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浅谈美术教学中游戏活动的运用
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浅谈美术教学中游戏活动的运用
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3秒自动关闭窗口“玩”出别样的美术课——浅谈在美术教学中设计游戏活动--《美术教育研究》2014年10期
“玩”出别样的美术课——浅谈在美术教学中设计游戏活动
【摘要】：在美术教学中开展游戏活动,不仅可以创设轻松的教学情境,激发学生学习兴趣,而且能把教学内容、教学重难点与学生的生活实践、个人经验等有机地结合起来,以娱乐的形式进行知识的传授,更能发挥学生潜力,提高课堂教学效率。如何建立适合美术学科、具有特色的多样化游戏活动体系,使美术教学更加生动有趣、简单易行、科学有效呢?文章结合教学实际,总结了在美术教学中设计游戏活动的基本方法,并指出游戏活动要有针对性、灵活多样、简单易行、体现美术学科特色。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.955【正文快照】：
“我要多玩玩”,陶行知在《假如我重新做一个小孩》一文中说的这句话值得人们深思。玩是孩子的天性,更是孩子的权利。《联合国儿童权利公约》规定:“儿童有权享有休息和闲暇,从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动,以及自由参加文化生活、艺术活动。”由此可见,玩对孩子非常重要
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教师的美术教学方法应注意游戏性
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教师的美术教学方法应注意游戏性
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：71&&&&更新时间：&&&&
游戏是幼儿的基本活动，任何活动的游戏形式都容易调动幼儿积极情绪，引起他们的兴趣。因此，美术教育中我更加注意教学方法的游戏性。角色扮演、猜谜语、讲故事、唱歌等形式均可用于美术色彩活动。认识颜色时，我通过故事《蜡笔舞会》让幼儿明白蜡笔有十二种基本颜色：通过唱歌《丁丁是个小画家》让幼儿注意画画不可粗心；任用颜色时，结合了印章游戏，吹泡泡游戏、蘸颜色滚弹子游戏。如认识颜色，使初学画的弦子先对各种颜色有一个初步的了解，对颜色的色阶、冷暖有一些初步的了解，我采用了以下方法进行游戏式的练习，效果较好。　　
　　方法之一：当身着五颜六色鲜艳童装的幼儿进入教室后，在孩子中选出身着红色倾向类颜色服装的五位幼儿在黑板前站好，请大家为这些同伴排队。看一看那位幼儿穿的红颜色衣服色彩倾向最暖(像太阳一样)，先站在左边。我引导幼儿进行较比：大红色衣服和朱红色衣服比一比谁的颜色更暖一些。幼儿可随便插话，表达自己的意见，反复讨论，逐次排队，最冷的红色，排在右边，再请同伴按深浅色进行排队，由身着大红颜色衣服的孩子一直排到身着桔红色或桔黄色衣服的孩子。全班幼儿仔细观察，一边分析，一边识色。　　
　　方法之二：请身着蓝色、绿色服装的孩子们站成一排，按照冷到暖的关系及由浅到深的色阶顺序，全班幼儿观察、讨论、分析之后，逐次排队。再请身着淡黄色衣服的同学进入队列。，这样，由黄、绿色到淡黄，再由桔黄到大红。通过两次排队练习，孩子们可以基本了解红橙色属于暖色，而蓝绿色相比属于新冷色，由冷到暖的颜色排队基本弄明白了。　　
　　方法之三：请一位身着蓝色衣服和一位身着大红服装的孩子站在一起，请问小朋友这两种颜色相互调配在一起将产生什么颜色？不少孩子会回答：紫色。这时，请身着紫色服装的小朋友上到黑板前面来。经过几次反复排队、较，热烈讨论，孩子们在一种密切友好好玩的氛围中，对颜色的冷暖色阶有了一个初步了解，这样的认识也特别牢固。此时，老师可以将颜色知识的范画挂出来，请小朋友再复习一通。　　
　　方法之四：请幼儿将自己心爱的彩色水笔摆放在桌面，自己按排队练习色彩冷暖关系和色阶顺序反复做几次练习，小朋友之间互相检查和纠正，巩固所学的知识。最后，老师再做总结。　　
　　这种游戏式的教学能起到事半功倍的效果，在每个班级中幼儿身着服装的颜色不同，教师自己运用时要灵活掌握。　　
　　另外，教师要站在儿童的角度上，用平等的目光去理解认识儿童画中色彩的不同，就能在这五彩缤纷的画作中，发现孩子智慧和心底的闪光点。　　
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游戏教学法在美术教学中的运用
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间： &&【字体： 】
　　职业学校的美术专业多年来为国家输送各类艺术人才，同时，在教学中也存在难题。为解决这些问题，很多教师在课堂上插入游戏环节，吸引学生的注意力，促进学生理解。然而，部分老师对游戏教学的理解不够深入和准确，时常是绞尽脑汁的带着学生玩，而不是想办法去对教法学法进行灵活改造，设计的游戏与课堂和学习内容脱节，使课堂变得华而不实，课堂游戏成了纯粹的玩乐。身为职业学校美术老师，我总结了美术课堂游戏的一些运用策略，意在更好的运用教学法，充分调动学生的积极性，提高课堂效率，帮助和促进学生对美术理论与专业技能的消化理解，改变老式教学枯燥、呆板的局面，适应时代发展与教育改革新标准，努力营造具有人文精神的灵活、高效、实用的课堂。
游戏内容应围绕教学目标
课堂游戏是课堂活动的一种形式，与教学内容要密切相关，活动要为内容服务。如果采用的教学活动形式脱离教学内容，再好的形式也不能收到理想的效果。
某位老师在校公开课大赛上上了一节《平面设计》课，内容是介绍艺术设计的流派，课上设计了坐火车的游戏环节,每到一个车站就将一个设计流派介绍给学生。老师负责报站，学生学火车呜呜的叫声，双方配合。这堂课看似响应了新课改的号召，学生把知识学了，游戏也玩了。但细品味则发现这样的安排不妥。首先，游戏内容和这节课的学习内容没有相关性，对老师教学并没起到辅助作用。第二，学生的精力被分散，游戏没达到引导和帮助理解的目的。教与学仍是用老方法，对新课改的响应不过是在其间穿插演了一个坐火车的小品。
老师的创意很好，运用坐火车的形式来活跃课堂是完全可行的，但老师没搞清楚课堂游戏的根本目的。作为课堂教学的一种形式，课堂游戏最终目的是帮助完成教学任务。如果游戏内容与教学目标一点关系都没有，便偏离了题旨，使得游戏与课堂内容相分离。
如果该教师将坐火车旅行的概念结合一幅世界地图来表达，就可以使游戏与知识内容结合起来。老师在世界地图上标明火车行进的路线，告诉学生我们乘坐的火车正在沿着这一路线行进。介绍时，打破原有的介绍次序，以火车经过的地点的先后次序来介绍。当路线经过有设计流派产生的地域便将这个国家的设计流派转化为图像、影像等形式表达出来。这样对设计流派的介绍衔接紧密，过渡自然，整个知识结构也显得更直观了，既通过游戏顺利地实现教学目标，也体现出游戏式教学的生动灵活。
游戏实施应围绕兴趣培养
职校学生在很大程度上凭兴趣支配学习，这就要求教师抓住学生的特点，有选择地设计游戏活动。可有的老师把握不好这个度，使学生在参与的过程中没能培养出兴趣，反而产生不利情绪。
在一次职业学校课堂改革教学展示活动中，某教师的教学内容是《动画原画制作》第四章中的一课――创造角色。做拓展练习时，教师在讲台前准备了一些脸部五官的卡片，用这些卡片能拼出不同的人物。然后老师邀请一位男生当模特，另一名学生当设计师制作“模特”的画像。因为图片的五官造型都很夸张，做出的头像令学生们发出哄笑。教师让“模特”和他的拼贴画像站在一起比较了一下，最后请他回到座位，进入下一个教学环节。
这个游戏活动表面上看有互动参与，运用了道具，课堂反映也较活跃，但实际其中还存在问题。其一，“模特”在游戏中没有获得锻炼的机会，在同学们的哄笑中，可能认为自己被当作了笑料，对今后的美术学习产生逆反心理。其二，互动只限于两名学生，台下其他学生在一时的兴奋之后兴味索然，起不到真正的激趣作用。其三，在制作画像后就嘎然刹车进入下一环节，而不继续展开活动，使游戏环节没得到更充分的利用。
其实老师可以不用学生做“模特”，而是挂几幅明星海报，让学生们为这些明星拼贴肖像画，并由此引导学生锻炼手绘能力，进入徒手绘画训练的环节。这样做节省了活动时间，可以多请一些学生登台展示，也使不能上台展示的学生把游戏热情转化为绘画热情，更避免给“模特”带来负面情绪。学生大部分对明星都很有兴趣，课堂的活跃和学习兴趣的培养也就尽在不言中了。
&游戏效果应有助效率提高
我们的课堂时间是有限的45分钟。好的课堂游戏促进知识消化理解，调动学生学习积极性，使这45分钟的效率得到提高。
以一位美术老师原画课为例，课堂内容是《动画原画制作》第四章中的一课：统一角色的风格。在整个授课过程中，这位老师设计一系列参与面广，趣味性强的游戏活动，而且紧靠教学目标，以活动为先导，任务伴随，让学生在活动中获得知识，运用知识。突出体现了效率意识。
上课伊始，学生看到大屏幕上出现了一个画面。几部经典动画作品中的人物头像卡片被散放在一起。学生的注意力被吸引。这时老师提出，请一名同学上来做个分类小游戏，把这些人物卡片们分类摆放好。这个操作即使学习较差的学生，也能完成，从而使学生对这节课产生“我能学会”的信心。分类结束后，老师问：你们是如何分辨出这些人物谁和谁是同一类型的？简单的分类过程中蕴含了这一课的主题：原画设计中统一的人物风格。学生的注意力被引导到本课的关键点上，由学生自己发现，是因为这些卡通人物的相似相同之处而分清了他们。这节课最重要的知识点没用老师讲解一个字，通过引导而被学生理解。小游戏的设计起到了事半功倍的效果。
知识点的深化环节。老师从反面对知识点进一步深入，统一的风格必须存在吗？带着这个问题，引入第二个游戏环节：老师把几张画播放到大屏幕上，让学生找别扭。这个游戏可以解决老师提出的问题：没有统一风格的画面看起来非常别扭，同时也强化出了几种需要引起注意的绘画禁忌。游戏的加入没有占用学习时间，还和学习过程有机的融合在一起，在同等时间内，辅助加深了学生对知识的理解，加快了学生对知识的吸收，提高了学习效率。
游戏教学具有灵活、生动、人性化等优势，在美术课堂教学中起着举足轻重的作用。但我们也要认识到，游戏活动是为课堂教学而服务，它使课堂教学丰富多彩而富魅力，让学生对专业美术学习乐此不疲，从而引导学生运用正确的方法学习和创作；而一些漫无目的的游戏活动实则阻碍了课堂教学的正常进行，令学生玩过笑过以后不知道这节课真正讲的是什么。我们在备课时要避免无意义的课堂游戏活动的发生，在心里把握好游戏教学的度，真正发挥出游戏教学的优势，为学生创造有内容、有吸引力的课堂。
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