适用范围：复习声母表和韵母表

游戏准备：声母和韵母卡片

将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜……”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）。

游戏准备：学生每人一套拼音卡片。

(1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。

(2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。

(3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

适用范围：认读拼音字母、音节；字母按声母、韵母和整体认读音节分类；音节按两拼音和三拼音分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，

小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，

小小信封是谁的，请你赶快找一找。

在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb，是声母”，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快投信。”如果错了，就说：“错错错，投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。

游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？

生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？

一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭--啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤--”。

为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

NO.5游戏名称：猜猜猜

适用范围：声母或韵母教学

游戏准备：相关的卡片。

师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）

老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。

师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。

师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？

请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”

适用范围:拼音复习阶段巩固

游戏准备:每人一套拼音卡片

可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“ɑn”，出牌者还要念“我出ɑn,b-ɑn--bɑn，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！

适用范围:声母、韵母与拼读教学

游戏准备:所教拼音字母做成的头饰

让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时戴着头饰来学习和做游戏。如拼读bɑ这个音节时，让b跑上台说：“小朋友，我是b。“然后a再跑上台说：“小朋友，我是ɑ。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“bɑ”这个音节。

zh、ch、sh,卷舌头，加椅子一颗小苗r、r、r

这个游戏适用于学完单个拼音用来检测学生对拼音音\形的掌握程度。

教师将拼音卡片贴在黑板上，用手挡住其中的一个，口说：“猜一猜，谁不见？”

猜到的学生大声说出被遮起来的字母音，例如“a,a,请出来！

NO.12游戏名称：找朋友

适用范围：韵母、声母及拼读教学

教师把本堂课或之前学过的卡片贴在黑板的几个角落，比如说：“bbb，我的朋友在哪里？”指名学生上来指认，并说：“bbb,我的朋友在这里。”或者让学生在座位上说：“bbb,我的朋友在左边。”

先叫一个学生手拿卡片，比如b,面对学生站着，再叫一个学生手拿o,站在拿b卡片学生的左边。集体唱：“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手（唱到这两个拿卡的小朋友就搀手）”歌声停下后，一个说，我的名字叫b,一个说，我的名字叫o,接着两个一起说，bbb,ooo,合起来就是bo bo bo

NO.13游戏名称：谁的眼睛亮

游戏过程：全班按座位分成几小队，每队分别出一个代表，老师在黑板上写声母和韵母，用纸板挡住，然后拿开，哪一小队的代表先拼读出来，此小队就得一分。然后再换下一个代表。

注意：得第一名的小队可适当给予奖励。如：小红花、小红星等等。

这个游戏适用与声调的辨析,需要教具两个,第一声和第二声的小声调各一顶.可以用吹塑纸剪好,背后贴上磁铁,可以在黑板上自由移动.

因为一声和二声、四声其实都是一条短直线，只是摆放的角度不同而已，我们可以从这里做文章。

我通常是把学过的单韵母卡片贴在黑板上，然后拿一声的声调自由的移动，停在哪个韵母上面，学生就在下面一边达手势，一边大声读出带调韵母的发音。因为，一个一声可以斜一下成第二声，翻个身成了第四声，他们觉得很新奇，特别感兴趣，效果不错。

如果您的学生对四声的练习不感兴趣，就用这个吧，让他们惊喜一下。

1．汉语拼音用处大，识字读书需要它，

帮助学习普通话，我们一起学好它。

单韵母，很重要，发音口形要摆好，

读声母要留心，堵住气儿再发音。

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前音摆口形，口形变化要注意，

快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

一声高高平又平，二声就像上山坡，

三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

i、u并列标在后，i上标调把点抹，

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。

站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi ....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

休息操可以根据实际情况，每次选用其中的一部分。

摘掉骄傲帽。（帮助记忆整体认读音节yu）

（这主要是为了防止学生拼写时漏掉介音，如jia 写成ja . 而o e没什么用，只是为了顺口）

每一小组选一名代表到讲台前手举各个不同的字母卡片，并让他们记住各自的名称，然后由老师随机说一个字母的名称，比如老师说“b”，手举着b的同学就拿着该字母卡片一边蹦一边说“我是b我是b”。反应慢的应提醒，蹦错的应帮助纠正。

教师先在黑板上画好几个四线三格，然后将下面的同学分成几组，让他们逐个上台按当堂所学字母的顺序和书写要求每人写一个字母，下边同学感加油，写好的同学快速写好后，下去转交给另一个同学，像接力赛一样，看哪组同学先写完且对，然后跟据所写的情况给予评

上不顶天,下不立地,中间要饱满.

1.有a在,把帽戴,a要不在oe戴,要是iu一起来,谁在后面给谁戴.

2.有a先找a，没a找oe，iu都有标在后。

小ü 小弟弟，他最懂道理，见到jqx，脱帽行个礼

有个a不放过,没有a找o,e,

i,u都有标在后.ｉ上标调点去掉．

“找朋友”的游戏，学生兴趣很高。学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调韵母，然后组合起来拼读。

拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。

小学生都喜爱猜谜语，猜谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习“yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“yuè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。

手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

碰碰车：（适于刚学音节拼读的孩子）

游戏过程：老师和孩子合作，老师嘴里读声母，孩子的嘴里读韵母，然后大家一起开“碰碰车”，碰到哪位同学就让他拼读。等以后玩熟了可以让学生之间合作！

小学生，爱书本，开学初，包书皮，写好班级和姓名。作业本，得爱惜，勤理角，要干净，一笔一划写好字。

上课铃声响，坐到座位上。不说话，要安静，等待老师进课堂。上课时，眼要明，心要记，思维跟着老师转。堂堂课，都这样，我们个个都会棒、棒、棒！

1.拼音格，四条线。拼音字母住里边，住上格 的不顶线，住下格的不贴边，中格写满记心间。

2.有头向上伸，有尾向下拖，没头没尾中间坐！

适用范围：课间休息放松或者转入下一环节时

游戏内容：老师说：“请你跟我拍拍手。”学生说：“我就跟你拍拍手。”以这样的形式进行。内容可以根据实际的情况而改。比如，请你跟我点点头，请你跟我笑一笑，请你跟我坐坐好，请你跟我听故事……，小朋友们很喜欢这样的游戏。

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游戏是儿童发展的阶梯，人的最纯洁的本质和最内在的思想就是在游戏中得到发展和表现的。那么，为了让学生受益，如何将学习和游戏有效结合？如何将学习游戏化？对于一所小学来说，或许可以选择拼音教学游戏进行探索。

游戏进课堂，就要设计好游戏程序，制定好游戏规则，优化好游戏流程。汉语拼音对一年级学生而言，是抽象的、枯燥的，而要反复读、反复练，许多学生又没有耐心。如果把枯燥、重复的训练变成有趣的游戏，效果就大不相同。

2014年，我们团队研发了“七彩拼音牌”，设计了三个阶段：第一阶段是基础游戏，有看牌发音、听音找牌、拼音接龙、拼音组合；第二阶段是进阶游戏，有音节速配、拼音钓鱼；第三阶段是巅峰对决，有词语速配、句子速拼。

这样的拼音学习虽然收到了良好的效果，但现实中许多人对游戏还存在误解，认为游戏在教学中只是调节气氛，而事实并非如此。

第一要有策略。拼音中有许多教学难点，比如声母“b、p、d、q”长得太像，稍不留神就会弄混。读复韵母，舌头要上下前后挪位置，嘴巴要不时张开合拢……面对这些知识难点，该怎么办？不同的内容可以用不同的游戏方式来学习，比如第一个问题可以用“儿歌+手势”的方式解决，第二个问题可以用“拼音跑跑跑的游戏”方式解决。

第二要有课例。教师进行复韵母教学环节时，教材编排是3个复韵母为一课内容，每课内容2-3课时，9个复韵母需要6-9课时。我运用游戏化学习方式，对教材进行了调整——9个复韵母放在一起学，先学认读，再学标调规则，最后学习拼读，只需4-6课时。其中，“认读复韵母”最重要。

开课前，我先带领学生回忆绘本故事《跑跑镇》。跑跑镇上的居民都喜欢跑，一跑起来就容易撞在一起。小猫和小鹰撞在一起变成了猫头鹰，公主和鱼撞在一起变成了美人鱼……单韵母们也来到这个跑跑镇，它们也跑了起来。当“a”撞到了“i”，会变成什么？教师右手拿“a”往左移动，左手拿“o”不动。学生随着“a”的移动发“a”的音，当“a”撞到“i”时，则迅速发“i”的音，就成了复韵母“ai”的音。教师带着学生一起跑了“ai、ei、ui”后，就让同桌一起玩这个游戏，边玩边摸索其他复韵母形和音的组合，突破复韵母发音这一难点。

同桌合作游戏之后，教师还是用玩游戏的方式检查。第一个游戏是听音找牌，教师发音，学生找牌并举牌，如果错误就再“跑”一遍；第二个游戏是看口型找牌，教师不出声，随机夸张地做出某个复韵母的发音口型，让学生猜是哪个复韵母，并举出那张拼音牌；第三个游戏是拼音接龙，要求学生按照复韵母的顺序把牌摆出来，看谁速度快。

教师进行游戏化学习时，如果学生没有秩序，游戏无法进行，但如果有一套好用的管理策略，就可以很好地化解。

口令管理。要想让学生立刻停止先前谈论的话题，最直接有效的方法是让他们不约而同地发出另一个声音。教师说前面，学生跟后面。口令使用要变成常态，需要师生坚持至少一周以上。

击掌管理。教师前面拍，学生后面跟。低年级学生很擅长动作记忆，通过师生有节奏的拍手，提醒大家现在要进入什么状态。

评价管理。教师通过赞美式评价，激发学生的学习兴趣；通过榜样式评价，引导学生的行为方向；通过比较式评价，调控学生的学习行为。

游戏需要合作，合作需要策略，当教师将小组合作策略与游戏化学习完美结合，便能最大限度地发挥育人作用。

（作者单位系广东省深圳市福田区东海实验小学）

《中国教师报》2018年02月28日第4版