推荐二：初中物理《物态变化》单元教学设计以及思维导图

人教版物理八年级(上)

六课时,每周两课时，课外两课时

人教版八年级物理课本中的第三章《物态变化》，内容相对独立，知识目标简单，物理现象直观，与日常生活联系紧密，让学生形成完整的知识体系。本单元分为四个专题:1、温度计;2、熔化和凝固;3、汽化和液化;4、升华和凝华。

“温度”是本章知识结构的中心。以自然界中水的三态变化为主线，通过学生熟悉的自然现象，展现了自然界水的循环过程。通过实验，探究水的三种相互转化的条件，了解物态变化过程中的吸热、放热现象，探究熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化过程的基本特征，归纳出三种物态变化的规律。通过对这一单元的学习，使学生理解温度的概念及物态变化在生产生活中的广泛应用，体会物态变化在改变我们的世界，认识到物理知识在生产生活中的重要性。

1.区别固、液、气三种状态，能描述其基本特征。

2.知道常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度。 3.能用解释一些自然界中物理现象。

1.利用物态变化过程学习科学探究的方法。

2.从现象和实验中归纳物理规律的方法。

1.通过探究实验培养学生严谨的科学作风和尊重实验的科学素养。 2.将物理现象与生活实际相联系，提高学生解决问题的能力。 对应课标

1.知道温度表示物体冷热程度，知道生活中常见的温度值。 2.知道物质固、液和气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。 3.认识熔化和凝固现象，知道晶体的熔点，了解熔化或凝固过程中的

4.认识蒸发现象，了解蒸发过程中吸热及其应用。

5.认识沸腾现象，知道沸点及沸点与压强的关系，知道沸腾过程中吸热。

6.知道液化现象，了解液化是汽化的逆过程。

7.知道升华和凝华现象。

主题单1.温度是怎么定义的,如何正确使用温度计, 元问题2.物质有哪几种状态,这几种物态变化如何转化, 设计 3.日常生活中常见的雨、雾、雪、冰、霜是怎么形成的,

专题一: 1.温度 1课时(研究性学习

专题划专题二: 2.熔化和凝固 1课时(研究性分 学习的课题)课外1课时

专题三: 3.汽化和液化 1课时

专题四: 4.升华和凝华 1课时

1.让学生识记温度的物理意义、摄氏温度是如何规定的、热力学温度是如何规定的。

2.使学生理解温度计的工作原理。

3.区分三种常见温度计:实验用温度计、体温计、寒暑表。 过程与方法:

1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。培养学生的观察能力。

2.通过探究温度计的设计过程，初步培养学生提出问题、解决问题的探究能力。

培养学生实事求是的科学态度。

专题问1.有两杯水，怎样判断是热水还是冷水,温度的定义, 题设计 2.温度计是根据什么原理制成的,你会使用吗, 所需教学环境和教学资源

热水、温水、冷水各一杯、实验室温度计、寒暑表、体温计、多媒体电脑及课件

通过多媒体观看风云变幻、季节变换、冰霜云雾等视频让学生交流，这都关系到一个，导入课题,温度。

活动1:在三个烧杯里分别盛以冷水、温水、和热水。先把两手分别插入热水和冷水中，过一会，再把两手同时插入温水中。实验后，交流感受，思考这实验说明了什么,引入温度计。

活动2:分组观察温度计，看哪个小组观察得仔细，看认汇报得好。

师生互动:屏幕展示几幅实际使用温度计的图片，先展示错误方法讨论，再展示正确的实用方法。最后共同总结出温度计的正确使用方法及注意事项。

活动3:练习使用温度计测量水的温度，分组进行，把估测和实测数据记录表册中。投出测得好的小组，加以表扬鼓励。

活动4:体温表的使用，阅读课本说出体温计和实验用温度计在使用上的不同之处。

认识生活中的几种不同的温度计

交流与合作，展示自然中的一些温度。

评价要1、知道温度的概念和温度计。

点 2、正确使用温度计。能用温度计测量物体的温度。

3、参与小组合作活动的积极性。

1.能区别物质的三种状态并能描述三种物态的基本特征;

2.了解熔化和凝固的含义及熔化凝固曲线的含义。

3.了解晶体和非晶体的区别。

通过研究晶体和非晶体的区别，学会分类的研究方法。 情感、态度与价值观

1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象及日常生活中的物理规律。

2、通过学生的实验探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生团结合作的精神。

1、通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理专题问

解晶体的熔点和凝固点的意义。

2、完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶

所需教学环境和教学资源

粉末状的硫代硫酸钠(海波)、冰、蜡和水; 铁架台(带铁圈、铁夹)、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表;熔化过程记录表、方格坐标纸、多媒体电脑及课件

学生从日常的自然现象中领悟关于物质熔化和凝固的科学知识，激发学生的学习兴趣，展示知识从生活走向物理，从物理走向社会的特色。

物质由固态变成液态过程中温度是否发生变化?不同物质变化规律是否相同?吸热还是放热。

为培养学生发散思维和主动参与的课堂教学意识，教师让学生结合问题和生活经经验自由猜想。

考虑学生的实际能力和实验器材的限制，为了节约时间，以便有更多的时间观察熔化过程，教师引导学生归纳出实验的思路，设计出实验方案。

1.分工协作，职责分明

为保证学生顺利完成实验，教师在教学过程中应做好组织工作，帮助学生分好小组，分工明确，职责分明，(报时、搅拌、读数、观察状态、记录、描点各一人)，

2.仔细观察，认真实验

实验时要培养学生认真操作、仔细观察的科学态度。特别强调仔细观察温度计示数变化，不同温度下的状态、熔化时的状态及温度，及时记录实验中的数据(每1分钟记录一次)

第五分析数据，得出结论

根据实验数据，学生在方格坐标纸上描点、连线、完成图像。然后引导学生根据图像进行以下分析:物质由固态变成液态过程中温度是否发生变化?吸热还是放热，让学生展示自己小组的数据和图像并试述理由。 比较不同小组的数据和图像一，再分析不同物质变化规律是否相同?结合学生的图像和回答引出晶体和非晶体。交流探究成果

通过熔化实验，分析熔化规律和图像，教师适时指出熔化的逆过程是凝固，让学生讨论推出物质凝固的规律和图像及特点，达到对知识的迁移。

为发挥学生学习的主动性，学生整理自己学到的知识、在理解的

主要评价学生小组合作学习中的表现、态度，实验操作的评价要

能力，解决问题的能力，并积极进行探究活动，能够将生点

活与物理规律联系起来解决问题。

1、知道什么是汽化、液化;进一步培养学生的观察能力。

2、了解沸腾现象，知道什么是沸点;掌握一定的绘图能力和 过程与方法

1、通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。

2、通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法。 情感、态度与价值观

1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

2、通过学生的实验探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生团结合作的精神。

3、在教学中，逐步培养学生的辩证唯物主义思想。

1、描述蒸发和沸腾的特点，知道什么是沸点。 2、完成水专题问

沸腾的图象的描绘，能根据图象叙述水沸腾的温度和状态题设计

所需教学环境和教学资源

水、 铁架台(带铁圈、铁夹)、石棉网、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表、方格坐标纸、多媒体电脑及课件 学习活动设计

用布条蘸酒精在黑板写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学思考。引入新课。

活动1:教师演示:用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了,”、“为什么塑料袋会鼓起来,”、“酒精为什么会失而复得,”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。

活动2:“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，采用探究物理问题所经常采用的方法:提出问题]:我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象,(由于烧开水是我们生活中常做的事，因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象) [猜想和假设]:既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们相互讨论、思考和猜想，教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。如:水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾?? [设计实验]:通过教师给出的器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要的器材，并能知道其作用:酒精灯(加热)、加盖烧杯(盛水、防止热散失)、铁架台(支撑烧杯)、温度计(测水温)、石棉网(烧杯受热均匀)。

[进行实验]:学生在进行实验时，学会了分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化，且温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固，要求同学们将观察到的数据和现象记录在下表中。

[分析论证]:将实验数据进行处理，作出温度随时间的变化图象 收集同学们填在表格的数据，进行分析说明，使同学们较好地了解沸腾的特点，知道了沸腾的条件。

探究有哪些不足和疏漏的地方，使用的学生温度计因为质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100?，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。 由于有许多探究活动不是一个人能完成的，需要同学们之间的相互配合，促使同学们之间要懂得相互合作，在交流过程不知不觉使同学们之间形成一种默契配合，关系融洽的友好气氛。

活动3:“纸锅烧水”，它的实验现象出乎学生意料，可以很好地说明由于水的蒸发吸热，使纸的温度低于着火点，纸锅也能够烧开水。

活动4:课文里的“想想做做”，1(把酒精擦在手背上，让学生手背感觉到“凉”而亲身体验蒸发吸热的效果。2(用沾了酒精的棉花包在温度计的玻璃泡，并用扇子扇，让学生看到温度的降低而感受到的蒸发吸热过程，致使液体和它依附的物体温度下降，有蒸发致冷的效果。

活动5:再一次重复活动，让学生观察什么是液化，如何使气体液化，体会液化的一种途径??温度“降到足够低”的含义，而利用压缩体积进行液化这种方式学生不熟悉，可以举液化石油气的例子。

学生学到科学知识，体验科学探究的过程，了解科学的方评价要

法，学生培养探索精神、实事求是精神和实践能力以及创点

1.知道升华和凝华的概念;

2.知道升华吸热、凝华放热及其应用;

3.知道生活中的升华和凝华现象。

通过观察了解升华和凝华现象。

激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。

专题问1、通过对实验数据的分析，知道升华要吸热凝华要放热。 题设计 2、根据图象叙述碘升华和凝华的温度和状态特征变化。 所需教学环境和教学资源

碘、 铁架台(带铁圈、铁夹)、石棉网、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表、方格坐标纸、多媒体电脑及课件 学习活动设计

把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热后停止加热，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后提出自己想知道的问题，引入课题。

1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题:物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态,学生猜想。

2、做碘的升华和凝华实验，验证猜想。

学生观察试管中碘的状态和颜色，思考要让固态的碘的状态发生变化，可采用什么办法。

学生分组实验，用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。将紫色的碘蒸气用冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的试管，擦掉试管外的水分，观察试管中是否有碘液体出现。

3、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。

1、学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。

借助多媒体课件观看雾凇、霜的美丽画面。

2、教师展示新旧日光灯管，学生观察对比，分辨出新旧灯管，试着解释灯管壁变黑的原因。

3、展示固体清香剂、樟脑丸(或卫生球)，学生说出用途及发生的物态变化。

尝试解释“人造雪景”所包含的物理知识。

4、提出问题，分小组讨论。

问题一:冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办法可以减少霜的形成,

问题二:霜的形成条件是气温0摄氏度以下，对农作物有害，如何防止,

问题三:升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些应用,

1、介绍干冰(即固态的二氧化碳)，学生猜想干冰在生产生活中的应用。

2、观看多媒体课件:人工降雨。思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨,

观看多媒体课件:在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾,

3、想想议议:如果要给食品降温，你想到了哪些方法,严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出现在室内的一面,

阅读水的故事，填写水的三态变化。调查云、雾、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它们和人类生活的关系。

评价要小组合作的学习态度，学生主动交流，积极参加探究活动，

点 以及实验操作，解决问题的能力。

团队类型的述职报告 团队医生的述职报告