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为兴趣而生，贴吧更懂你。或智慧菁蓉港·高校创新项目路演 多个创业团队揭开面纱_新浪四川_新浪网
电子科技大学博士生导师欧阳俊先生带来的“军民融合天线核心无线无源智能模块”项目图片1
路演项目团队合影
　　智慧菁蓉港·高校电子信息项目路演
　　在电子科技大学成都研究院举行
　　8月3日下午，“智慧菁蓉港·高校电子信息项目路演”在电子科技大学成都研究院举行。本次活动是由电子科技大学成都研究院、中国高校创投研究院主办，真然资本、云投汇成都、NEXT创业空间、小样青年社区、光谷创业咖啡、电子科技大学创投联盟、成都双流创新创业企业服务有限公司联合协办。真然资本创始合伙人李征光先生作为特邀嘉宾出席本次活动，并且进行了精彩的行业分享；此外出席本次活动的特邀嘉宾还有云投汇成都董事总经理李鑫、NEXT创业空间CEO贺照峰、小样青年社区成都总经理刘国强等。
　　参与本次路演活动的创业团队在现场众多期待的目光中揭开神秘的面纱。首先登场的是由电子科技大学博士生导师欧阳俊先生带来的“军民融合天线核心无线无源智能模块”项目，他深入浅出的讲解让大家了解到专业领域的技术运用。
　　技术驱动型创业公司精位科技为大家带来了通过软硬件结合的方式，为足球爱好者们量身打造的一款数字化智慧足球平台。
　　来自电子科技大学教授曹宗杰先生带领的创业团队给现场嘉宾展示了由其团队自主研发的“无人机反制”项目技术。
　　路演活动最后一位项目创始人来自优狼制造的梁思晨女士巾帼不让须眉，为大家讲述了她的创业梦想“让每一个创意都成为伟大的商品——智能硬件一站式服务平台”。
　　据悉，现场路演的项目团队均已获得来自不同投资机构的种子轮投资。
　　活动的主办方电子科技大学成都研究院依托电子科技大学在电子信息技术上的创新研发资源优势，进行产学结合，促进科技成果转化，推动高新技术产业发展和自主创新能力，在一校一带战略中发挥着重要作用。另一主办方中国高校创投研究院，依托中国顶尖高校丰富的创新智力资源、中国创投领域活跃的资本资源，致力于推动中国高校的技术创新项目成果转化，面向中国创投领域的研究者及实践者，打造推动中国创投领域发展的学术研究平台、资本聚集平台、项目培育平台、专家智库平台、人才培养平台。
　　此次活动展示了高校作为国家科技创新智库的重要地位，为国家创新创业事业的发展提供了必不可少的技术原动力。
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新浪地方站刷屏 | 全国高校250支创业团队来华科准备“大干一场”，你学校来人了吗？
号外！号外！
经历7个月的角逐，第二届中国&互联网+&大学生创新创业大赛总决赛明天就要开始啦！
来个时间表先~
10月13日&&15日来自全国高校的1500余名学子、250个大学生创新创业团队、100余名来自各行各业的著名创投人士齐聚华中科技大学，释放创新激情，放飞创业梦想。
届时，长江云APP将会进行赛事直播
敬请关注哦~
点击屏幕下方阅读原文，可直接进入直播页面
长按识别二维码下载长江云app观看赛事直播
作为东道主，华中科技大学校园&精心装扮&，可谓是&盛装&迎接各地小伙伴的到来！
本届大赛云朵最期待的就是14日晚上的冠军争夺赛啦！
&当然，除了这场冠军争夺赛以外，本届大赛也是亮点多多，看点多多，接下来就和云朵一起来先睹为快吧~
看点一：赛
大赛以&拥抱&互联网+&时代，共筑创新创业梦想&为主题，根据参赛项目所处的创业阶段即已经投资情况，分为创意组、初创组和成长组进行比赛。
创意组面向高等学校在校学生，参赛项目具有较好的创意和较为成型的产品原型或服务模式，但尚未完成工商登记注册，以创意设计项目计划书、一分钟展示视频及现场答辩为评审内容。
初创组、成长组面向高等学校在校学生或毕业未满5年的高校毕业生小鲜肉，初创组参赛项目工商登记注册未满3年（日后注册），或工商登记注册未满3年（日后注册），且获机构或个人股权投资2轮次以上（含2轮次）均以根据公司实际经营情况撰写的创业项目计划书，一分钟展示视频及现场答辩为评审内容。
看点二：奖
此次共有120个项目入围全国总决赛，分初创组、成长组、创意组，将产生金奖30个、银奖90个、铜奖480个。从金奖团队产生冠、亚、季军。同时，评选单项奖、先进集体奖和优秀组织奖：最佳创意奖、最具商业价值奖、最佳带动就业奖、最具人气奖各1个，高校集体奖20个、省市优秀组织奖10个和优秀创新创业导师若干名，颁发获奖证书及奖牌。
看点三：新
本届大赛新增了&互联网+&现代农业、&互联网+&公益创业两个比赛项目；增加了&创客&文化展区、省（市、区）科技园展区、投融资机构展区等三个项目展区；观摩方式由几百人的现场观摩拓展为开放观摩、网络直播相结合，实现同一时间3000余人现场观摩和实时网络观摩；增加了配合全国大学生创业服务网开展线上线下项目对接、引入武汉知识产权交易所等措施，丰富项目转化平台的建设，提升项目转化效率；大赛期间武汉市政府积极参与组织工作，举办融资洽谈会，邀请武汉市市长亲自为创业者站台，为成果落地发声。
看点四：多
湖北省129所高校全部报名参赛，参赛项目6741个、参赛大学生3.6万人，参赛项目数和人数是去年的2倍。入围参加全国总决赛的项目名额34项，参加全国总决赛金银奖争夺赛的项目13项。
另外，今年有近400家投资机构和企业参与评审并为大赛提供支持，是去年参与企业数量的3倍。
看点五：高
提高钢轨寿命为铁路交通事业保驾护航
铁路作为国家重要的基础设施、国民经济大动脉和大众化的交通工具,在现代物流体系中发挥着重要的作用。然而，列车运行时，每对轮轨要瞬时承受着数十吨载荷，因此钢轨极易损伤，不仅影响钢轨的使用寿命和铁路运输效率，甚至还会造成严重的事故或灾难。如何提高钢轨的耐磨性是一个全球性的难题，而这个世界性难题日前被华中科技大学武汉光电国家实验室的一个学生团队攻克了。他们就是参加此次决赛的慧淬团队。
除了慧淬团队之外，东道主华中科技大学还有另外三支实力强劲的团队：
【粉丝时代】
入围赛事：全国总决赛现场比赛（初创组）
团队名称：粉丝网团队公司名称：北京粉丝时代网络科技有限公司
项目名称：粉丝时代
项目负责人：法学院2011届硕士毕业生刘超&
【车联网】
入围赛事：全国总决赛现场比赛（成长组）
团队名称：车联网团队
公司名称：武汉极目智能技术有限公司
项目名称：基于车联网的汽车驾驶辅助系统
项目负责人：光电信息学院2012级博士生程建伟
【诸葛数据】
入围赛事：全国总决赛现场比赛（初创组）
团队名称：诸葛数据团队
公司名称：北京诸葛云游科技有限公司
项目名称：诸葛io
项目负责人：软件学院2013届本科毕业生孔淼
【附：120个入围项目名单图】
&大赛一触即发，梦想即将起航！
让我们一起期待各位选手，在这场最高规格的创新创业教育盛会、最巅峰的创新创业舞台释放出不一样的&烟火&，为我国的创新发展增添新的动能！
（责任编辑 徐夏）
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　　11月3日，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划（年）》，提出为“中国制造2025”培养不同层次人才。作为高校管理者，您了解高职学生创业具有什么样的特点吗？针对这些特点，高职院校提供的创新创业教育又该怎么做？
挡不住的创业热情
　　近年来，“创业”已经成为社会“热词”。尤其在更多支持创业的优惠政策出台的背景下，越来越多大学生的创业激情被激发。从麦可思对最近五届大学毕业生的研究中可以看到，大学生毕业半年后自主创业的比例呈现上升趋势，高职高专生的创业热情尤为高涨。2014届高职高专毕业生自主创业比例为3.8%，比2010届（2.2%）提高了1.6个百分点。
　　通过对大学生毕业三年后自主创业的数据分析还可以发现，有更多的毕业生在毕业三年后加入了创业大军。2011届高职高专生毕业三年内自主创业比例为7.7%，比2010届、2009届高职高专生毕业三年后自主创业比例分别高1.7个百分点、2.4个百分点。2009届至2011届，毕业三年内自主创业比例分别比同届半年后自主创业比例增长了2.3倍、1.7倍、2.5倍。
　　但若想学生自主创业收获成功，仅仅调动起他们的一腔热情是不够的。承担着教育任务的高校有责任为该群体提供具有针对性的、有效的创业创新教育。作为高职高专院校的管理者，您对本校毕业生自主创业的情况了解吗？他们的创业具有什么样的特点？与本科生相比，他们在创业过程中有什么优势和劣势？针对高职生的创业教育有什么特殊之处呢？针对以上问题，我们采访了成都职业技术学院成都创业学院的副院长严光玉。
　　麦可思研究：根据您的了解，高职高专生的创业具有什么特点？比如创业项目多集中在哪些行业领域？创业地多选择在哪些地区？
　　严光玉：职业教育中更多体现出应用性和技术性。据我所了解到的情况，我们所在的西南地区高职院校学生的创业项目多数集中在服务性、应用行业，如 IT 服务、AR 技术、移动互联网应用、医疗器械维护领域的研发和服务等方面。不过，不同地区的高职高专生受到当地社会文化 的影响，其创业方向可能会有一定的差别。
　　数据链接
　　根据麦可思最新的研究显示，2014届高职高专生中，在家乡创业的比例为80%,其中在家乡省读书并创业的比例为68%,在外省读书回到家乡省创业的比例为12%。
　　此外，国家对高职教育有一个定位，即主要服务地方经济的发展。自主创业的高职高专生显然受到这种观念的影响，在选择创业地点时基本上集中在本人就读学校所在地或籍贯所在地区，更多地服务于家乡。
　　麦可思研究：与本科生相比，高职高专生创业又体现出哪些特点？
　　严光玉：目前，我们创业园区接纳了本科、高职高专共16所高校的学生团队。从对他们的对比中我们发现，本科生创业团队的科研能力、综合素养要高一些，他们在设计创业项目时逻辑体系比较严谨。
　　而对高职高专生来说，由于他们的学习十分具有针对性，而且相较于本科生他们能从家庭中获得的支持少一些, 这使得高职高专生的创业项目更多的是从小处入手，慢慢做起来，在解决自己生存问题的同时也解决同学、师弟师妹的就业问题。
　　麦可思研究：谈到创业离不开创新，在这方面高职高专生和本科生是否存在差距？
　　严光玉：高职高专生和本科生在创新能力方面不能说有差距，而是各有特点。如本科生在创新方面侧重于整体地解决一个问题，或是开发一个完整体系。他们的创新思维立足点会稍微偏中观、宏观一点，但同时存在构架比较大、在转化成生产力时受到约束较多的问题。
　　相比之下，高职高专生的创新着眼点更多集中在应用层面、微观层面，更多的是“点”上的创新。说通俗一点就是他们的创新点更实用、更接地气儿，因此在转化成生产力时就更快一些。
　　麦可思研究：您之前提到，职业教育更多体现的是应用性和技术性。您怎么看待高职高专生的创业项目脱离所学专业这个现象？
　　严光玉：据我所了解到的成都地区的高职高专生创业情况，他们的创业项目与专业相关度相对还是比较高的，能够达到70%以上。要说明的是，我这里所讲的专业相关度是指创业项目与专业大类相契合，如计算机应用专业学生创业做软件开发，学软件开发的学生创业做计算机芯片级维修，他们学习的专业和创业的方向都没有离开IT大类。
　　即便创业项目与专业不匹配，我认为也不必苛求。高职高专生学的内容是应用性的，创业的方向也是应用性的，从这一点上说两者的内核是一致的。而且一个学生在专业学习中获得的能力是可以迁移的，他们在创业过程中一定会用到与专业学习相关的内容，有可能是专业知识，也有可能是专业精神和专业素养。
　　麦可思研究：针对高职高专生创业的特点，贵校是如何开展创业教育的？
　　严光玉：成都创业学院自2013年开始运行以来，在创业教育方面主要推行“全覆盖、分层次、菜单式”创业教育体系。学校在大一第二学期开设统一的创新创业素养和意识必修课，侧重于对新生创新思维和创业启蒙方面的培养。
　　进入二年级，有创业意愿的学生可以选修与创业相关的课程。比如非财务专业的学生选修财务管理，非管理类学生选修人力资源管理，以此来弥补专业教育中欠缺的与创业相关的知识。另外，学校收回校内二十多个铺面，打造“大学生创业街”，主要面向大二、大三学生开放，每年由学生团队竞标入驻，并实际运营一年，学校免收一切费用。在这个过程中，学生可以将他们在大一学到的理念以及大二学到的知识运用到实践中。
　　大学三年级，学生可以申请加入完全由创业园区内引入的企业主导开发的“订单式创业小班”。每个创业小班由30名学生组成，课程以真实项目为主，课程的设置、考勤、讲授以及考评全部由企业来主导，学校主要负责组织学生和提供场地。这类课程不进入课程体系，利用周末和晚上的时间开设，有意愿的学生需要通过企业导师的面试、筛选才能参加，这样可以适当降低学生的创业风险。
　　麦可思研究：您提到创业小班的课程由来自企业的导师讲授，这是出于什么目的？他们主要教授哪些内容？
　　严光玉：我们学校从2003年就开始了创业教育摸索，在这个过程中我们发现，请学校的教师和校外的创业课程专家来讲创业会产生一定的效果，但同时也存在一个弊病――其实绝大部分的教师和专家并没有创业的经验，或者当下没有进行创业活动，这可能就会导致他们讲授的内容不具实用性，或是不符合当下实际，毕竟十年前的创业和现在的创业还是有区别的。于是近年来我们一直坚持由真正的企业家教创业的思路。
　　我们采取校企合作的方式，把校外的优秀企业按照不同方向引入创业园区。根据协议，这些企业需要自己遴选一到两名创业导师，每一学年提供40个学时以上的创业教育。这些导师绝大部分是企业一线管理人员。当然，我们对授课的企业家也有一定的要求，比如除了他们本身要熟悉企业运作之外，也要有一定的当众表达能力。在讲授课程的内容方面，企业家导师主要负责传授管理层面和真正的企业运作流程方面的知识，比如一个项目如何运作，招投标如何进行，盈利模式如何设计，等等。而高校的教师和创业研究专家更多的是教给学生创业理念层面的内容。
　　数据链接
　　麦可思最新的研究显示，2014 届高职高专生认为自主创业首要的风险因素是“缺少资金”（30%），其次为“缺乏企业管理经验”（27%）。
　　麦可思研究：如何调动企业进校园开展创业教育的积极性呢？
　　严光玉：首先，我们园区的地段位置优势对企业来说有一定的吸引力。由于我们学生创业项目多集中在现代服务业，而这个行业的企业特别喜欢开设更多的分公司。如果他们能把分公司开设在校园内，一方面占据了地理位置优势，另一方面免去了房租水电费用，企业的成本会大量节约，因此即便需要先期投入一些设备、创业基金，他们也十分愿意进入校园。
　　其次，服务业企业有用工的需求，他们一旦进入校园，最大的好处是可以获得源源不断的、性价比高的优质劳动力。学生在参加创业小班的过程中，通过帮助企业去做一些低端的工作不断获得成长。在毕业后，如果学生有足够的能力就能组成一个团队，继续承接企业的外包单。而站在企业的角度，由于这批学生是自己辅导成长起来的，并且经历过企业文化的熏陶，他们也更愿意把外包单交给学生做。一方面质量更有保障，会比交给社会上的其他企业更加放心；一方面学生的议价能力相对低一些，交给学生团队做显然更划算。
　　并且服务行业企业的一大特点是可以通过不断开设分店壮大自己的规模。我们有一个很有代表性的案例：学生在一家专门做高级医疗机械维修的企业开设的创业小班学习后，回到老家开一家分店。这对企业来讲非常好，第一抢占了市场，第二尽管绝大部分收入属于创业的学生，但他仍要交一部分加盟费、管理费。因此可以说这种模式实现了学生的创业团队和母企业之间利益的共同增长。
　　麦可思研究：这种创业教育模式是不是只适用于服务业企业？
　　严光玉：我们在与其他创业园区沟通交流中发现，其实任何一个企业都会涉及低端、中端和高端的工作。现代人比较推崇专业的事情交给专业的人来做，市场细分越来越极致，这也就意味着企业会将运行中的一些工作外包给其他企业来做。过去这部分工作由社会上的一些粗放经营的小微型企业承担。而现在如果让有知识储备和现代管理理念的、经过企业文化熏陶的大学毕业 生创业团队将其取代，显然更有优势。因此我们认为这个模式是可以复制和推广的。
　　麦可思研究：您认为，目前的高职高专院校创业教育中有哪些问题需要注意？
　　严光玉：首先不要急功近利。我们过去一说到创新创业就理解为精英教育、老板教育。但我们认为，应该把它定位为素质教育、大众教育，是专业教育的重要融合，目的是更多地培养创新创业技能，以适应知识经济时代的挑战。这使得学生转变过去的就业观念，在未来可以把主动创业作为一种选择。
　　另外，现在的创新创业着眼于90后，他们有梦想，有激情，洞察力敏锐，接受新技术速度快。所以我们建议现在的创新创业教育更应该贴近社会发展实际。而且要想创新创业教育更有价值，应该更多地加强创新思维的教育，创业技能相对来说是其次。
　　麦可思研究：您是否赞成创业成为一个专业？
　　严光玉：关于这个问题，我们在探索创业教育之初也有过思考，但现在比较谨慎地持反对意见。原因在于我们认为任何教育都有一个培养目标，如果成立创业教育专业，那么它的培养目标是什么？成为老板和企业家吗？可企业家和老板不是培养出来的，这是一个伪命题。
　　从另一个角度讲，只有经历过创新创业教育的人才会有创新思维、创业思想和创业行为吗？才会取得更多的成功吗？这是不太有说服力的结论。所以我们坚持认为，创新创业教育是一个基本素质的培养，是专业教育的重要内容，但不太适合单独成为一个专业。
　　专注高等教育，请微信搜索“麦可思研究”或“MyCOS_Research”。
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中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授