中国剩余定理生产力整合互助平台

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-04-29 23:28 标签： 剩余公主 电视剧
第八届寰宇生产力产业经管交流论坛在绵举行
石定寰许胜雄陈放致辞
　　绵阳政务网讯：作为第二届中国（绵阳）科技城国际科技博览会系列活动之一，昨（17）日，由中国生产力促进中心协会、四川省科技厅、绵阳市政府、台湾中国生产力中心、香港生产力促进局共同主办的第八届寰宇生产力产业经管交流论坛及海峡两岸科技产业协同创新交流会在中国（绵阳）科技城软件产业园举行。国务院参事、中国生产力促进中心协会理事长石定寰，台湾工业总会理事长许胜雄，省政协副主席、省工商联主席陈放出席论坛并致辞。市委副书记吴群刚出席论坛。
　　石定寰在致辞中说，寰宇生产力产业经管交流论坛由中国生产力促进中心协会、台湾中国生产力中心于2006年共同发起，致力于构建两岸产业经济与经营管理互助合作平台，每年举办一届，迄今为止已在台湾和大陆轮流举办了七届，促进了两岸科技创新和产业发展，增强了中华民族的凝聚力和竞争力。
　　石定寰提出，在总结国内外经验的基础上，要进一步做好战略创新驱动，必须抓好以下几个环节：要努力推进产学研结合，把各种创新要素相结合，协同创新，推动创新驱动发展战略的实施；要高度重视跨学科、跨领域的交叉协同创新；要加强与金融的结合和人才的培养，建立严格规范的评审机制。
　　许胜雄说，此次论坛汇聚了众多来自两岸的优秀企业、投融资机构、生产力促进组织及科技服务机构，带来了很多好的项目和新的机遇。希望通过“寰宇生产力论坛”这一品牌模式，吸引更多人才和智慧，推动两岸三地科技经济交流与合作，开拓两岸三地科技创新和产业发展的思路，成为开拓国际市场的原动力。
　　陈放说，此次论坛对促进全省对外交流提供了一次珍贵、有益的机会，必将进一步加深四川与台湾、香港地区更广泛的交流合作，助力四川中小企业发展，实现优势互补、共同进步。希望大家充分利用寰宇论坛这个交流平台，发现好项目，形成新合作，满足各自不同的需求。
　　本届论坛以“科技创新驱动与中小企业发展”为主题，设置了“科技产业协同创新”、“军民融合与创新驱动”、“科技金融与创业投资”、“企业管理与咨询诊断”四场专题演讲活动，对科技创新与企业发展问题进行了深入探讨。论坛期间还分别为中国生产力学院（四川分院）和绵台生产力促进中心授牌，并表彰了10位“寰宇年度人物”。
　　副市长郑蕾参加论坛。（绵阳日报 记者 梁耀予）数字校园平台与学科教学的多切入点整合_新课程杂志社官网
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& & 一、集体备课是整合的前提
& & 学科教学一般体现在备、教、辅、批、改各个环节。个人的力量很有限,要想做到各个环节完美而高效不是一件容易的事,而充分发挥集体备课、说课、听课、教研等方式是学校学科教学中的共识。新课程教学理念的亮点之一就是要求学生在课堂上具有团结互助、合作探究的精神和能力,为此教师的集体备课也是与之对应的必然。在集体备课中,我们可以对教学内容和方法等进行充分设计、讨论和思考,在集体智慧的基础上形成一节课、一章节或单元、一册书的具体教学思想和内容,把各部分内容的教案、教学设计、教学课件、达标检测、章节复习、专题复习、综合复习、模拟训练等学科教学内容做成电子文件,不断上传到数字校园平台中校园资源库中,形成学科教学的基础资源。为此,每个学科教师用的是相同教案、教学课件、达标检测等资料,既可解放教师各自备课的生产力,又可方便学校教学的常规督察。集体备课的资源包含了学科教学各方面元素,利用数字校园平台中服务器存储并建成校内资源库,二者相互整合,加强了学科教学的备课质量,同时也为数字校园平台与学科教学整合创造了资源条件。
& & 二、校园资源库建设是整合的基础
& & 校园资源库建设是一个庞大的、系统的和长期性的工程,要选择良好的硬件和软件系统。其建设内容以学校学科教学、德育教育、学校管理、教学课内外资源为主。包含了各学科集体备课资源、学科教学应用软件、课堂教学内外资源、校内数字图书馆、学生德育教育材料、励志教育材料、学校管理规章制度、教育教学影视音频等。一切围绕学校教育教学和管理现代化为中心的理念进行建设,并不断补充、修改和完善,逐步打造优质和丰富的校园资源库。校园资源库的建设是数字校园与学科教学相整合的基础条件,良好的校园资源库为学科教学提供了知识的源泉,是学科教学知识内容更加丰富的保障。
& & 三、班班通与校园库链接是实现数字校园平台与学科教学相整合的纽带
& & 有了集体备课的结晶、优质而又丰富的校园资源库和强大的现代教育技术理念支持,班班通是实现数字校园平台与学科教学相融合的终端显示和交互设备。班班通的建设由以往的投影、电脑、中控、展示台等已发展成为以触摸一体机为核心的模式,通过校园局域网把校园资源库和触摸一体机进行链接,相比以前的投影、电脑和中控等较分散的多媒体课堂而言,触摸一体机使学科教学更加有效进行资源共享,简便而又省时,其单纯的电子技术含量也较低,教师易掌握使用该技术。同时,触摸一体机本身就是一款大屏幕触摸平板电脑,其自身具备存储、用户设置、音视频播放、图形位置任意移动和缩放、任意手写等许多人机交互功能,使得学科教学更方便和快捷,更能获取校园资源库中的学科教学元素,为学科教育教学提供了良好的硬软件环境。
& & 四、课堂实践是整合核心
& & 数字校园平台为学科提供了强大的硬软件环境,在课堂教学中如何正确运用教学资源是整合是否取得成效的关键。新课程的学科教学要求学生是课堂的主体,教师是课堂教学的组织者和参与者,注重培养学生的自主创新能力、合作探究能力、科学研究的方法、合作互助的学习精神和注重发展学生个性特长等。按照新课程的教育教学理念,我们可以把课堂教学分为课堂导入、学生自主探究、成果展示、总结评价、课堂达标五个环节进行。在课堂导入环节,可以把课堂涉及的时代背景、图片声音、史实视频、实验现象等从集体备课的资源库中即时呈现在教室内的触摸一体机上,为课堂教学营造图文并茂、影音尽全的课堂教学环境,启迪学生思维,提出课堂探究的问题;对学生探究过程中所需的资源信息、抽象模型、运动实例、反应现象、规律公式、音字词对比等均可以通过触摸一体机迅速查阅校园资源库或互联网;成果展示阶段可以利用教室摄影机或监控器以及展示台等把学生的探究过程和结果展示在触摸一体机上,师生或学生之间对学生的自主、合作探究成果予以评价;在总结评价阶段可以把规律性和结论性的内容从集体备课资源库中呈现在触摸一体机上;在达标检测阶段更是能快速地从集体备课资源库中调取所需的知识内容和试题等。课堂教学与数字校园平台的硬件和软件环境整合无处不在,各个学科的课堂教学更是具有各自的整合特色,只要充分做好集体备课,利用数字校园的硬软件环境,正确进行数字校园平台与学科教学整合,必然会提高课堂教学的效益和质量。
& & 五、评价体系是促进整合的动力
& & 在整合实践中也会遇到许多问题,尤其是备课不充分的情况下,整合过程就显得非常迁就,整合效果从传统落后的教学模式走向另一种教学负担。也有教师对整合过程进行片面理解,即把所有知识内容一边放映一边讲解,包括规律的推演、问题的解答过程等,全部由数字校园平台的触摸一体机来完成,两边的黑板上没有留下一个教学符号,这样的机械整合阻碍了数字校园对学科教学的整合进程,导致了数字校园平台无用论的观点滋生,不少学校看不到数字校园平台对学科教学的高效成果,导致整合难度变本加厉。如何使数字校园平台在学科教学中产生高效成果呢?学校需制定正确的评价机制,客观评价整合过程存在的问题,鼓励师生积极思考、不断实践、反复总结和不断改进,才能使数字校园平台与学科教学相整合日趋成熟,实现教育教学跨越式发展。总之,数字校园平台是集高尖电子技术,优秀的教育教学和管理软件,在学校日常教育教学活动中各个方面都能产生显着效益。与学科教学相整合既能解放教师教学过程的生产力,也为教育教学提供了高效、优质、低碳、环保的育人环境。数字校园平台与学科教学相整合不仅仅只是在课堂上整合,利用校园资源库和互联网丰富的教育教学资源为学生课后进行学科学习、巩固和高也提供了良好途径。我们可以把课堂教学过程实录为视频,传输到校园资源库和班级的触摸一体机上储存,刻录成光盘,教师可通过实录课堂作进一步教学反思,学生也可通过教室一体机温课堂教学内容,对学科教学进一步理解和掌握。同时,数字校园平台与学科教学相整合还有巨大的空间,如学生可通过人手一台上网平板电脑或班级配备的上网平板电脑在课堂内外进行自主探究学习或进行远程课堂学习。通过数字校园平台与学科教学的多个切入点的有效整合,必将促进学校教育教学质量和管理发生巨大革,取得显着的成果。
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