工具类服务
编辑部专用服务
作者专用服务
如何在美术教学中抓住美育这条主线
美术课是义务教育中学阶段一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。这就要求我们在美术教学内容上和方法上都不能脱离美的教育，必须抓住美育这根主线，我认为要做到以下几点。
作者单位：
672600,云南省大理州永平县博南镇曲硐初级中学
年，卷(期)：
在线出版日期：
本文读者也读过
相关检索词
万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社美术审美教育_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
美术审美教育
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用0下载券
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢语文教学中的美育途径
语文教学中的美育途径
学习啦【学科教育】 编辑：赵鹏
摘要：教学可以很好地培养学生的审美感知能力，因此，语文教学的美育作用不容忽视。本文从四个方面论述了语文教学中如何实施美育。
关键词：语文教学；美育；鉴赏
作者简介：赵鹏，任教于甘肃省宕昌县实验中学。
&&&&&&& 在学校美育中，进行音乐、等方面的教学活动固然重要，但是语文教学的美育作用也不容忽视。语文教学可以很好地培养学生美的感受力、美的鉴赏力、美的表达力；可以使学生获得审美所必须的知识、文学修养，培养其高尚的情操、志趣和形象思维的能力；可以&教导人，引导人，鼓舞人&(列宁语)；可以启迪人的智慧，影响人的整个精神世界。因此，它不仅是美育的重要手段，而且历来都是感化青少年的一条最重要的途径。
&&&&&&& 一、剖析形象美，培养鉴赏力
&&&&&&& 审美的主要对象是形象，形象是构成文艺欣赏的主要条件，在对自然美的鉴赏中，无论是山川湖海还是花鸟虫草，都以直观的实体形象感触于人，图画亦然。文学是语言的艺术，它用语言来描写作为社会主题的人和人的具体的生活情景，因而它所表现的形象虽不如现实形象和图画那样直观，但是却更加广阔、复杂而丰富。的文学形象既具体可感，又渗透着作者的思想感情，是真实的、生动的、有意义的艺术形象。学生接触了这样的形象，如见其人，如临其境，在不知不觉中受到思想的影响和感染，从而得到一种精神上的满足和愉快。而杰出的作品，鲜明生动而具有普遍社会意义的典型形象，就富有更强大的启发人、感动人、鼓舞人的艺术魅力和极高的价值。
&&&&&&& 古今中外的文学家们塑造了无数的栩栩如生的艺术形象。在语文教学中，教师要引导学生剖析、鉴赏精选于语文教材的文学作品中的人物形象。教师应该善于让学生置于作品的意境中，关注人物的活动和事件的进展，去感受人物美。如《荷花淀》中写水生嫂月夜编席，如&苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着&，&不久在她的身子下面，就编了一大片&，这时，&她像坐在一片雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。&作者通过这两个充满的贴切比喻，把劳动场面诗化了。这不仅画出人物优美的劳动姿态，矫健的身影，而且那似乎荡漾在胸中的青春活力也依稀可见，再搭配上出色的景物描写，一个俊美的水乡女性的形象便凸现在我们眼前。然而，更美的更感人的是她的心灵，她知道丈夫为什么当兵、为谁打仗，她深明大义，在民族灾难深重的时刻，在国家利益和民族利益发生冲突的时候毅然决然地挑起了家庭、生产两副重担，让丈夫安心打仗。这种外在美和内在美相结合的正面人物能给人以愉快享受和极大教益，这是最形象具体的人物美的教育。
&&&&&&& 当然，美的形象不只是&人&，也包括物，如《雨中登泰山》中，巍峨雄伟的泰山，《白杨礼赞》中，挺拔正直的白杨，这一个个光彩照人、生动鲜活的美的艺术形象，就像是一座座精神的雕塑，激励着学生走向更广阔、更壮美的人生。
&&&&&&& 二、激发情感，美化心灵
&&&&&&& 苏霍姆林斯基曾说：&人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随时间流逝而被遗忘，但是人的情感所接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。现代教学论同样认为，情感在教学中发挥着不可忽视的作用。文学是人学，是生活的教科书。任何优秀的文学作品，大到描绘长河的鸿篇巨著，小到勾画生活浪花的寓言绝句，无不倾注着作家的思想感情和美好的理想，体现着作家的是非评价和爱僧态度。
&&&&&&& 美育的特点之一，是以情绪的感染、精神境界的体现来影响人、教育人的。高尚的情操可以把人引向美好的境界，&感人心者莫先乎情&。审美教育从&动之以情&着手对学生进行美的熏陶，使之得到情感上的感染、情操品德上的熏陶，从而获得视野的开阔、智慧的启迪，唤起学生对于美好事物的向往和追求，其感召力往往胜过说理的力量。既然为文者是&情动而辞发&，那么文学作品的教学应充分发掘文章的内在情感，使学生得到思想上的启发，在感情上得到满足、充实和愉快。
因此，在教学中要力求准确解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中理解课文的美，获得启迪和教益。这样以作者在文中表现的感情来触发学生的感情，从而使学生感知美、产生美感。教学中，可通过具体细致的分析、讲解，循循诱导，把学生带入课文的意境中，使其产生情绪体验。
&&&&&&& 比如，教闻一多的《最后一次讲演》，学习课文前，先介绍李公朴的生平，在他和闻一多的深厚友谊的基础上，再有感情地讲叙李公朴因揭露国民党反动派的卑劣行径而惨遭杀害的情况，描述闻一多先生伏在李公朴尸体旁悲痛欲绝的情景。这样，让学生在感情上体验到闻一多的悲愤，并产生僧恨国民党反动派的感情，去领略其中爱与恨交织的壮美真谛，由此产生对闻一多先生那种敢于在国民党特务的手枪、刺刀前仗义执言的崇高品格的敬仰。
&&&&&&& 三、开掘意境，发现美点
&&&&&&& 所谓意境，就是那种情景交融、余味无穷的艺术画面的巧妙组合。它是作家、艺术家匠心独运、苦心经营的艺术焦点，凝聚着作家强烈的思想感情。深刻的意境能使情感得到释放，主题得到升华。
&&& 文学作品的意境，千姿百态，各尽其妙。或托事言志，借景抒怀，创造出一种含蓄蕴藉、余味曲折的意境美。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的&孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流&，李白与孟浩然惜别之情，纵有千言万语要倾吐，但作者却没有描写他们满腔的离情别绪，而是浓墨重彩地描绘了一副云水画卷，烟雾茫茫的画面。李白痴痴地追随着那飘逝的孤帆，直至消失，仍怅望着这茫茫江水凝思往返。诗人用&孤帆&、&远影&、&碧空&、&江水&组成了雄浑壮阔的画面，蕴涵着奇特的意境，惆怅别离之情全融合在这画面景物之中，造成浓烈的艺术氛围，会激起学生感情上的共鸣。教师应引导学生借助于语言载体感受这意境的美，领悟作者融情于景的意蕴。
&&&&&&& 由此可见，注重意境的开掘分析，是讲读教学的重要组成部分。把意境美分析得精深透辟，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的探求欲望，还能更好地传授知识、发展智力，能给他们以美的享受。
&&&&&&& 四、品尝语言艺术，陶冶审美情趣
&&&&&&& 文学是语言的艺术。语言美不美，直接影响作品的艺术效果。游览文学的历史长廊，不难发现，凡是名篇佳作，之所以流芳后世、经久不息，语言优美是最重要的原因之一。艺术风格不同的作家，其语言风格也因人而异，同是&唐宋八大家&的散文，欧阳修擅长于一唱三叹、委婉含蓄的语言形式，以烘托渲染出特定的氛围，透露和引发出自己美好的情怀，使他的散文语言呈现出情韵动人的特色；苏轼则于圆活流转之中，呈现出一种创新求奇的锐气和错综复杂变化的美感，欧阳修的雍容委婉、王安石的刚劲有力，而苏询以老辣纵横的风格、气质和修养，显现出作家语言美的不同情致，各具特色。维特根斯坦说：&想象一种语言就是想象一种生活方式。&海德格尔说：&语言是存在的家园&。如：小说中环境描写的精致美，心理描写的细腻美，散文描写的意境美，杂文描写的犀利美，诗歌描写的音韵美，的准确美，应用文的规范美等，字句的锤炼也可以形成各种美，如：《从百草园到三味书屋》写雪地捕鸟的全过程，作者用了&扫&、&露&、&支&、&撒&、&牵&、&拉&、&罩 &等动词，语言准确、凝练。《岳阳楼记》骈散交错、语言节奏富于变化，读起来声调铿锵、意趣无穷。因此，教师要有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中提高语言的理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受、对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。同时，教师的语言美不美，也直接影响学生的学习情绪。当然，我们反对故作艰深，可以追求辞藻华丽，教师应在长期的教学实践中努力锤炼自己的教学语言，力求准确、简练、深入浅出、富有感情色彩，逐步形成自己的语言风格。只有教师的语言运用自如，声色皆具，时而滔滔激流，直陈感受；时而霏霏春雨，润人心田；时而慷慨激昂，催人猛省；时而轻言细语，循循诱导，潜移默化地影响着学生的思想，熏陶他们的情趣，开阔他们的胸襟，培养他们感受美、鉴赏美、表现美的能力。&
参考文献：
[1]高爱玲.新课程下传统美育在语文教学中的渗透[J].甘肃科技，2010(11).
[2]杨贵山.语文课堂教学中美育的实施途径[J].青海教育，2010(3).
本文已影响 人
[语文教学中的美育途径]相关的文章
看过本文的人还看了
700人看了觉得好
686人看了觉得好
683人看了觉得好
【学科教育】图文推荐
Copyright & 2006 -
All Rights Reserved
学习啦 版权所有第11版：课改研究
南菁高中：美育课程实施方案
&&打造课程基地是江苏省南菁高级中学美育课程建设的一大创举。该校通过对学生需求进行科学评估，以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出多样性的课程。他们以基地为纽带促进学生在个性、爱好中多元发展，以丰富的学科内容带给学生生活化学习。&&课程目标&&开发校本特色课程，拓展美育途径，健全和完善普通高中课程体系；&&将学校建成美的展示基地、鉴赏基地、研讨基地和创造基地；&&注重与学科课程的融合，研究美育与德育的整合。&&培养目标&&学校以审美感受能力和鉴赏能力的培养为基础，提升学生的人文素养。一是面向全体学生的审美感受能力的培养；二是面向有专业发展意愿的学生的审美鉴赏能力的培养。&&学校既要对全体学生进行兴趣爱好的培养，又要对有专业发展意愿和艺术天赋的学生进行基本功训练,特别要注意3个方面的培养：其一是对学生审美理想的培养；其二要提高学生创造美的意识；其三要发扬学生个性、特长，创造新意。&&课程实施&&实施要点：明确目标。在了解学生兴趣爱好和审美素养的基础上，学校查阅美育的相关文献资料，借鉴国外的研究成果，结合具体课程确立题目，明确课程开发目标。&&形成方案。学校结合课程目标，整合课程资源，形成课程开发方案；坚持多元开发的思路，围绕传统文化、公民素养进行课程开发，也通过学科渗透整合进行课程开发；通过个性化课程的开设，为不同潜质学生的发展创造平台。&&全面实施。学校以展板、网页、文字资料发放等形式向学生介绍课程内容、呈现形式、主要特色、创新之处等内容，为学生进行课程选择提供参考。每周一节课，向高一、高二学生全面实施美育课程。学校建立课程开发小组，充分发挥学生学习的主动性，鼓励学生开展自主学习，激发学生的学习兴趣。&&实施思路&&开发课程，编写教材。《审美与艺术》是美育课程的核心。学校围绕学生审美能力提升这条主线，将著名书法家、校友沈鹏创建的沈鹏艺术馆各类馆藏资源有机整合，将各学科知识和审美能力有机融合，架构多学科参与的审美教育联动链——交互型课程体系。&&进入课表，全面实施。课程实施是其中最关键的一个环节。学校先以校本课程的模式出现在课表里，经过实践检验之后，在调整完善的基础上，特别是考查、考核、评价等后续工作全部完成后，以正式课程的模式排进课表，全面实施，立体推进。&&培训教师，胜任教学。师资培训的方式与途径：走出去（参加市内外有关单位组织的培训、观摩）；请进来（聘请校外有关专家举办讲座、开设示范课、开展专业研讨）；自学（通过提供书籍、资料、器材，让教师经过一段时间的学习，掌握课程教学能力）。师资培训的内容：通过讲座、研讨等方式，对《审美与艺术》课程理论和相关专业知识进行岗前培训。&&创设环境，营造氛围。为了营造良好的美育氛围，学校大力改善校园“软环境”和“硬环境”。在“软环境”建设方面，学校结合教育教学实际，利用校园文化艺术节，完善校园艺术社团建设。在“硬环境”建设方面，学校在沈鹏艺术馆内开辟“审美与艺术教室”、“学生作品陈列室”等场所，配有可供临摹书画作品的电脑触摸屏、书画装裱工作室等，不仅为教师的有效教学提供保障，也营造了浓厚的审美与艺术文化氛围。学校通过先进的多媒体技术，将书画、文物等艺术珍品的视频、图片、资料展示给学生，为他们提供生动有趣、丰富多彩的内容，使传统文化的学习更有趣、更容易。&&课题研究，提升品质。学校鼓励教师申报与艺术教育有关的各级各类研究课题，切实做到课题研究为教育教学的理论提升服务，基地的建设为更多教师参与到教育教学的改革中提供优质平台。&&实施保障&&组织保障。学校专门成立“审美与艺术”课程基地建设领导小组和工作小组，由校长担任领导小组组长。&&制度保障。学校建立健全一系列课程开发奖励激励机制，严格按照国家规定的各类课程开全开足，保证“审美与艺术”相关课程能够进入课堂。&&专业保障。学校有一批观念新、功底厚、有较强科研能力的教师，同时学校还与国内外许多高校建立了友好合作关系。特别是清华大学、北京大学等高校都主动为美育课程的开设提供理论指导和师资支持。&&考核评价&&教师撰写课程开发总结或课程研究实施报告，学生撰写课程学习心得或围绕课程进行学习过程叙述、学习成果总结，形成高质量的学习报告。&&课程开发&&课程体系：整合课程资源，立足传统文化、学校艺术资源、学科特色，形成科学的系列化南菁特色的美育课程体系。&&传统文化课程：国学经典、宗教文化、古典诗词、诗歌鉴赏、红楼梦赏析、古漆器制作、论语今读、书院文化研究、南菁碑刻研读、南菁建筑景观、古典诗词配乐欣赏、沈鹏书法与诗词研究、南菁文化与南菁人物、文物考古鉴赏、玉器文化。兰文化系列课程：养殖（生物）、兰文化（语文）、鉴赏、写兰（美术）、空竹。&&公民素养课程：德育工作课程化。责任教育、感恩教育、家长义教或主题班会（能量课堂）、生态环境、国旗下讲话、文化礼仪等。围绕培育南菁气质开发系列德育课程，如主题班会课程化、体系化，围绕学生人文素养提升开发课程，等等。&&实践体验课程：社团活动、志愿服务、读书沙龙、南菁大讲堂、社会公益。&&审美、素养类课程：书法艺术、摄影、电脑绘画、国画赏析、油画鉴赏、声乐、古乐、剪纸、陶艺、生活化学、苏州刺绣、宜兴紫砂、惠山泥人、插花艺术、文物考古、历史课本剧。&&科技创新课程：科技前沿、智慧新知、众说相对论、星空探索、身边科学、生活化学。&&美育的学科整合开发：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等各学科均围绕美育主题开发2-3门精品课程。音体美结合审美素养开发系列课程，每组不少于2门。&&比如，在审美感受能力培养阶段，美术学科参与课题“书法和书法艺术”，历史学科参与课题“认识文物”。在审美鉴赏能力培养阶段，数学学科参与课题“艺术作品中的数学美”，介绍如何通过数学原理创作出令人叹为观止的艺术作品。在审美想象能力和创造能力培养阶段，化学学科参与课题“化学与艺术品珍藏”，介绍如何利用化学知识保护珍藏艺术品。学校打通学科壁垒，充分发挥各学科优势，积极尝试各学科联合开发相关课程。如语文组和音体美组联合开发了《南菁建筑的美学观照》课程。
新闻：010-
经营：010-在美术教学中的美育渗透_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。
在美术教学中的美育渗透
||暂无简介
易发表网提供各学科期刊论文下载、毕业论文...|
总评分0.0|
试读已结束，如果需要继续阅读或下载，敬请购买
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢