如何让孩子像玩游戏一样对学习上瘾？
学习对大部分人是件苦差事，我们构建了庞大的教育制度和复杂的奖惩体系来威逼利诱孩子去接受教育。为什么不能让孩子像玩游戏一样学习，设法让孩子对学习和探索上瘾。动物都知道通过玩耍来训练捕食能力，我们人类怎么就做不到？我们做错了哪些事情？为实现这一点应该怎么做？最近有本很火的书《游戏改变世界》，里面提出很多非常棒的观点。其中一个是说游戏更符合我们的天性，现实不能满足甚至违背天性。比如游戏是鼓励玩家去探索、去挑战的，为此设计了很多激励措施，玩家可以一整天的坐在电脑前学习和尝试，甚至睡觉都在玩游戏。教育中的很多做法是在违背天性，造成的破坏往往无法逆转。我有一个小孩，发现孩子天生就喜欢探索、喜欢尝试、对什么都感兴趣、能问出很多你意想不到的问题。但是在我自己和大部分成人身上，这些特质都消失了，更多的是习以为常和理所当然。我们知道人的创造力就是来自不停的追问和探索，如果看世界都是理所当然的，就不会有动机，探索就停止了，创造更不会产生。
因为工作中也负责校园招聘和新人培训，我能够接触大量的大学毕业生。我发现十几年的教育真正在起作用的是应试筛选器，也就是应试能评价出学生在认知能力和自制能力方面的好坏，但动手能力特别是创造力和成绩毫无相关，甚至是负相关。如果把游戏中那些符合天性的机制用到教育上，孩子会对学习更专注，学习的进程也会大大加速，也许能从十几年变为几年，我们不仅不会扼杀创造力，还可以把更多的时间和精力用在创造力教育上。
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游戏的特点是：1、包容失败2、没有标准答案3、不同的玩家有不同的快乐4、想玩就玩，不想玩就不玩学习嘛......1、这么简单都不会2、这道题的做法是这样的3、别人家孩子这个好那个好全都好4、9年义务教育，3年高中，4年大学……你逃学试试楼主这个问题太大了。只能说，游戏是短期行为，教育是长期行为，再好的游戏也不能让玩家每天关注8小时以上并且持续好几年。游戏和教育的结合这个命题提出来快20年了，仔细的去分析这个命题发现还是无解，根本原因是学生学习是被动目标的，而玩家游戏是主动目标。所以，这个问题最终会转到“如何改变现有教育模式，来激发学生的这个力那个力”上面，这个方面，国外做的好得多，楼主可以找找资料。以前翻过一本《中日教育比较与展望》，里面有一些观点还是很有意思的。
总而言之，要做到两点。1：你要让他学习了就会爽，而不是不学习的时候让他不爽（这样为了报仇他就一定不会学习然后想办法惹怒你）2：要爽得快。你不能说如果考了100分就给他100块钱什么的，这太慢了，最慢也应该按天实现。坚持个一年半载，大概他就习惯了，说不定也上瘾了。如果他还没有真正上瘾，只是出于对你的奖励上瘾的状态下，你停止了奖励，就会前功尽弃。而且你的奖励要有持续不断的吸引力，所以每天都给100块钱这也是不行的，你得改成别的，譬如说带他吃啥啥之类的想想为什么小孩玩游戏那么上瘾，当然也是因为游戏满足上述两个条件。玩游戏会爽，而且爽的快。你要是不给他玩，他就会屌你。
我找到了09年乌龙学院创始人写的一篇博文，应该和上面诸多回答呼应：---------------------------------------------我创办乌龙学院的心路历程日13:35 在八年的工作生涯中，我一直和“互联网远程教育”这个命题结下了不解之缘，尤其是在将英语教育和计算机结合方面，我做了很多工作。在 2002 年至 2005 年期间，我受新加坡成功出版社的委托，为其主持开发一系列的英语学习软件，从多媒体到网站，全套工作做下来，让我开始深层次地思考英语教育软件的理论模型方面的课题。我尽我所能地接触每一个使用我的产品的用户，或者偷偷地躲在背后观察他们在使用产品时候的一举一动，我更是花了大量的时间来分析海量的反馈数据。我的思考越多，就越来越推翻我过去的设计理念，分析得越多，我就越来越感到一个可怕而又强烈的念头开始占据我的思维——学习和游戏是矛盾的。……---------------------------------------------好吧，大多数人都认为，游戏改变世界纯粹扯淡。游戏就是游戏，学习就是学习。但我能说点不用意见么。还是先说乌龙学院吧。这个游戏前后拿过两轮投资，扯了一个4000万投资的蛋，得出游戏和学习是矛盾的结论。这么高学费扯出来的蛋疼，应该是毫无质疑的结论吧。真的是这样的么? 还是去看乌龙学院怎么做的再说吧。为了把学习融于游戏之中，乌龙学院真的做了一款游戏，一堆人在虚拟世界里面打怪升级。和别的游戏不同，你不能想打就打，因为打的过程中会弹出一些对话框，里面是一些英语题，四六级什么的，或者选择，或者听力。你得做完了才能继续打怪。这就是乌龙学院理解的游戏化学习。 如果一个家长，拿着一堆试题卡片和孩子进网吧。孩子玩游戏，投手榴弹之前父母按暂停，出示卡片，作对了才能继续玩。这就是大多数人理解的游戏化学习。这样的游戏化学习，不是游戏被学习打断，就是学习被游戏打断。乌龙学院就是这么做的。游戏化学习就是边玩游戏边学习，游戏和学习毫不搭界? 这样理解游戏化学习，我完全同意，那就是扯蛋。如果游戏化学习是这样的，那么在饭桌边看电视是不是饮食化娱乐，在火车上看书是不是旅行化学习，在麦当劳背单词是不是快餐式英语……能不能不要这样望文生义地肤浅地理解游戏化学习好不好。游戏化学习就是边玩游戏边学习么？游戏化学习是什么？是学习融于游戏之中，不是两条平行线互不相交。就乌龙学院的游戏，你的游戏和学习有关系么？语言是在一定情境下的交流。你的游戏情境和英语交流的情境有关系么？自己走在一条错误的道路上，自然得出的是一个错误结论。游戏化学习是什么样的？情境的，互动的。情境是和学习内容相关的情境。你把人带到大航海时代的船舱，让人在上面练习模拟飞行。你想训练上天入海的飞行员么。互动是情境中的互动。点个最大化最小化上一页下一页你也好意思跟我叫互动？推操纵杆踩油门那才叫互动好不好。好吧，模拟飞行有操纵杆有油门，1+2=3怎么游戏化？不是还有猜谜游戏么。小明有一个苹果，大明有两个苹果，他们兄弟俩一共有几个苹果？猜中有奖，猜错连你的苹果都拿走。这是加法游戏，不行么。最后小朋友一起，看谁的苹果多。苹果少的就是那个最笨的，苹果多的就是那个成绩最好的。从最简单的到最复杂的，哪一样不能游戏化！牛顿三大定律能游戏化么？给你一个火箭，你来确定发射地点，角度，纬度。飞慢了，掉地球上摔死。飞快了，冲出地球孤独死。看你死多少次才能飞上地球轨道。设计这样的游戏，真的很难么？游戏改变世界，是因为这个世界本来就是一场游戏。太阳系是地球和8个兄弟围绕太阳兜圈的游戏，原子是电子围绕原子核转圈的游戏。股票是算计他人钱财的游戏，爱情是匹配魅力值金钱值的游戏。但不是什么垃圾游戏都能改变世界。想学模拟飞行，就不要去玩大航海时代。指望打CS或者CF能打出物理高分，等着爆头吧。
试答。对学习上瘾？根据一个小学教师的所知所见来讲，有点难。对于儿童来讲，他们对学习的兴趣很难大于游戏的兴趣。原因是，传统的课堂和现有的教材很难让学生产生快乐的体验，从而让学生感到学习的乐趣。我认为，产生兴趣的前提是有快乐的体验，如果能够从学习过程中得到快乐的体验，那么就很容易产生对学习的兴趣。有朋友说，学习和游戏完全是两码事，我觉得还是可以商榷的。游戏和学习是人类的两种主要活动，他们还是有一定的共同性的。游戏和学习都有一种挑战自我的意思，游戏里面有竞争也有合作，有明确的规则，而学习过程中，竞争和合作也存在，规则也存在。那么，如何让儿童对学习上瘾，我觉得应该从两个层面去做，一个是提供尽可能让儿童感兴趣的学习内容，二是对儿童在学习中取得成就有及时的奖励。（鼓励和表扬）想游戏一样对学习上瘾也许不容易，但是，让儿童对学习产生自觉，持久和浓厚的兴趣，还是有方法的。先写到这里。
我没看过你说的那本书，但我认为让孩子学习起来就像游戏一样上瘾，这是有可能的，学习本身就可能是一种游戏。
有游戏业内人士反对这个观点，是因为他把学习等同于受教育了！
受教育是被动的，学习是主动的，这完全是两回事，学习本身就是一个具备游戏性的事情，你通过学习获得一项技能，满足了好奇心和成就感，怎么就不是游戏了呢？我相信有一天人类10岁以后就不再接受教育，而是自发学习，教材将是完全个性化且自适应的动态教材，不存在什么所有人用相同教科书这回事，教师将只负责给儿童教学，其他人都可以通过自学获得自己想要的一切知识。
现阶段嘛，你想让孩子像玩游戏一样对学习上瘾，确实比较难，但根本上说只要即时给予奖励、鼓励也能做到，游戏为什么让人上瘾，还不就是一堆堆满足虚荣心的数字和动画来得及时吗？为什么平时考试要有个排名，这跟游戏/比赛（英文中这是一个词game）原理不是一样的吗？只不过现实中的学习过程缺乏相应的硬件和软件来及时提供多维度的奖励和刺激，相反孩子得到的更多是挫折感，而教师并不在乎学生的"用户体验"，因为学生并不像玩游戏那样有多样的选择和决定付费的权力。如果学习过程时刻充满挑战，并且孩子受到的打击和挫折少于成就感，上瘾肯定是有可能的。随便一个星际争霸玩家都要掌握的知识点只怕就和某学科一学期学的东西样多。为什么人能掌握那些莫名其妙的"知识"？？
说到底就两点，一要给出自由度，实现个性化；二要有及时的奖励和刺激。
我现在在读电子电器工程的硕士，从小到大都算是好学生，基础教育是在中国完成的，大学是在外国完成的。我的观点是：学习就是个苦差事，特别是要学好的话。不同的就是喜欢学习的人不觉得苦，但不改变学习就是苦的这个事实了，有人6点起学习到12点然后说“啊学到东西了好高兴。”有人6点起学习到12点然后说“tmd真苦。”不管是素质教育，兴趣教育，欢乐教育，或者各种名字听起来更加让人感兴趣的教育，学习的一个无法改变的事实就是在学到某个程度，某个点之后，要获得进步必然需要更多的时间和辛劳。绝对的苦，因为你必然需要付出时间和精力（我们先不讨论智商超高之人），这不是假设，是现实。而如何看绝对的苦，则是因人而异了，有些人就是能够觉得学习很快乐。如果非要说做错了什么，那恐怕就是选错了专业吧。至于基础教育为什么要那么苦，外行人的观点是基础教育的目的之一是为了高等教育选拔，而对于想要进入好的高等教育院校的，达到“某个程度”是必需的，而到那个程度也是需要付出的。如果没有进一步深造的打算，基础教育一点都不苦。最后，动物那在我看来不叫学习，而且动物其实比人苦多了，人家一顿饭吃不上恐怕就挂了，人挂个科什么的也不会马上就死。这个问题不如改成“为何在人类社会要通过学习来获得不错的生活那么难？”（开玩笑的～）update：觉得你的逻辑有些不完善的地方，成人的习以为常和理所当然是因为他们有着比孩子更大的知识面，我自己没有孩子，但是我和亲戚的孩子还有房东的孩子相处时间很久。当然，的确有很多成人不如孩子那么有好奇心，但是我并不认为这应该归咎于教育，一个基本现实就是，成人的生活压力比起孩子重得多。你接触的国内的学生较多吧？国内教育对于动手能力和创造力的影响是“另外一件事”了……和教育作为一个大课题我觉得关系不大。我 不知道你是什么专业和工作的，怎么会得出游戏机制到教育上能加速学习进程的结论，就我自己的专业和工作来说，从国内的基础教育，到大学四年，到现在硕士， 能够“加速”的部分不多，你把上课设计成游戏还是按照老方法，需要的时间是差不多的，因为吸收，消化，应用总是需要个过程的（弄成游戏浪费的时间似乎更 多）而且说实话，游戏的时候人的精神状态实际上很不适合吸收知识。另外我觉得你接触的游戏应该也不多，大多数游戏的所谓“鼓励挑战”“好奇心” “创造力”和我们现实里褒义的鼓励挑战完全是两回事，现在因为游戏的热门所以美化游戏的说法很多，作为一个玩游戏很多很杂时间很长而且认识很多游戏业内人 的我觉得你这个“如果”实在是有点……空中楼阁了。
错了，据我观察，孩子天生的对学习会上瘾的。学习意味着自己的眼界更宽，能力更强，看到更多好玩的东西，能不上瘾吗？孩子还不会走路的时候，就整天牙牙学语，这种专注和不懈的努力，每一个家长都看到过。问题只是——我们什么时候开始，把学习等价于“头悬梁，锥刺股”了？（把学习与痛苦的事情联系起来，这是我们对孩子所犯的最大的罪过之一）我们什么时候开始，会对孩子说，“学完这一课，给你一颗糖吃”了？（不停地给孩子暗示，学习是无趣的，吃糖才是好玩的，孩子能不受你的暗示吗？）我们每一个人，从大学毕业开始，还认真学过什么东西吗？自己体会过学习的快乐吗？（我们受现在学校荼毒十几年，连我们自己都认为学习是痛苦的了，可悲的是这种观点一定会传染给孩子。）家长是孩子最大的榜样。当你每天都眉飞色舞地告诉孩子，我今天又学会×××了！来，我表演给你看！这时候，孩子能不缠着你要去学习吗？（顺便说一句，我们学校里的孩子，经常就是生病了、下雪了，都想方设法逼着家长一定要来我们这里的。家长经常开心地告诉我们说，他们在家经常说的就是：你不做完作业，下周就不带你去学××了！为免广告嫌疑，名字隐去。）
我是来唱反调的题主提到了《游戏改变世界》，能提出这个问题想必受到它不少的影响。书我也看过，评价不高。给我的感觉是形式大于内容，概念堆叠，偏于浮夸的杂烩。积极心理学、互联网模式、社会化网络、严肃游戏、众包、O2O，流行的理念基本书里头挨个列出一遍，但都没有深入，浮于表面，没有建设性的闪光点，翻开书就是一股满满地未来学者指点江山又全无用武的气息。当然，书中给出了许多案例，但真按产品思路来进行分析，其中又有几个项目是经得起推敲，值得推广，真能有成效？这些带有特定情境与群体指向的案例，初看是紧密贴合论点，但作为一个社会学理论来说，它应该尽量普适，将尺度放大之后，这些案例就说服乏力了。因此，请用批判的观点来看这本书，虽然它可能震到你了，但震完以后消化一下，不要急着拿来套用现实。黑了这本书这么一大段，下面我们继续否定这个问题，来说为什么学习难以游戏化。游戏并不是随便都能玩得转的为什么学习难以游戏化，抛开那些假大空虚的理论、撇去命苦怨社会的命题，绕过智力是硬伤的现实，我认为学习无法如游戏般有趣的重要原因来自效率和资源。1、效率：（快乐不需要效率。但知识需要）游戏能给人带来乐趣，除去常说的正向激励、可拓展的内容、主动参与态度外，还有一点很关键的就是在游戏心态中，人们多少会放下一些面对现实时所带有的效率态度。生活中，我们处理事项总是关注结果，其中必然就隐含着对效率的诉求，追求效率便会带来压力，压力则会导致你不快乐。而对于一般游戏来说，首先，它的态度是闲适的，过程中是不注重效率；其次，它的步调是缓步渐进的，进展上是没有效率的；最后，它的成就是有限的，功利后是低效的。可游戏本身的关注点不在这里，所以这些在游戏的命题下都不是问题。但对于学习来说，效率却是十分致命的问题。学习明显是一项十分注重效率的工作。学习的目的从来不是在学习过程中你享受到什么，而是通过这个过程你将能去处理什么。算到大学毕业总计十六年的学习生涯中，不管你实际学得怎样，你总归囫囵了基本的知识体系，对世界有了大致的认识，了解了其中三到四个领域外围，伪精通了其中的一到两门分支，之后还有更长的路在后头。这是一个庞大的工程，如果按游戏化的方式，也许36年才能完成。（举个极端的例子，假设十分钟内可以通过各种方式给你建立一个单词的稳固认识，那么你需要6W+分钟的时间才能学会考研词汇，以一天六小时来说，大概需要3年来完成这样的学习，这种游戏化学习你愿意去做吗？你愿意付出这样的代价来获得这6000多个单词吗？）那为什么我们不能减少部分不必要的知识或者放缓学习的深度呢。不展开，简单说：我们想要在这样的现代社会立足，活得相对自由和舒适，对自我有足够清醒的认识，学到这样的程度只能算基础。人生不是游戏，想要吃着火锅唱着歌就能学到足够的知识，真是想太多了吧。要相信世界是守恒的，你在乐趣上获得了，一定会在别的地方失去什么，比如说时间。而一直在提却一直失败的素质教育，并不是想让你学得多快乐，而是想尽量让你学会后能更有用。目的上的偏差是学习与游戏的天然鸿沟，你大可以通过游戏顺带学点什么，但却不能寄望游戏能完胜系统学习的效果。2、资源：（想学，一书一笔一桌椅足矣；不学，纵使千般示好亦不见不顾）这个资源是广义上的资源。前面说了游戏化学习将会是一种低效的方式，低效除了花费更多的时间外，同时也会占用更多的资源。我们觉得学习无聊，是因为在传统的教育体系中，删去了大量无关的可能造成资源浪费的细枝末节，以确保知识这件人类在进化上优于其他物种的结晶以低成本、普适、效率且低损耗的方式播撒出去。好玩不好玩对教育本身并不重要，能覆盖多少群体，使其接触并掌握才是教育这件事首要考虑的。要将学习游戏化，就要重新设计学习阶段目标，把它拆解成更细小、更低难度的环节；增加重复巩固的过程并且要让每次重复都看起来和之前的不一样；在每个环节设置各种不同富有激励的奖励，并且奖励效果需要要递增。上面列出的每一个条件都是一份资源消耗，也是一道门槛，而教育的一个终极目的应该是抹平一切的门槛让所有人接受到同等的教育，而整体的资源是有限的。边际效应递减，是一个传统的经济学概念。就算我们无限倾斜资源，也不可能让学习的乐趣和效率都保持线性增长。再多的资源投入只能是锦上添花般的效果，这种末节的“技”对教育本身的帮助有限。投入产出是否值当。在某些资源过于富集的地方，总会存在着一种过度体验。比如图标间距4像素和3像素间造成的视觉差距，比如深橙和浅红的点击欲望差别。这些会有效果吗，有；但真有用吗，未必。题主所说的游戏化概念，在我看来基本上就是类似的一种过度体验。况且，投入未必尽是正向效果。设置了相对单一的目标，和简单直接的过程，才能保证学习的目的专一且效率。一旦加入外来因素的干扰，学习的目的性便会遭到混淆，学生可能会迷失。对于游戏来说，玩得开心就好，不管结果怎样都行。而学习真不是这样。所以，游戏化的学习存在着不确定因素，有着投入反而造成损失的风险。知道真相同学们的眼泪掉下来事实就是这样，大可以制定一个很快乐的学习过程，但一定进度很慢。大可以花大把代价打造一个定制的游戏化学习体验，它的个体效果也许优于普通科班，但产量上要低出几个量级。可对于真正的精英来说，他们需要的不是这种游戏化的学习环境而是一个足够他攀爬的高山。因此，游戏化学习这个概念是不实际的，我就不写虚构可能的方案了。学习上的追求来自于更高层次的诉求，游戏的给予的激励却是相对基本层面的满足，提供的动力不足以支撑对学习的热情与探索。此外，定制游戏化的学习体验还不如在资源不均的偏远地区推广可行的互联网远程教育来得实际。
因为以下原因，如果题目改为"如何引入游戏机制, 让学习更有趣" 应该更恰当：第一，做一个好玩的游戏并不容易。一般设计游戏的可玩性时，除了技术、美术、预算的制约，设计者的唯一出发点就是好玩（假设是主机游戏，赚钱挖坑都不用考虑）。但是即使是这样，一个很有经验的制作人，使用已经证明成功的设计，也不是每一个游戏做出来都好玩，而且失败率还很高。所以游戏是个Hit-driven的business, 一半是技术，一半是艺术。你玩的好玩的游戏，都是万骨枯后的名将。OK，假设你同意作一款好玩的游戏难度很高的假设，那么现在加上限制，如玩家游戏之后还要明白了1+1=2，或者记住了“床前明月光”，那么这无疑给游戏的设计者增加了N次方的难度。要让设计者做出同样游戏性，就好比要穿着太空服参加马拉松，难度太高了。所以，引入游戏机制，比如频繁奖励，鼓励自由探索，逐渐提高难度等，都是可以用的学习技巧。但是，让学习和游戏一样有趣，恐怕只能是梦想了。
哈哈哈，我现在就像喜欢玩游戏一样喜欢学习。但是你一定忘了很重要一点，我们喜欢玩游戏，是因为同时拥有想玩就玩，和随时可以抛下游戏不玩了的自由。如此说来，你还希望孩子像喜欢玩游戏一样喜欢学习吗？
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训练大班幼儿学会整理玩具的游戏有哪些
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4 音乐游戏。从小班起就可以开始进行了，帮助他们整理玩具：把标记贴在玩具和柜子上。收得好的组下次玩的时候可以优先选玩具玩：每天选一个或者几个能干的孩子担任，老师会少很多事，摆碗筷，每个值日生发个值日的袖套，这样到了大班。分组比赛哪个组最先收完，找不到玩具）3 给玩具做标记：播放固定的音乐的时候幼儿就要开始收玩具，然后帮助老师整理玩具，当帮手，就离家出走，只要孩子的能力水平达到。2 送玩具回家。可以用讲故事的办法（玩具找不到家很伤心。 以上办法不分年龄段，小朋友想和玩具玩，让幼儿找对应1评选值日生
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