跟双箭氧气瓶生产厂家管一个厂家生产的还有什么牌子

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-08 01:05 标签： 氧气袋生产厂家
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随着社会信息化的发展，信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。信息技术新课程标准指出：课程即有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神！人文精神在信息技术教学中体现为教学目标中的情感态度与价值观。这里指的价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值与自然价值的统一。我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋教学内容予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，形成健全的人格，让学生学会学习知识，学会做人，学会做事。
如何在信息技术教学中渗透人文教育？笔者在教学中主要是从教材这一“硬件”和师生情感这一“软件”两方面来实现的：
一、充分挖掘“硬件”内涵，赋予教学内容鲜活的生命力
情感教育是课堂教学目标的重要组成部分，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当学生有一定的情感体验和情感要求，才会有极大的热情投身于学习和思考中。所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只重知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中。比如在教学浙教版小学信息技术第二册第3课《让“古诗”走进电脑》时：
（师用动画的形式出示古诗《锄禾》情境：一个老汉，身着旧衣裳，在庄稼地里锄草，身上的汗一滴滴地往下掉。）
师：同学们，你们有什么想说的吗？
生1：我想到了一首古诗：《锄禾》，……
生2：我想到了我们要爱惜粮食，浪费是可耻的。
师：同学们说的真好，为了能更好地记住这首古诗，从小养成爱惜粮食的好习惯，老师建议把这首《锄禾》输入到写字板上，完成后请你有感情的读一读，体会这为老爷爷的艰辛，好吗？
简单的一个提问和一个建议，不仅解决了枯燥的古诗输入这一难题，同时也让学生感受古诗内在的强大蕴涵，在不知不觉中渗透了人文精神，可谓一举两得。
人的情感是在一定的情境中产生的，在教学时创造良好的情感氛围与情境，让学生置身其中，并引起心灵的触动则能激发学生对学习的浓厚兴趣。在学习word制表的知识时，我收集了大量有关于当地近十年来的经济，文化，教育各项领域的发展数据作为教学素材，这些数据贴近生活使学生觉得很亲切，在学习制作表格后填入相关数据的过程中，学生感受到了当地改革开放以来翻天覆地的变化，感受到家乡欣欣向荣的景象，心中充满了自豪感，激发了学生们报效家乡的信心和决心。又比如在学习如何浏览网页的教学中，我让学生以学校网站中的“校园风采”版块为载体，因为该版块的主题是以学校历年来的荣誉为主，同时还有“每周一星”、“光荣升旗手”等子栏目，这些栏目展现当代青少年朝气蓬勃、健康向上的精神风貌，感受到了我们校园的勃勃生机，通过学习，不但较好的达到了技能目标，同时也帮助学生了解了我们学校的光辉历史，网页中一些先进事迹的文字报道，为学生的发展树立了榜样，更加明确了努力方向。在讲述病毒、黑客等内容时，举例讲到计算机病毒给我们造成的危害和带来的巨大损失。如电脑病毒“熊猫烧香”，2006年10月一个名为李俊的人制造了该病毒，并在网络上大量发布，造成全国近百万台计算机被毁，随之带来的经济损失近千亿，最后被告人李俊犯破坏计算机信息系统罪，判处有期徒刑四年。触目惊心的事实让学生感到了痛惜与愤怒。从而更容易树立正确的是非观念，建立了良好的信息技术道德。
总之，花心思研究教材，将教学内容与情感目标有机结合，用真情包围学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中。则能不断提升他们的情感、态度、价值观，促进学生的身心健康发展。
二、合理运用“软件”互动，促进技能、人文素养和谐统一
教育过程不仅是传道、授业、解惑的过程，更是一个师生情感的交流和心灵的双向撞击过程。作为新课标背景下的信息技术教师，要想真正上好每一堂课，在之前必须对学生有一个深入的了解，备课的时候可预先把可能在教学过程中产生的各种情况尽量考虑进去，这样才能真正做到因学生学习背景、知识层次与性格特征的不同而因材施教，以达到人文教育的基本要求。否则，再优秀的信息技术教师，再优秀的课堂内容设计都很难真正落到实处。因此，关爱与了解学生是让人文性在教学中得到落实的关键前提。其次，要尊重学生在课堂上提出的各种见解，允许学生在课堂上出现与教学内容之外的相关言论的出现，实现师生情感的交流和互动。之后是进行适当的教学评价，这也是进行情感交流的一个重要方式，对学生进行肯定的评价固然重要，因为肯定的评价可以调动学生的学习积极性以及帮助他们树立自信心，但适当的进行些批评性的评价也是很有必要的。古人云：“良药苦口利于病”，给自制力不强的学生提出必要的批评或适当的惩罚，帮助其把握正确的方向。心理学家也认为：“挫折不一定都引起个体的心理障碍，真正引起心理障碍的不是挫折本身，而是对挫折的不合理认识。”因此，作为教师，应注重在评价中表扬和批评相互结合使用，真正实现发展性评价的目标。
古语说的好：“感人心者，莫先乎情”，以爱换爱，以情激情是培养师生融洽关系的根本途径。师生间融洽的情感，是推动学生不断进步的一股强大的精神力量。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生求知的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容具有吸引力。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的爱与期望。在教学中，教师要善于作积极的"倾听者"，时时以高兴、满意、慈爱、鼓励的态度欣赏学生个性化的表现，关注学生每一个微小的进步。用诸如“你的发言真精彩！”“你真棒！”“错了没关系，再试试看。”等语言来引导、激励学生积极探究，思索，并起到控制学生的教学活动中的情绪，使之处于最佳状态的作用。总之，教师用自身的激情，亲切的面容，期待鼓励的目光，生动的手势，使学生产生肯定的心理倾向而愉快地接受教师这种热情的感染，转化为对学习的热爱。
总之，我们强调信息技术教学中渗透人文素质的培养，不能仅仅关注于信息技术教育与人文教育融合的外在形式，更为重要的是他深入到了个体内在的精神层面。因而，作为新课程背景下的信息技术教师，应当重视人的情感、价值、态度体系在学习中的作用和发展，将人文精神融入信息技术教学内容中，让学生带着情感去学习和探索，让健康美好的情感伴随在课堂的始终，让学生不断得到精神上的充实，用人文精神去构建学生的精神家园。
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