日期：，体验一下写童话的乐趣，好不好？
生（齐）：好！
师：首先，请你们欣赏一个童话片段。（课件出示《拇指姑娘》片段）猜猜这段话写的是谁？
（师朗诵片段）
师：猜出她是谁了吗？（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！
生（齐）：拇指姑娘。
师：不错。正是著名童话作家安徒生写的拇指姑娘。那你们是怎么猜出来的？
生：&她整个身子还没有普通人大拇指的一半长&我是从这儿猜出来的。
师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。
生：我是从&她实在是太小了，胡桃壳可以做...猜猜这段话写的是谁的相关内容日期：猜猜宝宝长得会象谁？ 在期待孩子出世的同时，你是不是已经不止一次的想象过小宝宝的模样。宝宝会长得像你吗？我们请遗传学的专家来为你揭开谜底。 “夏天的晚上，最美好的事...日期：幼教数学教案-猜猜电话号码 活动名称：猜猜电话号码 活动目标： 幼儿学习做10以内的加减法，并尝试用密码表示数字。 活动准备： 《多元整合幼儿园活动课程》幼儿用书大班数学下册人手一份，投影仪。 活动过程： 一、教师：我们每个人家里都有电话号码，现在请你帮“达达”算日期：幼儿音乐教案：猜猜看 目标： 1、练习听辨打击乐器的音色及模仿节奏型的能力。 2、练习快速地反应及准确地表达。 准备： 卡片、不同声音特点的乐器、如三角铁、响板、串铃、铃鼓，每人一件。 过程： 1、请小朋友自由敲击手中的乐器，并看看听...日期：幼教大班数学教案-猜猜电话号码 幼教大班数学教案-猜猜电话号码 活动名称：猜猜电话号码 活动目标： 幼儿学习做10以内的加减法，并尝试用密码表示数字。 活动准备： 《多元整合幼儿园活动课程》幼儿用书大班数学下册人手一份，投影仪。 活动过程： 一、教师：我们每个人家里日期：猜猜他是谁 这个人，圆圆的脸，大大的眼睛，高高的鼻梁，额头上留着长长的头发，不过，他是男孩。 他已是小学三年级的学生，有优点也有缺点。优点是爱读书、爱学习。缺点是懒，有一次，星期天早上他不愿意起床锻炼身体。...日期：猜猜我家的电话号码 活动名称：猜猜我家的电话号码 活动准备： 一、 导入 1. 今天我们请来了我们的好朋友，是谁？（电话号码） 2. 电话号码要来干什么？ 3. 你跟谁打电话？遇到什么事情要打电话？ 4. 电话用处真大，真方便。可是，老师却打给了一个陌生人，为什么？ 5. 小结日期：猜猜新生宝宝的小心思 页面 1 共 3 月子里的小宝贝虽然不会说话，但却会用自己特殊的语言&&即各种神态、表情来表达自己的各种需求。新妈咪应该学会理解宝贝的这些 特殊语言 ，这样就能及时满足宝贝的各种需要，有助于宝贝的情绪、智能及身体健康发育...
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11 巨人和孩子_课件
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《巨人的花园》文本细读
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《巨人的花园》文本细读
1、&文题剖析
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，&巨人&指身材异常高大的人。透过&巨&字不
难想象这个人物的形象──他粗手粗脚，声如洪钟，肥头大耳，身体好像一堵墙，站起来好像一座小山。&花园&指开满了各种鲜花的园子。&巨人的花园&不禁让人产生无尽的想象，激发阅读的兴趣。
2、&课文简说
童话讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
3、《巨人的花园》文本细读
在细读《巨人的花园》时，我发现这个巨人有着冷酷与任性的个性，不仅自己孤独，而且他的花园也没了春天，后来孩子让巨人幡然醒悟，最终明白快乐大家一起分享才是真正的快乐。细读到这里，我没有打住，开始向文本展开质疑：a、小男孩为什么没有拔腿逃跑？b、巨人为什么有一颗任性任性、冷酷的心？c、什么原因造就他的性格？d、男孩到底是个怎样的孩子？e、他怎么敢在巨人的脸颊上亲一口？
带着这些疑问我翻开了原著《自私的巨人》，童话原著的开篇是这么写的：&有一天，巨人回来了。在这之前他是到他的朋友康瓦尔郡的魔鬼家做客去了，他在那里待了七年。&巨人的朋友是谁？竟然是魔鬼！我们说&物以类聚，人以群分&，巨人心理受到的伤害自然导致其只有选择魔鬼作伴了。
当我们了解巨人性格成因之后，不难发现其实作家王尔德所创造的&巨人&，不就是现实生活中那些被人歧视冷落的群体的一个缩影而已。他们用厚厚的壁垒裹住自己受伤的内心，表面上看似强大，但内心的怯懦与胆小却无法掩盖。让我们再来看看他的性格特征，课文中通过巨人自己悔过后的自白直接点明了他的性格──任性、冷酷。而前文对巨人三次训斥孩子，以及筑起围墙赶走孩子的语言与行为描述也印证了他的性格特征。这样一个自私、任性、冷酷、绝情的非常态的人物形象到底有怎样的现实针对意义呢？当我们这么一思考，似乎一切问题慢慢清晰起来。巨人为什么会变得如此任性、冷酷呢？难道他天生就如此吗？这样我们联系巨人的外在形象去剖析人物的性格成因，就能触摸到作者王尔德创造这一艺术形象的原因了。因为巨人的&非常态&性，自然导致他受到&普通人&的歧视、讥笑、冷落，自然他就会失去与&常态人&交往的友谊，自然在小男孩亲吻他之前就从未体验过真正的温暖和愉快。同时巨人也用自己的冷酷报复&常态&的人们。就这样，巨人心理的堡垒越来越厚，与人们的误解越来越深，才造成了他那么冷酷地对待那些闯进花园的孩子们。
巨人真的没有朋友吗？&再看那个男孩，&却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人&，为什么别的孩子听到巨人的叱责都逃跑了，这个男孩为什么不跑呢？&我说：&这个男孩没有逃跑，他是为了什么呢？&我们走进原作就一下子明白了。童话的结局是：巨人之后与孩子们生活在一起感到无比的幸福，但一直找不到那个亲他脸颊的小男孩。一年年过去了，巨人也慢慢变老了。一天清晨，突然在花园的最远角一棵开满美丽小白花的树下，巨人看到了那个小男孩。巨人问：&你究竟是谁？&小男孩对巨人微笑着说，&以前，你曾经让我在你的花园里玩耍，今天，你应该跟着我去我的花园。那花园就是天堂。&我想读到故事的结局，每个读者都自然明白那个小男孩原来是天使的化身。作者塑造这么一个人物形象虽然有他的宗教信仰掺杂其中，但在用纯净、博爱的心灵感化世界的价值聚焦点上，儿童与天使却有许多精神的契合点。原来，小男孩没有逃跑，是为了让巨人懂得去关爱别人，是为了感化巨人那颗因受伤而变得坚硬的心。当我们明朗小男孩这一人物形象所折射出的精神内涵时，对文本的价值取向就变得更深刻，更多元起来。原来，小男孩一个亲吻让巨人感受到了从未有过的温暖，是因为这是他第一次感受到别人对他的关爱。小男孩没有嫌弃他，小男孩用眼睛告诉巨人孩子们其实挺喜欢他的。小男孩是用自己的爱融化了巨人坚硬的心；是小男孩对巨人的爱，让他忘记了昨日的怨恨，是爱感动了巨人。最后，我深深体会到：&爱，可以疗伤；爱可以让巨人忘却昨日的怨恨；爱可以净化一个人的心灵；爱可以感化世间万物！&
巨人的花园教学设计
一、谈话导入：
师：在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，大家想去看看吗？请同学们闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道（出示配乐课件）到了，同学们睁开眼睛，让我们在花园里四处的走一走，转一转，你都看到了些什么?
二、初读感悟：
师：同学们的眼睛可真亮，现在就让我们共同欣赏英国作家王尔德给我们带来的这篇优美的童话《巨人的花园》，举起手来，我们一起来写写课题，师生共同写课题。齐读课题。
师：现在有把钥匙，上面写满了词语，只有把它们都读会了，才能打开这个故事的大门（出示词语：训斥&冷酷&脸颊&拆除&火辣辣）（北风呼啸&鲜花凋谢&冰雪覆盖&绽出绿芽&草翠花开）（洋溢欢乐&增添春意&欢快喧闹&四处逃散&纷纷逃窜））（个别读）
师：恭喜你拿到了这把钥匙，谁还想来读？你也拿到了这把钥匙。同学们，我们把这些词语连起来读两遍。（齐读）
师：太好了，我们每位同学都拿到了这把钥匙，现在我们可以打开语文书，翻到第41页了，边读边想这是一座怎样的花园呢？故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
三、精读感悟：
师：同学们都读好了，请同学们回顾刚才读的三组词语，这三组词语在课文中分别描写的是什么？（巨人、花园、孩子们）(这描写花园的五个词语都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现呢？带上表情有滋有味的来读描写孩子们的词语。)
师：这有个词语洋溢欢乐，洋溢是什么意思？先看看这个&溢&字（出示课件），最早古人就是用这种图形来表示它的（出示课件，学生观察）。
师：从这我们知道&溢&就是指&&（学生回答）流出来，水满得流出来，&洋&在这也是多、满的意思。那么这洋溢连在一起的意思就是&&充满了的意思，那这个词在课文中又是什么意思呀？咱们读读有关的句子（出示课件）谁来读？指名读，这里指的是什么满出来了？孩子们的笑声。
师：要真正的理解&洋溢&这个词的意思，光读这句还不够，我们还得把前面的几句连起来读读（出示句子课件）谁来读？指名读。
师：真好！孩子们欢乐的笑声洋溢在（出示课件）生：鲜花盛开的春天，洋溢在（出示课件）生：绿树成阴的夏天，洋溢在（出示课件）生：鲜果飘香的秋天，洋溢在（出示课件）生：白雪一片的冬天，难怪课文里说（出示课件）
师：直到有一年秋天，巨人回来了。原来，之前巨人没有朋友来陪伴他，只好到妖怪科昵西家里去串门儿，而且在他家一住就是七年。听到这里，你觉得巨人给你的第一印象是什么？（板书：孤独）看来大家都有同感，觉得这是一个（板书：孤独）的巨人。
师：七年后的一个秋天，这个巨人回来了，回到了自己的花园，而此时的花园里还洋溢着孩子们欢乐的笑声，巨人是怎样对待这群快乐孩子们的呢？看看这时的巨人又给我们留下了怎样的印象？同学们，我们拿起笔，一边默读3到8小节，一边用笔画出描写巨人语言行为的句子。
师：我们一块来交流，把你找到的句子读给大家听（指名读）。
师：我听出来了，你们找到了巨人三次说的话（出示课件），现在你们看看比一比，发现了什么？（都是巨人赶走孩子们的话），（巨人一次比一次骂得厉害）
师：你谈了自己的理解。再比一比这几句话有什么相同的地方呢？（都有滚出去这个词语）你从说话的内容上有发现。
师：你们注意到了标点符号了吗？（句子的末尾都有感叹号）这些感叹号又让你体会到了巨人当时的态度是什么样的呢？（巨人很生气）
师：有了这些发现，再看看这几句话该怎么来读呢？想读好这三句话我们还必须走进巨人的内心世界去看看他当时到底在想些什么呢？为什么这么生气呀？到课文中去找找答案。找好了的同学可以试着读读这三句话。
师：都准备好了，谁来读读第一句？指名读，评价并指导。巨人呀，你怎么这么生气呀？如果你就是巨人，你怎么想的呀？你联系上下文体会的不错。
师：谁来读读第二句？指名读，评价并指导。巨人呀，你为什么又发脾气了？如果你是巨人，你又是怎么想的？评价并指导，你体会的很好，你说出了文字背后的意思。
师：谁再来读读第三句？指导朗读，巨人这个时候是大声叱责，巨人这次你在对谁发脾气？（孩子们）一群孩子吗？不，是对一个站在桃树底下的小男孩发脾气。那么巨人你为什么要对这么一个小男孩发脾气呢？
师：瞧瞧，就是这样一个巨人。能不能带着我们的体会来演一演，谁愿意来演演巨人？这么多，那我请出三位吧。其他的孩子就是小导演了，给这群演员提提建议。（强调语气和声音，还要身临其境，加上动作。）师：看来我们班的孩子都很会当导演呀！那也给我们自己排排戏吧，他们在演的时候，我们也不能闲着，我们也可以演一演&&孩子们，行呀！我们现在就像那些小导演们提出的建议那样，带上表情加上动作一起来演一演，准备准备。
师：请看大屏幕，七年后的一个秋天，巨人回来了，他见到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气&&(出示句子)
演员1：&谁允许你们到这来玩的！滚出去！&
师：哎呦！这可不是一般的人在发脾气，是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃散（加上小跑的动作），一边跑一边喊&&学生喊：&&
师：从那以后，巨人的花园里鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，一片荒凉，春夏秋这三个季节都不肯光临，只有寒冷的冬天留在了这里（出示配音课件）学生读：天天狂风大作，雪花飞舞。别的地方已经到春天了，可是巨人的花园里还是&&生读：狂风大作，雪花飞舞。难怪巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
师：直到一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，这时的花园一下子变得（出示配乐课件）草翠花开，绽出绿芽。可是巨人又发脾气了&&（出示句子）
演员2：&好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！&
师：这个巨人的脾气可真大呀！孩子们，听到这可怕的训斥，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊&&学生喊&&
师：与此同时，刚才还草翠花开的花园一下子就变得（出示课件）学生读：鲜花凋谢，树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着一个小男孩，他走过去大声叱责&&（出示句子）
演员3：&喂！你快滚出去！&
师：孩子们，我们都沉浸在这个童话故事里了，读到这儿，演到这儿，你们的眼前出现了一个怎样的巨人呀？学生回答（霸道、冷酷、自私、无情、任性、很凶、不愿与人分享），的确如此，这真是一个（板书：自私、冷酷）的巨人，这样的巨人就像一年四季中的什么季节？&&冬季，给人们带来&&寒冷。
师：而可爱的孩子们就像一年四季中的&&春季，给人们带来&&温暖。
师：再想想刚才的情景，这一幕幕变化：孩子们在花园里玩耍的时候，花园里阳光明媚，草翠花开，孩子们被巨人赶出去以后，花园里立刻寒冷荒凉了，你觉得这一切太&&（板书：神奇或奇妙），这就是童话的特点之一。
师：更奇妙的还在后面呢!看&&（出示课件）你看见什么了？（指名说）与这幅图相对应的是第几自然段？
师：刚才还凶巴巴的巨人现在怎么和孩子们这么亲密，是谁让巨人有了这么大的转变？&&小男孩。
师：小男孩是怎么做的？巨人又是怎么做的呢？我让男女同学合作着读读8、9两个自然段，边读边思考。（指名回答）
师：（出示句子）小男孩什么也没说，但是他那双会说话的眼睛凝视着巨人，居然看得巨人心里火辣辣的，小男孩那双会说话的眼睛到底会说些什么呢？想一想再回答。指名回答
师：是呀，小男孩的眼睛多会说话呀！巨人看到这样天真纯洁，充满期待的眼神，心里感到后悔、难受，惭愧，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这样的感受就叫&&火辣辣。
师：就在这个时候，小男孩一伸手神奇的事情发生了：（出示课件）。想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手（出示课件），这儿就用书上的四字词语&&生：鲜花盛开，再看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手（出示课件），这儿就&&生：绿树成阴或绽出绿芽，他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就&&生：草翠花开。
师：眼前发生的这一切都太奇妙了，这时候，巨人终于明白了没有孩子的地方&有孩子的地方（出示课件）让我们用上其中的两到三个词语完成练习。（学生配轻音乐完成练习）
师：好，我们一块来听听，指名读。你们用对比的方法让我们知道现在巨人的心里也有了春天，他那颗冰冷的心也开始变得暖和了，同学们，你们说的这些用书上一句话来说，那就是（出示课件）&&生齐读：没有孩子的地方就没有春天，孩子就是春天板书：孩子&春天
师：是呀，巨人是多么感谢这个小男孩呀！他不禁抱住了那个小男孩，说道：&&生接着读：唤来寒冬的，是我那颗&&生接：任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
师：小男孩在巨人宽大的脸颊上&&生接：亲了一下。正是这亲亲的一吻，让巨人第一次感到了温暖和愉快，这是巨人从未有过的感受，他想马上为孩子们做件事情，于是&&生接：他立刻拆除了围墙，把花园给了孩子。
师：巨人终于醒悟了，不再&&生接：自私，变得&&生接：宽容（板书）或无私；不再&&生接：冷酷，变得&&生接：热情（板书）；他和孩子们一起分享（板书）花园，和孩子们成了好朋友，所以他不再感到&&生接：孤独寂寞，而是无比的&&生接：幸福（板书）。随机出示课件
师：老师禁不住读了故事的原文，特别喜欢一段话，我要与你们一起分享（出示课件），我们一起来念一念（配乐）。师生齐读。
师：每一篇童话都会给我们不同的感动，课后我们还可以去读更多的童话故事，去讲，去演，去编，尽情的享受童话带给我们的快乐吧！谢谢同学，下课！
&板书设计：&&&&&&&&
9&&&巨&人&的&花&园
奇妙&的&童话
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
孤独&& &&分享快乐&&& &&幸福
自私&&&& &&孩子&&&&& &&宽容
冷酷&&&& &&春天&&&&& &&热情
《巨人的花园》教学及听课反思
&&&&&&&&&&&&&&& &&我的&花园&为什么不够美？
随着文本细读课题研究的开展和学校&琢玉杯&公开课比赛的正式启动，老师、学生们将更多的精力投入到了学习中，校园内学习气氛更为浓郁了，无论是老师还是学生，脸上都洋溢着别样的幸福。或是感动地欣悦，或是成长的愉快，或是因表达的酣畅，或是因成功的自信&&一个个激情四溢，神采飞扬，特别是在黄春梅，徐慧萍两位名师的课堂上体现得尤为明显。
我很有幸和两位老师就王尔德的童话《巨人的花园》展开同课异构，共同学习，聆听了她们的课，发现她们的课不但具有&灵&性，而且很扎实，在她们的课堂上，学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位，他们那如涓涓流水般显而不露的教学艺术实在让我佩服。
巨人的花园虽然历经漂亮到荒凉，但最终还是成了美丽的花园，成了孩子们的乐园。两位名师的&花园&在她们精心照料培育下，花园里鲜花盛开，生机勃勃，春意盎然，而我的&花园&却不够美，一片荒凉，有许多遗憾，许多瑕疵。
就阅读文本而言，有两大瑕疵：一、没有引领孩子彻底的挖掘文本想象因素，感悟童话的内涵。二、没有引领孩子透彻的品读文本美词佳句，欣赏童话的语言魅力。
就教学过程而言，导入太幼稚，引导不到位，课堂上所提出的问题太&浅 &。都说语文要&深入浅出&，而我却犯了大错，变成&浅入深出&了。主要是针对文本提问时过于肤浅，所提问题太笼统，不够细化，不能把学生完全引入文本，不能激发学生乐读文本的兴趣。如果我提的问题能够细化到文本的每个细节，相信孩子们能够更准确找出答案，也许会有更精彩的表现，对于文本的解读也能够更深入。我一直停留在表面，尽管分析问题时也有提到细节，也想要更深层的挖掘，可竟只是一带而过，效果差之千里之外。
课堂上我讲的比孩子们还多，有时本该是孩子们讲的也被我给代劳了，原本还觉得不怎么样，现在想来真是个致命的错误。机械学习的时间过多，给孩子们思考发言的时间太少，都是按照我预设的问题按部就班的进行，局限了孩子的思维发展，孩子们的想象没有得到充分的发挥。而徐慧萍和黄春梅在她们的课堂上正确的引导孩子们充分想象，针对孩子们的回答加以激励性的评价，在此基础上提出更高的要求，孩子们都能给出十分满意甚至出人意料的回答。所以今后要多读少讲，给孩子们自主思考的时间和阅读的空间，这样孩子们才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文。
就自身素质而言，缺乏语言魅力，无法感染孩子们，课堂气氛不活跃。而两位老师的语言时而亲切和蔼，时而激情四射，引领孩子们走进《巨人的花园》里，陪同他们畅游在美妙的童话故事里。在老师声情并茂的朗读示范中，学生知道了用低沉的语调来读荒凉的花园；用轻快高兴的语调来读美丽的花园。
我对孩子们的评价语言不够丰富、不够贴切、不够适时、不够到位。而徐慧萍和黄春梅两位老师的对学生的评价听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，更别说学生。驾驭课堂能力不强，朗读太没&味道&。于永正老师说：&语文课堂教学的亮点在于朗读。&《巨人的花园》这个故事有趣新奇，语言更是充满童真童趣，具有儿童特有的稚嫩的美感。而美感需要通过感情朗读才能体现出来，读得好，美的语言能够&锦上添花&。相反，读得不好，再美的语言却也能会成为&画蛇添足&的败笔。教学本课时，我对朗读指导做得不好，尽管对话部分特别拿出来指导练习朗读，但读得不是很透彻，不够深刻，全篇课文的朗读指导依然不到位，孩子们没有发挥出应有的水平。
而黄春梅老师的课堂朗读指导非常准确到位，真正体现了在读中理解，读中感悟，在读中体验情感。她在分析课文句子的时候，每次都能让学生深深地感悟语句，体会文字的美，体验作者情感。文中有三句描写巨人赶孩子们的话的，老师让学生一一找到后，先连起来读再想象巨人在说这些话的时候会怎么做？学生有的说他会指着小孩，有的说巨人的眼睛瞪得大大的，有的说巨人边走边说，有的说巨人会浑身发抖，有的说巨人会握着拳头&&接着教师让他们加上肢体动作读一读，于是学生边表演边读，课堂气氛完全调动，所有学生都沉浸在朗读与表演中，读后又追问学生感受到巨人是一个怎样的人，学生通过了读、品、演已经与文本融合在一起，此时让他们评价巨人，正是恰到好处，学生纷纷说，巨人自私、脾气暴躁、任性、冷酷、只爱护自己的花园。孩子们分析、揣摩得多么深入：他们想到了巨人可能有的动作，神态，甚至连心理活动都推测得合情合理！这对学生理解课文，把握人物，体会主题，乃至学生的朗读能力，口语表达能力，想像能力，思维能力都有着潜移默化的作用。
自己上了《巨人的花园》这课后，再听听这两位名师的课，发现自己和她们的差距真的还是如此之大，遗憾满满，瑕疵多多，我的这个&花园&可真的要好好经营经营，我要想办法把教学这个花园装饰得更完满才是。
《飞向蓝天的恐龙》文本细读
本单元的主题是说明文，此类体裁的文章，语言比较理性，结构比较严谨，往往通过叙述来说明科学常识或科学道理，《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以&飞向蓝天的恐龙&为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。&恐龙&，一度主宰贵地球的爬行动物，在距今6500万年前灭绝。以&飞向蓝天的恐龙&为题，会引起读者的疑问：如此庞大的爬行动物如何飞向蓝天的呢?从而激发学习兴趣。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文第一自然段最后一句先提出了结论，这令人产生质疑，从而引起下文。第二自然段中有这样一句话：２０世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。&欣喜若狂&一词把科学家经过19世纪到20世纪末近200年的时间，终于发现了能够证明鸟是由恐龙演变而来的证据时的喜悦之情表达的淋漓尽致。
课文的第三、四自然段是全文的重点段。第三自然段循着读者的阅读思路，以&恐龙是如何飞向蓝天的呢&这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
《飞向蓝天的恐龙》教学实录
师：先看老师写一个词，你能准确的读出来吗？（板书：恐龙）
生：恐龙。
师：读课题，感兴趣吗？
生：感兴趣。
师：今天我们就来研究一下恐龙。瞧，远古时代的恐龙正向我们走来，叫叫它们的名字。（课件出示各种恐龙图片）
生：雷龙、神怪龙、翼手龙、剑龙、霸王龙、马门溪龙、鹦鹉嘴龙
师：看了这些恐龙图片对它们有些什么印象？（点名学生回答）
生1：有的很庞大。
生2：有的很凶猛。
生3：有的很奇特。
师：恐龙已经灭绝了，但是它留下了许许多多的谜。今天咱们就来学习一篇关于恐龙的课文。（课件出示课题）学生齐读课题。
师：读了课题，你脑海里产生了什么问题？
生1：我们知道的恐龙没翅膀，庞大的恐龙怎么会飞向蓝天呢？
生2：有哪些恐龙飞上了蓝天？
生3：恐龙是怎么学会飞翔的？
生4：恐龙为什么要飞向蓝天的呢？
师将问题板书：哪些？怎么飞？为什么要飞？画上一个大大的问号。
师：现在就让我们带着这些问题走进课文，请同学们打开书，翻到第148页，按要求读课文，课文中会告诉我们答案的。要求：
1、读准生字词,难读的地方多读几遍。
2、文中有大量描写恐龙和鸟类的词语,读准这些词语。
3、思考刚才提出的问题。
师：请同学们一起读一读这些词语。（课件出示词语，学生齐读）
迟钝& 凶猛 笨重 茹毛饮血& 树栖
轻盈　凌空翱翔　敏捷　色彩斑斓
师：同学们，读了这些词语你们发现了什么？
生：我发现上面一行描写恐龙，下面一行描写鸟类。
师：男同学读描写恐龙的，女同学读描写鸟类的。
师：同学们读得真棒，现在让同学们来猜词语。
师：颜色多，灿烂多彩。
生1：色彩斑斓。
师：在空中回旋地飞。
生2：凌空翱翔。
师：动作迅速而灵敏快捷。
生3：敏捷。
师：指原始人不会用火,连毛带血地生吃禽兽.
生4：茹毛饮血。
师：说话或写文章时最重要的部分。
生5：点睛之笔。
师：同学们在读了课文后，能对自己刚才提出的问题简单说说吗？（学生发言）
生1：我知道了在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
生2：我知道是一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
生3：我还知道是骨胳中空，身体轻盈的恐龙。
生4：我知道它们脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
生5：我还知道它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。然后在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
师：看来同学们对这些关于恐龙的问题都很感兴趣，课文的第一自然段对恐龙是怎么飞上蓝天的做出了一个结论，请同学们默读第一自然段，快速的到第一自然段中把这个句子找出来。（指名答）
师：找到的同学举手（学生纷纷举手）
师：看来同学都会找。（课件出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）
师：这个结论多么不可思议，这句话告诉我们恐龙和鸟类的关系，读着这句话，我发现这句话用词很准确，你发现了吗？
师：谁来告诉我们？
生1：我发现&一支&这个词语用的得很准确。
师：说说你的理解，明白了什么？
生1：&一支&指的是恐龙的某一个分支，而不是全部。　　
师：你的理解能力真强！
生2：我还发现&漫长的演化&这个词用的也很准确。
师：请你告诉大家你是怎么理解的？
生2：&漫长的演化&是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
师：，他们说的很好，恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，一个分支，而不是全部，所以&一支&用得准确。演化需要非常长的时期，所以用&漫长的演化&很准确。
师：这漫长的时期是从什么时候开始的？
生：中生代时期。
师：是的，中生代时期离我们很遥远，那时还没有人类，恐龙主宰着个世界，被称为&爬行动物的时代&，有温柔可爱的以植物为食食草恐龙，还有凶猛异常、茹毛饮血的食肉恐龙。那时，陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙，称做&恐龙时代&。同学们猜猜看从中生代时期到现在有多少年？
生1：一千万年。
生2：三千万年
生3：一亿年。
师：陈老师在网上查找了一些资料，谁来读一下？（课件出示句子：经过6500万年,恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。）
师：同学们看这个数字（板书6500）后面还有&万年&，
生：哇&.有这么长时间啊！
师：我看见有些同学嘴巴张的大大的，说说你为什么&哇&出来？
生1：真的是很久很久以前呀！
生2：没想到恐龙时代离我们有这么遥远。
师：同学们学到这，大家发现课文中一些词语用的非常准确，同学们也很会读书能够联系上下文来抓住关键的词来学习，下面同学们翻开书一起把课文的第一自然段读一读（齐读）
师：用&&&&划出介绍恐龙的句子，用波浪线划出介绍鸟类的句子。读一读？你能找出一对反义词吗？
生1：轻盈对笨重。
生2：敏捷对迟钝。
师：近年来发现的大量化石显示并告诉了人们一个重要信息，那就是
生（接）：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
师：读到这儿，我们都在想科学家凭什么找到鸟儿是恐龙演化而来的呢？请同学们接着读第2自然段。（学生默读）
师：你们都读懂了吗？我来考考你们，你们能按课文的顺序把这些句子重新排列吗？（出示课件）
师：首先找到第一句，找到第一句就顺多了。（逐一请同学找并读）
师：这里说到发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。是谁发现的呢？
生：在19世纪英国学者赫胥黎发现的。
师：那么恐龙的化石究竟是怎么样的？咱们翻到课本152页有个资料袋自己阅读一下。通过阅读，你知道了些什么？（学生发言）
生1：我知道了我国的辽西是个化石宝库，发现了许多留有羽毛印痕的化石。
生2：我知道那些化石有前肢很长的原始祖鸟。
生3：还有后肢修长的尾龙。
生4：体态臃肿的北票龙。
生5：满嘴利亚的中国鸟龙。
生6：身体小巧的小盗龙。
师：从这个资料袋里我们获取了很多关于恐龙的知识，刚才我们仅仅从资料袋中看到了恐龙的化石，同学们想不想再看看鸟儿的化石？（出示课件）
师：看着这些化石图片，此时此刻你的感受是什么？（学生发言）
生1：我发现鸟儿骨骼的化石和恐龙骨骼的化石很相似。
生2：都有羽毛。
生3：头骨差不多。
师：我们还是找到了这样一个结论，今天我们看保存有羽毛的恐龙化石很简单，在网上搜索放出来就是，可是当时科学家们为了寻找这样一个证据、依据、凭证那可是真是历经千辛万苦，从19世纪找到20世纪，跨越了两个世纪，也就是200年那，期间科学家们可能去过高山、平原、湖泊、森林，甚至海底和沙漠，一代一代的科学家去世了都没有发现，最终我国的科学家在我国的辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，所以呀&&科学家们的欣喜若狂（出示课件）你能读出科学家们的欣喜吗？齐读，个别读。
师：是的，辽西的发现向人们展示了（出示课件）
生：恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了&点睛&之笔。
师：读了这段话，有没有不懂的地方？
生1：什么是&点睛之笔&？
生2：为什么要用&画卷&这个词？
师：同学们知道&点睛之笔&就是说把龙的眼睛画上去，龙就活了。&点睛&指的是最关键、最重要的内容，本文指的是辽西的发现。将古生物学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果比喻为&画卷&，生动的体现了研究工作的艰辛和漫长。
师：科学家发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石后，是怎么推理论证的呢？我们下节课继续学习。
《向蓝天的恐龙》教学反思
上完《飞向蓝天的恐龙》这一课，总的感觉还可以，但仍留下许多遗憾，最大的失误还是时间安排不合理，前紧后松，没有完成预期的教学任务，草草收尾。
《飞向蓝天的恐龙》一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性，课文以&飞向蓝天的恐龙&为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
这堂课，我是作为公开课上的，为了上好这节课，准备了很多关于恐龙相关方面的知识、图片，恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，于是我乘机抓住学生的兴奋点，让学生提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？让学生带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。我觉得学生的读和字词的掌握落实到位，收获不小，但整节课重点太多，每个环节费时也比较多，这是我备课上课存在的第一大弱点，今后在课的设计上要大刀阔斧，敢于取舍，一节课只能突出一两个重点，面面俱到，反而学生得到的会更少，每节课让他们掌握一两点，日积月累，厚积薄发，持之以恒，半年，一年，两年----学生的语文素养才会真正提高。
另外在驾驭课堂时不够灵活，没有随着学生的思路随时调整自己的教学计划，按部就班，非让学生来钻自己事先设好的圈子，设计的问题开放性不够，学生自学后汇报时要围绕问题来说，在引导学生时还不够灵活，传统教学就是老师牵着学生鼻子走，课堂显得死气沉沉。要想把课上活，关键是把课备活，要多考虑学生因素，多设计几套方案，这样才能灵活自如，这是我备课上课的第二大弱点，不灵活，按部就班。今后在这个方面要多下功夫。
三年级下册语文教材细读参照
乐平七小&&& 陈& 祎
打开人教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》三年级下册,一股清新而又厚重的气息扑面而来，新课程改革已有几个年头了，在这几年的实践过程中，我们感受到了新教材的魅力：它注重情感的体验和人文关怀，注重了学科的整合和语文素养的提高，下面谈谈我细读全套新教材后对本册教材的教学内容、学习目标、教学重点和难点、编者意图、单元整体教学设计等方面的一个简单的梳理分析。
第一部分：课程发展目标
（一）、教学内容:
三年级下册教材仍然有八个语文实践活动，分为八个主题单元，有32篇课文（其中24篇精读课文），加上另外8篇略读课文，共40篇文章，从不同的角度诠释了人与自我，人与他人，人与自然，人与社会的关系。还安排了6篇选读课文和语文趣味活动，书后附有生字表、认读字表。生字表1&&不要求会写；生字表2&&要求会写；词语表&&要求会认、会写、大部分会用，了解这些词的意思。
（二）、学习目标：
1、在语文学习中，体现8个专题的思想。
2、对学习汉字有浓厚的兴趣，初步独立识字。能利用汉语拼音识字，学习普通话。
3、认识常用汉字414个，其中255个会正确书写（含17个多音字），能在具体语言环境中理解字义；认读158个（含3个多音字）。累计认识2200个字，会写1600个字。
4、能正确、流利、有感情的朗读课文。
5、学习略读，粗知课文大意。
6、继续学习默读课文，能边读边思考，提出不懂的问题。
7、能把握自然段的主要内容。能结合有关内容展开合理大胆的想象。
8、会用音序、部首查字法查字典。学习能利用字典选择字义、词义，能结合生活实际、联系上下文或通过查字典、看注释理解词句的意思。
9、初步了解课文内容，文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，愿意与他人交流自己的阅读感受。
10、学习积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言。背诵优秀诗文15篇。
11、愿意读书看报。学习借助字典或有关资料阅读程度适中的读物，课外读物不少于8万字。
12、留心周围事物，乐于动笔，不断增强习作的自信心。愿以自由地把自己的见闻和想象写出来。感情真实，语句比较通顺，会用学过的标点符号。学习使用冒号，引号。
13、能用普通话与别人交谈，愿意把自己的习作读给人听。认真听别人，能边听边想，了解大概内容。能比较清楚地讲述一件事，参加讨论敢于发表自己的看法。
14、学习收集和交流资料。
15、感受丰富多彩的课余生活的欢乐；懂得做人做事要诚实守信的道理，感受帮助他人后的快乐；懂得要正确对待自己，树立自强自立的意识；感受大自然的美丽和动物的可爱，懂得从小要热爱、保护动物、增强环保意识；学习祖国优秀的传统文化，理解语言蕴含的道理，产生热爱祖国语文的思想感情；了解科学技术的发达，产生爱科学、学科学的兴趣；有爱美的情趣。
16、能初步结合语文学习观察大自然，观察社会。能在老师的指导下参加有趣的语文活动，在活动总学习语文，学习合作。在家庭、学校生活中，初步学习运用语文知识和能力解决简单的问题。
(三)、教学重点：
1、培养学生的识字能力，学会部首查字法，能在具体语境中理解字义。
2、学会预习课文，理解课文内容，不懂的地方能提出问题。培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力，丰富语言的积累，发展语言和思维。
3、凭借课文提供的情境，展开想象，培养学生的创新精神和审美情趣。
4、留心周围事物，勤于动手动脑，增强习作自信心。
5、引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。
(四)、教学难点：
1、培养学生的识字能力和运用理解能力。
2、理解课文内容，能提出不懂的问题。
3、培养学生的想象力和创新意识，提高思维能力和认识水平。
4、留心周围事物，勤于动手动脑，增强习作自信心。
第二部分：各单元简析及编者意图：
何谓编者意图，简单的理解便是为什么编这些教材，目的是什么，而从我的理解则认为更深一层的是目的何去何从，重点是什么，依托哪些内容实现这些训练重点，这才是真正的领悟了其中的精神实质，才算明白了编者的意图。下面我就分组进行说明训练重点，来龙去脉，单元目标及在哪些课文落实训练。
第一单元　以&观察家乡景物、感受大自然的美好&为主题。
共选编四篇课文，采用&三精带一略&的形式构建（下同）。选读课文中的《山城的雾》可与之同步阅读。它们分别从不同的角度展现了大自然的美。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识16个生字，会写33个字；掌握一批词语（见课本附录，下同）。正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如讨论课文写了燕子的哪些特点；学习观察、展开想象，如想象&赶集似聚拢来&的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如体会&横掠过湖面&的&掠&用得好，感叹&冒&用得真好；积累课文中优美的语言，如要求把喜欢的句子抄下来，等等。教学时要注意：落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；理解《燕子》古诗《咏柳》等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点；弄清选编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。&口语交际&提示了交际过程，强调了注意倾听的要求；&习作&暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；&日积月累&中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一（其他组还有类似的安排）；&宽带网&列举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。
　　第二单元　以&爱护周围环境&为主题。单元主题内容比较宽泛，有很强的现实意义，也容易加强与其他学科的沟通和联系。这方面的内容前面几册教材已有所涉及，要注意前后照应和提高。单元中编入了综合性学习的内容，主要目的是增强学生对环保重要性的认识。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识38个生字，会写40个字；体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。教学时要注意：《翠鸟》描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；《燕子专列》内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如&非典&时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等；《一个小村庄的故事》哲理性强，《路旁的橡树》有较大的发散思维余地。&口语交际&提示了交际的步骤，&习作&提示了写作的范围，并强调自我修改，它们都要依托综合性学习的进展。&展示台&只示例了三项，还可以引导学生创造其他样式。
　　第三单元　以&怎样看问题，怎样想问题&为主题。核心是培养学生的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识16个生字，会写36个字；强调通过查字典和联系课文理解关键词语，如&亡&和&牢&的意思；收集资料（寓言故事）；积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。&口语交际&是正确思想方法的运用，强调辩证地看待自己的优缺点，再次强调要认真倾听、作补充并适当评价。&习作&顺承口语交际，强调习作内容的真实性，并示例了题目，提示了另外一种修改方法（把习作读给了解你的人听，根据他们的意见修改）。
　　第四单元　以&丰富多彩的儿童生活&为主题。比较贴近儿童的生活实际，导语有诗意。课文的选材范围比较广阔，有祖国台湾地区作家的作品，有东欧国家的作品，兼顾城乡生活，内容上有对时间的感悟、有对残疾人平等权利的尊重、有对待同学间小摩擦的正确态度，有伙伴间的有趣&较量&等。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识24个生字，会写41个字；体会词语在表情达意中的作用，如《和时间赛跑》中，&我&为什么&着急&&悲伤&，又为什么&高兴&&快乐&呢；体会和摘抄含义深刻的语句；收集相关资料；加强写话练习，由读到写。&口语交际&提示了交际范围、步骤，强调说清楚，强调听中生疑、大胆发问；&习作&要求写趣事或体会，强调把过程写具体、写真情实感。&趣味语文&是一种积累成语的创新形式，可以引导学生有创意地补充。
　　第五单元　以&亲情、友情&为主题。是比较宽泛、比较有现实意义的，课文由近及远，涉及到爱父母、爱朋友、爱陌生人等内容。在单元中安排了综合性学习，与课文的学习互为补充、互相促进，强调用行动来回报爱。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识33个生字，会写42个字；美读课文、积累词句；联系上下文理解词语的意思，如对&迫在眉睫&的理解；表情、动作描写；想象性写话练习和讲故事练习等。教学时要注意：课文由亲情扩展到友情再回到亲情，这样的思路是为了更好整合学习内容，为完成&语文园地&的有关容作铺垫。《教师教学用书》中附有两篇阅读材料（《妈妈的礼物》《母亲的工资》）可以配合课文的学习。&口语交际&和&习作&强调亲子互动，力争让父母参与到有关活动中去。读背古诗和展示台的内容还可以拓展。
　　第六单元　以&神奇的科技世界&为主题。紧紧追随科技发展的步伐，强调科学探秘和科技应用。涉及到太空探索和互联网络、机器人的想象等热点内容。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识27个生字，会写42个字；强调默读课文，背诵相关部分；关注表达特点；收集有关资料；质疑、交流，如网络的功能和上网收获等。教学时要注意：联系当前最新的科技动态补充到教学中，如载人航天、火星探索等；提醒学生注意网络的负面影响；&口语交际&强调清楚明白的交际，内容上强调想象的奇特性和合理性要并重；&习作&强调先说后写，自我修改。&宽带网&提示了方法和习惯的培养，读书看报，关心时事，常做剪报和卡片等工作。
　　第七单元　以&国际理解和友谊&为主题。这是一次创新的构想，既落实课程标准的相关要求，又顺应世界上国际理解教育的潮流。强调了不同地域的文化背景之间人们的相互理解、宽容和尊重与帮助。单元选文侧重从各国人民之间的和平相处、友好帮助和深情厚谊入手，强调全球如家的意识。本组涉及到的语文能力方面的要求主要有：认识30个生字，会写31个字；收集相关文字和图片资料；摘抄感人的句子和由四个字组成的词语；读写结合的写话练习。教学时要注意：正确理解国际理解教育的概念，要结合具体课文和事例，如《教师教学用书》中&中国援建坦赞铁路&等资料，不要抽象地谈。特别是要让学生认识到国际交往中，维护祖国尊严的重要性。&口语交际&与单元内容整合紧密，可以开阔学生的视野；&习作&则是有意为之的自由作文，给学生一次充分张扬个性的机会，但要注意具体的写作要求（把内容写具体，把句子写通顺）。&趣味语文&从一个角度展现了汉语的丰富表现力，可引导学生适当扩充。
　　第八单元　以&民间故事和神话传说&为主题。引导学生感受丰富的想象，有助于学生想象能力的培养，增加对祖国传统文化热爱的感情。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识16个生字，会写35个字；收集相关资料；通过复述和表演把握课文内容；积累生动的语句；写单元读后感等。教学时要注意：本组所选的古诗《嫦娥》内蕴丰富，理解多义，不必在内容上深究；&口语交际&提示了交际步骤，强调讲故事要能吸引人，这是落实课标口语交际年段要求的内容。&习作&是写&虚&的想象作文（本册占有恰当比例），提示了一种修改方法（把习作读给爸爸妈妈听，根据他们的意见修改）。这是本学期最后一组，带有总结、盘点学习收获的作用，要指导学生有意识地完成这一任务，逐步养成良好的学习习惯。
第三部分: 第一单元整体单元细读
我想在整体把握了纲目之后，接着以第一组课文教学为例，从单元教学定位来说说教材分析，教学目标，训练重点、难点及教学建议等。
教材分析：本单元以感受大自然的美好为专题，采用&三精带一略&的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
教学目标：
1、 认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。
&&& 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。
&&& 3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点：
1、有感情地朗读、默读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2、学习联系上下文理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，对文中不理解的地方提出疑问。
4、梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者是如何仔细观察、细致描写的。
5、体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。
教学难点：（对应园地中口语交际、习作要求分析）
状物的片断练习，重在指导写好重点段，相对于描写植物和动物，写景的有一定难度，因此要根据班情酌情安排。观察要仔细，着重抓特点；描写（叙述）清楚有顺序；想象合理有方法；感情表达能到位。
1、梳理文章结构，总结作者观察的顺序。
2、体会作者是如何仔细观察、细致描写的。
3、感受文章描写中丰富的想象，体会修辞方法给描写带来的神奇作用。
4、感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。
&& 课前准备：
&&& 1、 课文插图、配乐磁带。
&&& 2、 走入自然，观察身边的景物。
&& 教学流程：
&&& 一、课前准备
&&& 在学习这个单元之前，教师可布置学生走入自然去观察身边的景物，一方面激发学生读文学文的热情，同时也为 口语交际和习作教学做好铺垫。
&&& 二、基本策略
&&& 1、 初读感知。引导学生熟读课文，采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，做到文通字顺，读得正确、流利。
&&& 2、 精读品析。这些课文文质兼美，教师可创设情境，引导学生在读中思考，读中想象，了解课文的观察方法及关键词句表情达意的作用。
&&& 3、 延伸拓展。引导学生交流学习体会，积累优美句段。
教学建议：
&& （一）《燕子》
&&& 这篇课文以轻松明快的笔调描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。全文结构清晰，语言优美，是进行朗读训练的最佳范例。
&&& 1、教学前教师可让学生注意观察身边春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章，进一步丰富学生对春天的感性认识。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。
&&& 2、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法，还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去；通过朗读，整体把握全文，突破重难点。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次；抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。从&斜着身子&感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过&掠过&，体会燕子飞行之快速；这些关键词句都表达了作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。
&& （二）《古诗两首》
&&& 这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。教学时，教师要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象。
&&& 1、课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。
&&& 2、古诗节奏鲜明，音韵铿锵，学习时要以诵读为主，可以采取多种形式来读，可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。同时注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律，并在反复诵读的基础上让学生背诵下来。
&& （三）《荷花》
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
&&& 1、激趣导入：你们见过的荷花是什么样的？出示图片资料展示一幅幅荷花图。
&&& 2、引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受荷花美丽的姿态，重点理解&把眼前的一池荷花看作一大幅活的画&&&等语句。并体会句子在表情达意方面的作用。
&&& 3、鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。让学生能够更多的了解荷花，了解它被历代人们所喜爱的原因。
&& （四）《珍珠泉》
&&& 这篇略读课文内容浅显、语言优美，选编的目的是在让学生自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时还要了解文章叙述的顺序，积累优美语句。本课教学时教师可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，并适时配以点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，根据课文提示，展开讨论，体会感情；最后教师指导有感情地朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。
&&& 四、拓展活动
&&& 本组教材的拓展活动应与语文园地的学习结合起来。一方面搜集列举中外名家对大自然的精彩描写，并鼓励学生经常积累，增强学生的语言感受能力；同时在口语交际和习作中，引导学生在说说写写中提高交际能力和表达能力。习作的内容暗含了写作方法的指引，如抓住特点写，按顺序写等。教师要在&爱家乡、诵家乡&等一系列语文活动中激发学生热爱大自然的美好情感，提高学生的综合素养。
第一单元教学建议：
1、三年级下学期更应该关注学生对重点词语和句子的理解，用查字典、词典的方法；联系生活实际的方法；联系上下文的方法等。
2、教师一定要根据班情指导、检查预习情况，尤其要关注学困生预习的实效性，这是减少两极分化最重要的一环。
(1)课前有朗读、注音、标出不懂的地方。（边读边思）
(2)自己查词典把字面解释写出来，课前查部首标在书上，优秀生可以查资料。（为学习做准备）
语文园地一：
根据中年级特点，拓展了&我的发现&的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。在语文园地中，第一单元内容是：反义词的特点。从&我的发现&这一名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现，也可以多收集积累下来。教师还要鼓励学生把这里发现的方法迁移运用于今后的学习中。
简单流程：
自主发现，总结共性（读词，思考异同）；明确词语意思，突出个性（适当查字典或交流）；动作展示，内化于心；仿照例子，创新提高。
日积月累，共编有三部分内容。
(1)&读读背背&系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。园地一安排的是描写大自然景物的成语。注意这三组也是编排了不同内容成语。
（2）&我会填&为了加强对学生语文基础知识的训练，教材在语文园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。园地一是量词填空。还可以拓展在括号中填上其他的量词，但是，教师一定要在孩子正确使用上把关。
简单流程：
&明确意思，清楚任务（审题）；自主填写，重点关注学困生；汇报选择原因（有语感，有事物特点）；发挥创造潜能，补充积累。
（3）&宽带网&，主要是拓宽学生语文学习的时空，加强课内外的联系。语文园地一结合本组观察大自然景物这一专题，列举了一些中外名家关于大自然的精彩描写，要求随手记录、做成卡片；也鼓励先阅读、收集，再学习本单元课文是可以从中摘记一部分，做成积累卡。
第四部分：细读一篇课文
《荷花》文本细读及教学设计
一、《荷花》文本细读
我爱荷花，爱得很深很深。我爱她的出淤泥而不染，濯清涟而不妖；爱她的中通外直，不蔓不枝；爱她的香远益清，亭亭净植。所以，荷花只可远观而不可以亵玩。每次看到荷花，总会醉在其间。怀着对荷花深深的爱，我开始了课文《荷花》的细读。
《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及&我&沉浸在此景中，与荷花融为一体甚至觉得自己就是一朵荷花。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
&&& 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力。文章一开始就未见其形，先闻其香，以&我&被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分&&一池美丽的荷花。作者笔下的荷花色彩鲜艳、形态各异，看似一大幅活的画。形状不一的荷花，却各有各的风韵：初开的有初开的羞涩之美；怒放的有怒放的热情之美；含苞待放的则争先恐后，不依不饶。千姿百态，千娇百媚。如此洁白无瑕，如此清幽淡雅，怎能不令&我&深深地迷恋呢？于是作者展开想象&看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳&随风摇曳，翩翩起舞，在阳光里，亭亭玉立。动静结合，虚实合一，更显示出荷花难以抗拒的美。想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅灵活灵现的荷花图。作者把自己对荷花的爱融入到文字描述中，感染了读者，动用了嗅觉、视觉和想像来感受白荷花美的极致。让我们看到了一大池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
二、《荷花》教学设计　
教学目标：
　　1. 知识技能目标：
　　(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2.过程方法目标：
　　(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
　　(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
　　(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
　　3.情感态度价值观目标：
　　欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
　　教学重点：
　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
　　教学难点：
　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如&如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起&这句话）。　
第一课时教学设计
（一）教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）教学重、难点：
　　 正确、流利、有感情地朗读课文
　　（三）教学过程：
　　 一、创设情境，激趣导入：
　　 1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
　　 2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为&花之君子&。
　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫&荷花&。
　　3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花&&）
　　这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）
　　二、初读课文，熏陶情感：
　　1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？
　　2．学生自读课文。要求：
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。&&&
（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。
　　3．检查自读情况：
　 （1）出示词语：挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳
　 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
　　4．充分朗读，激活语感：
　& （1）解决了这些读书时的&拦路虎&，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
　　指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
　　（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花&&）
　　（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
　& ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
　　③清香：清淡的香味。
　　④饱胀：饱满得发胀。
　　⑤破裂：出现裂缝。
　　⑥姿势：身体呈现的样子。
　& 三、再读课文，理清脉络：
　　1．出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：&作者思有路，遵路识斯真。&意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
　　大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
　& 2．小组讨论。
　　3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了&看荷花&和&想荷花&两大部分或者说&初闻荷香&、&再赏荷姿&、&幻化荷花&三部分。
　& 4．小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
　　5．配乐齐读全文。
　　四、布置作业：
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．用&查阅《古诗通》、询问家长、上网查询&等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
总之,教材的每一个哪怕细小的地方,都透着匠心,都是编者努力让教材贴近学生,贴近生活,有利于学习,有利于创造的体现.
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