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我的老虎机怎么老赔钱啊！有庄和闲，庄和闲压其中一个十次中七次，和车标的那种，调了几次也不管用，谢了
庄和闲压其中一个十次中七次，和车标的那种！有庄和闲我的老虎机怎么老赔钱啊，调了几次也不管用
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现在怎么调都没用的，网上有干扰器卖
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出门在外也不愁电脑主板显示c1 伴随1长2短报警是什么原因_百度知道
电脑主板显示c1 伴随1长2短报警是什么原因
还是这样，内存都擦了金手指，插槽也用刷子刷了，我换了根内存条试了显卡
提问者采纳
一长两短应该是显卡/显示器错误
提问者评价
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存问题。换另一种内存试试。换过主板上的内存插槽没有，再插回去。不行就用橡皮擦一下内存的金手指，就可能是兼容问题了。如果是新换的内存，把内存重新插一下
电脑主板的相关知识
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出门在外也不愁庄和闲的 有效押法 技术推举QQ_新作网
庄和闲的 有效押法 技术推举QQ
作者：XC虎机破解王
庄和闲的 有效押法厂家直销,全国最低价，货到付款! QQ: 4838232 如有兴趣可先加QQ便利以后接洽 示例空间:http://. 总的来说，庄和闲是一个陷阱，建议大家一般不要去狂押庄闲。八台位联体轮盘，单台庄、闲每手可押5000分，而连庄、连闲经常达到12-18手，持续不出和的情况可超过60手。押庄闲与机器死嗑，只要涌现长连，玩家就会陷入万劫不复的境地。赌疯了的玩家，包打四个台位，一手押分是2万分，连输5把就是10万分，如果100元上分500的话，三分钟就输掉2万元 不过，押“庄、和、闲”能速战速决，很有刺激性，有些玩家就忍不住要去赌。如果要赌的话，请记住以下几点：1、连庄或连闲五六把之后，反向押注，如果连输两把，建议认栽一次，以免几分钟输光身上所有钱，“少输当赢”也是一句名言了。2、连庄或连闲持续三四把之后，可适当下注赌“长连”，如果中了，继续赌“长连”，因为这种下注不会被长庄或长闲套死。在另有人赌庄闲时，这一招相当有效。3、出“和”的原则：不出就一直不出，要出就集中出。也就是几十把都不出和，一旦出和，十把之内就有三至五把和。如果要赌高赔率的和，那就看见台面前几把有一两个和的时候去押几把和 以上技术请慎用，本人仍旧推举使用仪器破解恒源电子专业破解各种老虎机 效果明显 一切的一切冲击您的想象 出售各种老虎机作弊器 游戏机上分器 定位器 奔驰宝马 干扰器 .一周无效全额退款 一个月包换 一年保修〓【专业破解各类老虎机◆老虎机破解仪器客服QQ:4838232★电话:★接洽人:陈先生】〓 来吧！玩老虎机，赌博机等街机的朋友们。如果你想在老虎机上捞钱，想对任何老虎机随心所欲快速加分,想对任意赌币机 随心所欲遥控快速退币，想成为永远的大赢家。如果你拥有我们的高科技产品,你就能轻松打赢老虎机,让你在各种游戏机上赢到钱,再也不用为输钱而懊恼,让游戏厅成为你的摇钱柜,让你找回在游戏厅失去的时间,来找我吧！帮你打爆老虎机
有效性――英语课堂教学的生命
作者：小生
〔内容摘要〕教学的有效性是教学的生命，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远都是任何教学所追问和思考的。本文从“创建一个有效备课，有效领导，有效激励的“有效教学”的模式、“构建一些有效的教学策略”、“设计一些有效的作业，进行拓展延伸”等方面论述了如何使得我们的英语课堂更加有效。〔症结词〕课堂 有效 模式 策略随着小学英语课程改革的深入，在新课程理念的引领下，课堂呼唤有效，课堂教学的有效性成了英语课堂教学的生命所在，成了我们教师的共同追求。作为小学英语教师，由于所任班级比较多，因此更要遵守英语教学活动的客观规律，努力激发学生学习英语的热情，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能满意的教学效果，使每个学生都尽可能得到应有的发展。那么如何才干使英语课堂教学更加有效呢？笔者以为可以从以下几方面着手：一、创建模式，有效增进要想课堂教学更加有效，首先要创建一个“有效备课、有效领导、有效激励”的“有效教学”的模式。1.有效备课学生的需要和差异并不限于知识程度，而在于求知热情。这需要教师不仅考虑“我应当讲什么知识”，还要考虑“我应当如何让他们对这些有热情”。如在3B Unit8《I’m hungry》的备课时，为了能使学生更热情地到学习中，熟练控制本单元的四会句型“What would you like?”(你想要哪些食物?)，于是笔者就筹备创设情景让学生去调查同窗去快餐店有哪些食品和饮料?因为我们在3A中已经学了一些食品和饮料，这样调查起来范围就多了，而且快餐店又是学生特殊憧憬的课外活动，让学生去调查，他们的兴趣自然会很高。也能给学生自由的空间，让他们在无拘无束，不知不觉中学说英语，会说英语，乐说英语，同时也可以提高他们学习英语的兴趣和信念。2.有效领导有效“领导”：包括有效“讲解”，有效“提问”并“倾听”学生。有效讲解增进了学生的自动学习,“提问”作为课堂教学中师生互动的重要情势，可以使关注的焦点从教师转移到学生身上，有明显的教学价值。真正有效的提问是“倾听”,学生一旦自动学习，教师的责任就由讲解、提问转换为“倾听”。善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。3.有效激励要想进行有效教学，首先自己要成为一个有效教师。作为有效教师要积极地期待每一个学生，并对他们怀有很高的成功期望。信任所有的学生能控制所教内容，并有能力辅助所有的学生学会。在接手三(2)班的时候，对班上的学生一点也不熟悉。在每次的教学中，笔者平等地看待每一个学生。班上有一位同窗叫一凡，有的时候默写单词只能对一个或者两个，教者便找他谈心，问他在课上能否听懂老师所讲的?在他说可以后，就摸摸他的头假装朝气地说:“你这小子，一定是又贪玩了，连老师布置的筹备默写的作业也忘了，真是太让老师伤心了。等你筹备好了，老师帮你重新默写好吗?可别让老师等太久噢!”这位同窗意识到了自己的过错后并有不断提高之时，笔者经常对他说的一句话就是:“你真棒！”很快，一凡同窗的英语造诣跟上了其他同窗，这就是有效激励所施展的作用吧！二.构建策略，有效提高什么样的教学策略是有效的?有时教师讲得多，但恰巧阻碍了学生的思考，这种教学不是有效教学。反之教师讲的很少，学生盲目地学，这种教学更不能称之为有效教学。笔者在实践中发现，可以通过以下策略来引导学生进行有效学习，从而提高课堂教学的有效性。1.筹备策略筹备策略，重要就是从学生学习活动的角度来备课。这堂课有几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样领导，怎样与学生互动等等应当是教师着重要考虑的问题。教师不仅需要事先备课，使课堂教学具备有效的条件。还要学会进行教学反思，从而总结出自己在教学过程中的长处与不足，不断总结经验，吸取教训，从侧面提高了教学的有效性。2.实行策略在实行有效教学的过程中，教师往往会采用各种不同的教学策略。比如有：(1)讨论的策略。怎样讨论，怎样安排，都是应当要研讨考虑的。有的讨论可以放在课堂上进行，如在教学3BUnit9《Shopping》时，可以设计一个情境，小商店买卖的活动，在讨论的过程中控制新单词，有助于提高学生的学习自动性；有的可以分组进行，激发学生大容量地思考。(2)多媒体教学的策略。比如3B Unit7 《Where》这一单元的教学中，我设计了“小蝌蚪找妈妈”的Flash动画来演示，孩子们边说边演示，辅助学生更加直观地理解。(3)任务型设计的策略。学生乐于参与游戏，小品表演等活动，培育学生的自主学习能力。 (4)提问的策略。教师要精心设计提问，提出一些能够引导学生思考的问题，问题要有一些思考含量，尽量少一些是非问答。3.评估策略评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。对学生的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种提高，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程（如“档案袋方法”）。三、设计作业，有效延伸1.作业情势追求多样性英语是一门基础性学科，只有不断在生活中用英语，在生活中学英语，才干不断提高自己的英语程度。平时教师应当要求学生把课堂上学过的内容运用到生活中去。学校开展“ 英语活动周”，为他们构建英语的平台，让他们通过生活亲近英语，热爱英语，激发他们学习英语的热情。当然，小学英语作业除了一般的听说读写的练习外，我们还可以布置一些“找”“画”“查”“编”等情势的作业，从而来激发学生学习兴趣，施展学生的学生潜能。2.作业内容追求趣味性在布置作业时应注意作业内容的趣味性，这样才干吸引学生，使学生乐学。如在教学家庭用品、学习用品这类单词后，布置他们为这些物品贴上标签，如：bed， light， bookcase…为了达到整体上的雅观，学生们居心书写单词，还在旁做了一些装潢。这样既辅助学生记住了单词，提高了书写程度，而且也使学生受到了美的熏陶。还可在课后让他们用这些素材编辑英语小报。同时特地为他们设立了最佳设计奖，最佳书写奖，最佳创意奖等奖项。学生们兴趣勃勃，利用课余时间排版、设计、书写、涂色，忙得不亦乐乎。一张张英语小报，无不反映了学生们奇特的构思，精心的设计。学生们的书写能力提高了，学习兴趣增强了，鉴赏能力也在不知不觉中得到了提高。3.作业难度追求阶梯性在布置作业时，作业量和难度都应适中合理。在学习上由于个体差异和各方面的原因而造成有的学生学的好，有的相对较差。为此，教师布置课外作业时，必须统筹到每个层次的学生。我们应当根据学生不同程度，不同性情设计问题，让学生“跳一跳，摘果子”，让他们有发明性的自由施展。增强英语教学的有效性，让我们深入地感受到英语课堂的生命力，充斥了精彩，彰显了个性。我们也欣喜地发现：学生沉睡的潜能被唤醒了，封存的记忆被激活了，幽闭的心智被开启了，囚禁的情愫被放飞了。追求英语教学的有效性，我们将一如既往的坚持，让我们共同努力，使英语课堂真正成为展示学生智慧、个性，和释放学生豪情的舞台。
有效性――英语课堂教学的生命[关键词]：英语教学,课堂教学,有效教学
有效的课堂提问
作者：海南农垦直属三小 王丹
有效的课堂提问海南农垦直属第三小学王丹有效的课堂提问是指在有限时间和空间内，采用适当的提问方式，激发学生学习的积极性、自动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时又充分培育和锻炼学生的创新精力和实践能力。因此课堂提问既要讲求科学性，又要讲求艺术性。好的提问，不仅能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，还可以引领学生在数学王国里遨游；所以要想有好的提问，这就需要作为教师的我们要做一个有心人，该问的时候问，不该问的时候就不要乱问，所问的问题要设在重点处、症结处、疑难处，这样，就能极大地提高数学课堂的教学效率。在课堂教学中怎样才干做到这一点呢？我以为应讲求以下一些提问的策略：　　1 问题要有明确性教师在备课的时候要做好充分的筹备，所设计的问题需要围绕课堂教学目的为基础，为突破教学重难点做好铺垫。所设的问题都应当要有明确性，不能漫无边际，随心所欲地发问。2 问题要有趣味性、新鲜性我们现在所面对的教学对象是一群孩子，教师所设计的问题类型以及提问的方式就不能太单一。所设计的问题类型可以是多种多样的，有断定有填空有选择等等，并且问题内容也要有新鲜性，不要总是采用一成不变的内容，在提问的方式上也可以是采用多种提问方式，不要就拘于单个提问或是大合唱之类。有趣、新鲜的问题可以提高学生的兴趣，同时会吸引学生的注意力从而提高了学生的参与度，提高教学效率。3 问题要有全面性教师在备课的过程中要做到不仅要备教材也要备学生，教师要剖析教材，了解本节知识与其他知识点的接洽，这作为问题设计的依据；除此以外，教师还要针对学生的已有的知识程度，让学生能找得到问题的切入点。教师在设计问题的时候能做到以教学目的为基础充分地理解教材，挖掘教材把问题要设在重点处、症结处、疑难处，同时又能到考虑学生的实际，这样就能做到设计问题的全面性。4 提问的语言简洁明确教师提问时指令要做到简洁、明确，这样学生在有效的时间内明确教师的要求，而不是把时间花在罗嗦地说明和讲解中，这样会让学生更加糊涂。再者教师还要注意提问时的语协调节奏，说话要自然随和，让学生感到亲切、自然；节奏要有紧凑，有高有低让学生能敏捷抓住重点的词，从而提高课堂教学的效率。5 课堂提问的难度教师在设计课堂问题的时候要做到循序渐进，不能一味地简略或是一味的难。一味的简略会让学生认为乏味而提不起兴趣，这样会糟蹋有限的课堂时间；而一味的难题又会让学生退缩而失去信念，无法保持长时间的探究兴趣，这样提问就失去了价值。所以教师问题的设计要做到由浅入深，使提出的问题按知识点的难易递升，体现出一定的坡度和有序性。6 提问的期待时间教师在抛出问题后是马上让学生答复还是有所期待呢？其实在提出问题后马上让学生答复是不科学的做法，如果我们在问题提出后能期待3至4秒钟，效果会更好。如果遇到难度大的或是开放性的问题时还可以相应地多期待10秒左右，千万不要在提出问题后学生若是没有反应老师就干脆自己答复，这样的话就达不到最初问题涉及的初衷了，而使得教学变成了一种“填鸭式的灌输” 课堂提问是一种有效的教学组织情势，它既是重要的教学手腕，又是完美的教学艺术。在教学实践中教师若能善于发问，会使课堂气氛活泼，学生学习积极自动，从而能达到良好的教学效果。
有效的课堂提问[关键词]：提问,课堂,有效