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①一本让你受益终生的思维魔法书①上篇：改变人生的22种黄金思维①绪论：改变思维改变人生②思维：人类最本质的资源③ 我们说，思路决定出路。因为思维方法不同，看问题的角度与方式就不同；因为思维方法不同，我们所采取的行动方案就不同；因为思维方法不同，我们面对机遇进行的选择就不同；因为思维方法不同，我们在人生路上收获的成果就不同。
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TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&思维风暴之----“讨要”VS“赐予”
贝申全体远足第一天，傍晚时分。一谷{王新昌老师}在家长群里公布队伍行踪。
远足第一天
一谷：经过几小时的跋涉全体队伍安全到达离学堂20
公里的九龙山乡，我们找到一个废弃的客运站扎营。中午还在一个村庄讨得一些橘子和红薯，现在孩子们正在田野烤红薯。{附照片}
于均：孩子们一定很兴奋吧？他们的经历将会是他们一辈子的财富！刚才看到照片，突然冒出一个念头：如果我也能去该多好！
汶桔：换成是我也会很想去的。
依键 : 嘻嘻，孩子都鼓励我一定也要来一次说走就走的旅行，祝福他们！
文麒：多希望今晚繁星闪烁，映衬着今晚新余某个山野角落的点点灯火，以及用自己的坚定踏实的步伐灿然行走在生命之旅的贝申人！
佩卿：这次远行是孩子们一辈子的财富，也将成为他们童年中难忘的记忆。祝福老师和孩子们的这次远行旅途愉快，幸福满满！
文麒：想想苦不哭，问问当年贝申人行脚时走过的路 ;
问问累不累，一路的欢歌笑语想想心头都是醉。经历是最好的说服。
一谷：感谢各位家长的支持和鼓励。孩子们可以用兴奋，兴高采烈来形容。我自己在行脚中则觉察到人性的贪。今日中午我们到一家农家讨要食物时，男主人和我们说那些红薯我们随便拿，想要多少就拿多少，我们就不自觉地要了很多，认为不仅拿中午吃的，还要拿晚上的食物。拿回来之后，我就觉察到了这一点，并且拿出来和孩子们讨论，讨论的结果是我们制订了两条约定。1，我们手中有食物时，不向他人讨要食物。2，向别人讨要食物时，只讨当餐需要的食物，不可贪多，或预留下一顿的食物。目前，孩子们都安然入梦乡，我则被安排值班，保证安全，所以就抽空多说了几句。
远足第二天&
：现在孩子们已经全体安全到达我们的第二站良山镇。我们找到了一家正在建设中的银行扎营。今天发生的一个情况是醒狮班赵新宇同学脚受伤然后‘拖累’整个队伍行进，由此引导孩子们关于我们是要把赵新宇同学送回学堂，还是继续留在队伍中的讨论，争辩得有些激烈。今日在镇上讨要食物没有昨天那么顺利，遭到了更多的拒绝，好在坚持和自己的恐慌不断的沟通。在饭店里讨得了一些剩菜剩饭。正在享用中。
译心：难以想象那种场面，估计我真的做不到，孩子们是怎么做到的，佩服！
一谷：成功之后的喜悦只有当事人能够体会。
译心：是的，每一次的成功都会带给孩子们想象不到的成就感，羡慕嫉妒呀！
鸣璐：不断挑战自我，磨练中得到提升。成就孩子，感恩学堂！
浩博：看到王老师发的行脚每日快报，感恩学堂老师不畏寒冷不惧困难，带孩子们坚定的踏上历炼磨烂的体验旅程，相信每一次的体验都有生命成长的升华，祝福孩子们平安坚强的完成这次磨炼体验之旅！感谢学堂所有老师的辛苦付出！一点想法：建议王老师不要孩子们用"讨要“食物，这个词怪怪的，还是换一个积极正面的充满正能量的词，不然，孩子们写总结满篇“讨要”的经历，请家长们集思广意。
老汪：1，浩博妈妈的关于“讨要”的“怪怪的”感觉，很有意思。也是开启思维练习的不错的源头，建议大家就此展开一个思维风暴。这里面，非常清晰地呈现了个人的价值观和思维方式的哦！2，本月阅读书籍：《重塑心灵》，作者：李中莹。祝大家阅读愉快。
于均：孩子们通过行脚可以锻炼自己的意志，这种形式非常好。但在食物缺乏的情况下，“讨要”也不见得是一种好方法。社会上那些讨要的人的生活也过得也很好。可否叫孩子们通过自己的劳动帮助他人，从而获得食物如何？也让孩子们明白：只有劳动，才能获得报酬，自己不付出是什么也得不到的。对待一个人最好的方法就是帮助他适应环境，积极应对现在和将来，不因对方过去受过伤害就特别对待，这样他的将来也会被特殊化，那是极不公平的。美国一位义工把东西白白给了孩子，可是他要求他们付出劳动。这些孩子通过劳动会思考摆脱贫穷的道路和方法，如果一开始就把救济物资发放给他们，则给他们看到了好逸恶劳的阴谋，贫穷便乘机掠夺，囚禁他们。照样上帝的恩典和爱也是白白给我们的，但也要求我们必需努力奔跑。这不是实际意义的“工价酬报”，而是对我们进行的改变和真正的医治。今天上帝要我们“劳动”，是为了经历这些使我们能够摆脱过去和老我，如果没有这些“劳动”，那我们就真成了好逸恶劳的奴隶。
文麒：有关“讨要”一词的说法确实显得被动和有丧自尊，我理解这应该是老师的就便一用，那天张文麒和我说这件事时说道，“我们要走104公里，只带了半天的食物，然后要用自己的魅力通过自己的能力赚饭吃”我相信这也是老师的话，当然我顺势说起他的读高三的学无所成的堂哥在我家度周末，我让他为我洗车，并根据他的洗车质量本给十块降为五块的这样一件事，孩子们讨而有，或讨而不得，或主动“耍艺”斩获········都代表当下的思维行为模式，经由这种体验和对比，孩子会“征得”自己的行为模式的，我觉得这是最宝贵的。今天为我这个做妈妈的要检讨：看着阴含雨的天气，想到是第三天，从体能来说是消耗到极限时，因而一直在心里说，今天是个瓶颈，孩子要突破，借用浩博妈妈的话来说这个是负能量，所以特别感谢法成妈妈的阳光照片，我们out了，生而精彩。
一谷：感谢浩博妈妈的提议。其实任何事情都有阴阳两面。可能我们认为讨要意味着我们没有和索取。但是讨要也意味着放下自我。说自己想办法获取好像很积极，但办法哪里是自己想出来的呢？办法是各种原因促发而使脑中产生的一些想法，如果强调是自己想出来的，是否就会显得自大傲慢呢？其实虽说讨要，但讨要饭方法也有不同。如直接索要，用劳动换取等。如今日早上我们4点起床，去早餐店帮忙做事换取早餐吃，如果我们觉得讨要负面或被动，何不审视一下我们自己的观念，如果我们觉得我们所拥有的都是向天地万物讨要过来的，还会觉得讨要负面吗？
文麒：王老师的一番话对我来说这是一个全新的视野，“如果我们觉得我们所拥有的都是向天地万物讨要过来的，还会觉得讨要负面吗？”谢谢分享！
一谷：{附照片}以上是几位孩子在早餐店干活的场景。工作了四小时，才换得一顿早餐，他们肯定有体会的。
文麒：孩子们的神情分明写着辛劳之中的自豪，我劳动，我吃饭，我负责我的生活。
于均：通过劳动获得收获和满足温饱是一件很自豪的事情，让孩子们体验了劳动和付出带来的价值。
浩博：谢谢王老师从阴阳两面思考这个问题，其实很明白学堂组织行脚花都的目的：其一，挑战身体极限磨练意志，清楚内心深处的负能量；其二，在团队相互学习成长，平衡团队成员的各种关系，体验个人与团队谐作共进关系；其三，经营者思维意识的培养，让孩子们有缘结识的人生命中的一份礼物，同时让孩子们明白我所需要的不是别人应该给的，是我为你做了什么才有理由得到别人的帮助，这也是感恩之心升发的根源。所以，今天是行脚非常有意义的一天，孩子们也一定受益匪浅。至于“讨要”从本质上讲是如此，但总觉得不够贴切和精准的表达活动的意义。谢谢，全体老师！我们所拥有的是上天给我们的赏赐和恩典，包括生命，不是讨要来的。个人观点，呵呵，似乎触及到了汪校长说的思维头脑风暴中价值观，感恩！我自己都在学习，进深，找自己的思维盲区。
法成：在今天即将过去之时，我要公布我所看到的“这群人”：愿意挑战未知世界的，仍然对挖掘自身潜力充满好奇并且愿意亲身尝试的勇敢的一群人。在人群中，遇见了一位大姐，是孩子们第一站-----九龙山乡露宿时，孩子们结识的一位热心的阿姨。今天准备了鸡蛋和面包，一路追着孩子们来到照片中的栖息地。她说，这是她曾今向往的，希望能给自己的孩子带来好的教育----积极向上吃苦耐劳。她的热情好学的精神对我的影响很大。由此，我也看到了孩子们疲倦外表下，那颗积极向上的愿望。他们的行动，正在诠释着自己的理想。祝福孩子们，感谢各位辛勤付出的老师们。
鸣璐：通过这次行脚，相信会出现这样或那样的问题，从而又提供了教学的时机。对于孩子们来说，在特定的环境下更能锻炼一个人的意志力和吃苦耐劳的精神。无意中对推广新教育又起到宣传的作用。能让更多还在沉睡的清醒过来。感恩学堂的良苦用心！
远足第四天
&&一谷：今天是行脚第四天。我们近7点到达了第四站水西镇。至今日总行程近75公里。今天的早餐仍是兵分两路去早餐店干活换来的。目前已经安顿在一家邮政大楼的四楼。
关于“感觉讨要怪怪的”争论很有意思，是思维训练的一个很好的案例。为了进一步探讨真相，我还想说几句。再说汪校长号召我们进行一次头脑风暴，索性就将头脑风暴进行到底。"我们所拥有的是上天给我们的赏赐和恩典，包括生命，不是讨要来的，个人观点"以上是浩博妈妈提到的。从思维上讲，不能以自己认为的某个观点是正确的，来证明与之不一样的观点就是错误的，而要去找对方观点背后的逻辑漏洞，来证明对方观点不成立。另外，注意我提到的所拥有的一切都是讨要过来的时候，我用的是“如果”，我并没有确定是哪一个结论，我只是想说明，我们的某些观念会影响我们对“讨要”一词的感觉。再次，浩博妈妈提到的上天赏赐和“讨要”其实又是一体的两面。并且这个时候，反而“讨要”更加积极，需要通过自己的行动和努力去讨要，而赏赐，反而更加消极和被动，我们只要等着就可以得到赏赐。我想如果和孩子们说：“我们到外面去接受上天的赏赐和恩典吧”，孩子们听起来肯定怪怪的。如果让我我们拥有的是上天给我们的赏赐和恩典，必定就是要思考一个问题就是，我们每个人得到的都不一样，上天是以什么标准来决定，给这个人赏赐这样东西，给那个人赏赐那样东西，是随机的吗？还是有所标准？如果是有所标准，那这个标准是否与个人努力有关？如果有关，那和“靠自己的行动去讨要”岂不是一件事情吗？
文麒：”浩博妈妈提到的上天赏赐和我所说的“讨要”其实又是一体两面。“这个我有同感。-----王老师的解读给我一个顿悟是：曾经在看刘明慧老师的一篇博文中刘老师提到，其实我们一无所有，我们的一切都是来自宇宙自然的给予，所以“人活在世上，奉献才是正道。王老师处在“我们本是一无所有”的“我无”这个角度，强调人不要“自我”，因而认为是“我”在“讨要”，我读到的“讨要”背后代表的是人的谦卑，恭敬和珍惜，当然更包括了辅以行动；浩博妈妈处在“我们的一切都是宇宙自然的给予“这个角度，强调是自然的恩典，突出的是给予背后的宇宙大爱，彰显的是女性的柔润。
浩博：首先我说“讨要”一词不能精准表达活动的意义，字面意义听起来是“乞求”和“索取”，但未说用“赏赐”和“恩典”代替，至于用什么词最恰当，看孩子们的心怎么告诉他们，写总结时相信每个孩子会有不同的表达，也许有智慧的灵光乍现，找到那个最恰当的表述方式。谢谢！未完待续，祝所有老师和家长们周末愉快！
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第一章 发散思维 第一节 何为发散思维 有人曾做过这样的实验，在黑板上画一个圆圈，问大学生画的是什么？大学生回答很一致:“这是一个圆”同样的问题问幼儿园的小朋友，得到的答案却五花八门：有人说“太阳”，有人说是“皮球”，有人说是“镜子”……大学生的回答显然正确，从抽象的角度看确实是一个圆。但是比起幼儿园的小朋友来，他们的答案是不是显得有些单调单板呢？幼儿园的小朋友的那些丰富多彩的答案是不是更值得我们喝彩呢？
心理学家认为，人类在4岁之前的大脑是最具有开发潜能的。随着年龄的增长，知识的增加，，人的思维逐渐被束缚住了。人们思考问题的时候局限在常见的.已知的圈子里，不能想到更多的解决问题的方法。一旦现有的条件不能满足常规的解决问题的途径，人们就束手无策了。这就需要我们用从发散性思考来开发思维空间。
所谓发散思维，是指根据已有的信息，从不同角度、不同方向进行思考，寻求多样性答案的一种思考方式。的学者指出发散思维有两方面的含义，一方面是来自或连接到一个中心点的联想过程，另一方面是指思维的爆发。这种思考方法不受传统规则和方法的限制，要求我们遇到问题的时候尽可能的拓展思路。发散思维的意义在于找出多种可能性。思路越宽阔，想到的解决问题的方法就越多。我们可以从众多的可选项中找出最佳途径。
一个思想呆滞的人不可能在某个领域做出太大的成就，科学家的新发明，商人的新点子，艺术家的心创造大部分是通过发散性思考取得的。发散性思维要求我们思考问题的时候从一个问题出发探求多种不同的答案。美国著名心理学家在研究的过程中指出，与创造力最相关的思维方法就是发散思维。吉尔福特认为经由发散性思维表现于外的行为即代表个人的创造力。也就是说，你的思维越灵活，说明你的创造力越强
有人请教 ：“你和普通人的区别在哪”爱因斯坦把普通人的思考比作一直在篮球表面爬行的，他们看到的世界是扁平的；而他自己的思考则像一只飞在空中的，他看到的世界是全方位的、立体的缺乏发散性思维的人总是想到一个思路后就不再思考了，得到一个说得通的解释就不在探索其他解释了，这样就养成了懒惰的思维习惯。要养成发散性的思维习惯，可以从发散性思维的3个特性入手进行训练1.用你能想到的所有形容某一个名词2.想出一个故事的多个结局3.给一个故事拟定多个标题4.用给定的字组成尽可能多的词，或用给定的词语组成尽可能多的句子其次，发散性思维具有变通性，非常灵活，可以让你自由驰骋
【看piam地zhiid】 18:57:57
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