游戏化教学在中班音乐活动中的运用
&&&&&幼儿期是游戏期。对于年幼的孩子来说，游戏也是一种学习，它是一种更重要、更适宜的学习。德国幼儿园之父福禄培尔说：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。”幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。由于音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，幼儿年龄又小，控制力弱，思维具体形象，所以对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的。因此必须把音乐同他们的生活、玩溶为一体，通过唱唱跳跳、动动玩玩的游戏活动轻松愉快地学习。音乐又是一门表演艺术，只有在生活中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐的力度、速度、节奏、音色等，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。
&&&&幼儿天生是喜欢音乐的，如果我们能在音乐活动中运用游戏化的方法进行教学，就能更好地激发幼儿参与音乐活动的兴趣和愿望，从而使幼儿多方面能力得到更好的发展。通过研究我有了一点小小的体会，现与大家一起分享，如有不足之处也请大家批评指正。
一、音乐内容的的选择符合游戏化
&&&&我们在选择音乐活动教材时，除了要考虑孩子的年龄特点、发展水平外，还必须考虑到音乐教材本身的趣味性――是否可以把音乐内容设计成一个或一系列的小游戏。让幼儿在学习过程中体验到和“玩”一样的感觉。自觉自愿地、不知不觉地、快乐地投身于音乐活动中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中来感知音乐，发展能力。选好教材后，我们可以针对音乐本身的内涵，设计各种形式的游戏形式。如：表演性游戏、竞赛性游戏、情节性游戏及一些在训练时的猜谜、辩音、打击、领头人等小型游戏。有人要问：选择什么样的游戏形式才能更符合音乐呢？这就要求我们教师在选好教材以后，精心地钻研分析教材内容，之后才能找到与之相匹配的游戏形式。如：歌曲《哈罗哈罗》，就可以在活动前和活动后设计一个游戏：让一个或多个幼儿在集体中边唱边找朋友，并跟着歌曲做敬个礼、抱一抱、拉拉手转一转的动作，然后让被请的小朋友重新开始。这个游戏可以不断循环，不仅让幼儿积极地完成了活动目标，而且提高了他们的交往合作能力；又如：歌曲《小指勾一勾》可以设计成幼儿两两结伴面对面用小指、小胳膊、小脚来游戏，增加了幼儿间的互动；再如：音乐欣赏《谁来了》，可以利用角色游戏加入一些具体的情节，更好地帮助幼儿进一步理解音乐内容：轻快的音乐除了小鸟飞来了，还可以是谁呢？缓慢沉重的熊现在正在跳舞，还有谁和它一起跳呢？幼儿可以根据想象用动作来表现各种动物的形象和它们跳舞的情节。运用这种游戏可以帮助幼儿加深对音乐的理解和感受。当然，如果我们在活动前能为幼儿创设与游戏、音乐相符的环境氛围，所收到的效果会更让人满意。
二、教学过程中的游戏化
&&&&在集体音乐教学过程中，我们可以利用以下三种游戏化的方式。
1、插入式游戏
&&&&&即在一个完整的音乐教学过程中，根据需要在不同的环节中插入游戏，提高教学的有效性。例如：歌唱活动《乔尼用一个钉锤干活》，在幼儿初步会唱的基础上，我打破传统的简单枯燥的练习方法，设计了以下的小游戏：a.请幼儿装作神秘,不想让人知道的样子,用说悄悄话的方式来演唱；b.请幼儿假想这件事要让全世界的人都知道,用欢呼、宣告的声调和动作来演唱；c.请幼儿假装自己是乔尼，在帮爸爸干活，受到表扬，心里特别高兴，用欢快的声音来演唱；d.请幼儿想象乔尼干了一整天的活，又饿又累，用缓慢较粗的声音来唱。这个游戏可以看成是一个表情游戏。在其过程中，我与幼儿自然地讨论了表情问题，并共同实践了假想中的感情表达，让幼儿和我都对这首歌的练习乐此不疲。
2、串连式游戏：
&&&&&即将整个音乐教学活动设计成一连串的游戏，每一个游戏对应地侧重解决教学中某一方面的问题。例如：打击乐《拔根芦柴花》中，我通过玩“看动作拍节奏”，老师做擦玻璃的动作，幼儿拍出相应节奏；老师做切菜动作，幼儿用响午板打出节奏；让全班幼儿进行分声部合奏。这一系列的游戏帮助幼儿学习节奏、即兴伴奏和看指挥演奏。幼儿在这些游戏中，象是和老师在玩，一点儿也没有教学的紧张、严肃，幼儿在这种宽松的环境中始终保持欢乐，兴趣高涨。
3、融合式游戏：
&&&&&即把整个音乐活动设计成一个完整的游戏。当游戏结束后，幼儿便自然获得相关的有益经验，达到教学所要求的目标。如：歌唱活动《伸伸转转》，就可以把整个教唱、学唱的过程，通过一个“学做木偶人”的游戏来完成：首先，用幼儿熟悉的语言游戏《木头人》来激发幼儿参与活动的兴趣；然后教师在这个语言游戏中提出新要求，让幼儿学做木偶人，来熟记歌词，掌握歌曲节奏，最后还是在这个语言游戏中学唱歌曲。幼儿在活动目标完成后，还意犹味尽地自发组织玩这个游戏。
三、音乐活动中的运用
1、除了集体的音乐活动，我们还可以运用在音乐区中来开展活动。在音乐区游戏中，教师可随意地播放一些音乐，让幼儿随着音乐的开始而开始动作，随着音乐的结束，而停止动作。按照音乐的节拍、节奏合拍地做动作，使动作协调优美、整齐一致，从而培养幼儿的节奏感。当幼儿有了一定的节奏基础，再在活动区中放置一些乐器，让幼儿运用乐器表演。这样，既丰富了幼儿的乐器演奏技能，更提高了幼儿的游戏兴趣。
2、音乐游戏中的“玩中学”
&&&&&如音乐游戏《小蝌蚪》，可以利用幼儿的好奇，在玩游戏的过程中出现一个一个规则，使幼儿自始至终保持极高的兴趣。利用“顿悟说”的认识理论：捕鱼人来了，小蝌蚪们不能在河里玩了，会被捕鱼人用网捉住的，应该快快地游回家，等捕鱼人走了才能再次游出来玩。孩子们对这个游戏规则记得特别牢。
幼儿的生活是游戏的生活，幼儿的积极性、主动性、创造性只有在游戏活动中才能得到最大的调动。在今后的工作中，我将继续从理论和实践两方面入手，继续加强“游戏化教学在音乐活动中的运用”的研究，让更多幼儿积极投入到音乐活动中来，使音乐真正成为孩子们生活的一部分。
亲，学前网为您推荐了以下选购商品哦！
5.285.5邮费：店铺满15元包邮销量：892件
0.350.36邮费：店铺满15元包邮销量：2928件
本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理
关键词阅读
48小时评论排行
关键词：音乐
2.692.8邮费：店铺满15元包邮销量：1759件
网友评论仅供其表达个人看法，并不表明浙江教育学前网立场。
暂且没有评论!
亲，学前网为您推荐了以下选购商品哦！
5.285.5销量：892件
0.350.36销量：2928件
2.692.80销量：1759件 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
浅谈通过游戏活动促进幼儿园社会领域的教育.doc
下载积分：800
内容提示：浅谈通过游戏活动促进幼儿园社会领域的教育.doc
文档格式：DOC|
浏览次数：10|
上传日期： 01:42:07|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
浅谈通过游戏活动促进幼儿园社会领域的教育.doc
官方公共微信浅谈教育游戏及其作用--《现代阅读(教育版)》2011年12期
浅谈教育游戏及其作用
【摘要】：如今,我国经济的快速发展,教育事业也随之发展,教育游戏成为新的发展产业,它是教育技术的新兴研究领域,是现代教育观念的集中体现。因此,将教育游戏运用在教育活动中,是诸多学者和教育专家所关注的。本文将简要概述教育游戏,详细叙述教育游戏的作用。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G434【正文快照】：
一、什么是教育游戏教育游戏是在现实教育需求中所产生的一个新的研究领域,它的产生源于两个矛盾的融合,一是学生喜欢电子游戏这一现象与因电子游戏而影响学生身心健康这一后果之间的矛盾的融合;二是电子游戏市场的火爆与教育软件市场的困境之间的矛盾的融合。出于这两个矛盾
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
周浩慧;;[J];电脑知识与技术;2009年08期
顾邦军;万华明;刘志强;;[J];科技信息;2009年32期
【共引文献】
中国期刊全文数据库
黄砾卉;张庆林;陈宁;;[J];阿坝师范高等专科学校学报;2006年01期
杨灿辉;;[J];阿坝师范高等专科学校学报;2008年S1期
马家安,李宜江;[J];安徽教育学院学报;2002年02期
周林;[J];安徽教育学院学报;2004年02期
周登会;[J];安徽教育学院学报;2005年03期
蒋名平;;[J];安徽教育学院学报;2006年05期
朱祖林,钱立三,刘盛峰;[J];安徽广播电视大学学报;2002年04期
余益兵,陈松彬;[J];安徽广播电视大学学报;2004年02期
马莹;;[J];安徽广播电视大学学报;2006年02期
黄卫明;桑青松;;[J];安徽广播电视大学学报;2007年01期
中国重要会议论文全文数据库
杨建华;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C];2009年
李永健;李萍;;[A];“传播与中国”复旦论坛（2007）：媒介素养与公民素养论文集[C];2007年
高红叶;殷森余;吕玮阁;冯兴华;;[A];2007年中国南京第三届全国光学技术（光学制造技术与装备）交流会论文集[C];2007年
余曼莉;;[A];现代地理科学与贵州社会经济[C];2009年
包斯琴;刘青;李冰;;[A];第六次全国口腔医学教育学术会议暨2007年国际口腔医学教育研讨会论文汇编[C];2007年
王轶;;[A];2007无锡职教教师论坛论文集[C];2007年
袁秀利;;[A];基于信息技术的教学新模式研究[C];2006年
莫永华;魏文展;寇冬泉;;[A];教育技术：信息化阶段新发展的研究[C];2007年
蒋以亮;;[A];第七届国际汉语教学讨论会论文选[C];2002年
崔永华;;[A];第八届国际汉语教学讨论会论文选[C];2005年
中国博士学位论文全文数据库
刘义;[D];华中科技大学;2010年
曾茂林;[D];东北师范大学;2010年
喻平;[D];南京师范大学;2002年
李善良;[D];南京师范大学;2002年
邢强;[D];华南师范大学;2002年
刘电芝;[D];西南师范大学;2003年
赵建华;[D];华南师范大学;2002年
钟志贤;[D];华东师范大学;2004年
王莉颖;[D];华东师范大学;2004年
姚利民;[D];华东师范大学;2004年
中国硕士学位论文全文数据库
赵杨;[D];辽宁师范大学;2010年
罗靖;[D];广西师范学院;2010年
刘皓;[D];上海外国语大学;2010年
曲秀芬;[D];辽宁师范大学;2010年
赵泓;[D];辽宁师范大学;2010年
张发军;[D];辽宁师范大学;2010年
褚旭;[D];辽宁师范大学;2010年
赵晓楠;[D];辽宁师范大学;2009年
白春屹;[D];辽宁师范大学;2010年
沙清;[D];辽宁师范大学;2010年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
尚俊杰,李芳乐,李浩文;[J];电化教育研究;2005年01期
张文兰;刘俊生;;[J];开放教育研究;2007年05期
黄行福;张莉娟;贺杰;王宪功;潘华东;柳栋;;[J];教师博览;2006年08期
殷亚林,刘延申;[J];教育理论与实践;2004年17期
尚俊杰;庄绍勇;;[J];远程教育杂志;2009年01期
祝智庭;邓鹏;孙莅文;;[J];中国电化教育;2005年05期
中国博士学位论文全文数据库
吴航;[D];华中师范大学;2001年
中国硕士学位论文全文数据库
高淮微;[D];广西师范大学;2007年
【相似文献】
中国期刊全文数据库
杨丽;姚晓兰;;[J];中国电化教育;2011年06期
范宁;左靖;钱玲;;[J];中国电化教育;2011年08期
吴姜;李怀龙;张家年;;[J];淮北师范大学学报(哲学社会科学版);2011年03期
杨丽;;[J];长春大学学报;2011年08期
于瑞娜;王雪燕;王保伟;;[J];中国教育技术装备;2011年21期
任伟;;[J];成人教育;2011年07期
周伯华;曲玮婷;;[J];中国电化教育;2011年07期
刘华铮;;[J];考试周刊;2011年44期
李华闽;;[J];惠州学院学报(社会科学版);2011年04期
陈怡君;;[J];科教文汇(上旬刊);2011年09期
中国重要会议论文全文数据库
姚佳琴;王太昌;;[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年
曹转运;;[A];《农业机械化理论研究与实践》论文集[C];2004年
现代企业风险管理镇海炼化课题组;;[A];中国内部审计协会现代企业风险管理论文汇编（上册）[C];2005年
符庆丹;庄小丽;;[A];中国医院协会病案管理专业委员会第16届学术会议论文集[C];2007年
江易华;;[A];“落实科学发展观推进行政管理体制改革”研讨会暨中国行政管理学会2006年年会论文集[C];2006年
叶华青;;[A];和谐文化与统一战线——全国首次统战文化论坛论文集[C];2007年
李章快;谭喜蓉;;[A];贯彻“十七大”精神，建设先进校园文化——广西首届校园文化建设论坛论文集[C];2007年
赵淑琴;;[A];和谐社会中的图书馆建设与发展——陕西省图书馆学会第六次科学讨论会论文集[C];2007年
李炎儒;;[A];陕西省体制改革研究会优秀论文集[C];2007年
张永明;刘新华;;[A];第二届中国林业学术大会——S1 集体林权制度改革与科技支撑论文集[C];2009年
中国重要报纸全文数据库
本报评论员;[N];西安日报;2004年
陈曦　实习生
宣心骋;[N];人民政协报;2011年
肖曙阳;[N];黄冈日报;2005年
薛荣;[N];山西日报;2005年
韩虎山;[N];科技日报;2005年
马翠莲;[N];上海金融报;2004年
商丘市第一高级中学 邢文莉;[N];商丘日报;2005年
高吉龙;[N];延边日报;2005年
慈溪市范市利群希望小学 沈洋涛;[N];中国教育报;2005年
陶锡忠;[N];中国文化报;2005年
中国博士学位论文全文数据库
裴新宁;[D];华东师范大学;2003年
吕林海;[D];华东师范大学;2005年
顾姗姗;[D];上海交通大学;2009年
顾伟勤;[D];上海外国语大学;2004年
朱晓申;[D];上海外国语大学;2011年
蔡典维;[D];山东大学;2003年
凌金铸;[D];苏州大学;2005年
董邦俊;[D];武汉大学;2005年
张廷茂;[D];暨南大学;1997年
陶友兰;[D];复旦大学;2006年
中国硕士学位论文全文数据库
傅启龙;[D];西北师范大学;2007年
黎虹;[D];华中师范大学;2006年
季琳;[D];江西财经大学;2006年
郭超海;[D];中共中央党校;2007年
傅念飞;[D];西南大学;2008年
耿晓燕;[D];贵州师范大学;2008年
赵凤春;[D];东北师范大学;2008年
刘瑛;[D];吉林大学;2009年
王武志;[D];扬州大学;2009年
罗欣;[D];江西理工大学;2010年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号工具类服务
编辑部专用服务
作者专用服务
皮亚杰游戏在主题教学活动中的运用
皮亚杰游戏的基础是儿童的认识，是主体与客体相互作用的结果。皮亚杰认为，每一个认知活动都包括有一定的认知发展结构。游戏的发展受认知发展的驱使和制约并与认知发展的阶段相适应。&br&　　在幼儿园时期正是“前运算阶段”，这个阶段的游戏属于象征性游戏。而幼儿园的教育教学重点突出探究性和操作性，旨在通过幼儿探索性的游戏和学习活动促进其情感、态度、个性、能力、知识、技能等各方面的主动、和谐发展。在五大领域的主题教育教学中让孩子对人、事、物的情感更丰富；态度更认真；个人的个性更突出，更有创造性；各种能力均提高更均衡；对知识的掌握更系统；各种技能都得到稳定的发展。而皮亚杰游戏则是通过“语言智慧”“科学与生活”“数学智慧”的操作来完成的，这正是主题教育活动所提倡的探究性游戏和学习过程。皮亚杰游戏中的课程内容虽然不像主题活动内容比较集中。但通过教师整理归纳整合，不但完全可以在主题教育活动中相互作用，而且有些活动既丰富了主题活动，又使主题活动内容趣味化。经过在主题教育活动中皮亚杰游戏的运用，不仅促进了主题教育内容任务的完成，对孩子各种知识的掌握，对孩子一日生活常规的培养，及社会规则的教育，以及数学逻辑思维的掌握。语言词汇的丰富，认读识字的练习都起到了促进作用。
作者单位：
114000,鞍山市鞍钢第十三幼儿园
年，卷(期)：
机标分类号：
在线出版日期：
本文读者也读过
相关检索词
万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社浅析民间游戏与幼儿园五大领域活动课程的有机结合_论文_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。
浅析民间游戏与幼儿园五大领域活动课程的有机结合
||暂无简介
中国最大最早的专业内容网站|
总评分0.0|
该文档仅有一页，您已阅读完毕，如需下载请购买
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢