初中生如何学好文言文呢_学习资料共享网
初中生如何学好文言文呢
中考语文辅导：怎样提高文言文阅读效率 16:10:59 [来源]:互联网 [作者]:佚名 大中小从天津市中考命题趋势来看，课内文言文 9 分，课外文言文阅读 7 分，文言文的考查分 值所占比重相当可观了。但从现行的教材看，课内文言文阅读量不足，知识深度不大，加上 有些同学在学习文言文时过多地重视文章的翻译， 不能掌握文言文的知识规律， 知识迁移能 力差，所以总感觉文言文浩如烟海，怎样也理不出头绪。首先，可以从考点入手，理清文言文考查哪些知识点。从近 3 年中考试题看，课内和课外文言文是一脉相承的，基本从三个方面考查：词语的 解释；句子的理解和翻译；文段内容的理解和分析。课内文言文阅读是以选择题的形式出现， 课外文言文阅读以主观题形式出现， 其中词语 解释主要考查书下注解或是书下注解的迁移。例如：2008 年第 17 题“岂信然邪”中“信然”曾经在九年级上册《隆中对》中学过， 2009 年第 14 题“楚庄王欲伐陈”中“伐”曾经在九年级下册《曹刿论战》中学过。2010 年第 14 题“伯牙善鼓琴”“善哉”中，第一个“善”在七年级下册《口技》，“京中有善 口技者”，擅长；第二个“善”在九年级下册《公输》，书下注解为“好啊”。其次，明确文言文应落实哪些必会的知识点。文言必会知识主要是三大块：实词虚词的解释；重点句式；内容简析。1.中考不考查虚词，但掌握一些简单的虚词有利于理解文章，比如“之、其、而、于” 等的用法。实词可以从一词多义、古今异义、通假字等词语的用法角度归类积累。例如： 中考文言文加点字理解的考核主要体现在两个方面： 一是该词语在课内文言文中 曾学过；二是该词语可以根据前后文的意思和词语的本意进行推测。因此，在日常学习中，同学们要注意根据书下注释加强课内文言词汇的积累，要学会联 想记忆， 把同一个实词出现在不同文章中的意思整理在一起， 因为一词多义是文言文最常见的语言现象。同时解题时要养成习惯，先提醒自己与学过的课文相联系。2.文言特殊句式， 一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊句式。 主要 有：判断句、被动句、省略句和倒装句等。要根据句式特点翻译句子，例如：省略句，应根 据文章前后联系补足省略部分；判断句，应根据句式特点，翻译出判断词“是”；倒装句， 翻译时应该注意调整语序。而且翻译句子最好采用直译的方法， 把文言文句子的词语用现代汉语一一对应地翻译出 来，再根据文言句式与现代汉语语法结构和习惯，调顺句子。例如：2009 年第 15 题，翻译句子“城郭高，沟洫深，蓄积多也。”答题时只要把握字 斟句酌的直译原则即可迎刃而解――“城墙很高，护城河很深，积蓄的粮食财物很多。”再如：2010 年第 15 题，翻译句子“子之听夫志，想象犹吾心也。”这是一个判断句， 译为“你听琴时所想到的，就像是我弹琴时所想到的。”3.对文章的鉴赏分析方面。具体分析时，要注意理解短文所蕴含的道理，学会从文章中 提取重要信息，把握作者的基本观点和情感倾向。例如：2008 年第 19 题“从文中来看，王羲之能够成为一代书圣的重要原因是什么？” 可以直接从文章中筛选出解题信息“则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。”也可以用 自己的话概括表述为 “王羲之的书法造诣并非天生而成， 而是通过勤学苦练才达到成熟的。 ”又例如： 2009 年第 16 题 “对楚庄王伐陈这件事， 使者和宁国的意见为什么会截然相反？” 首先从文章中提取信息“其城郭高，沟洫深”和“赋敛重也，则民怨上矣。”在此基础上， 可以结合题目要求再结合《孟子两章》，自己的概括为：二人看问题的角度不同，使者看重 的是“地利”，而宁国看重的是“人和”。再如：2010 年第 16 题“从文中哪句话可以看出子期堪称伯牙的‘知音’？结合文意谈 谈你对‘知音’的理解。”第一问原文中有句子，第二问是结合生活实际的开放题只要能谈 到“彼此了解，心心相印，心意相通”即可。初三的同学们会在这两册书中学到更多的文言文， 建议同学们按这些方法试试， 切记一 定要把文言知识学活了，会用了。初中生如何学好文言文呢？
14:25:30 [来源]:百度知道 [作者]:佚名 大中小对于初中生而言，文言文是一个重点，同时也是一个难点。那么，如何攻克这个重难 点呢？下文是一位名师给大家介绍的方法。 文言文教学是初中语文教学的重要组成部分， 可是在文言文学习中， 很多学生学习起来 感到困难， 特别是在考试中失分率较高。 因此对文言文的教学就成为我们语文老师不断探索 的问题，在语文教学实践中我认为学好文言文要注意以下几点。 一、把握课本，扎实文言文基础。平时的文言文学习，一定要熟练掌握课本中所出现的 知识点： 1、字音，包括多音字和异读字。 2、词义，包括古今异义、一词多义、词类活用。 3、文言句式，包括特殊句式等。 二、 语文教材强调文言文的朗读、 背诵， 其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识， 理解文意，培养语言感悟能力。诵读可分四步进行： 1、借助注释，粗读课文。 2、质疑、解难、细读课文。 3、深入领会，精读课文。 4、鉴赏评价，熟读课文。明确教学意图 14:37:08 [来源]:巨人学校社区 [作者]:佚名更好地学习文言文大中小只有学生全面了解老师的教学意图，才会乐意去接受老师布置的教学任务，从而很好 地完成学习任务，否则只是被动地接受，即“要我学”，效果不佳。下文是一位资深老师 谈的文言文教学方法，希望初中同学们明白老师的良苦用心，变“要我学”为“我要学”。 随着课改的推行与实施， 现在的初中语文新教材以全新的面目展现在我们面前： 现代文 中一些沿用多年的陈腐篇目多被删除，取而代之的是贴近时代、贴近生活的时文佳作。在整 套教材中文言文就占了三分之一的篇幅， 毫无疑问新教材中所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。长期以 来，怎样才能教好文言文，一直是语文教师的困惑。在传统教学中，有的教师把文言文教成 了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一 字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。而今，在如火 如荼的教改活动中，有的教师又脱离了双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象。这样以来， 学生虽然听得津津有味。但是，当他们合起书本之后，却是一片茫然。针对这些情况，我尝 试采用以下几个环节进行文言文教学，取得了较好的效果。 一、 “读”：指导学生反复诵读。这是学习文言文的基本要求，古人说得好“书读百遍， 其义自见”。文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能 增强其语感，从而获得初步的感性知识。 诵读的初始阶段要在老师的指导下进行， 可以就某一段或整篇进行诵读， 在读的过程中 一定要正确断句。《语文课程标准》明确地提出诵读的要求：“能用普通话正确、流利、有 感情地朗读。”文言文的诵读若能达到“正确、流利、有感情”的程度，对于下一步的“译” 有很大帮助。 二、“点”：教师适当的“点拨”。在学生熟读之后，由教师点拨文中的重要知识点， 特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“虽有之死， 有子存焉”，“虽”古义为“即使”表示假设关系，它不同于现代汉语中的“虽然”；“智 叟亡以应”中的“亡”是通假字，它通“无（Wú）”，“没有”的意思；《晏子故事二篇》 中“自取其病”的“病”，课文中的意思是“侮辱、没趣”；《闲情记趣》中“鞭数十，驱 之别院”中的“鞭”，古义是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室铭》中的“何陋之有”， 是一个典型的倒装句式，按现代汉语的习惯，应为“有何陋”。像这些例子，对于中学生来 说，不宜过多地讲语法特点，只要让学生掌握该词在本文中怎么理解就行了。另外，同一个 字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意义和用法也不同。这就是所说的不同于现 代汉语的一词多义现象和词类活用现象。那么，教师应先告诉学生那个词在本文中的理解， 再将它与前面学过的用法加以比较，进而弄清它们的不同之处。如《亡羊补牢》中的“亡” 在本文中是“丢失”的意思；在《扁鹊见蔡桓公》中“使人索扁鹊，已亡秦矣”中的“亡” 是“逃跑”的意思。这样一比较，学生就明白了。在文言文中，一个词有多种用法。如：使 动用法，意动用法，名词动用，形容词动用等，这些需要根据上下文的意思来分析，才能更 准确地理解其含义和用法。 三“译”：就是翻译课文。这是学习文言文最关键的一环。在初中阶段，翻译文言文一 般都以直译为主。第一步是用现代汉语词来替代文言词语，这就形成了一一对应的形式。如 “以虫蚁为兽”可初步译作“把虫子蚂蚁当作野兽”。再如：“见二虫斗草间”，对译后为 “看见两个小虫争斗草间”。很显然，这个句子不仅意思不明确，而且还缺少成份， 不通顺， 读着也拗口。这时，就要采用第二步了，该补充成分的要补充，该补足音节的要补齐，该调整语序的要调整，上面列举的“看见二个小虫争斗草间”，整理之后应为“（我）看见两个 小虫（在）草间争斗”。此外，但还应注意，把译句放到文原中去，看看它与上下文是否连 贯顺畅，如不连贯顺畅，就在与其相连的句首或句末，添加一个词或者一句话，使其全篇通 畅连贯。如“使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观”，译作“让它们冲着烟雾飞鸣（我把这个景象） 比作‘青云白鹤’的景观。”在整个翻译过程中，要以学生活动为主，不能由教师一人唱独 角戏。那样，即不符合新的《语文标准》中的“自主、合作、探究”的学习方式，也不利于 激发学生的学习兴趣和求知欲。 四、“议”：即教师与学生共同讨论。议一议文章所叙之事、所绘之景、所抒之情。例 如：教学《记承天寺夜游》一文时，我就从标题入手，告诉学生：“记”表明本文是“记叙 文”；“承天寺”表明地点；“夜”表明时间；“游”就是“游玩”。学生就会说：“这个 标题就是‘记叙夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同学又会问：“作者为什么夜晚去承天 寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎样”？??此时，教师只要结合背景稍 加点拨学生就明白了：“本文写于苏轼被贬官，谪居湖北黄州之时”，被贬官意味着政治生 活上遭受了很大挫折， 但作者并不悲观， 看到窗外美丽的月色， 便起身去寻张怀民一同赏月。 他看到“（月光）照在庭院里好象积水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交错”，给人一种清新、 空灵的感觉。最后作者由衷地发出了“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者也”的 感慨。其中，有被贬谪的悲凉落寞，也有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。作者对美 的追求，对生活的热爱和达观处世的态度，无不感染着我们每一个人。讲到这里，对于本文 奇特的想象，新颖奇妙的比喻，稍加点拨学生便心领神会了。 以上活动，宜采用边读边议的形式进行。当然，也可能有些学生会提一些无关紧要或毫 无意义的问题。此时，教师要把握住文章的记叙线索和全文的主旨，不能让学生扯得太远， 也不可因鸡毛蒜皮的小事而争论不休。既要放手让学生自主的去探讨，又要有原则性、有重 点地指导，目的就是要教会学生学习的方法。古人云“授之以鱼，不如授之以渔也”。学生 学会了读书的方法将会终身受益。 五、“引”：把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高的层次。孔子说“知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。”有了前面四个环节的学习，却不能满足，而应对知识的深度 和广度进行拓展。教改后，新编中学语文教材中选入的文言文都是古典文学的精品，其深刻 的思想、精妙的构思、优美的语言，都是我们学习的典范，都值得我们去揣摩。因此，仅仅 解决了语言文字关，了解了其中的大意是远远不够的。在文言文教学中，应有一个“读懂－ －提升－－拓展” 的过程。 由粗知文章的内容， 到了解文章的结构， 到懂得语言运用的技巧， 再到能复述文章的大意，最终能够感悟到作者透过作品中人物的“喜”“怒”“哀”“乐” 所要表达的思想感情，进而受到文章的情感熏陶和感染。随后，说出自已的心得、看法或疑 问，作出自已独到的评价，提高自已的欣赏品位和审美情趣，并借鉴古人的精美语言和构思 技巧，用以指导自已的写作实践。由于采用以上五个环节进行了文言文教学， 所以不仅使学生增长了知识， 也培养了他们 的能力，同时还使他们受到了美的熏陶。 这样以来， 学生爱学、 乐学。 成绩自然会稳步提高。 当然，解读文言文，教师应针对不同学段的学生，提出相应的要求，鼓励学生“自主、 合作、探究”性地去学习，从方法到途径，为学生提供一个广阔的活动空间。我国古典文化 博大精深，光靠课堂学习是非常有限的，教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故 事性强的文言作品。如《史记》《汉书》《聊斋志异》《搜神记》等名著。这样不仅对提高 学生的阅读文言文的能力大有裨益，同时也能促进学生阅读和写作现代文的能力。 《论语》中有很多优秀的学习方法非常值得我们借鉴，下面，让我们一起来解读《论语》， 吸取其精华，找对学习方法吧！ 我们都知道 2011 年进行中考的改革，除了把作文由六十分压缩到了五十分外，更加强 调了综合能力的考查， 像综合性学习题和阅读题都有不成程度的增分现象， 还有一个大家容 易忽视的部分就是名著阅读，以往的名著阅读只考查三篇文章《西游记》、 《水浒传》、 《朝 花夕拾》。而今又将文学常识里面涉及到的五本名著加入到了名著阅读的考查中来，我们中 考语文教研会陆续将五个篇目进行知识的整理，然后跟大家分享，首先分享的是《论语》的 易考点整理。 《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录 体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道 德观念及教育原则等。《论语》共二十篇。《论语》首创语录之体。汉语文章的典范性也发 源于此，儒家（在春秋战国时期与墨家对立）创始人孔子的政治思想核心是&仁&、&礼&和& 中庸&。此部分考查的重点，一定要引起重视。还有一个考试的热点就是对所学文章的内容 理解也需要注意。在此整理了与初中所学的《论语》节选相关联的考试热点内容，有以下四 个方面。 在学习的态度上。 孔子认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。孔子曰：&知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。&（《雍也》）；还要虚心求教，不耻下问。孔子曰：&三人行，必有我 师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。&（《述而》）；同时，孔子提倡和赞扬&敏而好 学，不耻下问&的学习精神，&见贤思齐焉，见不贤而内自省也。&（《里仁》）体现了孔子 严谨的治学态度。 在学习的方法上。 孔子强调复习的重要性：&学而时习之，不亦说乎。&（《学而》）&温故而知新，可以为师矣。&（《为政》）与此同时，孔子还特别强调学思结合，勇于 实践。他说：&学而不思则罔，思而不学则殆。&（《为政》）只读书而不思考就会感到迷惑， 只是空想而不读书就会精神疲殆。要求人们把学习积累和钻研思考相结合，不能偏废。 在学习的内容上。 孔子主张学习要博， 要广， 不能偏颇、 单一。 他提出要用四种东西作为自己的学习纲要， 这就是&文，行，忠，信&（《述而》）。即文化知识，品德修养，忠诚笃厚，坚守信约。这 四项内容对于自己和别人都具有重要意义。 在学习的目的上。 孔子认为，学习必须有明确的目的，但重点在于&学以致用&。他还强调读书的目的，不 在于死记书本，而在于应用，在于实践，在于&举一反三&地灵活运用知识。 《论语》博大精深在此只将易考查的部分做了整理，所谓&功夫在诗外&，还是希望同学 们有时间多去了解《论语》，了解儒家思想，了解圣人孔子，不只为弘扬博大精深的中国古 典文化更是对个人修养的一种提升。 《观刈麦》《破阵子》考点检测题（40 分） 一、给下列加点字注音。（10 分） 小麦覆陇黄（）妇姑荷（）箪（）食相随饷（）田去背灼炎天光（）吏禄三百石（）岁 晏有余粮（） 八百里分麾（）下炙（）马作的卢飞快（） 二、给下列加点词解释。（12 分） 妇姑荷箪食（）童稚携壶浆（）背灼炎天光（） 但惜夏日长（）右手秉遗穗（）家田输税尽（） 曾不事农桑（）岁晏有余粮（）念此私自愧（） 八百里分麾下（）炙（）五十弦翻塞外声（） 三、中考点击。（14 分） 1、《观刈麦》中从侧面表现天气十分炎热的句子是： 2、《观刈麦》中刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的心理的句子是： 3、 《观刈麦》中有一句与白居易的另外一篇文章《卖炭翁》 中的一句&可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒。&都表达了百姓矛盾痛苦的心理，这一句是：4、《观刈麦》中有一句&听其相顾言，闻者为悲伤。&，请问听者&悲&从何来？用文中 的原句来回答。 5、《观刈麦》中直接揭示劳动人民生活艰辛的原因的句子是： 6、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》一词中表现了将帅要用牛肉来犒劳部下，塞外边 境响起了军乐和战歌声的悲壮场面的句子是： 7、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》一词中抒发词人一生的事业与抱负，并发无尽的 感慨的句子是： 四、阅读下面这首词，完成文后问题。（4 分） 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙， 五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。 （1）&八百里麾下炙，五十弦翻塞外声&这两句词，营造了一种什么样的氛围？（2 分） （2）全词抒发了作者怎样的思想感情？（2 分） 答案见下文 参考答案 《观刈麦》《破阵子》考点检测题（40 分） 一、略二、略三、1、足蒸暑土气，背灼炎天光。 2、力尽不知热，但惜夏日长。 3、力尽不知热，但惜夏日长。 4、田家输税尽，拾此充饥肠。 5、田家输税尽，拾此充饥肠。 6、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 7、了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 四、（1）出战前将士们壮行的悲壮场面。 （2）抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤。文言文《沧浪亭记》翻译训练及答案［明］归有光原文： 浮图文瑛，居大云庵，环水，即苏子美沧浪亭之地也。亟求余作《沧浪亭记》，曰： “昔 子美之记，记亭之胜也。请子记吾所以为亭者。” 余曰：昔吴越有国时，广陵王镇吴中，治南园于子城之西南。其外戚孙承佑，亦治园于 其偏。迨淮海纳土，此园不废。苏子美始建沧浪亭，最后禅者居之。此沧浪亭为大云庵也。 有庵以来二百年，文瑛寻古遗事，复子美之构于荒残灭没之余。此大云庵为沧浪亭也。夫古 今之变，朝市改易。尝登姑苏之台，望五湖之渺茫，群山之苍翠，太伯、虞仲之所建，阖闾、 夫差之所争，子胥、种、蠡之所经营，今皆无有矣。庵与亭何为者哉？虽然，钱H因乱攘窃， 保有吴越，国富兵强，垂及四世。诸子姻戚，乘时奢僭，宫馆苑囿，极一时之盛。而子美之 亭， 乃为释子所钦重如此。 可以见士之欲垂名于千载之后， 不与其澌然而俱尽者， 则有在矣。 文瑛读书喜诗，与吾徒游，呼之为沧浪僧云。 译文见下文 译文： 文瑛和尚居住在大云庵，那里四面环水，从前是苏子美建造沧浪亭的地方。文瑛曾多次 请我写篇《沧浪亭记》，说：“过去苏子美的《沧浪亭记》，是写亭子的胜景，您就记述我 修复这个亭子的原由吧。” 我说：从前吴越建国时，广陵王镇守吴中，曾在内城的西南修建了一个园子，他的外戚 孙承佑，也在它的旁边修了园子。到吴越被宋国灭亡时，这个园子还没有荒废。最初苏子美 在园中造了沧浪亭，后来人们又在沧浪亭的遗址上修建了大云庵，住进了和尚。这是从沧浪 亭到大云庵的演变过程。大云庵至今已有二百年的历史了。文瑛寻访亭子的遗迹，又在废墟 上按原来的样子修复了沧浪亭。这是从大云庵到沧浪亭的演变过程。历史在变迁，朝代在改 易。我曾经登上姑苏台，远眺浩渺的五湖，苍翠的群山，那太伯、虞仲建立的国家，阖闾、 夫差争夺的对象，子胥、文种、范蠡筹划的事业，如今都已消失殆尽了，大云庵和沧浪亭的 兴废，又算得了什么呢？虽然如此，钱H趁天下动乱，窃据权位，占有吴越，国富兵强，传 了四代，他的子孙亲戚，也借着权势大肆挥霍， 广建宫馆园囿， 盛极一时， 而子美的沧浪亭， 却被和尚如此钦重。可见士人要想垂名千载，不与吴越一起迅速消失，是有原因的。 文瑛好读书，爱做诗，常与我们交游，我们称他为沧浪僧。 三 峡 郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽 乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂， 良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌 曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”1．解释下列句中加粗的词。(4 分)(1)良多趣味(2) 林寒涧肃(3)属引凄异(4) 虽乘奔御风不以疾也2．翻译下面文言语句。(2 分)绝t多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。译文：3．填空：文中用“________________”描绘了山形的挺拔险峻，用“________________” 写尽了深秋的凄婉幽美。(2 分)4．昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来 观光旅游。 请你用简洁生动的语言写一段导游词， 向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和 时代变化。(3 分) 【相关链接】新华网三峡工地 5 月 20 日专电(记者江时强、刘诗平)2006 年 5 月 20 日 14 时，三峡坝顶上激动的建设者们见证了大坝最后一方混凝土浇筑 的历史性时刻。至此，世界规模最大的混凝土大坝终于在中国长江西陵峡全线建成。三峡大 坝建成后， 大坝本身就是一道壮丽的景观。 北京三峡游的线路一直在追踪三峡大坝的建设进 程。 参考答案：1．(1)真(或实在)(2)寂静 (3)连续 (4)快(4 分，每小题 1 分)2． 在极高的山峰上， 生长着许多奇形怪状的柏树， 在山峰之间， 常有悬泉瀑布飞流冲荡。 (2分，如关键词漏译或错译，酌情扣分)3．重岩叠嶂，隐天蔽日林寒涧肃，常有高猿长啸(2 分，每处 1 分)4．示例：各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景 风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌； 秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情 的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。(3 分，三峡风光介绍 2 分，时代变化 1 分。如语言不简洁连贯，不生动优美，酌情扣分) 《晏子使楚》是初中文言文名篇之一，考试常考，对人们为人处事有很大的启发，因此， 一定要学好。下文是巨人中考网编辑为大家整合的关于《晏子使楚》的练习题及其答案， 希望可以帮助大家更好地学好它。 初中文言文名篇《晏子使楚》阅读题及答案 《晏子使楚》练习题： 晏子将使楚，楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以 也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人 也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗’'。”晏子至。楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣 王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？” 晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所 以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非 所与熙也，寡人反取病焉。” 1．解释下列句中划线的词语。 （1）圣人非所与熙也（）（2）齐人固善盗乎（） （3）吾欲辱之，何以也？（）（4）晏子避席对曰（） （5）酒酣（）（6）左右对曰（） 2．用现代汉语写出下列句子的意思。 ①酒酣，吏二缚一人诣王。 ②橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。 3．楚国君臣采用了怎样的计谋来侮辱晏子的?(用自己的话回答) 4．晏子的回答，体现了一个外交家的风范，请指出晏子外交语言的特点。 《晏子使楚》练习题参考答案： 1、1、同“嬉”，可玩笑。2、本来 3、用4、离开座位，表示郑重。5、畅快 6、回答 2、①酒喝得正畅快的时候，两个小官吏捆绑着一个人到楚王面前。 ②橘树在淮河以南就成长为橘；在淮河以北就成了枳，两者只是叶子相似，它(果实) 味道是不同的。 3、预先安排抓住齐人偷盗的情境，当晏子到来时，故意带到楚王面前，以此影射齐人 都善偷，从而戏弄晏子。 4、晏子以子之矛攻子之盾，运用比喻、类比等反驳方式反击了楚王的无礼和无理。童年是多么美好、多么开心、多么有趣啊！童年的时光让人没齿难忘。下面，让我们一 起来欣赏《童趣》，一起走进五彩斑斓的童年，陶醉于难忘的童年里吧！ 初中语文文言文阅读题目及其答案《童趣》 阅读《童趣》，回答 1～5 题。 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为 之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之 怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以 虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌 一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 1.我能解释下面划线的词语。 ①项为之强 ③鹤唳云端 ②须喷以烟 ④鞭数十2.我能用现代汉语翻译下面的句子。 ①心之所向，则或千或百，果然鹤也。②神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。3. “神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”作者这一举动的原因是什么？ 我的揣 摩：4.本文的物外之趣有哪些？它们源于生活中的什么事物？ 我的概括：5.下面两题难度各异，分值不同，请任选一题作答。（两题都答，只按第①题计分） ①通过本文的阅读，你认为怎样才能成为一个情趣丰富的人？ 我的看法：②童年是一段如诗如画的故事，在童年发生过许多趣味横生的故事，诗人胡令能《小儿 垂钓》中写道： “蓬头稚子学垂纶，侧坐霉苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。” 你还知道哪些诗中写到了童年生活？写到相关的诗句即可。 我的积累： 参考答案:1.①通“僵”，僵硬；②慢慢；③鸟鸣；④用鞭子打。 2. ①我心里这样想，那成百上千的蚊子果然都变成鹤了；②待到神智恢复，捉住癞虾 蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。 3. 因为它破坏了作者正浓的兴趣，打断了作者丰富的想像。 4. 物外之趣： ①鹤唳云端 ②游山林丘壑 ③鞭庞然大物； 源于生活中： ①夏蚊成雷 ② 土墙凹凸处，花台小草丛杂处 ③癞虾蟆捕虫。 5. ①以一颗爱心和一双慧眼去感受观察人生，从平凡的生活中见出不平凡的情趣（合 理即可）； ②（清）高鼎《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风 放纸鸢。 《田单即墨之战》 初，燕人攻安平，田单使其宗人皆以铁笼车幸E①。及城溃，人争门而出，皆以E折车 败，为燕所擒；独田单宗人以铁笼得免，遂奔即墨。是时齐地皆属燕，独莒、即墨未下，乐 毅乃并右军、前军以围莒，左军、后军围即墨。即墨大夫出战而死。即墨人曰： “安平之战， 田单宗人以铁笼得全，是多智习兵。”因共立以为将以拒燕。乐毅围二邑，期年不克，乃令 解围，各去城九里而为垒。三年而犹未下。或谗之于燕昭王曰：“乐毅智谋过人，所以三年 不攻者，欲久仗兵威以服齐人，南面而王耳。”昭王于是置酒大会，引言者而让之曰：“今乐君亲为寡人破齐，乐君若能有齐，与燕并为列国，结欢同好，以抗诸侯之难，燕国之福， 寡人之愿也。汝何敢言若此!”乃斩之。立乐毅为齐王。乐毅惶恐不受，拜书，以死自誓。 注：①车E(w?i)：车轴头。 1．解释下列加粗词的含义。(4 分) ①皆以E折车败败：②期年不克克： ③各去城九里而为垒去：④南面而王耳王： 2．下列句中的“之”与“或谗之于燕昭王”中的“之”的意义和用法相同的一项是(2 分) A．何陋之有 B．将军宜枉驾顾之 C．辍耕之垄上 D．怅恨久之 3．翻译下列句子。(3 分) ①田单使其宗人皆以铁笼车幸E。 ②汝何敢言若此! 4．文中的燕昭王具有怎样的性格特点?结合文章作简要概括。(2 分) 参考答案见下页参考答案： 1.（4 分）①坏：损坏②攻下；战胜③距离；离开④称王 2.（2 分）B（代词，代人） 3.（3 分） ①（2 分）田单让家族的人都用铁皮包裹车轴头。（得分点：以、笼）句子基本正确， 两句都无标点扣 1 分，错别字不计 ②（1 分）你怎么敢说这样的话！（得分点：何、句式）（在翻译基本正确的基础上， 按得分点给分） 4.（2 分）知人善任、用人不疑、不轻信谗言、办事果断（学生如从反面答“善用权术” 也算对）（答对一点得全分）意思对即可。学习：初一文言文“三步走”学习法及一周一练
11:36:29 [来源]:互联网 [作者]:佚名 大中小文言文一直是困扰初一学生语文学习的难题。 对于刚上初一的同学来说， 由小学没有文 言文到初中接触文言文，在学习中抓不住学习的方法，往往投入很大，到收效甚微。高中文 言文是高考的一项重要题型， 所考查内容均为课外文言文， 如果孩子在初中没有打好文言文 学习的基础，高中学习会更为吃力。 在文言文学习的过程中， 首先要做到的就是养成良好的学习文言文的习惯， 那么在学习 文言文的过程中，我们可以按照“三步走”的学习方法，更快速地提取出文言文中的有效信 息。那么，“三步走”究竟怎么走呢？ 第一步：不求甚解识大意。当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，掌握文章的大概 意思，遇到不会的字词跳过去，直接阅读下文。这样做有两个好处：一是能够培养学生对于 一篇文章信息的提取能力；二是当遇到不会时，学生会纠结在那里，失去了对文言文的阅读 兴趣。那么，当我们大致读懂了一篇文言文之后还是不能完全地理解文言文的深意，这就需 要我们进行第二步。 第二步： 咬文嚼字解字词。 第一遍粗读之后， 不会的字词就像是平坦路上的小石子一样， 把我们的双脚咯的生疼，在这一步中，我们要扫除这些限制我们的障碍，彻底理解文言文的 内容。在这一步中，学生要结合书下注释，理解重点字词的含义，并积累这些字词，为以后 的文言文打下良好的基础。 第三步：深入思考求真意。我们阅读文言文是为了读懂它，并且明确它告诉我们的关于 人生的道理。 我们古代的祖先是非常具有智慧的， 这种智慧往往通过文言文和汉字传递给我 们，所以我们可以通过这种方式掌握古人的智慧，把它应用到作文或是生活中去。 课外文言文一周一练： 晋平公(1)问于师旷曰：“吾年七十欲(2)学，恐已暮(3)矣!” 师旷曰：“何不炳烛乎(4)？” 平公曰：“安有为人臣而戏其君乎(5)？” 师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎(6)!臣闻之：少而好(7)学，如日出之阳(8)；壮(9)而好 学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明（10），孰与昧行乎（11）？”平公曰： “善哉(12）!” (选自西汉刘向编《说苑》) [注释](1)晋平公：春秋时晋国的国君。 (2)欲：想要。 (3)暮：晚。 (4)何：为什么。炳烛：点燃蜡烛照明。炳，光明，显明。乎：呢。 (5)安有：哪有。为人臣：做臣子的。戏：戏弄。 （6）盲臣：师旷是盲人，故自称是“盲臣”。安敢：怎敢。 (7)好；喜欢，喜好。 （8）阳：阳光。 （9）壮：壮年，古人三十岁以上为壮年。 （10）炳烛之明：点燃蜡烛照明。 （11）孰与昧行乎：比摸黑走路哪个好呢？昧行：在黑暗中行走。 （12）善哉：好啊。[译文] 晋平公问师旷说，“我年近七十想要学习，恐怕已经晚了!” 师旷回答说：“为什么不炳烛而学？” 平公说：“哪有做臣子的戏弄其君主的呢？” 师旷回答说；“我怎敢戏弄我的君主呢！我听说过：年少时喜欢学习，好像是太阳刚刚 出来时的阳光；壮年时喜欢学习，好像是正午的阳光，老年时喜欢学习，好像是点燃蜡烛照 明时的光亮。点燃蜡烛照明，比摸黑走路哪个好呢？” 平公说：“好啊!” [阅读提示] 文中的晋平公年欲七十想要学习，恐怕为时已晚，而师旷却劝他炳烛而学。接着师旷又 打了三个比喻，年少时喜欢学习，好像是太阳刚刚出来时的阳光；壮年时喜欢学习，好像是 正午的阳光，老年时喜欢学习，好像是点燃蜡烛照明时的光亮。师旷很巧妙地点明老年时读 书虽然赶不上少年和壮年时， 但与摸黑走路相比较， 还是好得多。 从而成功地说服了晋平公， 达到了劝学的目的。一代巾帼英雄花木兰的故事，已成千古佳话，她的精神很值得古今女性学习，初中生作文 也常出此题。下面是巨人中考网编辑为大家整理的六篇优秀《木兰诗》改写作文，希望对 大家有帮助。 《木兰诗》叙述了木兰女扮男装替父从军的故事，塑造了木兰这个女英雄形象。千百年 来，木兰的故事在民间广为流传，并被艺术家改编成戏曲、动画片，搬上了舞台和银幕。 将 《木兰诗》 改写成一篇故事，有关戏曲、动画片等改编作品可以作为参考。题目自拟， 字数不限。写作时注意下列几点： 1.故事和人物形象基本符合原作。 2.有些情节，如木兰的军旅生活，可以依据原作想象发挥，写得更详细具体一些。 3.语言尽可能明快、生动。 ◆ 阅读地图 花木兰，一名女扮男装的古代巾帼英雄，随着动画片《花木兰》风靡全世界。而南北朝 乐府民歌代表作《木兰诗》就是这位传奇式的女性英雄的赞歌，向我们展现了一个既机智勇 敢又勤劳善良的女性形象。让我们再次走进花木兰，聆听她的心声： “我生活里的一切都很 理想， 我心底里的世界却不一样，我也有彷徨， 也会失去方向， 我不是你想象的那么坚强。” ◆主题文章 木家风波（续写） 木兰从军归家后，木兰是个女孩这件事顿时在军中传得沸沸扬扬，在百姓家中，这件事 也成了茶余饭后的佳话， 可以说真是弄得个满城风雨。 于是这件事很快就传到了可汗和大臣 们的耳朵里，根据军法条文，女子不能入军营，违令者当属“死罪”。 可汗把大臣们召集在一起，商议该怎么处置花木兰。大家觉得这件事很难处理，花木兰 犯了军中法令，是犯了王法，可木兰功勋卓著，也为国家立下了汗马功劳。但在王法与功勋 之间只能选择一个答案，大臣们各执一词。有人认为军法如山，这是一个不能改变的事实， 如果不追究花木兰， 那怎么向黎民百姓交代？以后又怎么以王法服人？那国家将何以治理？ 更多的人认为花木兰固然有罪，但她在多少次战事中出谋划策、英勇善战，一次又一次地立 下了赫赫战功；花木兰虽然是个女儿身，但在每次战事中，她所表现出来的英雄气概，是一 般男儿所不能比的；这十几年来，尽管战争那样残酷，战斗那样激烈，花木兰从来没有抱怨 过，从来没有退却过；花木兰还善于跟同行的一般战士谈心，在不少关键时刻，她还起到了 稳定军心的作用――总之，木兰为国家作出的贡献是巨大的，这也是不可磨灭的事实。 大臣们说得各有各的道理，可汗也被弄得举棋不定。可汗和大臣们的议论很快就传到了木兰的耳中， 传到了木兰的乡亲们的耳中。 木兰得知 此事后，却神态自若，没有一丝害怕。乡亲们得知后都来到木兰家。乡亲们对木兰说：“木 兰，你是我们的英雄，我们支持你，如果可汗要杀你，他就是个昏君！”木兰感动得热泪盈 眶，激动地对乡亲们说：“乡亲们，谢谢你们！可我毕竟还是触犯了军法，王法无情。如果 我死了，也是上天注定的。可汗处死我，也是为了维护王法，我死得其所。”这时，木兰的 家人早已泪流满面。 在皇宫里，大臣们还在讨论中，这时一个军士进去报告：说有许多老百姓跪在城门口， 求可汗饶木兰不死。可汗和大臣们都来到城墙上，只见城下面是黑压压的一大片，几乎全城 的老百姓都在这儿了。 见可汗来了， 一位年轻的小伙子大声说： “木兰为了我们百姓的安宁， 一个人在外十几年征战， 如今如果杀了她，真是没天理啊！”这时，百姓们都这样大声喊着。 有一个年过半百的老人这样说：“木兰是我们民族的骄傲，你们不能杀了她！”甚至连一个 三岁的小孩也开了口：“木兰姐姐是我们的英雄，谁杀了她就是坏人！”?? 城下的百姓群情激昂。 可汗和大臣们会意地笑了。 可汗对城下的百姓说： “你们说得对， 我不能枉杀一个对国家有贡献的人，我会顺从民意的。”接着，可汗还当场封花木兰为“女 中豪杰”。可汗还说：“木兰是我们国家第一个上战场的女英雄，我将撤销不准女儿上战场 的军令，以后凡是武艺高强的女子都可上战场。”这时，城下的百姓都欢呼起来。百姓们夸 可汗决策英明。 这一段佳话一直流传至今， 花木兰的爱国精神成为人们学习的榜样， 她的事迹将流芳百 世。 点评：本文小作者在学习了《木兰诗》后，对木兰从军归家后的情势发展进行了合理的 想像， 戏剧性地展现了一场由木兰女子从军触犯军法而引发的风波。 文章构思又带有孩童心 理，具有独特的写作个性。故事结局又恰到好处，顺理成章，使文章主题得经鲜明的显现。巾帼英雄花木兰（改写） ●衡阳市船山实验中学初 41 班 肖文清 夜，格外宁静，皎洁的月光洒在大地上，一切都那么美好、静谧。星星还同往常那样在 天空上闪烁，晚风缓缓地吹着，但是，这段时间，花木兰老是坐在织布机旁不停地叹息，织 布声稀疏了下来。 花木兰倚靠在织布机旁发呆，心事重重。昨天深夜一纸军队的文告打破了家中的宁静： 军书连下十二道，每一道都在催促父亲重新披挂出征。花木兰的眼泪一下子涌了出来，父亲 老了，木兰又无哥哥，弟弟处幼尚未成人，保家卫国责无旁贷。她下定决心自己替父从军。第二清早，花木兰就出门到街头上，买骏马、买马鞍、马笼头、马鞭，忙乎了好一阵子， 备齐了战装，然后辞别父母，女扮男装头也不回地走了。早晨辞别了父母，晚上花木兰宿在 了黄河边，她听不到爹娘呼唤女儿的声音，听到的只是黄河流水的“哗哗”声。 第二天早上，她辞别了黄河，晚上又宿在黑山头。 经过了十几天的长途跋涉后，花木兰最终来到了燕山脚下，她听到胡人兵马的嘶鸣声。 花木兰发誓：为了父母，为了国家，自己一定要全力以赴，战胜敌人！ “杀啊―――”战场上炮火连天，马的嘶鸣声、战士们的呼喊声、如雷鸣般的马蹄声以 及刀、剑撞击的“口当口当”声响彻整个大地，黄沙满天，血流成河，战场上敌人的尸体横 七竖八地摆了一地，许多战士们都受了伤。已提升为将军的花木兰率领大兵冲向前去。寒风 阵阵传来刁斗声，明亮的月儿映照在铁甲衣上，许多将士身经百战，为祖国而死。经过十余 载的战斗，壮士们终于凯旋而归了。 十几年的拼杀，十几年的搏斗，木兰领着胜利的军队归来了，皇上为她举行了盛大的庆 功宴。 宴席上， 皇上为战功卓著的花木兰敬酒： “你功劳不小， 赐你做个尚书， 行吗？” “不！ ” 花木兰笑着摇摇头：“为祖国付出，这是应该的。我不需要做尚书，谢谢皇上的好意。但是 否能给我一匹千里马，送我回家？”皇上用赞赏的目光看着花木兰：“好，既然你这么说， 我就赐你一匹千里马。你要回家，我也不强求你了。”说着，叫手下从皇宫里牵出一匹自己 最喜欢的千里马赏赐给花木兰，花木兰双手握拳拜谢皇上，然后骑上马走了。 “嗒―――嗒―――嗒”，花木兰快马加鞭往家中赶，身边的泥土都扬了起来。此时， 归心似箭的木兰心里好不兴奋，恨不得马上飞到家。 父母们得知花木兰回家的消息，欣喜若狂，他们相互搀扶着蹒跚地走到屋外，目不转睛 地盯着城门，眼巴巴地望着、望着?? “爹、娘―――”花木兰的父母循声望去，花木兰骑在马上，飞奔而来，正在向他们招 手。花木兰的父母顿时激动得两手发抖，先是一惊，又蹒跚的走过去。花木兰将马一拉，迫 不及待地跳下马，张开双臂，紧紧地拥抱住爹和娘。娘摸摸花木兰的脸说：“兰儿，瘦了， 瘦好多了，但越来越漂亮了？”“走吧，天色已经晚了，兰儿回家就好！”父亲边说边牵着 马，拍拍木兰母亲的肩说道。花木兰一家以及陪同她回家的战友们，一路说说笑笑地走在回 家的路上。花木兰感到一切都是那么的亲切和美好。 “姐回来了，姐回来了！”弟弟欢呼着，紧接着年少的弟弟操起刀，回到厨房里杀猪宰 羊，忙着为姐姐煮点好吃的。 回到家的花木兰推开东阁门，坐在西阁床上，脱下战袍，穿上了旧时的衣裙，看着房间 的旧物，她感到亲切而温馨。坐下来，她对着镜子在额上贴上了花黄，梳理着两鬓那乌黑的 头发。“吱―”门推开了，花木兰笑吟吟地走出来：“让大家久等了。”边说边坐了下来。 “啊？”战士们你看着我，我看着你，目瞪口呆：“十几年的战场生活，却不知你原是 女儿身！”“哈哈哈??”从花木兰家中传来了一阵阵笑声??（摘自《湖南日报》） 评语：本文对《木兰诗》进行改编，加进了自己的一些想象，突出了花木兰这个人物形 象。稍感不足的是，文章太拘泥于原文了。代父从军，女中豪杰（改写） 夏夜， 一片漆黑。 在这寂静的夜里， 忽听有人在微微叹息。 是谁在叹息呢？过了一会儿， 叹息声又响起，掺夹着浓浓的惆怅。仔细瞧，原来是木兰姑娘正对着门织布。怪！怎么听不 见织布声， 只听见木兰的叹气声呢？猜想木兰一定是有心事。 问一声闺女你在想些什么？思 念些什么？来，告诉为娘的。木兰静静地说：“娘，儿既不是在想些什么，也没有思念些什 么。昨天夜里在城门看到军队所张贴的文告，说是皇上要征兵，攻打匈奴。征兵名单上有很 多卷，木兰我仔细看了看，几乎每一卷上都有爹爹的名字。哎??我爹他没有大儿子，木兰 我没有长兄，爹爹毕竟年岁已高，不宜再出征了。儿愿为此买鞍马，替爹爹去出征！\'娘沉 默了好久，抬起头，久久地望着木兰，沉重地说：\'木兰啊！你代父从军，处处要小心啊！ \'?? 第二天，刚刚拂晓，木兰就辞别爹娘出发了。木兰东奔西走做好了出发前的准备工作， 唯一不舍的，还是爹娘啊！ “爹，娘！多保重啊！儿未能在身边照顾二老，是儿的不孝啊！” 木兰面对着滚滚黄河水，一座座高山，不禁失声呐喊。 木兰不远万里奔赴战场，象飞一样地跨过一道道关，一座座山。边疆严酷的气候，使木 兰那嫩白细致的肌肤变得沧桑。生活中诸多的不便与困难，并没有让木兰倒下。她记得父亲 的嘱咐： “儿啊！要好好地报效祖国啊！全国的父老乡亲们都盼着你与战士们胜利归来啊！” “为了年迈的双亲，为了父老乡亲们，为了国家，我一定要打赢这场仗！！” 一阵阵凶杀，一场场战役，木兰运用智慧和勇气过关斩将。十年的战役，虽艰辛，但也 值得――木兰与将士们胜利归来了！！！ 木兰胜利而归，使皇上开心不已，使全国百姓兴奋不已――祖国终于可以恢复和平了！ 皇上当即策封木兰为尚书郎。木兰笑而不接。皇上笑问木兰想要些什么奖励。木兰说：“论 行赏，论官职，都不及臣一颗思乡心。愿皇上恩准，送臣还故乡，与家人团聚！” “钦此！” 木兰骑着千里马，威风凛凛，心急如焚地赶回家乡。城门外，爹娘互相搀扶着来迎接十 年未见的心肝女。 姐姐细心装扮了一番， 也在迎接队伍里。 小弟拿起锋利的菜刀去宰杀猪羊， 准备为姐姐洗尘。木兰回到闺房，屋里的一切既是那么熟悉，又是那么陌生。穿上自己的衣 裙， 恢复女儿身。 装扮妥当， 照照镜子： 镜中的自己已不再是十年前那闭月羞花的小姑娘了，而是一个历经风霜的女人啊！ “十年啦！！ 我已老了十岁了！真是‘岁月不饶人’啊！” 木兰心中一阵失落。出去看看同行的战友们，他们都在饮酒作乐。见木兰一身女儿装，甚是 惊讶。与木兰一起生活了许多年，竟未察觉木兰是女郎？众人在惊讶之余，不禁感慨：木兰 果真是女中豪杰，令人钦佩啊！！ 雄兔的两只脚不停地爬搔，雌兔两只眼睛则时常眯着，因而容易辨认。可当雄雌两兔在 一起贴地而跑时，谁又能辨认出哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？？ 世人千古传唱： “替父从军， 英勇无敌， 女中豪杰者， 乃花木兰是也！！木兰诗（新编） 嘻嘻复嘻嘻，靓女正上机； 不闻拨号声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆； 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜网上行，所遇实心惊； 妹儿十二封，皆邀网下逢。 靓女本已嫁，已随他人姓； 上网为自娱，兼可结新朋。 东版赋闲情，西版写自传； 南下诉心曲，北上为聊天。 朝起网上来，暮亦网上连； 不闻夫君唤妻声，唯闻虫虫呼叫不断闻。 但辞聊天室，又至戒聊版； 不闻虫虫呼叫声，却见邀请贴子飞满天。下网见夫君，夫君泪成行； 只顾上网瘾，欠债百千强。 问女欲何去，靓女坦言拜爹娘； 借款千里行，赴约诉衷肠。 爷娘闻女来，四处急躲藏； 阿姊闻妹来，速速锁门窗； 小弟闻姊来，慌里慌张爬东墙开我昔时门，挪你罗汉床； 撬我旧时橱，搜你密码箱。 当窗点钞票，立马去机场； 千里见网友，网友眼放光； 同网一个月，不知靓女俏模样。 恐龙亦羞涩，靓女亦张狂， 都在网上聊，安能辨我是啥样？ 木兰还乡（改写） 话说木兰看了军队的文告得知父亲得当兵时，不由得停织叹息，因为，父亲年老体弱已 经不起那样的长仗了。于是木兰决定替父从军，她越过杀虎山，绕过黄河，身经百战后辞官 还乡。 在故乡，得知木兰要回乡的消息一传开后，乡亲们都十分敬佩木兰，拥着到县城去迎接 木兰的到来。一大早，木兰的父母亲互相搀扶着也来到了县城，姐姐和弟弟留在家中，干什 么呢？姐姐一早就开始梳妆打扮，并把木兰的房间装饰得一往如昔，她，要让木兰觉得一进 房门就感到家的温暖。 弟弟，他正在磨着刀片儿，让它们银亮银亮的。他要用这锋利的刀，来杀猪宰羊，再把 它们做成一道道美味的佳肴来迎接他最最敬爱的姐姐。 在县城，正在人们热切的等待之时，天上突然起了一阵大雾。大雾中隐隐约约有几声马 的长嘶，近了，更近了，马近了。雾也起来越少，在那雾快散的一眨眼间，两匹枣红色的骏 马出现了！啊，是木兰和她的同伴儿呀！ 大家高兴极了，拥着木兰，一路洒下了不知多少欢声笑语啊！回到了家，木兰立即和家人拥抱在一起，虽片言未吐，但这表现了多少的话说呀！木兰 走入自己的房间， 立刻感到家的温暖。 木兰欣喜地坐在梳妆台前， 脱下那件伴她多年的战袍， 穿上旧时的美丽衣裳， 她娇羞地坐到镜子前， 慢慢地细细地梳整着自己乌黑发亮的长发?? 这时，她走出了房间，她的同伴问木兰的爸爸：“老伯，没想到您还有一个美丽的女儿呀！ 她一定是木兰的妹妹吧？”木兰的爸爸听了“哈，哈，哈”地笑了起来，说道：“她就是木 兰呀！”“嗯？”同伴又把木兰打量了一番又说：“还真是木兰呀！” “哈，哈??”木兰的家里又飘出一阵阵欢乐的笑声。《木兰诗》课本剧 浙江省杭州市萧山区虎山路初中 103 班 王慧芳 第一幕 决定替征 时间：有一天 地点：木兰家 人物：木兰、木兰娘 幕启 [一间简陋的房子，一台织布机，一张凳子，一张桌子和四张凳子。桌子上放着茶壶与 茶杯，桌子旁还设有一张大床，靠床右边有一个梳妆台。织布机对着门。] 木兰：（边织布、边忧愁地对着门织布）哎！ 木兰娘：女儿，你叹什么气呀？ 木兰：娘，我没什么。只是昨晚见到军中的文告，不由地心慌，皇上在大规模地征兵， 帐帖在村中的布告名册上都有爹爹的名字。爹爹没有大儿子，只有我下女儿，而且爹爹身体 又不好，怎能去当兵呢？ 木兰娘：是呀！ 木兰：我看只有我女扮男装前去替爹爹了。（兴奋地）嗯，就这么定了。明天我就去买 骏马和骑马必备品。 幕落 第二幕 购马、马具 时间：第二天地点：东西南北集市 人物：木兰、各位骏马和马具商 幕启 后台台词：听说东市的骏马最好，木兰来到东市。市集上热热闹闹，人来人往，各种物 品真是琳琅满目。木兰不买一般生活用品，而是专门来到骏马市场。木兰来到骏马商摊前。 木兰：这匹马多大价呀？ 骏马商：三十两银子。 木兰：太贵了点吧，能不能便宜一点呢？ 骏马商：那就二十五两吧。 木兰：好吧，我买下这匹马。 后台台词： 听说西市的马鞍垫子最好， 木兰来到西市。 市集上也跟东市一样， 热闹极了。 木兰来到马鞍垫子商摊前。 马鞍商：（大声地）多好的马鞍垫子嗬！价值又便宜，快来买嗬！ 木兰：（挑选了一会儿）这个多少价，我想买这个。 马鞍商：姑娘，我这马鞍垫子要买十两银子的，看你是个女的，就八两吧。 木兰：好呗，我买下。 后台台词：听说南市的驾马嚼子和缰绳是最上等的，木兰又来到南市。南市的热闹场面 跟东市和西市一样。木兰来到马具商摊前。 马具商：看这位姑娘牵着这么好的骏马，一定是要买上等的马嚼子和马缰绳吧。来我挑 最好的让你选。 木兰：这两样太合适了，我买下了。 后台台词：听说北市的马鞭最走俏，木兰当然就来到了北市的马鞭商摊。 马鞭商：（远远地）哦！来了一位英俊的姑娘，一定想买我的响马鞭吧！ 木兰：（走近马鞭商摊，喜悦地）你的马鞭真好，我买这条。 [木兰走遍了东西南北市，买齐了骑马出征的各种必需品，骑着千里马回到了家。] 幕落 第三幕 村口送行时间：第三天 地点：村外路口 人物：木兰、木兰家人 幕启 [村外路口，木兰父母和弟妹给木兰送行] 木兰：爹、娘，我要走了，你们放心吧。我会凯旋而归的，你们不用为我担心。 木兰爹：木兰，路上小心，千万别破相，尤其在军营中，勿忘啊！ 木兰：放心吧。爹，我会小心的。时候也不早了，我该启程了。爹娘，多多保重呀！ 木兰娘：（流着眼泪，用手帕察眼睛）木兰，一路顺风哪！ 幕落 第四幕 出征途中 时间：木兰出征以后 地点：出征途中 人物：木兰 幕启 后台台词：木兰离开家人，跟随部队出发了，快速赶路一天后，傍晚时分。 木兰：（自言自语）我们的行军速度真快呀！早上告别了父母，傍晚就来到这黄河边。 我已经听不到父母呼唤我的声音，只能听到黄河流水溅溅的鸣叫声了。 后台台词：又过了一天，木兰所属的军队已经来到边境。 木兰：（自言自语地）我们的行军真神速呀！早晨离开了黄河，傍晚就来到这黑山头。 更听不到父母呼唤我的声音了，只能听见敌人的战马在啾啾地鸣叫了。 幕落 第五幕 辞赏归家 时间：十年征战以后。 地点：皇宫大殿。 人物：木兰、可汗、太监等幕启 后台台词：在此后的日子里，木兰经历了一场又一场的艰苦征战。他们的军队行走了近 万里的路程，他们像飞一样地跨过了一道道的关，越过了一座座的山。晚上，北方的寒气送 着打更的声音，寒冷的月光照射在将士们的身上。不少将士壮烈地牺牲了，木兰靠着自己的 机智勇敢近过近百次战斗终于凯旋而归。 后台台词：木兰立下了赫赫战功，可汗要亲自接见并奖励木兰。 [皇宫大殿上，一片辉煌的气派。可汗上朝，坐在椅子上。] 可汗：来人哪！传花木兰！ 太监：传花木兰晋见！ [木兰上前进大殿，双手相拱，跪拜在皇上面前。] 木兰：参见皇上。皇上万岁！万岁！万万岁！ 可汗：爱将平身，朕今日要好好赏你。 [可汗示意下人把赏品赏给花木兰。] 木兰：多谢皇上！ 可汗：花木兰，你劳苦功高，朕要封你做尚书郎！ 木兰：不，皇上，木兰不想做尚书郎，请让我骑上千里马，回到我的故乡去。 可汗：好啊！看在你为国立功的份上，朕准许你回家。 幕落 第六幕 还女儿妆 时间：木兰回家时 地点：木兰老家 人物：木兰、木兰家人，同行伙伴。 幕启 [在木兰家门口张灯结彩，人来人往，鞭炮声响起。木兰父母和兄弟姐妹早就等候在那 里。木兰和几位同行的军士上。] 木兰：爹，娘。孩儿回来了。 木兰爹：回来了就好，乖孩子，你真是爹的好孩子呀！木兰娘：快进屋去吧！路上劳累了。 木兰弟：（快步跑回家去）姐姐回来了，我杀猪去啦！ [木兰和家人及同行伙伴来到木兰家] [木兰开开东阁门，坐坐西阁床，脱下了战时袍，穿上了旧时裳，对着窗理理头发，对 着镜帖帖发饰，然后走到客厅。] 同行伙伴：（非常惊慌忙乱地）啊！原来木兰是个女儿郎？我们同行十二年，怎么一点 儿也不知道呢？ 木兰：（哈哈大笑）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。雄雌两只兔子一起并排着跑，你们怎么 知道哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？ 幕落（剧终） 评点：诗歌改写课本剧，更具难度，但小作者敢于向难作挑战，有勇气。这则课本剧经 过合理的想象，适当增加一些内容，并用“后台台词”把有关情节串联起来，在内容安排和 结构处理上都恰到好处。 ◆素材储蓄卡 （一）对联赏析 ☆木兰从军，巾帼不让须眉；昭君出塞，红颜未必祸水。 注：自古皆说红颜祸水，妲己、西施、张丽华、冯小怜尽是亡国之祸，玉环乃成乱世之 因。而昭君以弱女子之躯，远嫁匈奴，赢得半世和平，岂曰祸水。 ☆木兰从军，巾帼不让须眉；孙山下第，盛名其实难副。 ☆木兰从军，巾帼不让须眉；高祖还乡，英雄莫问出身。 注：高祖还乡，取元杂剧《高祖还乡》。 （二）古代巾帼英雄 ☆中国古代最著名三大女将：秦良玉、梁红玉、花木兰 ☆中国古代最早的女将妇好。商代著名女将，商王武丁的诸妇（妃嫔）之一，中国第一 位有才能的女统帅。 ☆周恩来总理曾称颂冼夫人为“中国巾帼英雄第一人”。冼夫人，高凉郡（今茂名市境 内）人。她是南北朝时期岭南地区俚人领袖，历经梁、陈、隋三代，一生致力于维护祖国统 一，协助朝廷剪除地方割据势力，坚持民族团结，极大地推动岭南社会、 经济、 文化的发展。学习：初中生名著阅读《战国策》全面赏析 18:12:34 [来源]:巨人学校社区 [作者]:佚名 大中小《战国策》是一部国别体史书。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示 了战国时代的历史特点和社会风貌， 是研究战国历史的重要典籍。 西汉末刘向编定为三十三 篇，分为 12 策，33 卷，共 497 篇。书名亦为刘向所拟定。 《战国策》是战国时期各国史官记载的策士们游说诸侯国的言论资料。全册书记载了战 国时期谋臣策士相互辩论时所提出的政治主张和斗争策略以及相互倾轧的阴谋诡计。 它在一 定程度上反映了上起三家分晋， 下至楚汉之争二百多年中， 各诸侯国之间和各国内部各阶级、 阶层之间尖锐复杂的矛盾斗争，统治集团的争权夺利、相互倾轧、昏庸腐朽，以及兼并战争 给人民带来的痛苦和灾难。 这些都为研究战国史提供了丰富的资料。 是先秦历史散文成就最 高，影响最大的著作之一。 社会影响 《战国策》的文学成就也非常突出，在中国文学史上，它标志着中国古代散文发展的一 个新时期，文学性非常突出，尤其在人物形象地刻画，语言文字的运用，寓言故事等方面具 有非常鲜明的艺术特色。 《战国策》的思想内容比较复杂，主体上体现了纵横家的思想倾向，同时也反映出了战 国时期思想活跃，文化多元的历史特点。《战国策》的政治观比较进步，最突出的是体现了 重视人才的政治思想。 《战国策》一书对司马迁的《史记》的纪传体的形成，具有很大影响。《战国策》历来 为研究者称赞其文学价值，但是对它的思想却是众说纷纭。这是由于该书与后世的儒 初中课本选自的篇目 一．《邹忌讽齐王纳谏》 选自我国著名国别体史书 《战国策? 齐策一》 讲述战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏， 使之广开言路，改良政治。该文是《战国策》中的经典名篇。 课文通过邹忌以自身经历对齐王进行类比从而得出直言不易的道理， 讽劝齐王纳谏除弊 的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。 这个故事明确说明了这样一个道理： 一个人在受蒙蔽的情况下， 是不可能正确认识自己 和客观事物的。作为领导，更要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点 错误，不犯或少犯错误。 二．《唐雎不辱使命》 选自《战国策?魏策四》，标题为后人所加，又名《唐雎为安陵君劫秦王》。唐雎，也 作唐且。不辱使命，不辜负出使的任务。辱，辱没，辜负。 唐雎是一个有胆有识的谋臣。在这场面对面的交锋中，他不为秦王的谎言所动，也不为 他的威胁所屈， 始终处于主动的地位。当秦王以“轻寡人” 相责难时， 他立即坚决予以驳斥： “否，非若是也。”不仅如此，为了掌握斗争的主动权，他有意激怒秦王，以“虽千里不敢 易也， 岂直五百里哉” 进一步揭穿秦王的骗局， 表达维护国土的强硬立场。 当秦王恼羞成怒， 以“天子之怒，伏尸百万，流血千里”相威胁时，他毫不惊慌，而是以非凡的机锋转问秦王 是否听说过“布衣之怒”，再就秦王的答话点出“士之怒”这个要害，然后慷慨陈辞，历数 专诸、聂政、要离三个刺客，以“怀怒未发，休于天”歌颂他们的壮举，在气势上完全压 倒了对方。待到最后说出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺剑而起”时，秦王 就只剩下“长跪而谢之”一条退路了。这一场斗争，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布 衣精神。 文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强 暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。唐雎这种凛 然不可侵犯的独立人格和自强精神，在历史长河中一直熠熠生辉。 《战国策》中涉及到的成语 一尘不染 大庭广众 两败俱伤 南辕北辙 亡羊补牢 羽毛未丰 引锥剌股 门庭 若市 返璞归真 狡兔三窟 狐假虎威 惊弓之鸟 安步当车 不遗余力 不翼而飞 侧 目而视 高枕无忧 汗马功劳 画蛇添足 附：刘向介绍 刘向（约公元前 77-公元前 6）原名刘更生，字子政.西汉经学家、目录学家、文学家。 沛县（今属江苏）人。刘向的散文主要是秦疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌 陵疏》和《战国策叙录》，叙事简约，理论畅达、舒缓平易是其主要特色。 挥汗成雨 三人成虎 鹬蚌相争，渔翁得利学习：初中语文古文名著阅读-------《左传》 《左传》原名《左氏春秋传》，又称《春秋左氏传》，或者称《左氏春秋》，是一部史 学名著和文学名著， 是我国现存第一部叙事详细的编年体史书。 旧时相传是春秋末年左丘明 为解释孔子的《春秋》而作。它起自鲁隐公元年（前 722 年），迄于鲁悼公四年（前 464 年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。西汉时称之为《左氏春秋》，东汉以后改称《春秋左氏传》，简称《左传》。它 与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。 思想内容 《左传》有鲜明的政治与道德倾向。其观念较接近于儒家，强调等级秩序与宗法伦理， 重视长幼尊卑之别，同时也表现出“民本”思想，因此也是研究先秦儒家思想的重要历史资 料。 可以看出这是春秋战国时代一种重要的思想进步。 作者要求担负有领导国家责任的统治 者，不可逞一己之私欲，而要从整个统治集团和他们所拥有的国家的长远利益考虑问题，这 些地方都反映出儒家的政治理想。《左传》本不是儒家经典，但自从它立于学官，后来又附 在《春秋》之后，就逐渐被儒者当成经典。 《左传》比较以前任何一种著作，它的叙事能力表现出惊人的发展。其中关于战争的描 写，尤其写得出色。作者善于将每一战役都放在大国争霸的背景下展开，对于战争的远因近 因，各国关系的组合变化，战前策划，交锋过程，战争影响，以简练而不乏文采的文笔，且 行文精炼、严密而有力。这种叙事能力，无论对后来的历史著作还是文学著作，都是具有极 重要意义的。例如选入初中课本的《曹刿论战》就是优秀篇目的代表。 《曹刿论战》记载了发生在公元前 684 年鲁国与齐国在长勺的一场战争。根据题目可知 重点写曹刿 “论战” 而不是战争经过。 ， 所以本文对战争原因和战前双方部署等都略而不写， 对战争过程也只是用“齐人三鼓”“齐师败绩”“遂逐齐师”十二字做了交代，但对曹刿与 鲁庄公的对话写得很详尽。说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机， 才能取得战争胜利的道理。 并通过对话突出了曹刿的政治远见和军事才能， 将曹刿和鲁庄公 做对比，突出了曹刿以上两个特点和鲁庄公的目光短浅。同时也写出了鲁庄公的不耻下问， 虚心请教。 从上文可以看出它还注重故事的生动有趣， 常常以较为细致生动的情节， 表现人物的形 象。 《左传》对后世的《战国策》 《史记》的写作风格产生很大影响，形成文史结合的传统。 内容取材 《左传》是记录春秋时期社会状况的重要典籍。取材范围包括了王室档案，鲁史策书， 诸侯国史等。记事基本以《春秋》鲁十二公为次序，内容包括诸侯国之间的聘问、会盟、征 伐、婚丧、篡弑等，对后世史学文学都有重要影响。主要记录了周王室的衰微，诸侯争霸的 历史，对各类礼仪规范、典章制度、社会风俗、民族关系、道德观念、天文地理、历法时令、 古代文献、神话传说、歌谣言语均有记述和评论。 附作者简介左丘明 （约公元前 502 年-约公元前 422 年） 春秋末期史学家。 ， 鲁国人(今山东肥城人)。 姓丘名明，因其父任左史官，故称左丘明。曾任鲁太史，与孔子同时或略早于孔子。双目失 明，故后人亦称盲左。相传曾著《春秋左氏传》（或称《左氏春秋》，简称《左传》） 文言文《伤仲永》阅读题及其答案金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之， 即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、 收族为意， 传一乡秀才观之。自是指物作诗立就， 其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒 于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。 又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”1.我能解释下面各句中划线的词语。 ①世隶耕 ③稍稍宾客其父 ②指物作诗立就 ④日扳仲永环谒于邑人2.我能判断出下列句子停顿有误的一项是（ A.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 B.其诗/以养父母、收族为意。 C.余闻之/也久。 D.父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。）3.我能用现代汉语翻译下面的句子。 ①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。4.用自己的话说说：方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？ 我的理解：5.方仲永的父亲是怎样的一个人？你最想对他说的一句话是什么？ 我眼中的方 父:我最想对他说：6. 下面两题难度各异，分值不同，请任选一题作答。（两题都答，只按第①题计分） ①语文活动课上，老师让你组织一场即兴演讲，题目是“由方仲永所想到的”。你就为自己 设计一个简短的导入语吧！ 我的开场白：②古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。 有关勤奋好学的成语： 勤奋好学的人物典故： 参考答案: 、 、1.①属于；②完成；③以宾客之礼相待；④通“攀”，牵，引。 2. C（应为“余闻之也/久”） 3. ①从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方； ②他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 4. 没有受到后天的教育。 5. 是一个贪图小利、目光短浅的人；示例：一个人的天资再好，没有后天的教育，也是不 能成才的（合情合理即可）。 6. ①参考：方仲永由少时的天资过人变得“泯然众人”，令人扼腕长叹，更应该引起我们 的深思。 读完本文后， 相信我们一定有许多感慨， 就让我们自由的畅谈一下吧！ ②悬梁刺股、 囊萤映雪、学而不厌等；苏秦悬梁刺股、孙康映雪读书等。初中现代文阅读的答题技巧有哪些呢？下文为您详细讲述。 1、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。 事物说明文一般标题就是说明的对象； 事理说明文找准开头结尾的总结句。 因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理， 一般是一个名词或名词短语， 可以从 两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说 明内容，形成一个短语：介绍了??的??(对象加内容)。2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。 3、说明方法：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用： ①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。 ②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说 明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。 ③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 ④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。 ⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本 质、更概括地揭示事物的特征/事理。 ⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强 了文章的趣味性。 ⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。 ⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理 加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。 ⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。 ⑩．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说 服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。 4、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。 如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部， 都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。 逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深， 个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。 时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。 ?掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理 解。 （第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果 是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、 “科学事理”等模糊性的语言表述。） 5、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。6、说明文的结构常见的形式有：“总――分”式（或由总到分，或由分到总，或总分 总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还” “也”“此外”等词语 7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙 述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。 其他文体文章也如此。 ?概括文段的中心句。 对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表 秩序的词语，如“首先” “其次” “还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。现代文阅读分为小阅读和大阅读两种。小阅读是指在高考试卷第 I 卷出现的自然科学类、 社会科学类文章的阅读题，主要以选择题方式进行考查；大阅读主要指出现在第 II 卷对文 学作品的阅读考查题，包括散文、小说、戏剧、童话、寓言等的阅读，主要以简答题的方 式进行考查，能力要高于小阅读。命题角度集中体现在四个方面：①理解文章的主旨，这 是最主要的考查角度；②理解文中重要句子的含意；③鉴赏作品的语言和表达技巧；④筛 选并整合文中的信息。 下面将对高考语文现代文阅读的几个原则、方法和技巧分别阐述。 1、最大原则：遵循原文。 现代文阅读中的题目中， 除了很明显的让考生发挥的题外， 绝大部分题目都是可以在原 文中找到答案的。 尤其是选择题、 解释词语的特定含义等题型， 同学们答题时切勿天马行空， 先在原文找到对应处，增删修改即可得到对应答案。而对科技文阅读来说，这一个原则更是 至高无上的。所有的选项都应该在文中找到支撑，所有问题都能在原文中找到答案。 2、积极向上原则。 由于高考具有社会导向性，因此积极向上不难理解。无论是选择题还是主观题，同学们 都应注意，积极向上的基调不能变。这个原则可用来在选择题中排除选项和为答案把关。 3、重视开头结尾的原则。 阅读中常常会碰到要归纳段落主旨大意的题，此时一定要注意，开头结尾是重点。该段 开头的前两句和结尾的倒数两句都是归纳的重点。同学们常常可利用其描述归纳出段落大 意。 基于以上原则，建议同学们：（1）在拿到题后，先快速通读全文，标好段落； （2）尽量在原文中找到答案； （3）如遇发挥题和概括题请注意分析题干及分值设置，推断得分点。找到原文中出处， 前后兼顾，整体把握。 （4）字迹工整，写满为止。 除了以上原则外，在具体操作时还需要学生掌握以下几点阅读技巧： 1、提要点，重圈画 在高考现代文主观阅读试题中， 其中对学生筛选能力的考查主要体现在阅读过程中能否 找到符合题意的关键句。这就需要我们重视圈画的过程。不过，现在较多的做法都是在进行 带问题的第二次阅读时来圈画， 但这对于一些筛选能力较薄弱的学生来说是不足够的。 在多 次试验后，我们发现在阅读时可以针对文体特点，进行二次圈画，做题就比较有效率和有准 确性了。 当然，遇到不同的文体会有不同的圈画方法。如写景抒情类的，主要圈画情景交融，夹 叙夹议的句子；议论类的，主要圈画作者的观点；人物传记或小说类，则主要圈画对人物的 正面与侧面描写；等等。 2、审题干，定坐标 高考现代文客观题一定要看清题目， 是要选正确的还是错误的 （要拿笔把题目要求划出， 切记）。每年都有同学在此因失误而选了相反的选项，懊恼不已。而主观阅读试题的题干设 置，也限定了考生答题的内容，指示着思维的方向。我们在解答现代文阅读试题时就要仔细 地审析题干，弄清题目要求，然后以要求为坐标来定位，根据上下文的意脉，寻找答题的信 息，起到提纲挈领的作用，这样才能有的放矢解答试题。 3、读整体，集信息 高考现代文主观阅读试题，不单单考查对段落和某些主旨句、关键句、关键词的理解阐 释， 还要考查对整个全文内容的总体把握。 包举万象， 驾驭全局， 这是一种更高的思维要求， 也是阅读能力的一种最高境界，也是高考命题的必然选择之一。整体把握，收集信息，有效 地避免了断章取义，更好地理解阅读文。 4、理文脉，举纲目 俗话说： 磨刀不误砍柴功。 把握了全篇的主旨， 理清了文章的脉络， 再解答后面的问题， 就如顺风行船，事半功倍。可是有些考生不在这方面下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂 非懂，就急于解答后面的问题，结果是欲速则不达，不仅费时费力，还容易答错。高考现代文阅读主观试题，在强调整体阅读的同时，必须紧紧把握文章的主旨，抓住文章的线索、理 清文章脉络。只有把握了文章主旨，理清了文章的脉络，才能举纲张目。 5、重整合，答准确 高考现代文主观阅读试题的答题，必须扣紧文本，优化整合，方能更准确高效。为达此 目的，特提出如下几种方法以飨莘莘学子。 （1）中心主旨句移用法 （2）关键语句、中心词组合法 （3）综合分析，条分缕述法 同学们在平时训练现代文阅读题时， 各种体裁均应顾及， 但应把主要精力放在对散文的 赏析上。散文由于它的“形散”而对它“不散的神”难以把握，以致对文章主旨的理解容易 产生偏差。因此在散文的鉴赏中要找出统领全文的“文眼”，贯穿全文的“线索”，理清全 文的材料安排、思路结构，探索作者是如何综合运用叙事、抒情、描写、说明、议论等表达 方式的，从而准确把握文章的主旨。另外，从写作原理来说，不管什么文本，都要考虑以下 几个方面：观点正确，主题鲜明，中心突出；材料典型，内容具体，详略得当，结构严谨， 层次分明；语言通顺、简洁、准确、生动。 现代文阅读能力的培养不是能一蹴而就的，这是一个长期体验、感受、揣摩、领悟的潜 移默化的积累过程,需要扎实的基础和阅读技巧，而阅读的技巧很多，关键在于平时多读多 练，在练习过程中不断地归纳总结，找到感觉，找到规律，摸索出一套最适合自己的解题方 法。相信如能养成这一习惯，考场上再答现代文阅读题时同学们必定不会再感到模棱两可， 手足无措，而是波澜不惊，胸有成竹。 王雪梅 (初中语文 甘肃酒泉三期初中语文一班 ) 可怜天下父母心。每对父母都为子女倾注了毕生的心血，因此，我们每一个人都要学会 感恩。下文是名人朱自清的名篇《背影》，是初中语文文言文中的常考篇目，它流露了作 者深深的感恩之情，让我们一起来体会吧。 现代文《背影》阅读训练题及答案（节选） 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打 算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流 下眼泪①。 ◆第一次流泪，是悲哀。作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到 那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。 丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时， 有朋友约去游逛， 勾留了一日； 第二日上午便须渡江到浦口， 下午上车北去。 父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚 是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。终于决定还是自己送我去。我再 三劝他不必去；他只说：&不要紧，他们去不好！& 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才 可过去。他便又忙着和他们讲定价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子。他嘱 我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 我说道：&爸爸，你走吧。&他往车外看了看说：&我买几个橘子去。你就在此地，不要 走动。&我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须 跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让 他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很 快地流下来了，我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红 的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这 边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上 的泥土，心里很轻松似的。过一会说：&我走了，到那边来信！&我望着他走出去。他走了几 步，回头看见我，说：&进去吧，里边没人。&等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了， 我便进来坐下，我的眼泪又来了②。 ◆第二次流泪， 是___________________________________________________________。 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他只是惦记着我，惦记 着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：&我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举 箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。&我读到此处，在晶莹的泪光中③，又看见那肥 胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ ◆第三次落泪，是伤心。以在晶莹的泪光中再现的父亲的“背影”结篇，与开头呼应， 表达了作者对年迈的父亲无限思念，凄切动人。 1、文中的“我”当年已二十岁了，且“北京已来往过两三次”但父亲还是亲自送“我”， 你对父亲的这种行为是否赞成？为什么？（3 分） 答： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”写父亲心里轻松与写父亲艰难地过铁 道为儿子买橘子是否矛盾？谈谈你的看法。（2 分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”和“我便进来坐下，我的眼泪又 来了”，请你说说两次流泪的原因是什么？（2 分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、 文中对父亲的外貌描写是 “戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂， 深青布棉袍” 而 ， “我” 带的是父亲为“我”所订做的“皮大衣”，你认为这样写有什么作用？（2 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、文中写到了“我”的三次流泪，其实这三次流泪的含义有所不同，老师为①③处加 了批注，请仿照①③处的写法，在②处也加上恰当的批注。（3 分） 第二次流泪，是 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________。 6、结合下面两段文字，就你读了《背影》这篇文章，谈谈你的看法。（3 分）9 月 12 日《北京青年报》报道：由于多数学生反对，《背影》可能落选鄂教版语文教 材。学生的理由是：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不 够潇洒”。 9 月 14 日“搜狐网”：听到这个消息，台湾的年轻学子反应却是相当不以为然，而国 文老师更是直呼不可思议。他们认为这样做太无聊，《背影》所传递的人性美、人情美是经 久不变的“善与美”。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7、生活中，你有过为父亲而流泪的经历吗？认真阅读下面文段，在空白处补写一个恰 当的句子。（3 分） “为你的父亲流一滴泪吧！这泪中有理解，有关怀，更有无限的感激；为你的父亲流一 滴泪吧！让这泪化作一把雨伞，为父亲遮住外面的风雨。让这泪化作 _______________________ ________________________________________________________________________。 参考答案： 1、言之成理即可（例：赞成。因为在父母眼中，无论儿女多大，永远都是他们的小孩 子，父亲亲自送他，是父爱的表现；反对。虽然父亲的行为表现了一种亲子之爱，但却无助 于“我”的成长，甚至在一定程度还削弱我“我”独立生活的能力。） 2、答：不矛盾。因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到很轻松。 3、答：第一句是因父亲在如此困境下还这样关心我，使我感动而流泪；第二句是因父 子分别，想到父亲对自己的爱，想到今后父亲艰辛而难过流泪。 4、答：对父亲的外貌描写突出三个“布”字，反映家时生活艰难、渗淡，在如此困难 的情况下为“我”定做昂贵的紫毛大衣，反衬出父亲对儿子的关怀与慈爱。 5、意对即可。3 分，第二次流泪，因为感动。答理解、感激、同情、忧虑、忏悔均可。 （1 分）父亲的形象最为感人的地方，是他老态蹒跚地为“我”来回买橘子，那真挚而灼热 的感情达到了最高点。人非木石，作者怎能不为之流泪？（2 分） 6、不设统一答案。3 分，赞成任何一方均可，但必须结合课文父亲的形象来谈，有理 有据。7、不设统一答案。3 分，例：一阵清风，吹干父亲额头上的汗滴。 只有知道教学目的，才能更好地学好课程。下面是初中现代文名篇《苏州园林》优秀教 案，希望对同学们的学习有所启发。 初中现代文名篇《苏州园林》优秀教案 教学重点： 一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。 二、学习本文严谨的结构层次。 三、学习本文准确、简洁、生动的语言。 四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。 教学难点： 一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。 二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。 课时安排：两课时 第一课时 教学要点： 1、学习说明文知识 2、作者简介及写作缘由 3、字词 4、朗读课文，找出说明对象 5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意 推荐阅读：中考现代文和文言文阅读技巧及训练汇编第二课时 教学重点： 1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。 2、明确本文的说明顺序。3、以课文第 4、5 节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。 教学内容及步骤： 一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜 一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生讨 论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是 怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。 二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。 明确： 标本――同一类事物中可以作为代表的事物。 表明苏州园林在我国园林艺术中具 有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。 三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 明确：四个讲究。 四、分析第三自然段 提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点? 苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么? 为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方） 五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论) (1)用“||”划分这段文字的层次 (2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。 (3)苏州园林假山和池沼的共同特征是 (4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。 (5)文章分几个方面介绍池沼? (6)这段文字的结构特点是。 (7)这段文字用了什么说明方法? (8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术” 有什么不同?可不可互换?六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题： (1)概括本段的段意 (2)指出本段运用的说明方法。 (3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么? (4)本段的说明顺序是什么? 七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了 7、8、9 段?这三段主要从 哪几个方面来说明苏州园林的? 八、整理说明顺序：概括――具体主要――次要 九、归纳说明文阅读的重点： (1)明确说明对象 (2)弄清所说明的事物的特征 (3)划分段落层次，概括段意 (4)了解文章使用的说明方法 (5)明确说明顺序 (6)把握说明文的结构 (7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果 (8)体会说明文语言的准确严密 十、本课小结 十一、布置作业：作文《我们的校园》 要求：1、认真观察，抓准特点 2、按照一定的说明顺序 3、用 3～4 种说明方法 4、字数：500 字 本文是巨人中考网编辑