让幼儿在角色游戏中玩起来
——幼儿角色游戏的材料投放和组织指导策略
价格:￥18.50 &&
2373人阅读
1245人阅读
3359人阅读
第1章 幼儿园角色游戏对幼儿发展的作用
1.幼儿园角色游戏与情绪情感教育
岳训涛;肖蕾
角色游戏是幼儿以模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。幼儿在角色游戏中获得的情绪情感作为早期的情感体验对成年后的心理健康有着重要的影响。教师通过对幼儿游戏经验的丰富、游戏过程的指导、以及游戏结束后的评价等环节贯穿情绪情感教育,有利于幼儿通过角色游戏在更好地获...&&&
来源：《基础教育参考》
2011年第07期
作者：岳训涛;肖蕾
2.幼儿园角色游戏活动中合作能力的培养
目前的教育形势向幼儿园提出了教育实践改革的要求,人们通过对生命本体进行不断的叩问与求索,逐渐发现了人类成长过程中幼儿阶段的重要性,因而社会各界开始越来越关注和重视幼儿教育。&&&
来源：《戏剧之家》
2015年第14期
作者：费梦
3.浅析如何在角色游戏中培养幼儿的责任感
幼儿园教育以游戏为基本活动,游戏的种类有许多,而角色游戏是这个时期最典型、最有特色的一种。幼儿通过角色游戏可以创造性地反映现实生活,体验生活中的道德、义务,获得知、情、意、行等方面的良好发展。我园四楼大厅建构了一个大型&社区生活馆&,有德克士、无烟烧烤店、彩虹超市、小红帽理发...&&&
来源：《学周刊》
2015年第29期
作者：管红燕
4.在角色游戏中深化幼儿对社会角色的体验
&正&《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿园要&珍视游戏和生活的独特价值&,游戏是促进幼儿学习和发展的重要途径。角色游戏作为幼儿时期最典型的一种游戏,它是指教师在活动中为幼儿提供适宜的环境,幼儿作为游戏主体,积极主动地根据自己的兴趣、需要,选择不同的角色进行扮演并加以联想,创造性...&&&
来源：《幼儿教育研究》
2016年第03期
作者：丘红英
5.在角色游戏中培养幼儿的创新意识
&正&角色游戏是幼儿园创造性游戏的一种,也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。在角色游戏中,幼儿可以按照自己的意愿,扮演不同的角色,模仿他人的行为和语言,利用一些材料及自身的生活体验进行创造性的活动。如何在游戏中培养幼儿的创新意识呢?一、自主选择游戏内容,诱发幼儿的创新意识兴趣在幼儿的...&&&
来源：《黑河教育》
2011年第04期
作者：颜丽云
第2章 小班角色游戏的材料投放
1.小班角色游戏材料的有效投放
本文分析了幼儿角色游戏的特点,从根据幼儿生活经验,投放适宜的游戏材料等方面结合教学实例阐述了小班角色游戏材料如何做到有效投放。&&&
来源：《科技展望》
2015年第05期
作者：王清秋
2.小班角色游戏材料投放误区及对策
&正&一、角色游戏材料概念及幼儿角色游戏特点角色游戏通常都有一定的主题,开展角色游戏,材料是必不可少的。如娃娃家的&娃娃&、菜场的&菜&等等,材料是游戏的物质基础,适宜的材料不仅可以激发幼儿参与游戏的兴趣,还能促进幼儿想象力、创造力的发展。幼儿园各个年龄段的幼儿发展水平不同,所以游...&&&
来源：《小学科学(教师版)》
2015年第03期
作者：孙诗洁
3.以小班活动为例谈角色游戏材料提供的四步曲
&正&游戏是孩子们在幼儿园的主要活动形式。我园在认真学习和领悟《3~6岁儿童学习与发展指南》精神的同时深入开展角色游戏。在游戏开展的过程中,我们总是会碰到各种各样的问题,比如:区角的选择、区域的设置、游戏环境的布置、游戏材料的提供、游戏活动的指导等等。特别是对于刚上小班的孩子,...&&&
来源：《儿童与健康》
2015年第Z1期
作者：徐春芳
4.快乐游戏,材料的“巧”与“妙”——浅析小班角色游戏中...
&正&皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”材料是必不可缺少的物质媒介,我们在开展游戏前为幼儿充分准备他们所需的各种材料,在幼儿的游戏当中发现,幼儿自主性游戏中的游戏材料并不是一成不变的,是根据不同年龄的幼儿需要来巧妙地准备不同游戏材料,为保证幼儿游戏深入的开展,我们在游戏过程中...&&&
来源：《读与写(教育教学刊)》
2017年第05期
作者：马梦婷
5.小班幼儿与游戏材料互动的特点及材料投放策略——以角色...
&正&《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,教师应为幼儿提供游戏和自由交往的机会,鼓励他们自主选择游戏的区域、材料,自由地扮演各种角色,自由结伴地开展活动。在具体的教育实践中,教师要保证游戏中有大量可玩性的材料,保证幼儿有大量的自主性游戏时间。幼儿通过摆弄游戏材料来将感觉变成主观的...&&&
来源：《福建教育》
2015年第20期
作者：游万玲
6.以材料诱发幼儿生活经验推进游戏——记小班角色游戏“水...
苏菊燕;陈惠英
&正&幼儿园的角色游戏是幼儿扮演一定的角色,运用语言、动作、表情等创造性地反映生活经验的一种游戏。角色、材料、情节是角色游戏构成的三大要素。幼儿对角色的认知是角色游戏开展的基础,角色认知越深刻,角色意识越强,自身对游戏的驾驭能力也就越高。材料是幼儿游戏的物质基础,特别是游戏初...&&&
来源：《福建教育》
2016年第Z3期
作者：苏菊燕;陈惠英
7.小班游戏材料投放“三真”原则——以小班“小医院”游戏...
&正&皮亚杰提出:&儿童的智慧源于材料。&幼儿园区域活动的教育功能主要通过材料来表现,因为不同的材料蕴涵不同的教育功能,不同的材料会萌发幼儿不同的活动行为和思维创造。小班幼儿刚从婴儿期步入幼儿期,对周围的一切都充满了好奇,探索欲望不断发展,促使他们去游戏、去探究。那么,教师到底如...&&&
来源：《今日教育(幼教金刊)》
2016年第06期
作者：吴彩霞
第3章 中班角色游戏的材料投放
1.幼儿园游戏材料生活化研究——以中班角色区为例
卢伟;戴丽敏
游戏既是幼儿最喜欢的活动,亦是幼儿园教育的基本活动形式,其中作为物质基础的游戏材料,其重要性毋庸置疑。文章从生活化游戏材料出发,抽样研究成都市不同类型幼儿园,发现幼儿园中班角色区游戏的生活化材料在选取、投放、摆置和使用等方面都存在问题,为此提出:教育应基于幼儿的生活,幼儿教师对...&&&
来源：《教育与教学研究》
2015年第02期
作者：卢伟;戴丽敏
2.让幼儿装点自己的家——浅谈中班娃娃家活动材料投放的有...
投放丰富的材料是中班幼儿角色顺利开展的前提和基础,它直接影响幼儿对游戏活动的兴趣。娃娃家是中班幼儿非常喜欢的角色游戏,因此,娃娃家游戏材料的有效投放尤为重要。&&&
来源：《新课程学习(下)》
2012年第06期
作者：冯艳
3.对中班角色游戏情况的一次调整
角色游戏的价值是为幼儿提供充分与同伴互动的机会,促进幼儿社会能力的发展。但是在游戏过程中,经常会出现冷场的现象。通过对中班角色游戏的一次调整,发现出现游戏冷场的现象与游戏空间密度的大小、游戏材料的投放结构、自由人员的人数等因素有关。&&&
来源：《教育实践与研究(C)》
2014年第12期
作者：郭瑜
第4章 大班角色游戏的材料投放
1.大班角色游戏区材料的投放与操作
&正&角色游戏材料是儿童在进行角色游戏的时候所用的玩具的总称。为了满足大班幼儿在角色活动区的需要,我们不仅要为他们准备大量的注重细节特征的玩具和材料,还要准备相当一部分的半成品和废旧物品来满足幼儿在活动中的材料需求。同时也能够通过材料的操作提升对于动手能力和创造力的呈现,以...&&&
来源：《文学教育(下)》
2016年第05期
作者：冯雅晶
2.培养大班幼儿探究能力的自主性游戏材料投放策略
创造性的游戏是一种按照幼儿本身的需求和兴趣充分展示自我的游戏。但是,目前在创造性游戏方面还存在着许多的问题,如:教师控制多、游戏材料单一、注重热闹的游戏氛围而忽略游戏本身的过程等。自主游戏是幼儿以快乐和满足为目的,在一定的游戏环境中按照自己的兴趣和需要,自由选择、自主展开、...&&&
来源：《新课程学习(下)》
2013年第01期
作者：左红
3.废旧材料在大班角色游戏中的合理运用
&正&&小孩时时喜欢游戏,我们应当想方设法来满足他的欲望。&我国现代著名儿童教育家陈鹤琴如是说,他倡导教学游戏化,鼓励幼儿教育要让幼儿在玩中学,学中乐。作为幼儿游戏形式之一并且带给幼儿极大快乐的角色游戏可以培养幼儿积极健康情感、优良的行为习惯,提升社会交往能力和自我解决问题的能...&&&
来源：《小学科学(教师版)》
2015年第06期
作者：周莉莉
4.大班角色游戏“餐厅”材料设置之素材框出现
游戏是幼儿的基本活动,游戏离不开材料,材料是幼儿游戏的主要物品,是游戏的物质基础。在幼儿区域活动中,材料具有激发幼儿游戏动机、支持游戏开展、促进游戏水平提高的作用。因此,教师在投放区域材料时,要重视幼儿学习效应,促进幼儿学习品质养成,尊重幼儿个体差异。&&&
来源：《新课程(小学)》
2014年第12期
作者：蒋皛劼
5.大班“医院”仿真游戏材料初探
&正&在我们的角色游戏中,有娃娃家、银行、饭店、医院、游乐场等主题。其中&医院&这种游戏的特点是无论从材料的投放还是玩法上都具有一定的社会仿真性。这里的仿真性主要体现在幼儿能积极主动地运用真实的生活经验来创设游戏材料、扮演角色和社会交往,以及用自己的生活经验去解决游戏中的问题...&&&
来源：《当代学前教育》
2013年第04期
作者：吴芳芳
第5章 小班角色游戏的组织与指导策略
1.把握小班角色游戏的三把“金钥匙”
&正&在小班角色游戏组织中不难发现以下两个方面的问题:一是教师一味地追求多主题、多角色、多情节,对游戏效果求&成&心切,总是把自己的愿望强加在幼儿身上,并努力&排练&游戏,让游戏结果符合自己的评价标准;二是教师未能根据游戏存在的问题,有针对性地给予指导,造成游戏指导模式化、形式化,这...&&&
来源：《福建教育》
2013年第11期
作者：傅志端
2.小班角色游戏中教师行为的策略研究
角色游戏是直接反映人与之间关系和人们行为准则的游戏,在游戏活动中,幼儿模仿成人的生活,装扮成爸爸、妈妈、老板等各种角色,并从中获得某种或几种生活经验。研究表明,成人对幼儿游戏活动的关注能够提高幼儿的游戏品质。尤其对于小班幼儿来说,他们需要成人的参与即成人以游戏者的身份或者以指...&&&
来源：《高考》
2016年第18期
作者：陈倩
3.例谈如何组织小班角色游戏
&正&《幼儿园工作规程》(试行)指出&幼儿园以游戏为基本活动。&角色游戏是孩子按照自己的意愿,扮演他所熟悉和喜爱的角色,在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象的活动。它为幼儿获得社交能力提供了机会。如幼儿体会着做&医生&解除&病人&的自豪感,当&妈妈&对&孩子&的亲切感。尽情地抒发着...&&&
来源：《第五届中国智慧学学术研讨会...》
2013年第期
作者：李春艳
4.小议小班角色游戏的指导策略
角色游戏是幼儿通过扮演角色,以模仿和想象创造性地反映现实生活的游戏,是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的活动,它可以有效地促进幼儿个性和社会性的发展。但是,小班幼儿随意性大,生活经验少,扮演角色能力差,游戏水平低下。&&&
来源：《新课程学习(上)》
2013年第08期
作者：杨敏
5.“无处不在的娃娃家”——小班幼儿娃娃家游戏现状及应对...
&正&每位幼儿园老师都会遇到这种情况:到了角色游戏时间,小朋友们都会争前恐后地去选择自己喜欢的娃娃家游戏。毋庸置疑,娃娃家是小班幼儿最喜爱的角色游戏,但在观察幼儿游戏时我们同样能发现如下情况:小朋友们真正进入娃娃家进行游戏时却往往&无所适从&、&玩不起来&,不能和小客人热情交流,不...&&&
来源：《家教世界》
2015年第04期
作者：归惠慧
第6章 中班角色游戏的组织与指导策略
1.中班角色游戏的指导策略
随着计划生育的不断深入发展,现在的孩子大多是独生子女。尤其是近几年科技的不断发展进步,人们对于教育也越来越重视。处在中班年龄段的幼儿,他们对于学习的观念还不是很强烈,而且孩子的天性就是玩,所以我们可以采用角色游戏的指导方式,对中班幼儿进行教学。&&&
来源：《新课程(下)》
2014年第04期
作者：钱纪平
2.浅谈如何开展中班角色游戏的新策略
&正&角色游戏是幼儿最喜爱的游戏活动之一。与大班幼儿相比,中班幼儿在开展角色游戏时容易出现一些比较突出的问题,如游戏主题的包办代替、游戏材料硬性安排、游戏内容单一、教师指导的力度不够等。以上问题解决不好,就会影响到角色游戏对于在游戏中促进幼儿发展的教育价值的实现。下面结合我...&&&
来源：《当代学前教育》
2016年第02期
作者：梁欣洁
3.玩转小游戏,规则显成效——谈中班角色游戏规则意识形成...
角色游戏能满足幼儿身心发展的需要,符合他们生理和心理的发展水平。中班(4~5岁)是幼儿角色游戏的黄金时期,也是规则意识的萌芽期。对于正处在规则意识萌芽期的中班孩子来说,如果没有养成良好的规则意识,那么角色游戏也就无法发挥其应有的教育作用。本文通过对中班幼儿角色游戏现状的观察与分...&&&
来源：《新教育》
2016年第10期
作者：邬佩华
4.多角度引导幼儿交往——浅谈中班角色游戏“花店”的指导...
&正&一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:&幼儿园教育应以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性地发展。&&游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。&以美国心理学家埃里克森为代表人物的&掌握论&提出:&在游戏中幼儿通过扮演角色,把困难、忧虑、烦恼在想象...&&&
来源：《幼儿100(教师版)》
2013年第05期
作者：孙玲
第7章 大班角色游戏的组织与指导策略
1.论幼儿园大班角色游戏的指导策略
角色游戏是幼儿园教育的一个重要组成部分,其对幼儿的认知、情感及社会性的发展具有不可或缺的作用.笔者主要从角色游戏的价值入手,对角色游戏的特点进行了简要叙述,并在此基础上深入的谈论了大班幼儿角色游戏的指导策略,以期为教师有效的组织活动提供思考和借鉴.&&&
来源：《赤峰学院学报(自然科学版)》
2014年第23期
作者：张晓艳
2.大班幼儿角色游戏中教师的指导策略
角色游戏作为幼儿最具特色、典型的游戏,对幼儿智育发展、性格培养具有重要作用。在幼儿角色游戏中,教师应给予正确的干预和影响,以保障角色游戏教育作用的实现。本文结合大班幼儿角色游戏,对幼儿角色游戏的内涵与特点、开展角色游戏的意义以及教师指导策略进行探究。&&&
来源：《科教导刊(上旬刊)》
2014年第02期
作者：金梦
3.角色游戏培养大班幼儿协商能力的教师指导策略
&正&《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:&幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。&而协商是人在社会生活中通过语言交流、协调彼此的关系,达到共同相处、共同生活目的的一种...&&&
来源：《教育导刊(下半月)》
2013年第09期
作者：黄永红
4.幼儿园大班角色游戏指导策略探析
史燕平;周桂勋
&正&2001年,教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:&幼儿园……以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。&[1]角色游戏作为幼儿园最主要的、最受幼儿欢迎的游戏之一,在活动与教学中有着不可替代的位置。该游戏发生的年龄阶段是2~7岁,高峰期在3~5岁。[2]...&&&
来源：《幼儿教育研究》
2016年第04期
作者：史燕平;周桂勋
5.以计划书为抓手
探寻大班幼儿角色游戏的放手策略
袁芳芳;张莉
为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,推进幼儿园课程游戏化进程,尊重、顺应、追随幼儿的发展,体现&自由、自主、创造、愉悦&的游戏精神,我园以大班角色游戏计划书的制定与实施活动为载体,旨在探索角色游戏中教师的放手策略,并以&邮局&的游戏计划书为例,以点带面,探寻角色游戏的组织指...&&&
来源：《课程教育研究》
2016年第26期
作者：袁芳芳;张莉
6.《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下教师指导角色游戏的...
&正&幼儿园的角色游戏是幼儿按自己的意愿,用语言、动作、表情等创造性地再现社会生活的一种游戏方式。在贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神的过程中,我们发现,以往许多教师组织的角色游戏控制成分过重,没有放手让幼儿自由地游戏。为有效贯彻落实《指南》精神,我们从游戏...&&&
来源：《福建教育》
2015年第Z3期
作者：黄英
价格:￥18.50
请输入您的评论内容，评论内容将由主编筛选后显示，对所有人可见。
分享本书到朋友圈
名称：让幼儿在角色游戏中玩起来
价格：￥18.50浅析在角色游戏中促进儿童良好情绪情感的发展
著名教育学家杜威说幼儿阶段“生活即游戏,游戏即生活”。对于学前儿童来说,除了吃饭、睡觉等生活活动之外,一天中的主要时间就是在游戏,甚至活动也是以游戏的方式进行的。游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动,它不仅能够给儿童以快乐,而且也可以丰富和深化儿童的情感,从而陶冶儿童的性情。在幼儿期这个关键时期,游戏正是适合儿童心理发展特点的一种独特的活动方法。角色游戏是儿童通过扮演角色,通过模仿、想象,创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。它将成人的各种社会性行为进行再现,是儿童心理发展的一种社会需要,也是儿童身心发展水平的再现。我们要充分发挥角色游戏的功能,促进儿童心理的健康发展。角色游戏对促进儿童的情绪情感的发展体现在以下几点:一、游戏中的角色扮演可以丰富儿童积极的情绪情感体验游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样,儿童在角色游戏中通过扮演角色体验着各种积极的情绪情感。前苏联儿童教育学者捷利茨卡娅指出,尽...&
(本文共1页)
权威出处：
幼儿园的角色游戏是:“幼儿通过模仿和想象扮演角色,创造性地反映现实生活的游戏活动”。角色游戏的角色可以是形形色色的人,幼儿通过扮演各种社会人物,学会支配自己,与他人交际,从而提高自己的独立性、主动性和创造性。可以说角色游戏几乎是一个“迷你社会”,幼儿正是通过在“迷你社会”中的游戏,学习如何在真实的社会中生存。要想幼儿通过角色游戏真正学到知识,就要对角色游戏有全面的规划和设计,并且在实际中不断总结经验。一、与幼儿共同准备游戏资料角色游戏的资料分为资讯和实物两种。在进行一个游戏之前,老师要先将各种角色的主要特点介绍给学生,这正是一个给孩子们表现的好机会,让孩子们积极发言,发表对这个角色的看法,老师在让孩子发言的过程中可以进行提示引导,老师再将孩子们的发言总结起来加以补充,就是一份很好的资讯材料了。这个过程可以了解幼儿的认知水平,锻炼幼儿的口头表达等方面的能力。在角色游戏中不可避免地要用到一些材料,如“我在马路边”需要有红绿灯、交通指...&
(本文共1页)
权威出处：
家长,是家园共育工作不可或缺的宝贵资源,争取他们的理解、支持,调动他们参与角色游戏的主动性,才能使游戏效果达到最优化。一、多效并举,提高家长参与游戏的积极性在开展角色游戏时,因为资源的限制,老师总期望家长能主动协助,做些配合工作,从而让游戏开展得更顺利,幼儿玩得更尽兴,但结果往往适得其反。个别家长认为是幼儿园额外给他们布置任务,不由地产生抱怨。而老师也备感委屈,因为他们的本意也是从幼儿的发展出发。这就需要教师站在家长的角度,更多地体谅家长,合理利用家长资源,从而提高家长参与的积极性。1.利用家长资源适宜可行,先介绍后援助在游戏开展中,教师不要片面认为家长提供一些材料是小事一桩,完全不考虑家长的感受,凡事就搞“家长总动员”。有些资源我们可以有针对性地向家长求助,但要充分考虑家长的精力、能力,要坚持适宜可行原则,学会调度调配。例如,在给角色游戏《照相馆》制作画框时,我个人购买了5卷电工胶带,当家长看见电工胶带制作出这么好的效果时,连...&
(本文共2页)
权威出处：
随着年龄的渐长,学龄前儿童对事物的好奇心和求知欲逐渐强烈,开始产生参加成人社会实践活动的愿望。而幼儿园的角色游戏正满足了幼儿的这种愿望,成为幼儿最喜爱的游戏。游戏的评价在《幼儿园教育指导纲要》中的功能界定为:“是了解教育的适宜性、有效性,调查和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,对幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义。”由此可见,角色游戏评价也是一个发挥游戏教育作用,促进幼儿发展的重要环节。游戏结束时,教师作为游戏的引导者,应适时地抓住机会,把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、有价值的、与众不同的地方展现出来与大家分享。幼儿园开展角色游戏的研究,发现在角色游戏的评价过程中还存在着许多困惑与不足。那么,在角色游戏的评价这一环节我们要评价什么,怎样评价?怎样让游戏评价不再成为一种负担?这些都是我们一直在努力尝试的,以下是一些经验分...&
(本文共3页)
权威出处：
《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确指出,幼儿教育除了教授知识外,还应当致力于幼儿良好性格、习惯、特质的养成,培养和提高幼儿的创新能力,为幼儿以后的学习和生活夯实基础。幼儿教育中游戏和教育是密不可分的,其中角色游戏在幼儿的成长中起着尤为关键的作用,主要是让幼儿通过扮演角色来实现对相关对象的模仿,从而创造性反映现实生活,在这一过程中能够培养幼儿支配自己和他人交际的能力,从而有(下转第184页)效提升幼儿的独立性、主动性以及创造性。角色游戏中涵盖了社会的方方面面,相当于一个“迷你社会”,教师应当通过恰当的指导让幼儿在游戏中真正学到知识,并激发出幼儿的创造能力。一、教师在幼儿创新教育中存在的问题教师是幼儿角色游戏的直接实施者和主要指导者,对于游戏教育效果的好坏起着关键作用。《指南》中提出,教师应当积极引导、发掘幼儿的潜力和智慧,促进幼儿创新能力的培养,从中我们可以看出教师在幼儿园教育中合理的定位应当是作为游戏的组织...&
(本文共2页)
权威出处：
《纲要》中指出,游戏是幼儿最喜欢的活动,也是其最重要的工作。几乎所有的幼儿都离不开游戏。而角色游戏是幼儿园的主导活动,它能满足幼儿的心理和生理需要,是一种特殊的教育活动。角色游戏是幼儿时期典型的游戏,不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平。它对促进儿童发展有不容忽视的价值。那教师应如何科学、合理地引导幼儿开展角色游戏呢?本文将从区角围合、导入、材料、指导、点评五个方面进行论述。一、角色游戏区角的围合幼儿园在开展角色游戏时都相对地会将每个不同的角色扮演区分隔开来,给幼儿不同的游戏场景,让幼儿能在不同的区角中进行不同的创造性游戏。那每个区角用什么方式来围合呢?怎样围合才更有利于幼儿游戏呢?我认为,角色游戏区角的围合应遵循以下原则:1.实用性原则:教师可以利用教室里现成的物品(如:桌子、椅子、玩具柜等)和一些常见的材料(如:牛奶盒、小栅栏等),这些东西触手可及,而且操作起来简单易行,对教师们来说非常实用。2.美观性原则:将区角进行围...&
(本文共1页)
权威出处：
扩展阅读：
CNKI手机学问
有学问，才够权威！
xuewen.cnki.net
出版：《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
京ICP证040431号&
服务咨询：400-810--9993
订购咨询：400-819-9993
传真：010-您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
提高角色游戏质量
促进幼儿主动发展..doc 13页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
提高角色游戏质量
促进幼儿主动发展..doc
你可能关注的文档：
··········
··········
　　提高角色游戏质量
促进幼儿主动发展.
提高角色游戏质量
促进幼儿主动发展
提高角色游戏质量 促进幼儿主动发展
游戏是幼儿最喜爱的活动，而角色游戏最适合幼儿身心发展的需要。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。几年来，我镇在认真贯彻《规程》，努力实施新《纲要》的过程中，逐步认识到幼儿园必须以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，并尝试了如何通过角色游戏促进幼儿主动发展的方法。
角色游戏是幼儿期典型的游戏，不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。对此我们是逐步认识到的。
一、角色游戏对于幼儿发展的价值
（1） 满足幼儿心理需求，发展社会性。
游戏是孩子的天性，孩子都有模仿成人生活的愿望，在游戏中扮演角色能满足他们的这种心理需要。同时，他们还能从中了解人际间的关系、学习友好交往的技能和解决问题。如：轮流、分享、协商、互助、合作等。大班刘然是一个很内向的孩子，平时不爱说话，在角色区游戏后，晚上回家和爷爷奶奶开“豆豆商店”，她当推销员，叫卖“皮球一元一个，枕头一元两个”，让爷爷奶奶买她的东西。一段时间后，这孩子在活动区变成了一个活跃分子！她的性格也发生了变化。这样的实例充分体现了角色游戏促进幼儿社会性发展的教育功能与价值。
（2） 发展表征能力，激发想象力及创造性地反映现实生活的能力。
例如：中班XX小朋友在娃娃家游戏时扮演妈妈，孩子突然发烧，爸爸又不在家，怎么办呢？这时教师发现她从桌上拿起一个长方形的纸盒，又敲了敲隔壁小医院的墙，就与小大夫打起了：“是医院吗？我的孩子发烧了，请你们过来看一看，我出不去。”“好的。”一会儿，小大夫就上门出诊服务了。这里我们不难看出幼儿的表征和创造性的火花。
（3） 发展语言表
达能力和认知能力。
在角色游戏中，幼儿自由、宽松、大胆的与人交流，互相协商，有话想说、有话敢说、有话会说、有话爱说，发展了语言表达能力。教师们经常发自内心的说：“这比集中教育让孩子用一个词说一句话或是看图说话强多了，孩子在游戏中自主的发展了表达能力。”谈到认知能力的发展，我们的家长更深有感
触，大班张楠的奶奶说：“5岁的孩子在小银行能支款存钱，会使用连加、连减，真不错。”盛玉的妈妈看她在小医院按汉字取药，高兴的说：“这些能耐是玩出来的。”幼儿的计算能力、识字能力可不是教师硬灌的，而是在游戏中幼儿买东西需要用钱币，要学会运算，到医院当护士，取药要认识简单的汉字，幼儿有了学习的内动力，调动了学习的内需，于是幼儿就追着教师和家长来学习，且在游戏中运用得很快。这是一种积极的、自主的学习，所以效果非常好。
二、如何开展角色游戏
刚开始的时候，我们园里的教师对角色游戏感到很陌生，不知道从哪入手。经过几年的实践，我们也积累了一些经验。下面我就结合我们的实践讲一讲如何开展角色游戏。
（一）为角色游戏的开展创设良好的环境
《规程》指出，幼儿园应当因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间和材料）。过去我们只注意创设良好的幼儿生活环境、户外活动环境，提供集中教育活动用的教具。而不注意为幼儿创设各种游戏环境，因而幼儿园体现不出是幼儿的乐园，孩子们不喜欢它。在学习《规程》的过程中，我们认识到游戏是幼儿的基本活动，是促进
幼儿发展的主要途径。因此，为满足幼儿的意愿，我镇围绕创设良好的游戏环境开展了研究。
1、活动区的创设和调整。
3－6岁的幼儿好动、好问、又好奇，他们的思维具体、形象，富于想象力。如，他们喜欢扮演某一角色，喜欢摆弄玩具，喜欢把自己藏在小角落，喜欢趴在地上等。但不同年龄的孩子又有他们各自的特点。因此我们结合幼儿的年龄特点和角色游戏教育功能，开设了不同的活动区。
小班：小班幼儿处于平行游戏阶段，且喜欢模仿别人，我们就开设了两个娃娃家，并分别命名为香香的家、苹苹的家，同时还开设了小商店。
中班：中班幼儿依然很喜欢娃娃家的游戏，并以它为中心，开展其它角色游戏，因此，我们保留了娃娃家，同时增设了小医院、小商店。
大班：到了大班，幼儿已能自主进行交往，且不愿待在娃娃家进行游戏，而是有了更多的交流需要。于是，随游戏情节的深入和发展又增设了小银行、娃娃餐厅、豆豆商店、照相馆。
角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，角色游戏的主题应来自于幼儿的需要，由幼儿自己提出，但教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。
例如：小班娃娃家的建立，是小班创设的第一个活动区，同时也是源于教师的观察。一天教师发现两名幼儿自己玩“过家家”的游戏。教师意识到幼儿需要这样的角色区，就发动小朋友收集材料，帮助幼儿建立了娃娃家。孩子们玩得很投入，有一次，幼
正在加载中，请稍后...