在角色游戏中教师的观察,教师应担当什么角色?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-09 00:09 标签： 党员教师的责任与担当
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角色游戏中教师观察存在的问题与对策
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[精品]教师在幼儿游戏当中的角色分析开题报告
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角色游戏中教师的介入与指导
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
角色游戏中教师的介入与指导
角色中教师的介入与指导
&&&&&& &介入&并不是教师在幼儿游戏时间内的所有行为，它既不是教师对游戏的无意&干预&，也不完全等同于对游戏的有意&指导&。&介入&既要考虑到教育目标，也要考虑到幼儿自身的愿望，我们应明确自身的立足点是幼儿与幼儿当前游戏。不要盲目地介入或指导，盲目地介入会打断幼儿正在进行的游戏，会影响幼儿独立思考解决问题及伙伴间的相互作用，会让幼儿对教师产生依恋甚至于反感。所以，选择介入的时机是相当重要的。在游戏指导中，我觉得观察幼儿的行为是很重要的，幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而发现幼儿游戏的能力并抓住介入的契机进行有效地指导。下面我就谈谈我班在开展区角游戏时的介入和指导。
&&&&&& 幼儿游戏停滞不前的一个原因是游戏兴趣趋于低潮，游戏与幼儿兴趣密切相关。兴趣受经验和好奇心的制约，幼儿的兴趣与好奇心的保持是短暂的，容易转移。所以幼儿对某一游戏从&热&到&冷&是正常的。此时就需要教师适时介入幼儿的活动，使幼儿对出现的问题有更深层次的理解。例如：有一次，我听到&理发店&的&工作人员&在抱怨：&今天生意一点都不好，一个客人都没有。&边说边摆桌上的理发工具，一副无所事事的样子。此时，幼儿的游戏处于停滞不前的状态。于是我介入游戏，引导幼儿进行讨论：如何让理发店里的生意红火起来？们七嘴八舌议论起来：有的说可以想出一些新的发型，有的说价钱可以便宜一点&& ，通过讨论幼儿对游戏的开展有了自己的一些想法，这样的效果远远比教师的直接传授要好很多。
&&&&&& 游戏是幼儿对现实生活的反映，现实生活中有积极的现象，必然也有消极的。幼儿游戏中的不良因素包括：出现危险、不因素；攻击性行为；游戏主题不够积极健康等。当出现这些情况的时候，就需要教师针对不同情况采取不同方式的介入。幼儿由于年龄较小，还缺乏处理问题的能力，所以在游戏过程中难免会出现争吵、打架等行为，需要老师的介入调节，使游戏顺利进行，如：在玩区角游戏时，总会有小朋友为了一件或是一个角色而发生争执，此时，我们可以介入游戏，首先应了解事情的起因，然后和幼儿一起探讨解决的方法，若一方做错了引导其向另一方道歉，若是为了某一角色发生争吵则可引导幼儿进行协商，采用轮游戏或猜拳的方式等来指导幼儿解决游戏中遇到的困难，从而培养幼儿解决问题的能力。
&&&&&&&对于幼儿来说，老师是他们最信任、最信赖的人，所以在当其遇到困难、困惑时，就自然而然地会想到向老师进行求助。这时，为了促进幼儿的发展，推进游戏的进程，我们就可以介入游戏。但是，在此过程中，教师并不是一个教导者而是一个促进者。当幼儿把&难题&抛向我们时，我们要以适当的方式去接，并以适当的方式把&难题&抛回幼儿，在抛接的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。这种介入是支持性的，而不是干预性的。例如：一次在建构区，几名幼儿在搭游乐园，大家的意见不一致，导致游戏无法顺利进行，一名幼儿跑来告诉我，并让我去帮助他们，我来到了建构区，幼儿纷纷向我说了自己的看法，此时，我作为倾听者认真地聆听，在此过程中我对事情的经过有了初步的了解，于是我引导幼儿将要建造的游乐设施进行分工合作，具体怎么办还是让他们自己去协商，在我的语言指导下，几名幼儿马上就开始分工，有的说要负责搭独木桥，有的则负责建滑滑梯&&，在大家的分工合作下，一个简单的游乐场很快就建造好了，看到自己的劳动成果，幼儿显得十分高兴。
&&&&&&&&现实中教师介入指导往往会产生两种矛盾，即情感与认知的矛盾。追求情感的满足必须尊重幼儿的游戏意愿，可能会产生放任不管的情况；追求认知的发展，必须提出一定的要求，则严加控制，不利于幼儿的自主发展，如何解决这两者之间的矛盾成为一个急待解决的问题。
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教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色分析
在幼儿园教育中，游戏活动是孩子的日常活动之一，它对孩子身体素质的发展以及思维能力的锻炼都有较好的作用。因此，目前在我国许多幼儿园中，游戏活动都是老师重点研究的内容之一。然而，根据长时间的调查可以发现，目前我国幼儿园的许多游戏活动里，老师所扮演的角色都存在“错位”的问题，而这一问题往往会使得幼儿游戏活动的效果大大降低。因此，为了使得这一问题能尽早解决，本文对教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色进行分析与探讨。
作者单位：
江苏省宝应县泾河镇中心幼儿园新园区
年，卷(期)：
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