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交互式电子白板提高初中语文阅读教学的教学效率
交互式电子白板提高初中语文阅读教学的教学效率
摘要：交互式电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它产生并运用于语文阅读教学，带来了语文阅读教学史上的巨大飞跃，具有举足轻重的地位和深远的影响。为创建以教师为主导、学生为学习主体、训练为主线的新课标三维教学模式，提供了最好的技术支持。特别在整体建构和谐阅读教学中，创新运用课内精读，大力拓展美文美读，增加了阅读练习机会，提高了阅读训练效率，真正实现语文阅读认知教学、智能训练、人格教育的有机统一。
&&关键词：交互式电子白板；课内精读；美文美读；语文阅读教学
初中语文教学大纲明确规定: “指导学生正确理解和运用祖国的语文文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”根据这一要求和“阅读”在这一要求中的位置，我们可以得出这样的结论: 提高学生阅读能力是初中语文教学的核心目标，但初中语文阅读教学的现状却令人担忧。如何提高初中语文阅读教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着不可或缺的作用。创新教育是素质教育最重点的核心部分。初中语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，使创新阅读教育之锤敲得准，敲得巧，以真正培养学生的创新阅读精神和创新阅读能力。交互式电子白板汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段，它的产生并运用于语文阅读教学，带来了语文阅读教学史上的巨大飞跃，具有举足轻重的地位和深远的影响。下面是笔者近些年在初中语文阅读教学与交互式电子白板有机整合中的一些做法和探索，提出来与同仁共勉。
一、视听结合，感知理解，提高阅读教学效率
&&语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，语文教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观书本文字，耳听教师讲解，依靠自己想象来理解课文内容，这样不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常浅薄模糊，更谈不上深刻理解和全面掌握。更有一些教师把语文语文教学的任务局限于语文工具的掌握而置其它语文素质的培养于不顾，热衷于大量的字、词、句、篇所谓的“基础训练”，迫使学生无奈地沉浮于茫茫题海的无助与恐惧之中。这样做的结果必然导致学生语文阅读能力的停滞不前。笔者认为对教材中的许多课文，如果在阅读教学时充分利用交互式电子白板，则可以给学生以清晰的感性认识，为深刻理解课文打下良好的基础
（一）利用录音、动画和视频，激发兴趣，培养整体感知阅读能力
&&“兴趣是最好的老师”，是学生学习的原始驱动力，它能让学生寻求知识、研究事物时产生稳定的倾向。传统语文阅读教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在21世纪科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生们感到不满足，甚至厌倦。交互式电子白板运用，可以在阅读教学中充分调动学生的多种感官，激发学生的语文阅读兴趣。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，这些形式本无可厚非；但是篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用课文朗读录音、动画朗读、视频朗读，其效果就会大不一样。我们知道，优秀播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，著名主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能我们每个教师既有优秀播音员的声音又有著名主持人的语气，而在语文阅读教学中恰如其分的运用录音、动画和朗读视频媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音也怀有极大的兴趣，注意力会更加集中，更能唤醒其间沉睡着的意蕴和情感。
&&用交互式电子白板播放课文朗读录音、动画朗读、视频朗读等，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到语文阅读教学要求应有的意境。这一手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导语文阅读教学。如我在教《桃花源记》一文时，利用交互式电子白板播放了名家视频朗读，视频中直观、生动、逼真的画面，朗读者悦耳动听的声音，对学生来说是陌生而新鲜的，而恰恰是这些陌生而新鲜的信息，能给学生以身临其境感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生强烈的阅读兴趣，对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。
（二）充分利用交互式电子白板影像自悟，突破难点，培养分析思维能力，是提高初中语文阅读教学的重要手段。
&&语文心理学认为：感知只是认识的开始，理解才是目的。理解是在感知基础上的认识和深化。初中语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等的课文，它们对学生来说是比较陌生的，有些课文反映的客观事物连语文教师自身也未见过，仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解，学生是难以理解的。为突破这一难点，教师若善于巧借交互式电子白板来解决，则为学生理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。
&&林格伦曾说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”初中语文阅读教学中，一篇课文的重点、难点怎样突出和突破，是语文教师感到最棘手的问题，也是学校能不能在语文阅读课堂中给予学生更多成功的体验的最大瓶颈。实践证明，互式电子白板是解决这一问题的强有力的手段，它能使较复杂、难理解的内容变为直观的、浅显的、易懂的感性材料，使学生易于理解和掌握，更能在课堂中给予学生更多成功的体验。语文阅读教学没有数理化等课程的精密性和直观性，相反，却有很多模糊含蓄的东西在里面，大到课文中心小到一句话、一个词都可能智者见智，仁者见仁，难以有非此即彼的简单的判断形式，很难求得答案的一致性。这正是许多语文教师认为语文阅读教学不好教的原因之一。我个人认为，这不是我们逃避语文阅读教学现实的与尴尬无奈的理由，恰恰相反，这正是语文阅读教学的固有特质，语文阅读教学的乐趣也尽在于此。可以说，语文阅读教学的一个关键因素在于“悟性”的高低。而这种能力更重要的一个侧面是“自悟”而非灌输，宋朝大教育家朱熹说过，读书是自己读书。一篇课文，讲是讲不出来的，教也是教不出来的，重要的是， 教师应该教会学生如何去学，如何去领悟。要通过学生的阅读积累后，达到“自悟”，形成强烈的语感，否则，教师的一切努力都是在筑建想象中的空中楼阁和摘捞虚幻的镜花水月，结果往往是劳而无功。叶圣陶名言:“教，是为了不教”正是以强调语文阅读学习中自我感悟的重要作用而得出的必然结果。&&
二、课内精读，深层理解，突破阅读教学瓶颈
课内精读是笔者多年来采用并倡导的一种语文课堂阅读教学方式。它是要求学生在整体阅读全文的基础上，通过对文章重点段落再进行深层解读和理解，从而让学生把握文章重点和难点。以前的语文课堂阅读教学中，经常以讲义的形式印发给学生，既耗时又费力，而且教学效果也不明显。自从引进了交互式电子白板，语文课堂阅读教学大大改观，师生课堂互动性明显增强，课堂高效很快实现。鲁迅作品的阅读教学，是初中语文阅读教学的重难点之一。在它的阅读教学过程中，学生感到难懂。下面略举一例:阅读《藤野先生》这篇散文时，我利用交互式电子白板选择阅读“‘你改悔吧！’……但在那时那地，我的意见却变化了”这些段落文字，然后通过交互式电子白板设计阅读题目，我没有直接讲作者词运用得如何生动，而是让学生结合具体的语言环境，引导学生设身处地的投入，体会“我”被别人怀疑和讽刺以及看电影的感受。在我的教学过程中，同学们的回答有以下二点:1、匿名信事件；2、看电影事件。在及时鼓励与肯定了同学们的回答后，又在白板上展示了以下问题：看电影事件中作者写了哪几种中国人？“我”和他们有什么不同？“我”的感受以及“我”的意见发生了怎样的变化？这样在白板上直接展示，一边设问，一边让学生思考回答，步步为营，层层深入；师生当堂互动，合作讨论和探究，生成了许多有价值的问题和结果，逐步明晰了作者的写作意图，体验到作者强烈的爱国主义情感。这样，一个阅读教学重难点便迎刃而解。& &
语文阅读教学，要把握作者的情感，在精神上受到感染和熏陶，从而达到移情启智的目的。教师在教学中，学生在阅读时，如果没有主体的参与和投入，就不可能由情入境，与作品的情感融为一体。反之，则可使学生在阅读学习的过程中，得到的不仅仅是语文知识、语文能力，还有品德、情感、审美、心理多方面素质全方位的发展。学生在阅读学习过程中，如果这样内容的靠教师的讲课和被动的接受而非学生的自悟，那简直是把一盏美酒羼水一样地塞给了学生，是对学生阅读个性的恶性扼杀。&&
再如我在教学何其芳《秋天》一诗时，利用交互式电子白板播放动画视频，制作时，有意识地将动画视频划分为三个部分，让学生看视频表述，学生表述虽不如诗歌生动形象，语言凝练，却也能说得清清楚楚，很快就解决了难点，而且大大节省了教师讲解、启发的教学阅读时间。学生阅读体味得轻松愉快，且印象深刻。
三、美文美读，拓展延伸，再创阅读教学辉煌
交互式电子白板运用于语文阅读教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控语文阅读教学的有效手段。在语文阅读教学中恰当地运用交互式电子白板，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用阅读材料与方法信息输出、反馈阅读练习情况信息，以强化阅读教学目标，优化阅读教学效果。
近年来，为了更进一步提高初中语文阅读教学质量，我在天天美文网等多家网站登陆，搜集整理各类时文和美文，制成交互式电子白板课件，利用课堂五分钟左右的时间让学生阅读，这样既扩大了学生的阅读面，又让学生了解了时事动态。例如去年国家主席习近平微服出巡，到北京老字号包子店吃包子。他点了6个猪肉大葱包子、一碟芥菜和一碗炒肝，共21元。整个过程习近平没有劳顿随从，亲自排队、付款、端盘、取包子，和市民聊天。习的亲民表现，被“网友”拍下照片并在微博上疯传，引发热议，不少网友大赞“习总亲民”。结合这一新闻，我及时将蔡子强《餐桌上的亲民》制成交互式电子白板课件，学生读完全文后不仅为习近平、奥巴马、梅德韦杰夫、英国王室戴妃等风云人物亲民之举扼腕叹服，而且为他们今后写作积累了丰富的素材，真可谓一箭双雕。
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。” 语文课堂阅读教学中如何激发学生去实现阅读教学目标？新的语文课堂阅读教学观认为教师不要在一开始就“示标”。因为教学一开始就“示标”，会在一定程度上“框定”学生阅读的思维视野，不利于全面培养和提高学生的语文阅读素养。我同意这种观点，我将自己平时搜集整理、切合学生实际的文章每二十篇结集成阅读小册子，让学生在周末或节假日去自由读。这样来说， 阅读文本要学到或者学会哪些东西，学生是自由着的，因而他们各个维度的思维都是积极的开放的。然而不“示标”，也决不是语文阅读教学就“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，作为语文阅读教学的组织者，教师的目标意识必须是明确的。经过一段时间的阅读、积淀，我便将学生阅读每篇文章的感受收集起来，用交互式电子白板展示出来，与大家共勉。当学生兴味盎然士气激昂地在语文的河流中漂流搏击时，学生或许不知道他们究竟驰向哪里，泊到何处，然而教师是清楚的。学生在阅读文章时，难免产生思维偏差。教师就像一位高明又高超的梢工，醉漾轻舟，信流引到花深处。关键时刻只需轻轻一篙，就将学生的语文阅读思维之舟拨上了“正道”！
“工欲善其事，必先利其器”，有了交互式电子白板这个先进的教学工具，既有实时的人机交互又有充分的师生交互和生生交互的优良的数字化、信息化教学环境，为提高初中语文阅读教学质量和更新教育教学观念提供了先机。目前，交互式电子白板技术的运用还不是很娴熟，我想以后的实践重点要放在，如何有效的结合初中语文阅读教学的学科特色，不断的开发出能提高语文阅读教学效率的强大功能，充分发挥交互式电子白板在初中语文阅读教学中的优势，通过对交互式电子白板的高效使用，更新自己的教育教学理念，并以此为契机，开创多媒体与学科整合的新局面。
总之，交互式电子白板对提高初中语文阅教学效率体现在白板功能的各个方面，所有使用交互式电子白板的一线语文教师都能体会到它的便捷和高效，因为交互式白板表现出了优异的交互性和生动性，因而学生对语文阅读的兴趣会更加浓厚，从而会使学生的语文阅读素养得到更大的提高。相信交互式电子白板对初中语文阅读教学还有很多其他方面的促进作用，这些都将有待于我们一线语文教师们更进一步的发现和挖掘。
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伴随着网络互联时代的到来，信息技术不断发展，各行业都在进行着信息化改革，交互式电子白板作为一种触显一体的多媒体显示终端，在这场信息化改革中被广泛应用。特别是在教育领域，多媒体教学技术作为有效的辅助教学手段，已然成为教育教学发展的必然趋势。以交互式电子白板为载体的“班班通”工程，是我国教育信息化的延伸和发展。但是在大范围的推广和应用的过程中，也暴露出了不少问题和弊病，如果这些问题不能得到很好的解决和调整，那么必将成为交互式电子白板发展壮大的瓶颈。因素一：交互式电子白板必须搭配投影机使用交互式电子白板必须搭配投影机配合使用，但是投影仪的发展一直成为制约电子白板发展的重要因素。长焦投影仪占用面积大，光线直射演讲者眼睛，灯泡易老化，亮度不够等等原因一直广受诟病，虽然现在已经有短焦式激光投影仪面市，解决了部分问题，但是高昂的造价一下抬高了电子白板的整体售价，使得原本电子白板价格低廉这一优势不再存在，显然成为交互式电子白板发展的瓶颈之一。因素二：交互式电子白板周边必备搭配产品过多交互式电子白板的集成度过低，也是其发展的一大制约因素。交互式电子白板如果要能够正常教学使用，至少需要搭配投影仪、外接电脑、书写黑板、扩音喇叭，这几大产品分别购买不仅大大增加了造价，同时各品牌之间兼容性不一，使得效果也变得不够好。过多的周边搭配产品使得教室内有很多多余的拉线，教室美观度也降低，同时不够安全。因素三：教育一线工作者缺乏对电子白板教学培训交互式电子白板深入基层培训不足，传统的粉笔+黑板"的教学模式和观念短时间内是难以改变的，尤其是教学时间较长的教师，对于新产品的接受度更低。相对来说，年轻的教师更愿意尝试新的授课模式，对于电子白板的利用率更高一些。电子白板厂商对于教育一线工作者培训不足，对多媒体教学模式的研究不够深入具体，也成为电子白板难以真正被教师工作者完全接受的主要原因。这三大瓶颈如果能够随着技术的革新得到突破，电子白板行业必将迎来一次井喷式的发展。现在很多企业已经开始不断改革努力突破瓶颈，比如灵畅互动研发出的白板一体机以及双拼白板一体机，大大改善了电子白板的集成度，并且可以更好的和老师的教学融入一体。
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浅谈交互式电子白板的发展前景
　　交互式电子白板也称交互白板（Interactive Whiteboard），它是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，可以实现普通白板功能与计算机功能、软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。作为一种新媒体、新技术，交互式电子白板已经在不少发达国家广泛的应用。我市现在也在积极进行研究学习，并取得了卓越成效，有效地推动了教学改革、提高了教学质量。当然交互式电子白板从开始应用到现在也同样遇到了许多阻碍和影响。 中国论文网 /9/view-1689998.htm　　一、交互式电子白板将成为未来课堂教学的主流技术 　　交互式电子白板具有适应教学需要的强大功能，能有效地进行师生之间和学生之间的多方面互动，能及时保存课堂上的教学过程，记录学生学习情况，为学生课后查看回放及教师教学反思提供第一手的资料。对于很多教师来说，他们已经逐渐用交互式电子白板代替了黑板，开创了“传道、授业、解惑”的新舞台，这说明交互式电子白板的使用已经逐渐深入人心，一大部分教师已经将利用交互式电子白板作为一种常规手段进行上课。这有利于交互式电子白板未来的广泛推广和普及应用，具有很高的示范价值。 　　（一）交互式电子白板操作简单 　　交互式电子白板在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易于上手、使用方便，即使是对计算机操作陌生甚至有恐惧感的年长教师，稍加尝试也可以渐学渐用，克服畏难心理，建立起信心。同样，直接在白板上进行书写和操作有利于吸引学生兴趣，可以使其更积极地参与到教学中来。目前，交互式电子白板进入教室，凭借其巨大的潜力与功能优势，必将逐步在学校常态课堂教学中进一步推广普及，成为教师教学的必备工具，应用前景非常广泛。“相信交互式电子白板必将成为课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”，极大地推动教育教学的信息化。 　　（二）交互式电子白板提高了课堂质量 　　交互式电子白板呈现的是多情境、多维度、多形式的数字化互动平台，教学交互是这一新的教学系统下教与学相联系的重要纽带，师生通过电子白板对多媒体计算机等教学设备进行操作；借助交互式电子白板强大的功能，通过情境创设，师生对话，探索发现，请学生上台实际操作等等，来调动学生的主动性，为教师与学生、学生与学生、师生与资源之间提供了多种多样的交互形式，这也是其应用于课堂教学上与其它媒体相比较时的突出优势和核心竞争力所在。使用白板教学更强调师生的参与互动，使得课堂教学的过程形象、真实、可控，使原来课堂教学中学生听讲注意力低，小动作频繁、说话随意等不守纪律现象明显减少，提高了学生的学习动力和自信心。现代教学论指出：“教学是教师的‘教’与学生的‘学’的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展”。学生在互动中掌握了知识，在探索中培养了能力，素质有了明显提高。可见，在课堂教学中引入交互式电子白板，可以创设“积极”、“有效”、“高质量”的多向互动时空平台，使课堂教学更生动精彩。“交互式电子白板独特的功能特点使其具备了教学方式上的灵活自如、教学内容上的活泼生动，以及教与学的即时交互”，所以课堂上使用这一技术手段可以有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于充分培养学生的创造性思维，从而有效提高课堂教学质量和学习效果。 　　而交互式电子白板引入课堂，势必会引发课堂教学的变革。如何更好地激情导趣、建构知识，如何强调学习者的参与，关注其学习过程，如何整合课堂教学资源，提高教学的生成性，如何进行反馈评价，促进教学相长，如何创新教学模式，设计教学活动，使交互式电子白板有效地应用于各层次、各学科、各类型的课堂教学中等等问题，将逐步成为今后研究工作的新热点。 　　二、影响交互式电子白板应用的因素及解决策略 　　（一）制约因素 　　尽管交互式电子白板的推广普及有很乐观的前景，但在实际应用的过程中，也暴露出了一些制约因素。 　　1.设备昂贵 　　目前交互式电子白板的价格较高，学校投资大，对于许多学校来说，只能在会议室或公共教室配备一块，无力给所有教室配备交互式电子白板，教师无法随时使用，因此设备短缺就成了交互式电子白板广泛推广的首要瓶颈。 　　2.使用范围受限 　　交互式电子白板受到尺寸的限制，不适用大教室的演示性教学，不利于后排学生观看白板上呈现的教学内容，也无法满足众多学生亲自操作白板的要求。研究表明，“交互式电子白板的应用适合小班化教学，在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥白板的互动功能”，这对白板在课堂教学中的应用推广起到了限制阻碍作用。 　　3.资源匮乏 　　经调查发现，对交互式电子白板在课堂应用中的主要障碍，认为缺乏相关教学资源人数的占有极大比例。教师教学任务多、负担重，没有更多的时间制作课件及搜集资源，如果白板资源库中提供的资源少，无法利用，势必会影响教师的应用热情与积极性。 　　4.思想观念限制 　　由于交互式电子白板刚刚进行推广，很多教师对于它的应用还不够重视，没有主动使用的意识。传统的教育思想和教育观念没有改变，仍热衷于传统的课堂教学，只是把交互式电子白板当作黑板来使用，还有的老师只把交互式电子白板当成展示台或者是演示台面。再加上学校设备少，教师教学任务繁重，时间和精力不够，缺少利用交互式电子白板进行为教学服务方面的深入研究。还有不少老师是为了使用功能而使用，为“炫耀”技术功能，过度使用技术而干扰教学，这些都是影响交互式电子白板的普及应用，影响实际教学效果和效率的关键所在。 　　5.设备技术问题 　　在交互式电子白板教学应用中经常会遇到软硬件障碍，比如，白板的书写识别功能太过灵敏，部分在黑板上板书写得较好的教师不断反映在白板上的书写效果不好，稍斜或连笔书写，识别的结果就不对了，有的教师甚至怀念在黑板上书写的感觉；在白板界面上不断切换计算机其他应用软件，容易造成死机；另外不同公司的白板软件操作界面也不相同，制作出来的课件无法相互兼容，不能很好的实现资源共享。 　　（二）解决策略 　　基于以上各种影响因素，交互式电子白板成为未来课堂教学的主流还要经过相当长的一段时间，需要政府在经济上的大力支持。同时应该建立基于交互式电子白板的资源标准，积极开发、收集适用的教学资源，避免重复性建设造成的资源浪费，逐步形成基于交互式电子白板环境下的易于利用和共享的学科教学资源库，就会吸引更多的教师愿意使用交互式电子白板，并共同为它添砖加瓦，形成良性循环。 　　变革教育思想和教育观念，使教师在思想上高度重视白板功能的重要性与教学的结合点，明确其主要功能是为课堂教学服务，合理设计的教学设计，组织教学活动，从而促进交互白板与课堂教学的深入整合。 　　在推广过程中，应该进行一系列有针对性的培训，不断宣传和介绍白板的优势，及时的技术支持会给教师的应用增加信心。因此白板公司在售后服务面方面的涵盖范围有待扩大，白板的生产厂商应深入教学第一线，关注需求变化，让技术为教学服务，不断增强服务意识与质量，应用交互式电子白板的课堂教学活动才有可能继续深入开展，交互式电子白板才有可能真正获得普及应用，最终进入常态。
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