席的词句共勉：雄关漫步真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。愿同学们发奋努力，为祖国在21世纪的繁荣昌盛而出力！
五、家庭作业
完成指导丛书第2课的练习题
有条件的同学可以阅读孙犁的名篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。
教学后记：
1、&&&& 这是一篇培养爱国主义情感的好文章。围绕着这一主题，在“佳作欣赏”和“延伸拓& 展”两部分选用了《退刀记》和一个日本孩子的生活记录，用现实生活中的故事进一步加强学生的爱国主义情感的培养。学生对此也能充分感受到这种爱国主义情感的熏陶。
2、学生能够充分运用小说的三要素展开学习。
3、由于教学内容有点多，教学时间有点紧，因此需充分利用课堂时间。
附：教学过程简表：
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《芦花荡》中老头子的人物档案。分为：一、知面二、知人三、知心今天晚上七点之前给答案。
《芦花荡》中老头子的人物档案。分为：一、知面二、知人三、知心今天晚上七点之前给答案。
你真是好样的 我语文不用做了。
八年级上册语文教材课文《芦花荡》中的老头子是一个极具传奇色彩的人物，在作者孙犁的笔下，将这个人物形神兼备地刻画出来，极富特点。在那个写作英雄人物脸谱化，统一化的时代，（此文写于1945年），像老头子这样有点鲜明，缺点也鲜明的人物，给读者留下了深刻的印象。在课堂教学中，分析老头子这个人物形象的时候，有几个闪光点极富思维灵光。1、关于老头子的过于自尊。学生谈到老头子在大菱受伤后的向鬼子复仇的行为也是过...芦花荡 描写老头子性格的句子,要在课文中找的!_百度作业帮
芦花荡 描写老头子性格的句子,要在课文中找的!
芦花荡 描写老头子性格的句子,要在课文中找的!
老头子过于自信和自尊.“不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!”“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们.”“不怕.他打不着我们!”三个”不怕“更体现出老头子过于自信.老头子无力地坐下来,船停在那里.月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响.老头子叹了一口气,停了半天才说：　　“我不能送你们进去了.”　　小女孩子睁大眼睛问：　　“为什么呀?”　　老头子直直地望着前面说：　　“我没脸见人.”这时那受伤的才痛苦地哼哼起来.小女孩子安慰她,又好像是抱怨,一路上多么紧张,也没怎么样,谁知到了这里,反倒……一声一声像连珠箭,射穿老头子的心.他没法解释：大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱?自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?因大菱负伤,老头的自尊使他没有脸去见别人.
过于自尊和自信
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的...
不知，我才小初一初二语文第二课 芦花荡课文_百度知道
初二语文第二课 芦花荡课文
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夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一件蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
小说《芦花荡》
小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。这些善良、纯真的人们在战争环境中闪耀出人性的光辉，表现了人民不畏强暴、保卫家园的精神状态。侵略战争是反人性的，反抗侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战胜利的精神源泉。
有国才有家，反之，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。
远处那一片静静的芦花荡
和芦花丛中那条幽长的小路
伴随着我们
度过一段甜美的时光
秋风已经失去了往日的猖狂
在暖暖的阳光下掀起了白涛茫茫
是迎风起舞吗?
还是在挥手观望?
芦絮飞扬的天空
再也看不到你的身影和迷离目光
摘一束洁白的芦花
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
参考资料：
是初二语文第三课，不是第二课
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