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游戏对幼儿发展有着重要的意义。著名的教育家杜威说幼…
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官方公共微信论幼儿园课程游戏化的重要性
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论幼儿园课程游戏化的重要性
作者: 来源:本站原创 点击量:9105
摘要：游戏可以促进孩子的认知和发展；游戏可以帮助孩子养成积极的情绪和情感；游戏有助于孩子形成良好的意志品质；游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格的有效途径；也是幼儿身体发育的重要保证；游戏是孩子动静交替的过程，可以让孩子上课之后得到休息，从而更好地投入到接下来的学习之中。对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。　　
关键词：游戏、游戏性、幼儿教学、课堂、 　　
随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。而对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣，从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。我将在这篇文章中就这一主题展开讨论并阐述一些自己对于该问题的观点。　　
几年来的教学经验告诉我，小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基础。　　
我们常常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中，有一部分孩子注意力不集中，老师单纯的说教引不起兴趣，但老师说“下面开始游戏时，孩子们马上改变原来的姿态，随时准备投入到游戏中去。家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对游戏的渴望，对游戏的需要，就像我们人类对食物的需要一样，游戏可以说是孩子成长过程中不可缺少的食粮，当他们一有空闲，便会想出各种办法玩，并努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣，会引发他们去寻找；小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵；当一簇美丽的花儿开放了，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。　　
所以说呢，游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。　　
一、游戏可以促进孩子的认知和发展。认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。早在17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾指出:“游戏是发展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段” 。首先，游戏促进幼儿言语的发展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取别人的意见和想法，领会别人的意思；同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解能力、表达能力得到提高。　　
其次，游戏促进幼儿的智力发展。游戏总是与发现问题、解决问题融为一体。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中也能使儿童养成善于观察、勤于思考的好习惯, 　　
最后，游戏是幼儿社会性发展的主要方式。游戏是社会活动的一个浓缩，它把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及其规律，并学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展。　　
二、游戏可以帮助孩子养成积极的情绪和情感　　
情绪、情感是人对客观外界事物的态度和体验。美国医生辛德勒(Synderley)曾经说过“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量――就是良好的情绪的力量”。精神愉快、情绪乐观的儿童,生长发育好,活泼伶俐,智力较高;而情绪忧郁的儿童,身心健康会受到破坏,表情呈滞,性情孤僻,智力较低。由于游戏具有自主性、趣味性的特点,因此参与游戏的幼儿总是以热烈的情感、严肃的态度对待它，游戏过程给幼儿带来了精神上的愉悦和满足,使他们更加热爱生活。另外，游戏还是幼儿宣泄自己压抑的不良情绪,获得心理平衡的有效途径。　　
三、游戏有助于孩子形成良好的意志品质　　
意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。在游戏中幼儿能充分表现自我, 体会成功所带来的乐趣，获得最大程度的满足；但是，游戏中的成功也是得来不易的，需要不断努力、克服重重困难。因此，在孩子游戏遇到困难时，我们老师应当适当介入，引导和鼓励儿童坚持到底、不断努力，帮助他们形成良好的意志品质。　　
四、游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格的有效途径；也是幼儿身体发育的重要保证。　　
在整个幼儿期，幼儿的身体处于生长发育的黄金时期，是身体的各个部位的机能成熟的关键时期。如果在此阶段幼儿身体能得到充分的锻炼，对幼儿以后的发展是十分有利的，甚至关系到幼儿一生的发展。幼儿在游戏中会反复练习各种基本动作,如抓、爬、滚、跑、跳、攀登、投掷等。这些运动不仅能促进他们骨骼、肌肉系统及体内新陈代谢和运动机能的发展,还可使幼儿动作的协调能力和控制能力得到提高。特别是游戏给幼儿提供了大量的手的操作活动机会,既促进了幼儿小肌肉精细动作能力的发展,又刺激了大脑的运动中枢,使神经细胞功能得到迅速发展,为幼儿智力发展提供了生理基础。因此，游戏是锻炼和发展幼儿身体行之有效的方法。　　
五、游戏是孩子动静交替的过程，可以让孩子上课之后得到休息，从而更好地投入到接下来的学习之中。　　
《纲要》中指出：“科学、合理地安排和组织一日活动，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。由此可见，在幼儿园中游戏是幼儿活动的主要形式，那么，我们在合理安排幼儿一日活动中，应如何给孩子提供适宜游戏，使孩子健康、快乐地成长呢？　　
一、创造开放、互动的游戏环境。游戏区最重要的就是创造能够鼓励孩子自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，从而激发孩子参与的积极性与主动性。在游戏活动中，我们教师作为游戏活动环境的创设者，主要任务就是创造一个开放互动的游戏环境，来影响孩子主动学习、快乐成长。　　
首先呢，要调动亲子游戏在材料准备中的主动性。因为游戏是孩子自己的游戏，在设置游戏环境时，要注重引导孩子参与，共同布置游戏区，这样孩子在游戏中就学会各种交流方法，并体会到交往的乐趣。　　
其次呢，要注重游戏材料投放的灵活性和层次性。因为游戏活动中材料是孩子活动的对象，教师材料投放的灵活性和层次性直接关系到游戏活动的质量。因此在投放材料时要根据目标以及孩子的兴趣维持时间来更换。同时教师提供的材料要有一定的企图，要把教育的目标和意义渗透进去。　　
还有，要发挥游戏材料投放的动态性和启发性。逼真的游戏成品材料固然有其优点，但却会使孩子的创造行为减少。而富有动态和启发性的材料，会激发孩子积极的想象和创造。这些材料能让孩子大显身手，充分想象，大胆创新。　　
二、要把握时机进行适度的游戏指导。　　
首先要学会观察，把握时机。孩子是游戏开展的主人，教师应该相信孩子的能力，少参与，多观察。在观察中要针对观察到的情况及时进行分析，并决定自己的引导对象和方法。一般情况下，孩子为了使游戏进行下去，总会想办法解决困难，这是孩子获得经验的方式。不过有时候遇到他们不能解决的问题时，孩子们往往会选择放弃游戏，这时候教师的介入就很有必要。　　
其次要因人而异，分层指导。孩子都是有潜能的，不同班级不同年龄的孩子发展的状况不尽相同，因此要针对不同能力的孩子进行不同层次的指导，并在指导中保持一颗童心，做孩子的玩伴，多引导、少包办，多支持、少命令。　　
最后要角色转换，提高质量。游戏前教师要当好主角，科学策划，丰富孩子的经验。游戏开始后教师要变成孩子的玩伴，带着一颗童心参与游戏，尊重孩子的自主权，与他们一同快乐。游戏结束后教师要回到主角，做好游戏活动的反思者。　　
三、给予分享回应的游戏评价。游戏是孩子自发自主的游戏，而游戏的评价充满着教育的契机，当游戏结束后，有的孩子满足，有的孩子尽兴，有的孩子遗憾，有的孩子意犹未尽。所以让孩子们围坐在一起交流一下体会，分享游戏中的快乐与经验，讨论遇到的问题与疑惑，是很有必要的。只有给予孩子分享和回应的游戏评价，才能让孩子在激烈的讨论中，在快乐的分享中积累经验。　　
游戏是幼儿园教育的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。作为一名一线的幼教工作者，唯有全面理解幼儿游戏活动的性质和功能，才能科学地设计和指导幼儿的游戏活动；唯有及时总结游戏教学的经验和教训，才能不断提高幼儿教育的质量，真正为幼儿的健康、全面发展提供优质的教育活动。　　
参考文献：　　
1、许卓娅《学与教的心理探秘》南京师范大学出版社　　
2、周秋萍《论游戏是幼儿园基本教育活动》教育网　　
3、刘焱《幼儿园游戏教学论》中国社会出版社　　
4、肖全民、周香《幼儿教育概论》北京师范大学出版社　　
5、刘焱《幼儿游戏评价》教育网　　
6、陈帼眉《学前教育新论》北京师范大学出版社　　
7、《幼儿园教育指导纲要》北京师范大学出版社随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以学生的兴趣为主要教育基础。而对于幼儿园的学生来说，游戏是学生群体的一个普　　
更新时间： 7:48:53 文章录入：幼教-管道-王娜&&&&责任编辑：汤春芳&
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游戏对儿童的重要性
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角色游戏对幼儿的教育和作用有哪些
日 11:16出处：亲亲宝贝网作者：YJ阅读次数：182
游戏是幼儿童年生活不可或缺的重要组成部分，是孩子童年的欢乐愉快、自由以及权利的象征。在丰富多彩游戏的中能有效地促进幼儿的身心健康发展，而角色游戏同样也能为幼儿带来许多童年的欢乐。
角色游戏对幼儿的教育和作用有哪些
1、在角色游戏中，可促进幼儿想象力与思维能力的发展
角色游戏是幼儿通过角色扮演，运用创造力和想象力反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己的意愿进行的一种活动。游戏是具体象征性的，它以假想和想象为条件。在游戏中，幼儿常说：“你假装是爸爸”，“我是老师”，在游戏中，幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。在角色游戏中，幼儿以一物代替另一物。例如，把当作饼干，把椅子当汽车，幼儿当爸爸、当老师、当孩子等。幼儿能脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界。同时又能意识到真实的世界，这标志着幼儿思维发展进入了一个新阶段。
2、在角色游戏中，能培养幼儿友好相处，共同合作的精神
游戏是幼儿进行社会交往的起点，在游戏中幼儿学习怎样与同伴相处，怎样处理和协调同伴之间的关系，共同完成游戏活动。例如，在角色游戏“爱心门诊”中，幼儿商量分配角色，有当医师的，还有两个护士。在这个过程中，幼儿学习相互配合、相互谦让，发展同伴之间的友好关系。
3、在角色游戏中，能培养幼儿自己解决问题的能力
游戏的过程中，常会出现一些问题。为了培养幼儿解决问题的能力，当出现问题时，我不急于处理，也不把自己的意见强加于幼儿，而是尊重他们，启发他们妥善解决。游戏中幼儿有时出现争当角色的现象，除了启发他们谦让协调解决外，还应注意培养幼儿解决问题的能力。比如：在玩角色游戏中孩子“钱”用完了怎么办?没有客人了怎么办?
4、在角色游戏中，可以丰富幼儿的情绪体验，有助于培养幼儿的积极情感
游戏的内容和形式是灵活多样，幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。尤其是角色游戏中，为幼儿提供了表现自己情绪的机会。例如幼儿的愤怒、厌烦、紧张等不愉快情绪，在游戏中得以发泄、缓和，它是幼儿消除生活情境产生的忧虑和紧张感，向自信和愉快情绪过渡的方法。在“娃娃家”游戏中，饰演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心和爱护，毫不掩饰地表露自己的真实情感。
5、在角色游戏中，可使幼儿学习社会角色，掌握社会规范
扮演角色，模仿现实生活中的行为，学习社会行为规范。例如，教师扮演顾客到医院看病，如发现“护士和医生”态度生硬，就应建议：“护士和医生”顾客说话一定要和气。幼儿在游戏中通过模仿学习社会行为规范，会迁移到幼儿的实际生活中，有利于幼儿社会化行为的形成。
丰富幼儿的生活经验,为扮演角色、发展角色情节做准备
1.引导幼儿观察父母的活动
小班的角色游戏主要是“娃娃家”,游戏内容大多是反映父母对娃娃的关心和照料。因此,幼儿离园前,我提醒他们回去注意观察父母在家做的事情,爸爸妈妈如何关心爱护自己,让他们说说在家里的所见所闻,然后在游戏中引导幼儿将观察到的内容运用到角色的扮演中。慢慢地,幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有了更直接了解和体验,“娃娃家”的内容就更丰富了。
2.经常引导幼儿观察周围社会生活
在生活中观察得越细致,感性认识越丰富,在游戏中反映的就越逼真。如带领幼儿外出游览或参观时,沿途有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的,红绿灯的作用,进公园如何购买门票以及要爱护公共财物等。在相应的游戏中让幼儿加以运用。
3.假日、节日谈话,归纳生活印象
幼儿在假日、节日的生活是丰富多彩、活泼愉快的。在假日、节日前后,我跟幼儿谈话,加深孩子的生活经验,从而在游戏中反映出来。游戏本身就是以幼儿能了解和想象的事物、经历过的生活、接触过的事物为素材的。
通过角色游戏培养幼儿良好习惯
1、3—6岁是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的要害期，在这段时间里幼儿容易接受老师传授的内容，所以在指导幼儿进行角色游戏时教师更应该做个有心人。
2、就如我们班在进行角色游戏阳光超市时，我问一个做超市营业员的孩子，“这个我真的很喜欢，可我的钱没带够，你就卖给我好不好，他刚开始还不同意，可经过我多次商量，最后还是卖给我了。但是这样真的对吗?我让其他小朋友做评判，大多数的小朋友坚持这样的做法是错误的，他们认为营业员没有权利改变价格，可还有少数孩子赞成这样的做法，他们认为我们都是好朋友，便宜一点也没关系，这时小雨大声说到：超市的东西都是统一标价的，我们不能随便改动，经他这么一说大家顿然恍然大悟，接着我用让其他小朋友继续玩游戏，可无论我再怎么劝说，他们也不同意了。可见角色游戏给幼儿传授正确的行为习惯，深深的印在了孩子们地心中。
通过角色游戏扩展幼儿的知识面
1、我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”
2、在游戏中让幼儿得到学习，既能让孩子很感兴趣，也让老师教的自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。就如：
四大发明、交通规则、、人体的发育成长、世界闻名的建筑物、中国文化历史等等。
3、这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若你能雪中送炭，效果会比一次一次说教来得好得多。
2回答1回答1回答3回答3回答2回答3回答3回答3回答3回答幼儿园本土特色化游戏的有效评价策略研究
幼儿园本土特色化游戏的有效评价策略研究
来源：通安中心小学 编辑：admin 日期：
（一）研究背景
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”而幼儿园又是以“游戏为基本活动”的，因此，有效的游戏评价很重要。“评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。
我们幼儿园位于通安镇，在太湖之滨，阳山脚下，物产丰富，有着悠久的历史和文化积淀，在近几年伴随着苏州进行社会主义新农村的建设，通安镇根据自己依山傍水的地理位置发展生态农业，向“一村一品”和“一区一品”发展，有杨梅、桃树、优质枇杷、梨树、优质葡萄、水稻、油菜种植区；也有以渔业村鱼池改造为主的水生植物种植观光区。根据我园的本土特色资源，开展本土特色游戏，探讨游戏评价策略研究，帮助我们的幼儿更好的得到全面发展。&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（二）课题的核心概念及其界定
幼儿游戏活动：是幼儿在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。是适应幼儿生长规律，符合幼儿身心发展特点，幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。
幼儿园本土特色：所谓的“幼儿园本土特色”应当是“独特性”与“优质性”的统一。一是幼儿园特色本身的先进性、科学性；二是办园水平的整体提高与优化。一是“挖”——挖掘原有的历史积淀下来的本土文化资源作为幼儿园特色建设的切入口,把地方优秀的资源进行有效地整理与提升；二是“借”——借鉴别的幼儿园的成功经验，根据自己的实际情况，将原有的本土文化资源与之相整合，
幼儿园本土特色游戏：所谓的“幼儿园本土特色游戏”是指将具有本地区特色的独特优质教育资源融入到幼儿游戏当中。
游戏评价：按照一定的教育目标和游戏观，对游戏活动的效果以及游戏的质量和发展水平进行价值判断。
（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
（一）国内外同一研究领域现状：
在国外，家长对于幼儿的教育更注重让孩子游戏，通过游戏让孩子建立自信，学会在玩中积累经验、积累感悟，使智力因素和非智力因素得到和谐发展。对于游戏材料的选择方面，他们不求价格昂贵，而是选择幼儿生活周边那些简单、真实和耐用的材料。与游戏相结合的评价也比较注重孩子自身的感受。
　　在国内，我们都知道有效的游戏评价很重要。评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。从目前幼儿园的实际情况来看,许多幼儿教师虽然在理论上知道游戏评价的重要性,但在实际工作中却仍是重教师评价,轻幼儿个人的或小组的评价活动。另外,教师较少用心去了解幼儿在游戏中是怎么想的,总是习惯于把现成的知识与答案告诉幼儿,要求幼儿达到某一水平,存在着不尊重、不平等、不对话的现象。
（二）研究价值及创新之处：
通过本课题研究，可以将具有本园本土化特色的社会主义新农村教育资源具体运用到幼儿游戏之中；通过本课题的研究可以使幼儿学会在玩中积累经验、积累感悟，使幼儿在成功中建立自信，从而培养幼儿良好的心理品质，促进幼儿全方面的发展；通过本课题的研究,探索多种游戏评价策略，可以锻炼教师的实际研究操作能力，提高本园教师的科研能力；通过本课题研究可以更好地为园本教研服务。
（四）理论依据
1、皮亚杰活动理论
皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授,而是来自于儿童本身,是儿童主动发现、自发学习的结果。教师只是儿童学习的促进者,要尊重儿童学习的愿望,不能强加给学生。教师的作用是间接的,教师不应该企图将知识硬塞给儿童,而是介绍问题和对策,让儿童自己主动地、自发地学习。教师除了为儿童提供主动地、自发地学习的机会外,还可以选择一定的材料、激发儿童的学习兴趣,促进儿童的发展。给儿童学习材料必须和儿童的已有经验有一定的联系,同时又要足够新颖,这样才能产生认知上的不协调和冲突,引起儿童的兴趣,促进他们主动、自发地学习。
2、陈鹤琴教育理论
著名教育家陈鹤琴说过“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来，幼儿主动和富有创造性的学习不是按成人要求下进行的，而是在有趣和求知欲的驱使下在主动活动和多种感官参与下进行的，他们更倾向于把学习、游戏当作自己的一种生活。他们的发展是在活动中主动、整体发展的。
3、多元智力理论
多元智力理论认为：每个幼儿都拥有一定的潜能，如果评价一味的追求高低，好坏之分，眼睛总盯着孩子的不足和缺陷，就会忽视幼儿所表现出的自尊、热情、投入和毅力，导致幼儿沮丧，甚至丧失信心，这样不仅不利于幼儿能力的发展,还有害于健康人格的建立。要根据不同幼儿的水平差异，制定合理的评价标准，给予积极的评价。
（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
（一）研究的目标
1、通过开展本土特色化游戏激发幼儿大胆自信，使幼儿的情感获得满足，促进幼儿语言的发展，提高幼儿解决问题的能力。
2、提高教师的游戏组织能力、观察能力，对游戏活动指导评价能力，游戏的有效评价策略。
（二）研究的内容与重点
1、将有效的社会主义新农村教育资源充分融入幼儿游戏，引导幼儿积极主动游戏，注重幼儿发现问题能力的培养。
2、将存在的问题，特别是矛盾的焦点，提供给幼儿讨论，鼓励幼儿以自己的方式解决问题，注重幼儿解决问题能力的培养。
3、探讨幼儿园本土特色化游戏的有效评价策略。
（六）研究的思路、过程与方法
（一）研究步骤
1、前期准备阶段：2012年3月—2012年6月。
　　收集社会主义新农村教育资源的相关资料，与幼儿游戏活动的内容、形式、方法进行有效结合，使幼儿游戏建立在坚实的理论基础上和丰富的实践背景上，立项开题。
2、具体实施阶段：2012年7月—2013年3月。
　& 观察记录师幼在游戏评价活动中的整体表现，并及时与课题组成员进行交流，研究和解决游戏评价中存在的问题，进一步完善游戏评价策略。针对游戏中的一些典型现象，进行跟踪观察，并记录在案；经过课题组成员的交流探讨，对此类案例进行分析总结；提出有针对性的游戏指导策略，更好地促进幼儿游戏的发展。课题负责人组织课题中期汇报活动，听取专家意见和建议，使课题不断完善。
3、总结结题阶段：2013年4月—2013年5月。
结题研究报告的撰写，各项研究资料的收集、整理、分析和总结，为课题研究成果鉴定做好充分准备。
（二）研究方法
1、行动研究法：
2、观察法：
3、案例研究法：
4、经验总结法：
（七）预期研究成果
成 果 名 称
阶 段 成 果（限填5项）
开题工作总结
利用本土特色资源在各年龄班中开展游戏
2012年11月
中期阶段报告
游戏活动的展示
（限填3项）
最 终 成 果
教师的随笔心得、论文汇编
终期研究报告
（八）完成研究任务的可行性分析（包括：①研究力量。主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）&&&&&&&
1、研究力量：市“十二五”立项课题《运用社会主义新农村教育资源开展幼儿游戏活动的研究》已申报成功，该课题组核心成员钱彬芳曾主要负责过中央教科所“十一五”规划课题《生态资源在科技教育中的运用研究》，该课题已顺利结题。薛洪贤、陈琴芬、吴淑英曾参加过市“十一五”立项课题《本土资源在主题综合教育中的运用研究》的研究，多次观摩过先进园的教科研活动，教学论文及随笔多次发表或获奖。 课题组核心成员教学经验丰富，对于组织开展幼儿游戏有自己独特的方式。
2、研究基础：在中央教科所“十一五”规划课题《生态资源在科技教育中的运用研究》，市“十一五”立项课题《本土资源在主题综合教育中的运用研究》的课题研究基础上，我们针对幼儿游戏活动进行探讨研究，派送课题组成员去周边幼儿园学习，观摩幼儿游戏活动，并结合幼儿园所处地理位置的特殊性，运用社会主义新农村教育资源开展有特色的园本游戏课程。
3、课题研究保障条件：通过网络、乡镇、社区、新农村等多种途径获取新农村的教育资源，并将其有效渗透到幼儿游戏活动中，邀请各界领导、专家来园指导。园、校领导对课题研究的赞同和支持为我们进行课题研究在时间和经费上得到了有力的保障。（陈琴芬）