《梅花魂》
你好，游客
《梅花魂》
来源：丰体时代小学&
作者：张玉芝
一、教材分析
《梅花魂》讲述了一位身在异国的外祖父对梅花的喜爱，反映了他浓浓的思乡情、拳拳爱国心，对祖国的深深眷恋。梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。课文共回忆了五件事，虽然在叙述上有详有略，但都是在揭示梅花身上蕴涵的魂，影响&我&要做一个具有梅花秉性的人。文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让学生们能在阅读中从细微处体会这位身在异国的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
二、学情分析
& & 学生接触过思乡的文章，而且已经积累了一定的阅读经验，掌握了一定的阅读方法，能够通过抓住人物的语言、动作、神情等重点词语品味语言文字，通过阅读能够感悟课文内容，理解作者表达的情感。由于学生缺少与课文内容相近的生活经历，再加上认识水平及沉淀所限，整体把握篇章的能力较弱。需要教师给予关注指导。
三、教法与学法
& & 根据学生情况，我在教学中以 &花魂&为主线，引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。还通过抓住重点语句、适时适度地使用图片及资料等手段帮助学生理解内容，体会华侨老人对祖国的那种深深眷恋之情。因此，根据教学内容和学生情况，制定了以下教学目标及重难点。
四、教学目标
1. 了解课文内容，抓住描写老华侨语言、动作、神态，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2. 联系课文内容，理解&梅花魂&的含义。
3. 了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。
4. 有感情朗读课文。
五、教学重难点
教学重点：了解有关梅花的三件事，抓住人物语言、动作、神态体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
教学难点：结合课文内容理解&梅花魂&的含义。
六、教学过程
一、导入：
这节课我们继续学习课，请大家齐读课题！
揭示课题：&魂&什么意思？你怎么理解题目？（精神，梅花的精神）
3.通过上节课的学习，还记得课文讲了外祖父哪些事吗？ （吟诗落泪、爱墨梅图、思乡痛哭、送墨梅图，送血梅绢）
4.回忆这五件事，你有想知道的问题吗？ （如：外祖父为何爱墨梅图？既然爱墨梅图为何送墨梅图？ 外祖父为何吟诗落泪？外祖父的三次落泪有何含义？外祖父送墨梅图为何还送血梅绢？）
5.师：学贵有思，问题源于课文，解决问题还应回到文章中去。现在我们一起走进这个有关梅花的故事。
二、品读重点，感悟梅花精神。
（一）品梅
请大家默读文章，找出描写梅花精神的自然段，用曲线画出最能体现梅花精神的句子，读一读。
默读找到相应的自然段
指名读（&&人）
（3）& & 一边读一边展开想象，你眼中的梅花是什么样子的？能用一个词来概括吗？
（迎风傲雪&迎风斗雪&不畏严寒&朴实无华&明霜傲雪&娇而不艳
& 铮铮傲骨& 不屈不挠& 顶天立地不低头折节）
对啊，这就是梅花精神　带着你对梅花的理解，再来读读这句话。
（4）你们想看看雪中的梅花吗？&&课件
师：这就是我们看到的梅花，她有着一种凌寒独开的孤傲，它不屑与凡桃俗李在春光中争艳，而是在天寒地冻、万木不禁寒风时，独自傲然挺立，在大雪中开出繁花满树，幽幽冷香，随风袭人。此时，在你的眼中，梅花是什么？&&品格 灵魂 骨气
让我们带着新的感觉再来读这句话。（指名读）
（5）你有没有注意到，外公用了几个愈。这四个愈一个比一个，生：有力
一个比一个，生：坚定。学生再读。
（二）品人
& 过渡：在外公眼里，梅花仅仅是花吗？生：不是
梅花还是什么？&&有气节的中国人
（1）你知道这里的气节是什么意思吗？
（2）联系上下文，找找文中的哪些词语就是气节的意思？
师：除了顶天立地，还有哪些四字词语表示气节的意思呢（正义凛然不怕牺牲 不畏艰难 勇往直前 不屈不挠----
对，这就是气节，读出我们的理解
你感受到梅花的精神吗？我们一起赞一赞这不屈不挠的梅花 （齐读）
&（3）同学们，读着读着，你想到了哪些有气节的人物？
课件出示有气节的人物：（江姐，杨靖宇、苏武、朱自清、赵一曼）
请学生看这些有气节的人物。教师读人名，学生读表现有气节的语言。
师：这些人物之所以名垂青史，就是因为他们都曾用自己的鲜血和生命捍卫了祖国的利益，铸就了我们民族的气节。让我们心中怀着气节再读这句。& （指名读，齐读）
导语：这些有气节的人物记在了你们心中，更铭刻在外祖父的心中。所以他说：生：&一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好
师：&秉性&指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？
生：顶天立地，不肯低头折节。
这段文字作者运用了借物喻人的写作手法，就是借助某一事物的特点，来比喻人的一种品格，由此可见，外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人，外祖父更是希望我也像梅花一样，有品格，在骨气。让我们饱含深情地再读这段
三、研读情节，感悟老人情感。
& & 过渡：课文写了五件事，想一想，外祖父是如何珍爱梅花的？表达了他怎样的情感？请按照读&&议&&读的方式自学其它段落。（即默读全文，学生画批，交流讨论，汇报感想，有感情朗读。）
&A &吟诗落泪& 体会：在异国他乡，为中国人争气（ &颇负盛名& ） 思念家乡，思念祖国。（&冰凉的泪珠&指名读，评读）
适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？
&独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。&出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
&春草明年绿，王孙归不归。&出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
&自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。&出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
B．&分外爱梅& 体会：古玩与墨梅对比反衬对梅花的爱（&家人碰也碰不得& ） 外祖父的训斥和动作，对比读，体会外祖父的生气（&这清白的梅花，是玷污得的吗？& &这清白的梅花，是不能玷污的。& ） 提问：一向宽容慈爱的外祖父为何因一幅画而大动干戈？ （梅花是祖国的象征）
（1）民族气节不可玷污&
（2）墨梅图饱含着外公的爱国之深，思国之切。
外祖父这么喜欢墨梅图，视墨梅图为生命。为什么在我们回国时他却把墨梅图送给了&我&？（外祖父把梅花图、梅花手绢送给&我&，是为了让&我&也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让&我&带回祖国。）C. &不能回国& 体会：与亲人分离，不能回国的伤心。 对比（&想不到，外公竞像孩子一样，呜呜的哭起来了````````````&& & & &想不到，外公竞哭起来& ）
D.递血梅绢
体会：1.因思乡孤独而衰老（&临别的那天早上& ）
& & & 2&绣着血色梅花的手绢&你能看出什么？（把对祖国的眷恋带回去）
四、品含义。
1.结合自己的理解谈谈，外祖父为何这样看重梅花？&梅花魂&的内涵是什么？本文为什么以&梅花魂&为题？（自由发言）
2.师：原来在外祖父心中，这梅花，象征了中华民族的气节，凝聚了千千万万中华儿女的精神与灵魂，这梅花魂竟是人之魂，中华魂。 &梅花魂&的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以&梅花魂&为题点明了中心。）
让我们在音乐声中大声的读出对老人的理解。（自由读，齐读，配乐表演读）
五、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心)
2、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)
3.由于历史原因，老人一直没能回国，作者的家人遵从老人的遗愿，将骨灰葬在了一棵梅花树下，让老人永远和梅花在一起。多年后，莺儿回到了和外祖父生活过的地方，站在了这棵梅花树下，你想，莺儿会对外祖父说些什么？（音乐声中学生自由发挥，尽情表述自己的感情。）
4.结束语： 今天我们学习了梅花魂，希望同学们能够铭记我们中华民族有气节不屈不挠的历史；能够像外公一样能够秉承梅花的气节，做一个有梅花品格的人！
5.作业：有感情地朗读课文。
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《梅花魂》这篇文章,是归侨女作家陈慧瑛的作品。作者从小在新加坡(文中称作星岛)长大,颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。洪镜湖先生,是晚清时候的一个举人,后来下南洋做生意,之后定居新加坡。但他一直保留着一些中国文人的许多气质,自幼饱读诗书,能书善画,喜欢古玩等,尤其是爱梅赠梅这档事,让作者难以忘怀,甚至影响终生。作者回忆外祖父身前的五件小事,讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事,反映了外祖父虽然飘泊他乡但心眷祖国的赤子情怀,同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。文章的用意很深,尤其是课题《梅花魂》,在全文中有着多种含义。首先,梅花魂的最底层涵义是梅花之魂(即梅花的秉性),“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气”“从来都是顶天立地,不肯低头折节”。这也正是外祖父乃至许多中国文人喜欢梅花的最初原因。第二层涵义,梅花魂还代表着中华民族的气节。在外祖父的心里,梅花是中国最有名的花,而身在异国他乡的外祖父看到这梅花自然就联想到中国,想到几千年的中华文明养育了无数中华英魂,他们也正如这梅花一样,“不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地，不肯低头折节”。第三层含义实质上外祖父是在说自己，不管身在何处，自己都是一位具有骨气的真正的中国人。
在第一次教学时就对外祖父不能回国的原因深有疑虑，绝对不仅仅是外公年纪大了，年纪大了应该更应回国才是，落叶归根嘛！可我查阅大量资料后得到比较合理的原因是这样叙述的：外祖父是在新加坡，是“大地主”，资产不好说了，当时是解放初，回国就可能被人们说成“叛国者，叛徒，汉奸”等等，那个时代是不可理喻的时代，是疯狂的时代呀！而且作者回国后遭到的种种波折就是证明。所以说，外祖父不回国是明智的，而作者回国是冒着掉脑袋的风险的，幸好她还活着，熬到了开革开放，才昭雪。外祖父为什么要到新加坡？我们回到祖国后又遭受怎样的待遇……这些我都至今还是一个谜。古诗文的教学背景很重要，可我现在要说哪一课都很重要。要好好上好一课真的是不容易啊，这时“书到用时方很少”的感慨油然而生！
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。梅花魂，美丽的赤子之魂
来源：不详作者：佚名分享到：分享到：
梅花，中国的国花。她凌霜傲雪，品格高尚，古往今来，人们把她作为理想的寄托。元朝诗人谢枋得有名句：“天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？”指的就是对一种伟大品格的追求。我出生在一个三代华侨世家。先祖陈化成将军是中国近现代史上著名的爱国将领、民族英雄(我是化成祖的五世孙)；饱读诗书的外祖父洪镜湖先生是新加坡知名的爱国华侨，对祖国的抗日事业和家乡的与建设有诸多捐助；父亲陈文旌先生在东南亚文坛颇负盛名，与当时侨居新加坡的作家郁达夫、高云览，新闻界的侨领洪丝丝、张楚琨等先生均为知交。幼年，母亲教给我的第一个词，是写在手心里的“中国”两字；外祖父教我的第一首诗，是李白的“床前明月光．疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”!前辈言行的耳濡目染，父母家教的耳提面命，在我心中种下了思乡爱国的种子。《梅花魂》是我家的真实生活写照，是海外儿女滴泪的心声。外祖父平生最爱梅花。他说梅花是中国的国花，它最有骨气，不管霜欺雪压，总是欣然开放、吐露芬芳，就像我国千秋百代的仁人志士．历尽磨难也压不垮他们高贵的脊梁。晚清的一位名人曾赠送外祖父一幅《墨梅》，老人视为至宝，平时谁也动不得的。在我少年时代远渡重洋回国前夕，外祖父却把珍藏多年的《墨梅》交给我，说：“瑛儿，我们的根在中国，我送你回去，希望你学有所成，报效国家；希望你不论处身何种境遇。都要具备梅花的秉性。”我在祖国受完高等教育，不幸赶上十年浩劫，我从东海之滨的厦门岛被发配到太行山，当、当农民，漫漫六度春秋，政治上、生活上历尽艰辛困顿，海外的亲友再三劝我出国，认为既然学无所用，又何必过于执著？但外祖父的墨梅、外祖父关于梅花品格的谆谆教诲，伴我走过青年时代万苦干辛的人生旅程，在祖国最危难的岁月．我与祖国母亲同在!上世纪80年代初，拨乱反正、祖国新生．我和千千万万祖国儿女一起，迎来了人生的第二个春天。像春蚕、像杜鹃，我兢兢业业地工作，呕心沥血地创作，被评上首届全国“侨界十佳”，全国先进归侨知识分子，全国优秀新闻工作者，市、省、国家级有突出贡献专家，并选上市人大常委、省人大代表等等，先后出版了18部著作。文章在国内外近百次获奖。我用梅花的坚贞鞭策我对祖国的忠诚，我以梅花的气节激励我前行的勇气，从而完成了外祖父对我的殷殷嘱托，也身体力行地体味了梅魂――赤子之魂――国魂的深刻内涵。《梅花魂》首次发表于1984年5月的《花城》，同年获全国侨联和《华声报》联合举办的“月是故乡明”全国征文一等奖；1991年，再度荣获新华社《嘹望》杂志社“情系中华”国际征文二等奖．并在人民大会堂接受隆重颁奖，李瑞环等中央领导人出席了颁奖大会，同时获奖的有诺贝尔奖获得者丁肇中教授，林则徐五世孙、原我国驻联合国大使凌青先生等国内外知名作家、专家、学者。此后十来年间，《梅花魂》一文被选人18种文选和海内外大、中、。千古以来，我国有松、竹、梅、兰“四君子”．松、竹、梅“岁寒三友”之称，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。因此，我写《梅花魂》，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念；但在我的深心里，梅花精神．是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳。是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是宏扬中华英风、炎黄正气!
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