《矛与盾》评课稿_小学六年级语文教案
& 《矛与盾》评课稿
《矛与盾》评课稿
《矛与盾》评课稿我想可以用这样几句话来概括孙老师的这节课：学生在有节奏有韵味地朗读文本中，与楚人进行了直接的对话，在说说背背中感悟道理积累了语言，在想象中激发了创造的潜能。整堂课，学生在宽松的课堂气氛中，在和谐的师生关系中，在流畅的教学过程中，愉快地学习，自主地体验感悟，大胆地探讨。具体地说，主要有以下几点：一、充裕的读书空间，感受文言文的节奏和韵味文言文教学要加强读的指导，文言文又是我国古代文化的瑰宝，它语言简练，有着特殊的魅力与美，但读起来拗口，所以要反复用心读，不读错字。因此教师应该加强读的指导，让学生有充分的时间读书，&书读百遍、其义自见,& 让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课孙老师从学生的实际出发安排了大量地读的环节，给学生充分的读书空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时孙老师先是要学生自由读、个别读，把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热情；接着是指导学生断句停顿，读出语气；再让学生练读，读流畅。读的方式多，读的面广，学生读书欲望得到满足，初步感悟到文言文的节奏和韵味。二、学法指导环环相扣，指导到位在读中让学生初步感受古汉语中常用词语的意思，了解文言文中句式的一般规律。孙老师注重学习方法的指导，注意尊重学生个性化学习，读书理解分层次，每一层次理解都有不同的目的，达到不同的要求，做到层层深入，步步推进。如果将学习文言文比作一幅国画，那么这一步是一个局部精细勾勒的过程，经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的白话文，这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的基础上再去读懂，并提出不懂地方小组商量、向老师同学质疑。这样几个回合下来，学生在个性化学习中自主探索学习文言文的方法，教者又注重提炼方法，这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。三、重视了文本与生活、与内心情感的联系《矛与盾》中包括哲学对立统一的思想，对于学生来说难以理解，空洞的讲解只停留在口头，并未入脑入心。学生就能够从这个故事中想到自己的现实生活，告诫自己该如何说话办事，而教师这样的教学设计，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会，这也正是寓言的教育作用。孙静的《矛与盾》今天上午听了孙静老师的一节课，同样是《矛与盾》。这节课的课堂设计是出人意料的，孙老师把课堂设计成了一个大集市，通过让学生表演卖矛与盾的过程，让学生学习课文内容。学生表现得很出色，整堂课气氛非常活跃。给听课老师的震动非常大。自己也颇受启发。不过课后的评课对这节课却产生了争议，有的老师认为不错，有的老师认为&语文课这样上行吗？&根据自己的理解，我也想谈一下自己的看法。这节课最大的争议就是本节课的课堂教学脱离了文本，学生是用白话演的这则寓言，所以开始的大部分时间，学生根本没有看课本，感知文本。我认为这个问题完全可以这样解决：让学生用文言文进行表演。中间穿插对文章内容的理解，最后通过演绎，提炼寓意。如果站在自己的立场上讲，我是非常欣赏着节课的，孙老师在课堂教学改革中进行了有益的尝试，虽然这中尝试让很多人不高兴，虽然这中尝试不符合现在学校统一的要求，虽然这种尝试受到大家的质疑，但我相信，阳光总在风雨后，不经历风雨怎么见彩虹。只要我们坚持，就一定会开创属于自己的教学风格。到那时，我想所有人都回为我们鼓掌，为我们喝彩！！！
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◆ 碎题组卷：＞＞
精彩的语言描写，可以使人物形象更鲜明地刻画出来，更有利于表现主题，说说下列各句中的语言描写有什么作用。1、“席加洛夫将军？”我……叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”2、“他的法律说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”3、在变与不变中用什么道具掩饰内心急剧变化？并分析这一道具的作用。4、在这篇课文临结束时，这群人笑什么呢？为什么笑？笑里包藏的内容是什么？答案与解析：1、奥楚蔑洛夫的冷热感反映着他情绪急剧变化，他假托天气变化，掩饰自己的窘态，显出走狗的真面目。2、揭露了沙皇法律的实质：宪兵就是法律。是对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。3、军大衣
军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势用以吓人的工具。“脱”“穿”“裹”的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，揭示了他内心的恐慌和强作镇定的窘态，又揭示了他见风使舵的狡猾内心。4. 表面上讲笑赫留金的愿望未实现，由于奥楚蔑洛夫警官看风使舵,媚上欺下，赫留金偷鸡不成蚀把米，落得反而向反方向发展的下场。其实这正是这篇课文所要告诉人们的深刻的思想内容；笑 穷人不如富家犬；笑一人得势,鸡犬升天。
课题：变色龙&&&&
科目：语文
学段：初三年级(下册-第二单元)版本：人教版&&题型：问答题
上传者：努力学习&&浏览:
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◆ 相关碎题&&&&
1. “子路率尔而对曰：‘千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。’”中“率尔”怎样理解？答案与解析：“率尔”率，轻率。尔，助词，表状态，常放在形容词或拟声词后，相当于“然”。“率尔”是轻率急忙的样子，形容他不假思索就匆忙回答。 2. 读《宛如英雄》一文，回答文后问题。 宛如英雄上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。 一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！”（A）他的双手骤然在空中抓握成拳，一络白发披到领前。这时，我听到一段十分短暂明晰的休止①。他说，这休止是智者的沉族，是伟大的沉双。虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和杭争。所谓“此时无声胜有声”，沉致有时具有比喧嚣更强大的爆发力。 “听！仿佛险恶巨测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的运用仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。” 听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的――（Ｂ）午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。 多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。” 即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！ （选自《扬子晚报》，有改动） 注：①［休止］这里指乐曲演奏中的停顿。 1．文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。 2．在《音乐巨人贝多芬》中，贝多芬对他的客人说：“听我心里的音乐！”本文的音乐老师从《命运》第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？（用本文中的语句回答） 音乐老师听出了贝多芬心里“______________”的音乐。3．联系全文，说说最后一段文字的含义和作用。 即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！ 含义：作用：4．文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。 （ ）句赏析：5．文中对一个“休止”的描述，抒写了音乐老师对生命的感悟。生活中一定有一句歌词或一段旋律也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来。(60字以内) 答案与解析：1、寡言少语，平凡朴实有较高的音乐欣赏水平。（意同即可） 2、饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。 3、贝多芬的音乐能让人汲取到精神的力量，使人获取悲壮美与幸福感，使平凡的人能够超出平常的自己，得到提升；作用：点明题意，揭示主旨。 4、A句以“骤然”写动作之快，以“抓握成拳”写力量之大，以“一塔白发披到额前”写激动的外表，写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。或：通过动作描写、肖像描写，形象生动地写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。（意同即可）；B句通过肖像描写，形象生动地描绘了音乐老师沉浸在音乐中的情形，突出了他对学生精神的感染。或：以景写人，以午后的阳光映衬着老人的白发，突出他不同寻常的形象；以“向导”的比喻揭示他对学生的巨大影响。（意同即可） 5、当我听到满文军唱“把爱全给了我，把世界给了我”的时候，我被深深打动了，字字充满真情，让我感受伟大的母爱。 3. 阅读下面的文字，回答问题：1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到了伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他儿子上学的学校。在他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教学楼，已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子讲的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起的。”他坚定地站起身，向那片废墟走去。……这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来找我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起的。”“你现在怎么样？有几个孩子还活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，屋顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周叫喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙，50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来，父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不，爸爸，先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕，不论发生什么，我知道你总会和我在一起的。”这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福的紧紧拥抱在一起。1、 以上几段文字，叙述了一个什么事件？2、 你认为文中画线句子写得好吗？说明理由。3、 请写出文中表现阿曼达父子心心相连的一句话。4、 文章结尾一段说这对父子“了不起”。仔细阅读文章，根据文章中对父子二人的描写，说说他们各有什么了不起的地方。5、请根据文章内容提示，想象地震刚刚发生、教室刚刚塌陷时阿曼达的处境，写一段他的所见、所想和所做。不超过100字。答案与解析：1、阿曼达的父亲在地震后怀着坚定的信念成功地救出儿子。（亦可从阿曼达的角度总结）2、好。画线的句子运用了排比的手法，渲染时间延续过程又长又慢，突出强调父亲的坚忍不拔的毅力、不停的行动，顽强地救出儿子，深刻表现了他对儿子的挚爱之情。（此题答案开放。可从不同角度回答，答出一个方面即可。）3、“不论发生什么，我总会跟你在一起的。”4、父亲信守承诺，挚爱儿子，不怕艰险的表现都体现了“了不起”。阿曼达信任父亲，热爱父亲，临危不惧，先人后己的表现都体现了“了不起”。5、提示：可写孩子最初的惊慌，以及想到父亲的话后的坚定、镇静 4. 作文：1.范围：写人的记叙文。2.要求：通过描写人物的手段（语言、行动、外貌、心理活动描写），来体现人物鲜明的思想性格。通过人物的某一侧面或者特殊之点，运用铺垫或重复的写法，描写人物，表达自己较强的感情。3.参考题目：①（卖爆米花）的（老人）②一个 人③自命题：A.以人物命题 如《姥姥》、《我们的语文老师》B.赞颂性的命题 如《他的心灵真美》、《没有她做不到的事》答案与解析：【例文】卖爆米花的老头小时候，最盼望的就是那爆米花的老头了。他总是极有规律地在每个月末出现。他是个六十开外的老人，头上稀稀疏疏几根白发，满脸皱纹，从眼角一直延伸到整个面部。一见他熟悉的身影出现在街头，我和几个小伙伴便挎上早已备好的放米的小篮，带上向大人讨来的几角钱飞也似地围到他身边。他瘦小的身子推着一辆旧的平板车，走起来一蹩一蹩，不胜重负的样子。起初我们都瞧着滑稽，便学他走路的样子。他看了也不会恼，脸上还笑嘻嘻的，弄得我们都不好意思起来。为了弥补过错，我们七手八脚地帮他推车。他大约是半哑的，很少听到他说话，但见我们帮他推车，脸上总会浮起慈祥的笑容，费力地说：“歙歙，歙歙。“声音怪怪的，不知哪个地方的口音。他爆米花时总是很投入的样子，身子微微前倾，左手一前一后拉着风箱，右手一圈圈摇着熏得乌黑的圆锅。风箱呼哧呼哧、圆锅吱嘎吱嘎唱着欢歌，令人奇怪的是他瘦小的身躯中竟蕴藏如此多的精力。我们小孩子家爱吃甜食，就央求他多放些糖，他总是答应。每每不等我们要求就给我们放上满满一小勺，吃着特别香甜。有时我们看着他爆米花，觉得手痒痒的，便央求着让我们来摇。他起初不肯，怕我们累着，但终究拗不过我们。锅柄滑溜溜的，不当心就逃开去，风箱也重得要命，我们憋红了小脸儿使出吃奶的劲儿怎么也摇不好。他呵呵笑着。用粗糙的手握住我们的小手。很重的风箱突然就轻了，锅柄也老老实实任凭摆布。他的手像老树皮，经脉突起，手心满是老茧，扎得我们格格直笑。黄昏的暮色中，晚风习习，空气中弥散着一股甜甜的香气，风吹得火苗忽悠悠直往上窜，火光映着我们红彤彤兴奋的双颊和他黑里泛红掩不住慈祥笑意的面容，实在是童年最美好的记忆。火候差不多了，一声惊天动地的轰响，爆米花就出炉了。我们总是很知趣地站得远远的，用手堵着耳朵。烟雾缭绕中，他已在那儿不慌不忙倒爆米花了。爆出的米花白花花地像水一般流出。我们一哄而上，你一把我一把，彼此推着笑着嚷着，不亦乐乎。爆米花又香又脆又甜，好吃之极，而他则在一旁笑眯眯地看我们抢着吃。我们给他，他不吃，说牙不好。我们当时非常同情他，这么好吃的爆米花都不能吃。我们还煞有介事地说长大也要当卖爆米花的，有人来买就卖给他，没有买就自己吃。他不以为然地摇头笑着，脸上皱纹更多更密了。一晃几年过去，幼年的伙伴走的走散的散，而我也背起书包进了学校。当我逐渐意识到自己长大了，不能再像儿时毫无顾忌地和伙伴们抢着吃爆米花的时候，便很少去买爆米花了。他还是每月按时来，我上学经过时总能看到取代我们位置的一群小孩子围在他旁边，他还是那样慈祥地笑着。但我知道他是惦记我们的，他见我总是会比划着问我怎么不来买。我说我长大了，不吃爆米花了。他笑笑，低头干活儿。不知怎的，我觉得他有点凄然。以后相遇，他看见我还是殷勤地笑，不厌其烦地打手势问我为何不来，我就再回答一遍，总是这样。渐渐地，我开始有些不自在起来，我开始害怕他殷勤地问我，害怕他有些凄然地笑，有时看见他没来由地想要躲避，然后默默望着他的背景发呆，总觉得仿佛欠了他些什么，但又无法说出来。今天的孩子们袋里装满各种精美的巧克力、糖果，很少有胃口吃那古老的爆米花了。他的生意日见清淡，身子也不比从前，日见佝偻瘦小，脚步也日见迟缓。慢慢地隔了几个月才来一次，后来半年才来一次，不知什么时候开始他就再没来过。以后陆陆续续来过几个卖爆米花的，而他――终于是再也见不着了。有一天看到作家张洁的一篇《拾麦穗》中写的一个卖灶糖的老汉，突然又想起那位卖爆米花的老头，泪水不自觉地涌了上来，泪影中仿佛又见到那满是皱纹的慈祥的笑脸。而我才发觉那个曾经给予我童年那么多的欢愉，给予我那么朴实无华亲情的卖爆米花的老人，我竟是没有什么东西可以偿还给他的。 5. 结合语境解释加点的词语：（4分）⑴那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。吹嘘：________________________⑵你理会得甚么，到来只顾吃嘴。理会：________________________⑶如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公。带挈：________________________⑷魏延诈败而走诈：________________________答案与解析：1、嘴里嘘气 2、明白，懂得 3、提携 4、假装
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矛和盾的集合课文
范文一：矛和盾的集合的讲课稿《矛和盾的集合》教学设计晏店中心小学
晏桂芝教学目标:1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点:引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点:理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程：一
、揭示课题。1 、 导语：很高兴认识你们，今天我们要学习的是第五册第七组的内容，这组课文告诉我们：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。其中有个故事告诉我们要勇于实践，敢于创新。今天我们来学习《矛和盾的集合》2 、 课件（2）
你看到了什么？
矛、盾是什么？ 板书：矛
盾 3 、 集合是什么意思？矛和盾是互相对立的两种武器，这两种东西怎么集合呢？（ 指黑板）看到这个课题，你有很多疑问吧？ 4 、 生：5 、 让我们带着这些问题来学习这篇课文吧！二
初读课文。1
、课件（3）。同学们一边看一边听，你知道了什么？学生说：2 、 请同学们仔细读课文，注意读准字音，读通句子，如果遇到有困难的地方停下来多读几遍。课件（4）。生字3 、采取同桌读的方法，你读一段，他读一段。发现好的词语做上记号，联系上下文想想词语意思。a
你找到哪些好的词语？说说看。b
课件（5）。词语c
你知道哪些词语的意思（学生说）4 、 请六位同学来读课文，其他同学认真听，看他读得是否正确、流利，同时找出你喜欢的句子。a
评一评，他们读得怎么样？b.读一读你喜欢的句子四 再读课文。1 、 弄清了字、词、句，课文主要讲了一件什么事？请同学们按自己喜欢的方式读课文。2
、学生：我知道课文讲了 ,,,,师：同学们真聪明，已经知道得不少。可是前面提出的问题现在你能解决吗？五 解难。1 、 课件（5） 思考：（1）先看第一个问题，矛和盾为什么要集合呢？同桌讨论,,.全班交流,,..板书：铁屋子2 、再看第二个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？这个问题需要合作的哟！分组讨论。a 把这一自然段找出来读一读。
b 用自己的话说一说发明坦克的过程。 板书：枪口
炮口c 把你们的合作成果展示出来。（学生表演）师：哟,坦克制成了，你们这些小发明家真行呀（鼓励）！发明了坦克，你们一定感到很骄傲吧！请同学们自豪地读读这一自然段。（齐读）1至4自然段是第一部分，这一部分的主要意思是什么?过渡：发明家发明了坦克有什么用呢？看第二部分第五自然段，由这组的同学来读吧。3 、 a .（指名）请你读第一句话。从这句话里你知道了什么？
板书：自卫
坦克这个句子在文章中起到什么作用？（承上启下）b .“合二为一”是什么意思？能在本课找个近义词吗？（集合）
从“合二为一”的事例中你体会到了什么？c.
“大显神威”是 什么意思？谁能找出坦克大显神威的句子读一读？d. 从“乱成一团”这个词想象一下当时的情景,,..衬托出坦克的神奇、威力。既然坦克这么神奇，这个故事告诉我们一个什么道理呢？看课文第三部分也就是最后一个自然段。（用手指着）请这组的同学来读。4、 你知道作者写这一自然段有什么目的吗？（告诉道理）a.是什么道理？出示课件5看思考题（3）b. 课件（6）（道理）
齐读c. 你是怎样理解这句话的？同桌讨论,,,,.交流,,,,(1)真不错，你们知道了用事实来说明道理的方法，理解得真好。(1)是的，只要你善于学习别人的长处，我相信你一定能成为一个真正的“三好学生”。六
作业。课件（7）：a.动口再动手才能有创造，动动你们的手，做做练习吧！b.展示作业。七 总结。学了《矛和盾的集合》这篇课文，我们知道了把矛和盾的长处集合在一起发明了坦克，从这个故事中懂得了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”这个道理。同学们，社会在迅速地发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者，未来的发明家就在你们中间。八、板书设计：矛和盾的集合矛
炮口 (进攻)合二为一（坦克）盾
铁屋子（自卫）2原文地址：
范文二：《矛和盾的集合》第二课时三 年级语文方法 科自读感悟 学案学生姓名_________ 教学设计主备： 马小莹 合。从这里可以看出发明家（ ②矛和盾是怎样结合的呢？ 通过读课文我知道了，把盾做成（ 从洞里面伸出进攻的（ （ ）。时间： ）。教学内容：25、 《矛和盾的集合》第二课时 教学目标：1、品读课文内容，结合生活经验，理解“谁善 于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 2、初步了解用事实说明道理的表达方法，提高阅读能力。 重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自 卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。 一、 自主学习（相信自己一定行） （一） 、自学指导 请同学们用 5 分钟的时间自由朗读课文。要求： 1、用“——”发明坦克的过程。 2、由坦克的发明引发的道理是什么？ （二） 、自学检测 按课文内容填空。 1．对方的矛如 向他刺来，发明家用盾 ，还 是 。 2．坦克把盾的 、矛的 ，在战场 上 。 3．是的，谁善于把别人的长处 一身，谁就会 是 。 二、小组学习（人人开口，你行，我也行！ ） 1、发明家是怎样发明坦克的？（即把盾的自卫和矛的进攻 的优点合二为一的过程。 ） a.默读课文，填空 ①矛和盾为什么要结合呢？ 发明家手持（ ），于是突发奇想，想到了矛和盾的集），在铁屋子上开一个小洞， ），再给铁屋子装上（ ），安上b.我能用“——”画出文中表现坦克在战场上大显神威的句子,大声读 一读，体会矛和盾合二为一的优势。2、由坦克的发明引发的道理是什么？并联系生活实际谈谈自己的感受。 教学反思 c.我能用“～～～”画出文中点明中心的句子。并联系课文想一想这句 话的含义，再跟同学们交流交流。 三、展示反馈（展示自己！ ） “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”，这句话给 我很大启发，我能联系生活实际谈谈。 例如： ①城市里坐公共汽车的人很多，太拥挤，就制造了————。 ②我们写错字了再找橡皮，于是就有了————。 ③为了读书写字时保持正确姿势发明了————。 四、拓展延伸（学以致用，提升自我！ ） 收集一些发明家的故事，开一个故事会。（）1、特点一：第二自然段围绕“_____________”这句来 写。这一个____句。桥长（ ）多米，宽约（ ）米，全部 用（ 在（ ）砌成，没（ ） ，只有一个拱形的（ ） ，横跨 ）多宽的河面上。我结合插图来理解,从这些数字描写,我感受到赵州桥___________。现在我能给这一段加上小 标题了。字描写,我感受到赵州桥___________。现在我能给这一段加上小标题了。 2、特点二：第二自然段有这样一句话“这种设计，在建桥史上是个 创举” 我通过仔细阅读， “这种设计” ， 知道 指的_____________________。 经过动脑筋思考，我明白了这种设计的优点就在于:__________________, 使__________________,又___________________________________。 怪不（）得这座桥历经一千四百多年仍巍然矗立，真是一座________的桥。 3、特点三： a .我会填关联词：这座桥( )坚固， （ ）美观。 “坚固”是总结上一段,“美观”是引出这一段,这样的句子叫________句. b.作者在后面具体描写了赵州桥的美观,用了一个_____句, 桥面两侧 有（ （ 还有的刻着（ ） ，栏板上雕刻着（ ） ；有的（ ） 。 ） （ ） ：有的（ ） ， ） ，各自回首遥望；c.我要学习作者围绕一个意思把内容写具体，用“,,,,有的,,,,有 的,,,,还有的,,,,”仿写一段话： ） 我要夸一夸赵州桥:_________________________________________________ ——————————————————————————— 如果让你当导游，你会怎么向游人介绍赵州桥？阅读详情：
范文三：矛和盾的集合说课稿《矛和盾的集合》说课材料活龙坪乡中心小学
高华《矛和盾的集合》是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册第25课。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理。我所讲授的是本课的第一课时，结合本课的教材特点，确立本课的教学重点是在于了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程让学生参悟透。教学过程中，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达到教学目标。在课堂上，我是这样做的：结合学生的实际，利用成语故事进行课前谈话。激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，寓学于乐，玩的同时积累了成语，又了解了矛和盾，自然而然地过渡到新课的教学之中。然后，利用课件让孩子们形象直观地认识“矛”和“盾”，对它们有个初步的认知，自然地导入课题，激发了孩子们研究的兴奋点。文章的最后一段“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”，揭示的是一个道理，是文章的重点句，也是教学的难点。在这里，我做了一个大胆的处理，就是让学生直面文章的重难点，质疑：发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起，发明坦克的呢？学生一下子陷入沉思，并由此萌生处强烈的探知欲。整堂课老师和孩子始终围绕重点句进行学习，研读悟理，试图突出重点，突破难点。我让学生的理解过程循序渐进，强化了语言文字能力的训练，突出了重点。教学时，我还引导学生通过找近义词、查字典、观看图片、现场表演、联系上下文等多种形式来理解词语。这样，在理解文本的同时教给学生学习的方法，“授之以渔”，真正让语文课上的语言能力训练落实得扎实有效。在最后的总结中，我们又回归到了“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这个重点句。这时候，让学生举例说说生活中有关“集合”的例子以及他们自身的想象，顺理成章地从重点句延伸开来。这个目的在于延伸拓展，从文本延伸到生活，体会到语文就是生活。一方面是语言能力的训练，一方面又加深了学生对重点句的理解、对重点句含义的感悟，让学生体会到集合不仅仅是一个词语，也是一个道理，是一种理想和追求。阅读详情：
范文四：矛和盾的集合说课稿1《矛和盾的集合》说课稿一、说教材《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这是一篇精读课文，主要讲述的是发明家是怎样把矛和盾的有优点集合在一起发明坦克，并由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。课文虽然篇幅短小，却意义深远，叙事简洁清楚，用事实说明道理，给人很深的启迪。二、说教学目标1.理解“合二为一、大显神威、左抵右挡、难以招架” 等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。三、教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。四、说教法学法：根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法。在课堂上我努力创设民主、和谐的课堂氛围，搭建自主、合作、探究的学习平台，架设生活与教材的桥梁，充分调动学生的学习积极性。学生在民主宽松的氛围中学习，读中自悟、读中自得、读中展示，学习过程渗透“读（课文）、思（问题）、划（词句）、悟（感受）、写（迁移）”的方法。五、说教学过程：（ 一）导入新课，揭示课题1、出示矛、盾的金文及变化过程2、说明象形字。象形字是祖传的，但文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？引出课题。3、找出课题中的三个生字并一齐书写。（二）初读课文，学习生字词1、请自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通课文。2、出示好词语并认读。（三）由重点句引发思考，激起探索欲1、文中有个句子把矛、盾、坦克都用进去了，请找找这个句子。根据生的回答（课件展示）坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。2、坦克为什么能大显神威？3、“一”指的是什么？“二”指的是什么？“合”就是课题中的集合。（四）洞察发明之思1、矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？读第1—4自然段，画出矛进攻厉害，盾自卫的句子。 (根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。)①指名读然后说说从那些词语可以看出矛的厉害？②演当时的情景体会左抵右挡和难以招架的意思。2、在这紧张危急的关头，发明家突然产生了一个想法：（生补充）盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！3、这样的盾很安全，可安全之余又有了困惑，是什么困惑呢？（学习第3自然段）4、这个问题得到解决了吗？你是从哪知道的？（学习第4自然段）5、介绍坦克的发明过程。（按课件提示回答）6、坦克发明出来了，我们来看看坦克。（课件出示坦克图，简单介绍）（五）抓住“大显神威”理解课文1.坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一（生补充）在战场上大显神威。2.坦克在战场上是怎样大显神威的？请自由读读课文第五自然段。你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢?（根据生的回答课件出示词语）真可谓是：落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散。3、总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗?你能读出坦克的大显神威吗?（六）品味作品之道1.矛和盾在一起为什么没有自相矛盾，反而变成了大显神威的坦克？（根据生的回答出示）“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”通过反复读理解这句话的意思并明白其中蕴含的道理。2.生活中，集合带给我们的便利。比如橡皮铅笔，它就集合了橡皮的优点—— 可以擦，笔的优点—— 可以书写。然后做趣味加法题，其实也就是类似于3.句中的“谁”可以是你，是我，是他。如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身?课后交流。4、勉励语 “取长补短显神威，强强联手走天下”及课文中心句“谁善于将别人的长处集于一身，谁就是胜利者“结束课堂。六、说板书设计我板书设计了矛进攻、盾自卫，它们合二为一变成坦克，坦克大显神威，总结出取长补短、博采众长。我自认为简洁明了且能突出课文的重点。矛和盾的集合取长补短
博采众长七、说教学反思1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。怎样才能突出重点，攻破难点呢？我就仔细阅读了文本，反复研读了课题——《矛和盾的集合》及教材。发现文本的第五自然段的第一句话：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威是本文的重点句，这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。在课文一至四自然段学习完后，我让学生根据提示介绍坦克的发明过程，旨在突出了解课文的重点内容。课文结束后的拓展训练使课内向课外延伸，旨在突破课文的难点。2、教学当中存在的问题：（1）课堂教学中对重点词句的读还不够深入。（2）朗读的形式单调。（3）没有激起学生更多的说话欲，他们对文本的理解还比较呆板生硬，不太会用丰富的语言去表达自己的想法及见解。我本人带了十年的数学，今年新接语文，对课标不熟，对文本的理解，教材的掌握都不够好，包括语文中课时的划分都令我纠结。所以存在很多的问题，希望在座的领导及同事能给我提出宝贵的意见和建议助我成长，我将感激不尽！阅读详情：
范文五：《矛和盾的集合》说课稿《矛和盾的集合》说课稿一、说教材《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。二、说教学目标：本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第一课时的教学目标如下：1、通过“集中识字”的方法，学习“矛、盾、持、般、蜗、坦”6个生字；重点指导书写“矛、盾、集”3个生字；理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。2、通过朗读、默读等形式，把课文读通顺、读正确；指导学生有感情的朗读重点语句。3、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点：了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。三、说教法：根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法。四、说教学过程：一、故事导入，揭示课题1、出示课件：你认识图上的这两种兵器吗？生说，师板书：矛
盾教学生字“矛、盾”(矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。）2、课件播放《自相矛盾》的视频。3、如果矛和盾再次碰到一起，结果会怎么样呢？让我们一起走进《矛和盾的集合》这篇课文（补充板书），来看看矛与盾再次相遇，发生了哪些有趣的事情。二、初读课文，学习字词。1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。2、认读词语：紧张、固然、战场、集合、长处左抵右挡、难以招架、庞然大物、进攻、自卫、坦克、合二为一、大显神威师：谁能选择这些词语中的几个来说说课文主要讲了一件什么事？
课文主要写了发明家把矛的（进攻）和盾的（自卫）这两大（长处）（合二为一）而发明了（坦克）的事情。[设计意图：让学生选择词语概括文章的主要内容，降低了对学生概括文章主要内容的要求，又引起下文。三、品读课文1、矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是把它们的优点集合起来，发明的坦克在战场上大显神威。请同学们自由朗读第5自然段（1）、本段重点理解“大显神威”（2）、我们从这段话中的哪些词语可以看出坦克的“神威”？ （哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。）师：从这些词语中不难看出坦克这个庞然大物确实了得，一出现在战场上，就显示出它的“神威”，同学们能重点抓住以上词语试着读出坦克的“神威”吗？指导学生有感情朗读本段。2、坦克一出现在战场上，就显示出强大的威力。你们知道坦克是怎样发明出来的吗？先让我们从一场比赛说起吧。请大家自由朗读1－2自然段，边读边想这是一场怎样的比赛，画出有关的句子师：这是一场怎样的比赛？从哪句话可以看出来？（出示句子）“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”指导学生品读这句话，理解这是一场激烈的比赛。3、面对如雨点般刺来的矛，发明家即使有坚硬如铁的盾牌在手，依然还是难以招架，这时，他发现了哪些问题，又是如何解决的呢？请同学们默读课文2——4自然段，画出有关的句子，有感情的朗读。4、汇报读书收获（出示表格）师：通过解决这几个问题，我们明白了发明家就把矛的进攻、盾的自卫还有车子的快速前进都集合起来，成功地发明了坦克。现在，让我们合作读课文的1至4自然段，再来感受发明家的智慧吧。5、为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？请同学们自由朗读课文最后一自然段。（课件出示句子）师：句子中的“谁”在本课指的是什么？（坦克）师：是啊！由于发明家将矛和盾的长处集合在一起，因而坦克在战场上发挥了巨大的作用。（再次齐读句子）四、拓展延伸1、在我们的日常生活中，同学们有没有见过，或是听说过像坦克这样集合两样物体长处与一身的物品？2、这节课，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克的故事，懂得了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，要多观察、勤思考，做到“取长补短”，争取早日迈入成功者的行列。阅读详情：
范文六：矛和盾的集合说课《矛和盾的集合》说课稿各位老师，早上好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册的课文《矛和盾的集合》。 我将从以下五个方面来进行我的说课。【说教材】首先我先说说教材。《矛和盾的集合》是一篇三年级的课文，课文一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，将矛和盾的优点完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”。进而说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的深刻道理。本册第七组课文都是围绕“怎样看问题，怎样想问题”为主题的，《矛和盾的集合》安排在第七组课文的首篇，通过凝练的语言，生动的故事，使学生初步懂得“集合”的思维方法。课文由三部分组成：第一部分讲发明家在和朋友比赛的古城中、发现了它们各自的优点，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。【说目标】基于对教材理解和分析，结合学生的年龄特点，我将该课的学习目标做了以下定位（一）知识与能力 主要培养学生独立识字和组织语言的能力。1. 学生能正确认读课文中的“矛”“盾”等14个生字新词2. 学生能用自己的话讲述“发明坦克”的过程（二）过程与方法学生能通过上下文和关键词解释“左抵右挡”、“难以招架”、“大显神威”等词语在文中的含义 （通过问答引导和关键词语的理解，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。）（三）情感态度与价值观能够结合自己的生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的内涵。并举例说明。引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。【说学生】三年级学生已初步掌握拼音规则，能独立完成预习识字的任务；同时学生具有一定联系文章中关键词来理解特定词语含义的能力。学生都有看过矛、盾和坦克的生活经验，对矛和盾的特点具有一定认知。【说教法、学法】现在我来说说本课的教法、学法。“学生是学习和发展的主体”，根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解和学情分析，在本课教学中采用了“读中感悟”法和“自主、合作、探究”法。课标中要求“语文教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”词语教学要结合具体预警进行，从而提高学生理解词语的能力。在阅读教学中要“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。因此，在教学中，我花了较长的时间让学生联系上下文理解比较重要的词语上。在课堂上我努力创设民主、和谐的课堂氛围，搭建自主、合作、探究的学习平台，架设生活与教材的桥梁，充分调动学生的学习积极性。学生在民主宽松的氛围中学习，读中自悟、读中自得、读中展示，学习过程渗透“读（课文）、思（问题）、划（词句）、悟（感受）、写（迁移）”的方法。【说教学过程】（一）创设情境，激趣导入通过展示发明家手持矛和盾，与朋友比赛的图片来认识“矛”和“盾”，并说说它们各自的作用。板书“矛”、“盾”生字（顺口溜帮助记忆：矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。）检查预习，解决字音字形的问题。可以讲讲《自相矛盾》这个寓言故事，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。（二）品读课文，理解内容（1）整体感知课文，了解课文的大致内容。让学生利用课文中的词语来讲讲文章主要讲了一件什么事。（2）朗读第5自然段，了解坦克是如何在战场上“大显神威”的，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本深入交流。（3）由“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一”引出“发明家是如何一步步发明坦克” 的问题。抓住“合二为一”这个关键词，让学生理解坦克的发明不仅仅是矛和盾的简单相加。1. 细品词句：重点理解“左抵右挡”“难以招架”这两个词语，理解这是一场激烈的比赛，体会“紧张危急”的气氛。2. 演绎感化：通过学生示范法（把铅笔当做矛，课本比作盾），演绎发明家与朋友手持矛和盾比赛的场景。3. 细读感悟：小组探究发明家发现了哪些问题，又是如何解决的，突出教学重点。（4）“为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克？”引出对课文主题的理解。（四）联系实际，拓展延伸1、说一说日常生活中有没有像文中坦克这样集合了其他两样事物的优点的例子联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。 举例说明（）+（）=（）2、对课文进行小结。阅读详情：
范文七：《矛和盾的集合》说课设计《矛和盾的集合》说课稿各位领导，各位老师，早上好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的课文《矛和盾的集合》。下面我将从说教材、说教法、学法、说教学过程，四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材《矛和盾的集合》是人教版小学语文三年级上册第七单元的第一篇课文，该单元以科学的思想方法为主题展开。《矛和盾的集合》是一篇精读课文，主要描述的是：发明家是怎样把矛和盾的有优点集合在一起发明坦克。课文虽然篇幅短小，却意义深远，叙事简洁清楚，用事实说明道理，给人很深的启迪。 【教学目标】根据新课标的第二阶段要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能用自己的话复述“发明坦克的过程”。【教学重点难点】下面我谈谈本课教学重难点的处理。引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。二、说教法现在我来说说本课的教法、学法。语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课发明家与朋友打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。三、说学法那么在学法上，新课程标准倡导四、说教学过程【教学目标】1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能用自己的话复述“发明坦克的过程”。【教学重难点】能够正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述“发明坦克的过程”，提高学生的表达能力。理解、体会由坦克的发明引发的道理。【教学过程】一、创设情境，导入新课。1．播放《自相矛盾》视频。2．揭示课题。3．指导书写“矛”、“盾”、“集”二、初读课文，整体感知。1．学生自由读课文2．开火车读词语。三、探究发明过程，感悟文本。1．学习课文一二段。（1）想一想，这是一场怎样的比赛？（2）理解：左抵右挡（3）指导朗读。2．学习课文三、四自然段。（1）学生默读第3、4两个自然段。完成表格。（2）集体交流。理解：引号的特殊含义。履带：图片解释。（3）指导朗读。（4）复述过程：3．学习五自然段出示：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！（1）指名读。（2）从哪些词语看出坦克“大显神威”？（3）指导朗读。三、理解道理，拓展延伸。出示句子：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（1）齐读最后一句（2）用身边的例子说明这句话。（3）小结四、安排作业，复习强化。摘抄你认为课文中用得好的词语、句子；阅读详情：
范文八：25课矛和盾的集合1星光小学的教风：崇真博爱求实创新星光小学行知课堂教学设计课题25、矛和盾的集合第 第周 节备课时间 授课时间年 年月 月日 日教 学 目 标（1）认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能正确读 写“集合、招架” 等 16 个词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 （3）理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善 于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 （4）积累文中好词，如：“合而为一”、“大显神威等。” 读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。理 解文中关键词，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会 是胜利者。”板书设计教学重 难点25、矛和盾的集合矛 盾 集 持 般 架 龟 攻 炮 坦 战 神 兵 退问——从生活中来设计意图启发谈话，揭示课题 ①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ ②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会 怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。研——生活中体验 初读课文，整体感知 ①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 ②出示生字卡片，开火车请学生读。 ③指读课文，读后评议纠正错误。 ④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间。——陶行知 星光小学的学风：崇真 博爱 求实 创新纳 百 川 ， 容 学 问（）质疑提问，初步释疑 ①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 ②同座交流交流。 ③全班初步交流所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 ④提炼重点问题，明确学习目标。 指导写字 ①出示要求会写的 14 个字。 ②重点指导 7 年左右结构的字。 持 般 攻 炮 坦 战 神 a、引导学生观察这 7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么 不同。 B、多媒体演示这 7 个字的布局。 ③学生写字，教师巡视，及时评议。设计意图理——生活中提炼 A、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ B、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 这句话给你什么启发？ 这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 拓——生活中延伸 实践活动 搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。课时反思 （手写，至少 50 字） 基础型作业： 内容： 要求： 预计时间： （ ′） 作业布置生活化作业：搜集能说明课文最后一句话含义的事例检查 评价 项目齐全 课案相符 是 否 一课一案 是 否提前两周 是 否 二备有实效性 是 否 检 查 人 是 否 反思有针对性 是 否 检查时间阅读详情：
范文九：矛和盾的集合说课《矛和盾的集合》说课稿我从三个方面，谈谈我对这篇课文的解读和对这节课的设计思路。一、从上至下解读文本，把握重点教学目标。《矛和盾的集合》是人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。这一单元的主题是认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。这是开展本单元教学的总目标。站在单元教学目标的高度再来解读这篇课文，帮助学生了解发明家发明坦克的过程，探究其内心的想法，学习他不断发现问题、解决问题的思维方法和探索精神就是很重要的一个教学目标了。为了达成这个目标，我尝试着引导学生用合作学习的方式学习第二、三、四自然段。因为深层次的合作学习需要较长的磨合期，而我面对的是一班陌生的三年级的学生，完全放手可能难以达成预期的效果，所以我分四步展开合作学习：第一步，教师示范。我出示了发明家的第一个想法，引导学生用抓关键词语的方式梳理出坦克发明的过程，为学生的自主合作学习搭桥铺路；第二步，独立思考。启发学生用前面老师教给的方法默读第三四自然段，给足学生自主学习的时间，让每一个学生都有一个思考酝酿的过程，为合作学习打下坚实的根基。第三步，合作填表。分学习小组填写表格，允许用自己的话来填写，给予他们对课文语言进行再创造的空间。对部分阅读能力较强的学生来讲，用自己的话可能更舒服，更迅速。第四步，进行交流。用实物投影出学生作业，既鼓励精炼准确的表达，也对其它不同形式的表达表示宽容。就今天的课堂来看，实际教学效果离我们的预期还是有些差距的，学生相互配合、分工协作的意识不够，所以花费的时间较长，而且有个别学生无所适从，没有参与进来。我认为仅仅了解发明家发明坦克的过程还是不够的。本课语言精炼，重点突出，为我们留下了不少空白点。比如发明家是怎么想到给铁屋子装轮子、安履带的？此时的坦克还有哪些缺点和不足？当然，讨论这些问题的目的不是为了研究坦克，而是顺势给学生创设一个情境，尝试像发明家那样思考问题的方式。就这样，用抽丝剥茧的方式，徐徐推进，将本节课的重要目标顺利达成。二、由点到面，以词会文，重新建构教学内容本文虽然文字内容比较浅显，但大量运用四字词语，使课文语言变得生动有趣，增强了文章的可读性。三年级的学生开始学习作文，书面语言的匮乏是学生害怕作文的主要原因之一。因此，在本课的教学中，我把四字词语的理解和运用作为教学流程中的主线，把四字词语作为一个重要抓手，通过体会四字词语在文中含义来理解课文内容，进行有感情地朗读。在反复地读文中，感受四字词语的魅力，并学会在具体的语言环境中正确地运用它们。如果在我们的课堂上不断地施于这样的积极影响，相信学生在阅读和习作中，也会自然地、有意识地积累和运用优美词汇。课文在讲故事的时候，是按发明家发明坦克的起因、经过和结果的逻辑顺序来叙述的，但我在确定教学内容的时候，没有按课文叙述的顺序，而是大胆地用五个四词语为主线，将课文内容重组再现。先把集合前用盾难以抵挡的狼狈模样和集合后坦克的大显神威放在一起进行对比朗读，抓住关键词语感受将矛和盾的优势集合之后的巨大威力，激发学生探究的欲望：为什么将矛和盾的优点集合起来的坦克会这么厉害呢！再引导学生潜心会文，深入思考，用填表的方式了解矛和盾是怎样一步步集合起来的。课堂既有激情澎湃地朗读，有你说我说的议论，又有潜心思考的沉静。三、打开课堂，内外链接，提升学生语文素养。我们的语文教学要“深挖洞，广积粮。”但课堂的时间是有限的，实际上“广积粮”的功夫在课外。在课堂上，通过一些小细节的处理，可以激发学生课外学习语文的兴趣。比如开课时的猜字游戏，让学生感受汉字的有趣，帮助学生辨析形近字；课尾，用填空的方式，训练学生对四字词语的运用能力，也培养了他们在阅读和习作中积累词语的意识。注意将我们的教学内容与学生的生活的链接，就能做到教学效益的最大化。阅读详情：
范文十：27ke1课矛和盾的集合教案人教版三年级语文教案25、矛和盾的集合湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学
颜宏流教学目标①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。教学重点理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，教学难点
懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学设计
两课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。②出示生字卡片，开火车请学生读。③指读课文，读后评议纠正错误。④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。②同座交流交流。③全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。④提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。四、语文实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。第二课时一、复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。二、学生讨论，交流感悟①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。②小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。③全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。三、联系实际，加深理解①师出示课文的结尾。②齐读这段话。③你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。板书设计：
25、矛和盾的集合矛
坦克教学反思学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”两个字分别是古代的兵器，然后让学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再 引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。最后再抓住 “进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。另外为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。语文实践活动①摘抄你认为课文中用得好的词语。②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。阅读详情：