娘的。。今天最后一节课刚想上狂吧。。手机就被班主任没收了。。_修仙狂徒吧_百度贴吧
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娘的。。今天最后一节课刚想上狂吧。。手机就被班主任没收了。。
这TM欠太阳的班主任。。最后一节自习课 闲来无事 想用爪鸡逛逛狂吧。。万恶的班主任啊。。平时我玩时咋没被发现呢。。。她就这样走过来。。我习惯性的塞进抽屉的一堆书里。。她就这么一本一本的翻开。。拿出手机收进她包里。。曰她仙人板板啊！！我旁边这位班长也在玩好不好。。怎么没没收他的？？后来我知道了。。因为他是班长后来我就不爽了。。然后。。然后放学了 班主任的包在讲台上 包里就是我的爪鸡 我看了班主任一眼 嗯 正在给同学讲题于是我就走上讲台拉开了打开了她的包我想我这应该是偷。。不过这是当着全班同学的面。。应该不算偷吧。。然后我伸手进去
拿出了我的爪机他妈的就在这时意料中的事情还是发生了。。
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“干什么？！”她对我大喝一声向我走来。全班都安静了。。我当时那个丢脸啊。。“没收你的你还想偷了是吗？！”我当时准备低头默认。。不过一想。。不对呀！“我这时光明正大的拿好不好？”我摸摸鼻子反驳道。
“光明正大？这时光明正大吗？”她转身问全班同学。当时我猜全班应该都说 “不是”还好 不幸中的万幸。只有一两个说而已。至于是谁我不记得了她瞪我一眼拿着包回去给同学讲题了她转过身我立马给了她一根中指娘的 班长玩手机不缴缴我的！不过我没敢太嚣张。。事情闹大了到政教处就不好了。。
其实在拿回手机前台词我已经想好了：“我这是光明正大的拿！”“未经允许翻老师东西就对吗？！”“那你有什么权利没收？！学生上课玩手机你不做思想教育 直接没收你尽到老师的责任了吗？！”吗的 当时全班同学看着我 然后就忘词了。。要不然争口气也好。。
其实在拿出手机那一刻我就预感今天手机会被老师缴TMD真实怕什么来什么啊。。
通常班主任没收手机一般都是1-2个星期才能拿回来。。不过这样一闹 我这个应该是放假才能拿回来了
马勒个把子也不知道会不会通知家长。。
所以我打算写一篇检讨 然后要班主任两星期以后还我手机吧里的各位道友帮我弄一篇吧。。 我帮你顶帖一个月复制的就算了
怎么一个人也没有。。。
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LZ悲剧啊，手机居然被老师缴了…
没事,我以前也是这样的
我现在的流量都没有拉,手机也不用上了
以前上初三时，中午第四节课下课放学，还在课室，掏出手机给同学看就被老班看到了，然后就被没收了，跟他说烂手机开机不了，拿出来给同学看看而已，他还坚决要没收，超级鄙视他，不过那时很单纯，还不知道鄙视这个词
贺电↖(^ω^)↗
万恶的老班啊！如果你可以把手机还给我的话，今晚就让你免费尝尝楼主的菊花！
老班缴我手机的时候，我当机立断，从她手里抢了过来，她只是说了一句话：“×××你太嚣张了！”，结果这句话成了我们班的流行语了，见面打招呼：你tm太嚣张了！
我只能说恭喜恭喜
代表中国人民向楼主发来贺电，祝楼主年年有今日，岁岁有今朝
好忠实的粉丝！
被没收了N个手机的苦孩子，路过
被没收了N个手机的苦孩子，路过之
不敢玩手机路过........
直接抢！我读书那会没一个老师敢没收我的东西！打老师的路过…
贺电。。。。
曾经我也是这样，一直被模仿，从未被超越。
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最后一节课
下午，这是最后一节课，如果教师组织不好，往往是学生最吵的时候。我调整好心情，稳步踏上讲台，很自信地在黑板上
写下了这样的字眼：背诵完104页第二段的学生，放学后方可离校。不出我的所料，任务明确后，大家都全神贯注地背书，就是
最调皮的学生都&是如此。我在教室里逡巡，不由得有些自得。
有学生举手。走近才知是有字不认识。于是，我在黑板上板书出了学生不易认识的字。过了一段时间，有学生走神了，但在我的
眼神、手势的暗示下，他们还能重新专注地背书。
时间过了二十分钟了。
“怎么还没有人能背呢？”我想着，又环视了一遍教室。
有人举手了，是班长阿能。我知道他是背书。果然如此，阿能流利地背完了全文。
就这样，陆续有七八人背完了书。我心里有些焦急：大部分学生不能完成任务。
下课铃声响了。这预示着这天的校园生活的结束，对于这班不用心学习的人来说，仿佛是听到了来自天堂的声音。后排有了稍许的骚动。
有个别学生收拾好了学习用品，我用手示意他们不急，教室里静了下来。突然，一个人影冲出了教室。不用说，那是全班最调皮
的学生黄启聪。接着，又有一个学生冲出了教室，是阿昌。
“阿昌，滚回来！”我朝窗外大吼了一声。他听见了，又从前门跑了进来。
“跑得了和尚跑不了庙！”我极力让学生明白，“明天你还要回来的。”
我正说着，只见黄启聪又从后门溜了进来。
“我们都一起—”有学生在说，显然，他们想集体逃跑。我定睛一看，原来是阿燕，她的声音最大，是在怂恿别人一起起哄。
我刚用手指她，后排有几个学生已经怯怯地叫了起来“我们走哦。”并且还站了起来。
我觉得学生太猖狂了。但我心里也明白，这是全校纪律倒数第二名差的班级。我当机利断，用近乎咆哮的声音宣布：“阿燕留下，其他
人都放学。”
学生们如释重负，纷纷说笑着走出教室，似乎刚侥幸脱险，难免有些庆幸。
“你为什么要留她？”旁边有学生好事地问。
“你为什么要留我呀？”阿燕也不平地问。
“你自己知道。”我愤愤地说。
“是前面的人叫起哄的。”阿燕说着，用手指了指前面，她的意思说是梁少华，这也是全班的
调皮王之一，经常被老师批评的人。可他已经走了。
“背书！”我对阿燕说。
她嘀咕着，极不情愿地拿出了书。
教室里静了下来，有几个学生在扫地，空气中飞扬着灰尘。
“走，到办公室去。”我说。
阿燕像泄了气的皮球，尾随着跟了出来。
我到讲台上拿教材，才发现教材已没有了踪迹。我往地上看了一眼，也没有发现书。心里估计被
某位学生拿走了。
在办公室的门口，我见到坐在最前排的一个女生，我随便向她打听了一下我的教材的事情。她只
说不知道。
办公室里的教师多半下班了。留下的是几个刚毕业不久的新教师，他们也在批评学生。
我倒了一杯水，悠闲地坐了下来，但面上还是要装出严肃的表情。
阿燕有几次提出背书太难的事情都没有理她。
过了不久，她又说要出去一下。我也严厉地拒绝了她。
办公室门口有人在向她招手，那是在等她一起回家的两个女生，她们都显得有些焦急。
时间在一分一秒的流逝。
一个女生进来了，她想说什么，我向她挥了挥手，示意她出去。过了一阵，她又进来了，她手里拿着书，是我的教材。我接过书，略向她点了点头，以示赞许。
“为什么不好好学？”对面传来了极气愤的声音。我寻声望去，原来是一个老数学教师，老班主任。那违纪学生高瘦而黑，也是满脸的杀气。老师说一句，他顶一句。
我心想：这样的学生也是太狂了。但想到自己面前就站着一个这样的学生，也就不多管闲事了。如果是平时，我会训斥几句那个学生的。
45分钟过去了。
“老师，我背书。”阿燕说着，把书反扣在办公桌上。
我闭目静听。她背得极不顺，还漏掉了几句。
我把书往前一推，说道：“重背！”
一个小时过去了。
“老师，背书。”阿燕早已没了调皮的的神态，低着声音沙哑地说。
她算勉强地背完了书。我给她指出了几处错误。接着，又抽查了她今天上午要背的“文笔精华（二）”选段，她只背出了其中一部分。
“上课为什么不用心？”我问，当然，她没话可说。这是一个学了点成人恶习的女生，经常在
班上欺负个子小的男生，俨然是个“母夜叉”，还有学生叫她“男人婆”。我也不止一次教育她
应该办事应该注意自己的性别。女孩子吗？应该温柔点的好。
我觉得教育她的时候到了。
“你看看，你今天表现怎么样？又懒又蠢。上课一句没有背，自己带头起哄的事情证明了自己是不是很蠢呢？其他同学早都走了，可你现在还在这里哦。做事情要勤，做情怀要三思而后行。”
阿燕认真听着，“背书的事情嘛，明天再来背，古文选段也要重背，要求流利背出。”
“好的，我一定做到。”阿燕的认错态度是好的，道理她也很明白，我也就不多说了。
我挥了挥手，示意她走。
再一次抬头看看时间，已经5：45分了。这一天的教学过程才算结束了。
缺牙要及时修复，揭秘种植牙如何做到几十年不掉？
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10个班主任工作案例
上传: 徐向阳 &&&&更新时间： 9:07:32
&&& (一)背景　　
&&& 近几年来,班主任工作卓有成效的一条成功经验就是启动学生自我管理机制。根据实际工作的需要，从学生中选拔确实有管理能力的学生担任班级的干部，这既减轻了班级的负担，又锻炼了学生的能力，可谓一举两得，但关键是学生干部的人选，特别是班长的人选尤为重要。
&&& 徐某，男，16岁。该同学从小好学上进，聪明伶俐。自入学以来，学习成绩一直不错，而且工作能力强，在小学一直担任班长职务，是老师十分得力的助手，在校内小负盛名。
鉴于徐某平日在校内的表现，又向科任教师做了调查，徐某理所当然地被推上了班长的位置。经过一段时间的试用，他的工作很突出，教学楼内的卫生、纪律都有起色，宿舍工作也有改善，食堂就餐井然有序，深得广大师生得好评。　　
&&& （二）问题　　
&&& 随着工作得深入，问题也就出现了。面对着鲜花与赞誉，权力与掌声，徐某的脾气逐渐大了起来，和同学说话的态度变得恶劣，甚至于骂人，自我感觉好极了。大多数学生惧于班委的威力和各方面的考虑也不和他计较，但是，矛盾总要浮出水面，终于一天徐某与比他年长得学生在厕所内发生冲突，双方动了手，徐某因此受了伤。　　
&&& （三）解决方法　　
&&& 出现了这样的问题，我和学校都感到遗憾，由于徐某得身体状况和现实情形，我不得不撤换了他班长的职务，削减了他的一部分权力，尽力地挽回此事的影响，但无论如何事已至此。接下来，徐某的生活和学习当中，始终倾注着我关注的目光，我常与他谈心，找他周围的一些学生了解他的情况，越是这样，我越感到我从前对他的了解真是不够。
&&& （四）评论　　
&&& 徐某出生在一个较富裕的家庭中，父亲、叔父都在连队中任职，在普通的老百姓看来，也算官宦子弟。所以，接触人和事较多，他比同龄人成熟一些，老练一些，为人处事很有分寸。这是他工作能力强的一个较重要的原因。　　
另外，他自小接触的都是一些所谓有&权&的人，自然，对&权力&的认识要比同龄的孩子深刻一些，很容易卷入对权力的角逐和争夺之中，那么，他的自我表现欲就很强烈了，所以，他能在众多学生中脱颖而出，被推上学生会主席的位置。　　
&&& 由于生活在较优裕的家庭环境中，他自然是家中宠儿，又由于他的懂事和察颜观色，自然也会是家族甚至于他生活圈里的宠儿，他遇到的挫折不会太多，周围人顺着他，宠着他。学生会主席虽然不是什么大官，但却是学生中最大的&官&，我校有学生近八百名，自然都在他的领导之下，由于他的个性，他锋芒必露，难免会与极少数学生冲突。　　
&&& 作为他从前的顶头上司，从他身上我想到的很多很多，如果当初我给的所谓权力小些，或者让他先从底层干起逐步上升到主席底位置，或者多与他沟通一些等等，或许结果不会是这样。他走到今天这一步和他的性格有很大底关系，而他的性格形成又与他从小生活的环境有极大的关系。看起来，教育学生，管理学生必须遵循学生的身心发展规律，家庭、社会、学校三结合，常沟通，否则，不知那一环节会出现问题。　　
&&& 这件事给我的启示是深刻的。
&&& 2.那一次，我错怪了她
&&& 一天吃过午饭后，我正在班级批改作业，学校食堂的管理员王老师来到我班对我说：&于老师，杨雨欣同学是你们班的吗？&我说：&是的，你找她有事吗？&王老师说：&于老师，你也知道，我们学校就餐的很多，食堂的老师们都很忙，因此，学生就餐完后要把自己的餐盘和汤碗送到指定位置。可你们班的杨雨欣还有和她同桌吃饭的学生吃完饭后不但不拿餐盘和汤碗，还洒了一桌子饭菜，你看，这是杨雨欣同学的饭卡。&说完便把饭卡递给了我，我接过一看，确实是杨雨欣同学的。　
我当时就想：&这个女孩子怎么这么不懂事，都六年级了，连吃完饭后要端餐盘和汤碗这么简单的道理都不懂吗，这也太不尊重后勤老师了！管理员都找来了，饭卡还在这，看你还有什么好说的！&一向较冷静的我，顿时火冒三丈。立刻叫学生把杨雨欣找回教室，把她叫到我面前，我严厉地批评她吃完饭后不端餐盘和汤碗这件事，并责备她不尊重后勤等等。平日从不和老师顶嘴的她这下可急了，我分明看见眼泪在她眼圈里转。我当时正在气头上，也没有冷静下来分析分析，便叫她随管理员去食堂把那几个没端下桌的餐盘和汤碗端下来。　　
&&& 后来听其他同学说，她吃完饭后端餐盘和汤碗了，低年级的学生又到她那桌吃饭了，吃完后没端，只是杨雨欣同学的饭卡落在那里了，食堂管理员的王老师才误以为是杨雨欣故意不端餐盘的！我的脑中&轰&的一下，我怎么了，我错怪了她！可等她从食堂回来后，我由于放不下老师的架子，有碍于面子，并没有向她道歉，还对她进行了一次尊重老师的教育，还特别告诉她更要尊重后勤教师。她这时已经泪流满面。　　
在以后的几天里，杨雨欣的情绪都很低落，见到我总躲着走。回头想想，当时我就是放不下面子，是面子心理让我没有勇气向她认错。看到杨雨欣这个样子，我心里很不是个滋味，毕竟我错怪了她，可我却放不下老师的架子向孩子说一声&对不起&！我在心里深深地自责：孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。　　
&&& 分析：　　
&&& 这件事对我触动很大，我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们老师，不但要有扎实的专业知识和较高的教学水平，还得懂得一些教育学、心理学知识，还要关注心理脆弱的学生，只有与学生及时地沟通，才能解决问题。　　
&&& 作为的我处理事情太容易感情用事了，殊不知，这样会深深地伤害到孩子幼小的心灵。因此，作为教师的我们以后遇事要冷静，处理事情要公正。对孩子，我们更多的应是理解、尊重与宽容，对他们的教育要动之以情、晓之以理，以理服人，处理事情不可草率武断，要多听听孩子的心声，考虑到孩子的感受。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，因此工作中我们应该把工作做得更细一些，在以后的日子里我一定要和孩子一起成长！
&&& 一次上课铃响了。我又开始了例行的&监督&工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学&&跑进教室。我当时就想：&这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！&一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。&您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！&我的脑中&轰&的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量　好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
　　都说&眼见为实&，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
&&& 有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：&没带表，别问了。&结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。
　　这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：&我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！&这样很不利于学生改正错误。
　　有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：&你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！&&咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！&&你真是无药可救了，还是回家自学去吧！&&你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！&这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
&&& 转眼之间，我担任班主任工作已满15 年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。尤其是随着社会的发展，学生对班主任也提出了更高的要求。下面我就谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
&&& 一、沉默是金。
&&& 俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看个案例。
&&& 案例：我现在所带这个班有名学生叫卢**，听说小学时就算是个人物，而且人长得也比较高大，最初我就知道他会成为我工作中的一个重点。之后的相处也证实了这点。：脾气犟，经常违反纪律，个性极强，常与外班不自觉的一些学生来往。开始时，我对他除了说教。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：&你可以走了。&他抬起头惊讶地望着我。&你可以走了。&我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
&&& 分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
&&& 适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。
&&& 使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。
&&& 二、顾左右而言他。
&&& 案例：一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：&你辛苦了，快吃饭！&学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。
分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？
&&& 三、收回权利。
&&& 案例：班上有四组，每组轮流值周，组长全权负责。有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。
&&& 分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。 适用范围：心理承受能力较强的学生。
&&& 正如&教无定法&一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师&无为而治&！
把班级建成一个朝气蓬勃、积极进取的集体，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目标。而班主任和学生之间应该保持怎样的距离，众说不一。笔者在多年的班主任工作中潜心研究初中学生心理，认为班主任和学生各是剪刀的一叶，班主任和学生的距离就是&剪刀差&。　　初一年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从&新&字开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此，在和学生的交往上，要做到&离多接少&。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生保持&离多接少&的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时期中，班主任认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的工作大有裨益。
&&& 到初二年级，学生进入初中生活的转折期。随着学生对环境的熟悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为剧烈。学生对教师的态度也发生明显的变化。此期的班主任和学生间的距离，已不再是初一那样&离多接少&，而已在相互了解中逐渐缩短，形成一种&若即若离&的距离。对学生的本着晓之以理、动之以情的原则，让学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的威信。
&&& 初三的到来，对学生而言是人生道路的转折期。他们渴望得到教师的理解与信任，尤其是教师的支持与鼓励，这一时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。此时班主任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持&离少接多&，缩短师生之间的距离，站在学生的角度去思考，走到学生中间和他们打成一片，建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。中掌握&以教为主，教训结合&的原则，讲究工作方法，注意营造良好的氛围。&感人心者，莫先乎情&，此时班主任工作更应细致深入，从关爱学生出发，与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖，体验到被信任和被尊重的幸福感，对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。
&&& 从初一到初三，班主任和学生之间由不了解到逐渐了解，再深入了解的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了最远、渐近到最近的变化，这就像一把张开的剪刀，班主任和学生各是剪刀的一叶，剪刀张口最大处，两刀叶相距最远，处在初一，师生距离最远；慢慢随着岁月的推移，两刀叶之间距离缩短，师生间距离逐渐缩短；到初三结束，刀叶交叉并拢，相距最近。在对学生了解得越来越深的过程中，班主任对学生的如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。
&&& 我们知道教育是塑造心灵的事业，是托起祖国未来的基业，容不得我们半点闪失，丝毫疏忽。班主任是班级管理的灵魂，是全班学生的学习组织者、指导者，人格的导师，品德的典范。有人说班主任是最小的官，但也是责任最重的人，此话不假。班级工作无小事，事事关系到学生的健康成长，时时影响着学生的全面发展。作为一名基层的教育工作者，在一线摸爬滚打有廿一个春秋。我总感到教育工作责任重大，问题层出不穷，对于班级管理工作总有学不完、做不尽之感受。又送走了一届学生，回顾一年的辛酸，感到有些东西真该总结一下。
&&& 接这个班的第一时间，我都要向以前教过这个班的老师了解一些情况，得知这个班学生智力太差的没有，成绩差的主要原因是，纪律涣散，没有良好的班风和学风造成的。纪律差是因为班级有一些&刺头&不听话，恶习根深蒂固。要改变班级现状必须从抓纪律入手，用什么方法改变呢？用真诚的爱去感化？这是前几位班主任尝试过的。这些学生得到的爱也许太多了根本不珍惜，反而觉得你软弱可欺。思来想去，还是得从家长入手，摸清学生的思想状况，从小事抓起，从扭转班风上作文章，开学第一天，我首先给七名问题学生的家长写了一封信，由孩子带回。把我的想法和打算和孩子的优点及对孩子的期待与家长沟通交流，结果得到家长的大力支持。于是我便大刀阔斧的实施我的一系列计划&&把爱挂在嘴上。
&&& 别人说:这个班的现状，爱心、说教已无济于事。我不这样认为，爱心对他们无用，是爱心的表达方式不当。
&&& 白浩同学是嘴欠、耍赖、刁钻的学生，学习不主动，而且很有煽动性。一次，数学教师（也是新老师）用手拍一拍白浩的肩头，说:&白浩，咱们把数算准了再往本上写&&&可话没说完，白浩大叫起来:&王老师打我，王老师打我&&&王老师赶紧向全班同学解释，她只是用手拍了一下他的肩&&结果教室里一片混乱一节课就这样报销了。听前任教师介绍四年级时他也闹了一出，教师忍不住真打了他一下，结果赔钱赔礼，教育完全失败。针对他的故技重施，所有人都看着我。
&&& 我在接下来的半天没有提及此事&&冷却；下午的班会课上，我先讲了一个故事《妈妈的心》。（一个孩子不断的向自己的妈妈索要各种各样的东西，一天孩子对他的妈妈说:&我想要您的心！&妈妈毫不犹豫的把心给了孩子。孩子捧着这颗颤动的心，唱着向外跑，一下子跌倒了，妈妈的心重重的摔在地上。妈妈赶紧过去扶他:&孩子，你摔疼了吗？&&&选自《大宋提刑官宋慈》）讲完之后我问&你们认为这个孩子怎么样？妈妈怎么样?&讨论过后，我话锋一转，爱的形式，有千种万样，我们要学会感受爱，并且不要像故事里的孩子只知索取。下面我们谈谈都得到了那些爱。是什么形式。当学生说到老师的爱时我因势利导，辨别白浩的&误解&，并鼓励他去向王老师道歉。他的嚣张气焰被彻底压了下去。学生在&开心本&上留言:&石老师，我第一次见到，学生犯了错，不批评他，还给他讲故事。不过效果很好，白浩彻底服您了&&张玮。&我也留言:&因为我爱他，爱你们。他明白了，就不会再犯错了。&&爱你们的胖老师&
&&& 把爱挂在嘴上，让学生明白你爱他，多刁钻的学生也能驯服。
&&& 我班的亢子洋同学，离异家庭，和妈妈生活在一起。他行为习惯差，经常整宿玩电脑游戏，而且不完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，他曾指着我的前任的鼻子说&&你等着！而且心理障碍明显。接手后，我跟他的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班里也多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。我让班长做他&师父&和他谈心，和他一起背课文，和他一起上下学。这时我常挂在嘴上的是:师徒如父子，你看刘佳辰多爱你，为了报答，你可得改呀！
&&& 我为亢子洋独立设一个&开心本&，他超级懒，一个字也不写。我不生气，于是他便成了我与他母亲的&信使&。并与她母亲达成默契，上面每天都写关心他，爱她的话，天天都写。一年来的努力没有白费，他一干出格的事，我只要向他送上一个微笑，他立马脸红，并改正。同事见后说，亢子洋真幸运，否则他彻底完了。问我用的什么方法。我说，我只是让他知道我们都爱他，我把满满两本&开心本&献给同事。&把爱挂在嘴上&，成了我的名言:张旭同学真爱班级他总能自觉捡起地上的废纸屑；王彤宇是那样的关爱同学，课下总能看到她为同学讲题的身影；郭超多爱学校，为咱一小在运动会上得了两个第一；陈雨衡、李坤浩多爱社会，公交车上多次为他人让座。挂在我嘴上的爱，一遍一遍融入学生的血液，扎根学生的心中。学生和谐了，班级和谐了，尚德正行之后是那浓郁的学风。
&&& 作为一名班主任的我，心里明白:班主任工作的核心内涵是&精神关怀&。作为&精神关怀者&，所从事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动。班主任以精神关怀培养学生的关怀精神。&精神关怀&就是要从精神上关心人，从思想上凝聚人，从行为上引导人，使学生的生命内涵不断充实，生命质量不断提高，成为终生幸福的人。
&&& 把&把爱挂在嘴上&还表现在与科任建立默契的配合关系。在同学、学生家长的面前大讲特讲科任的优秀及对孩子的爱。这样&三人为虎&的典故的道理就有了正面的应用。一个班级都不是你一个班主任在单打独斗、孤身作战。你要与科任密切配合，收集他们的信息、倾听他们的意见，认真商量，积极探讨，制订有效的管理策略，共同把班级建设好。班主任不可能把事事包办，利用科任的力量可以搞好班级学习气氛，提高学习成绩，有效转化后进生，化解班级矛盾，凝聚班级力量，你又何乐而不为呢？不同的学生有不同的薄弱学科，相关科任可以帮助辅导；不同的科任与学生有不同的人缘，可以用它调动学生的积极性；不同的科任有不同的绝招，可以解决管理中的一些问题，为你分忧。老师的团结合作其实就是学生可以看到的最好的人格教育，身教胜于言教！
&&& &没有水不能成池塘，没有爱就没有教育。&我们老师离开了爱，我们就偏离了教育的本源，抛弃了教育的宗旨。成功的教育家如陶行知、叶圣陶、魏书生等，无一不是把爱渗透于教育的每一个过程中，隽刻进每一个教育者的心里。教师的爱比之父母无私的爱，兄弟无间的情，它要来得更深沉、更宽广。让学生感受到比大海、比天空更宽广的情怀。为了学生的成长，我们可以舍去我们的所爱，把一门心思用到教育中，关注学生的点滴成功，洞察学生的细微变化。和言悦语，滋润学生心田，扣开学生心扉，把最美的世界展现给学生，把最好的知识传授给学生，把最有效的学习方法毫无保留地教给学生。这是什么？这就是教师无言的爱！失败的教育多源于爱的缺失。教师声嘶力竭带来的往往是学生的无动于衷，自己的无计可施；教师的暴跳如雷引发的往往是学生的对立反抗，自己的伤心透顶。家庭的不幸或暴力又何尝不是把学生引向自卑、自闭、甚至自杀的导火索呢？读懂教育唯有爱，用爱感化学生，用真情打动学生，你会发现你的学生都很可爱，你的工作会很顺心，你的事业很有意思。
&&& 几天前妈妈到我家来小住，她哽咽地告诉我，华（我十几年前的一个学生）自杀了，听了这个消息我不由怔住了，为刚20岁的他英年早逝而难过，同时也为他对自己的声明这么不珍惜感到痛心。
默默中，不由让我想起我与他发生在十几年前的事。
&&& 往事如烟，那是我走上教育工作岗位不久。刚步出校门的我，脑子里装的全是如何提高学生的学习成绩，怎样严格要求学生，让学生安分守己，以及如何维护我的师道尊严&&于是，一开学我就给我的学生&&三年级的娃娃们定了许多规矩:上课是，夏天不允许穿拖鞋，冬天不允许戴帽子，早上不允许迟到&&一个北风呼啸、寒气袭人的早晨，我走进教室，在晨读的人群中发现了一个与众不同的小脑袋竟然戴着帽子上课。仔细一瞧，竟是和我家住的得很近，四岁就失去父亲，后因母亲改嫁而与奶奶相依为命的华。华学习优秀，但性格内向，是班干部。我很生气，几步跨到他身边，不分青红皂白狠狠地批评了他一顿。最后我声色俱厉地对他说，下次再在课堂上戴帽子，还扔掉了他的帽子。孩子低声哭着一言不发，不时两眼怔怔地看看我&&
&&& 午饭后他年迈的奶奶到学校说明了戴帽的原因，原来他的扁桃体又犯了，奶奶怕他病情加重，所以强迫他戴上帽子&&我责怪自己没了解事情的前因后果，就武断地批评了学生，但教师的尊严却让我怎么也鼓不起勇气向他道歉。
&&& 从那事以后，原本不善言辞的他更不愿开口了，并且一看到我的影子老远就躲，可愚昧的我非但没有主动去接触他、关心他，相反还自诩自己有威信。他上五年级时，我又担任他的语文老师兼班主任，发现他比以前更封闭自己了。课堂上他压根就不举手，叫起来常一言不发，开导好一会儿，他才轻轻地说出答案。因他每次考试成绩都非常棒，于是关心学业成绩的我，对于他个性的不健全发展压根儿就没往心里去，又一次失去了教育转化他的机会。现在想想，这不能不算是一次教育的失败。
&&& 教育应是全面的，爱的教育，没有了爱也就根本谈不上加以。试想，如果当初我对他充满爱，就不会凭自己的主观臆断，不经调查就批评他了，他的性格也就不会在内向的基础上更加内向，也许就不会因中考失利，而一蹶不振，从而使一个正当少年的花儿英年早逝。
&&& 安息吧，孩子！但愿老师这迟到的忏悔，能得到你的谅解！
&&& 这个案例可以说是一个反面的教材。对于许多新老师来说，的确，刚走上教育工作岗位，每天时常想着如何如何提高学生的学习成绩，怎样严格要求学生，让学生安分守己，以及如何维护我的师道尊严&&对于许多细微的事情却忽略了。在每天吵吵闹闹的环境中，我们常常忘了要冷静；在每天有学生兴冲冲地跑来&告状&时，我们忘记了要耐心；在每天都有学生违反纪律，触犯或大或小的错误是，我们忘了要宽容。归根到底，我们忘了爱。如果忘了爱，老师也会犯下错误。这个案例便是明证。虽然学生的死与那位老师没有直接的关系，但是却有内在的联系。因为老师对学生缺少了爱，因而一看见学生犯错误，便马上不分青红皂白狠狠地批评学生一顿，最后还声色俱厉地警告学生不能重犯。因为老师对学生缺少了爱，因而只顾及到维护自己的尊严而不敢想学生坦承错误，在一定程度上影响了学生心理健康的发展。因为老师对学生缺少了爱，因而没有主动地去接触、关心学生，忽略了学生的个性发展，唯一注意到了就是学生的成绩还好。这案例算不算是教育的失败，我不敢也没有资格下判断，但是正如那位老师在案例反思中所说的&教育应是全面的，爱的教育，没有了爱也就根本谈不上加以。&
&&& 热爱学生是教师高尚职业道德的表现，也是教育事业的重要标志。教师要爱每一个学生，即使是最调皮捣蛋的学生或者成绩最差的学生，也应该给予其极大的爱心。没有学生是想得到老师的批评，但在实际教育过程中，完全没有批评又是很难办到的，起码对于我这个新教师来说是暂时是不可能做到的。但是我意识到，在批评的时候要十分注重言行措辞，不可以伤害到学生的自尊。批评的目的是想让学生明白自己的过错，提醒他们改正过来，而不是要打击学生幼小的心灵，让他们在诚惶诚恐中沉默。正如苏霍姆林斯基说的:&一个好的老师，就是在他责备学生，表现对学生不满，发泄自己的愤怒时，他也时时记着，不能让孩子那种&成为好人&的愿望火花熄灭，而应充满情和爱。&
&&& 我是一名普通的农村小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十五个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:
&&& 我班有个学生叫沈阳。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草&&每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是&&不可雕的朽木&。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。
&&& 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:&你为什么会恨那个老师？&他不好意思地回答:&因为她常常批评我。&我顺着问:&老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？&他说:&因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整&&&&你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？&&想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？&&我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业&&&&那你可要说到做到哟！&&好！&后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。
&&& 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
&&& 案例分析:以人为本，付出师爱。
&&& 歌德有句名言:&教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。&后进生的转变，作为一个教师，都应&以人为本&，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。常言道:亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。
&&& 我带过一个班，带班不久我便发现在这个班中的一个普遍现象，每天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。这种现象在我班李红身上尤为明显，李红同学爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他，但他却不能感受妈妈对他无私的爱。一天，他妈妈送他到大门口，他要5元钱，妈妈问他:&你要这么多钱干吗？&他说:&你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。&他妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。
&&& 于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以李红为突破口，用手机把他妈妈一天的生活录了下来，制作成录像放给学生看:早上送完他上学，妈妈便去替别人打工种地，晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。当李红看到妈妈在太阳下辛苦的种地，汗珠布满额头时，他渐渐的低下了头，在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹，自己却只吃咸菜时，他掉下了眼泪，此时我知道了，他已经感受到了妈妈对他深深的爱，以及妈妈的辛苦。于是我关掉画面，望向全体学生，学生们也都满眼含泪水。我说:&老师录下了李红妈妈的一天，而同学们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学，让你们穿好的、吃好的，他们的一天都是怎样过的呢，他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢？&教室里一片寂静，我知道学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。我又抓准时机，布置了一个特殊的作业:给妈妈洗一次脚。李红在当天的日记中这样写道:&抚摸着妈妈那充满裂痕的双脚，我知道了那代表着妈妈为我付出的无私的爱，我会用我的爱回报妈妈------&学生朴实的语言正表明了他们心中的爱以及对爱的理解。
&&& 开展感恩教育，使学生懂得爱，学会爱。在生活上关心学生，把爱注入学生的心田，用爱浇灌稚嫩的幼苗。并且用宽容的方式，让学生有愧疚之心，也使学生有改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。在农村，家长文化水平较低，在正确教育孩子方面有所欠缺，娇惯、溺爱，使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性，自理能力差、没有集体荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。因此我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质，养成良好的行为习惯。懂得爱，学会爱，使他们变得不再自私，对事情不再冷漠，使他们学会了宽容，班级里充满了爱。
&&& 从事班主任工作多年，使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多！我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的&爱&。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为！爱可以播种美好的语言！如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。我想今后更应该做一个有心人，努力做好农村小学班级管理工作，培养更多的优秀人才。
&&& 本学期我担任预七年级（2）班班主任。这个班级差生较多，有几个调皮大王。刚开学几天，就有人上课不守纪律，课后打人，打小报告的人也络绎不绝，真让人头疼。对这种情况，如果让其放任自流，班上学生的坏习惯坏习气会呈上升趋势，等到&火势蔓延&，后悔也来不及了。但是，要是能很好的抓住这个机会，就可以扭转班风，否则这个班级随着学生年龄的增长，他们会变得越来越难管，班风也会跟着急剧下降。干脆，一不做二不休，利用开学第二周的班会课，举行了一次别开生面的&说你说我会。&
&&& 班会一开始，我首先发言:&同学们，尽管我和你们认识才几天，但天天到我这儿反映情况的人可不少，还有些女生一个个噘着嘴。看来，你们受了不少的委屈，怪老师对你们关心不够。今天，这节班会课上老师专门给你们创造一个机会，尽情的叙述自己的冤屈，揭发个别同学的不良行为和习惯&&&话还未说完，由女生带头，教室里立刻响起了热烈的掌声。同学们一个个争先恐后的发言:&某男生，昨天在放学回家的路上踢了我两脚。&&某男生天天上课不学习，做小动作，尤其是自习课上经常扰乱其他同学，甚至还骂人。&&某女生放学后经常在教室逗留，还喜欢教室没人的时候偷翻别人的东西。&&&&等同学们发言完后，我问道:&同学们，从刚才你们的揭发中，谁的名字被提到的次数最多，请这些同学站起来，让大家再次看看，认识一下，好吗？&只见几个男生慢吞吞的站起来，而且还摆出一副无所谓的态度。这时我轻言细语地问:&你们听到刚才同学们的发言了吗？&&听到了。&是很不耐烦的回答，&同学们说的事情是真的吗？&&是。&这次的回答很明显带有逆反情绪。&那你们能把刚才大家说你们的事例再叙说一遍吗？&等那几个人很不情愿的叙说自己的缺点后，我紧接着问&那你们愿意成为大家最讨厌的人吗？& &不情愿。&&那你们说今后该怎么办呢？&只见这几个刚才还横气十足的同学一下子变得满脸羞愧。我追问到:&那你们有信心改掉自己的缺点吗？愿意做一个受人欢迎的人吗？&不知是什么原因，这几位同学迟迟不肯表态，我号召全班同学说:&让我们大家给他们以热烈的掌声，鼓励他们改掉缺点，给他们自信，好吗？&&好。&顿时响起了热烈的掌声，经久不息。接着我又问了一个问题:&你们愿意向班中的哪些同学学习呢？&他们这时都谦虚地说出了自己的努力目标。有些同学还表明了自己的决心，迎来了同学们的掌声。这次别开生面的&说你说我会&在热烈的掌声中结束了。此后，我又在班中开了几次这样的班会，收效很不错，在同学们相互检举，相互学习声中，良好的班风逐渐形成，一个&团结、活泼、勤奋、向上&的班集体正在成长。
&&& 从这几次的&说你说我班会课&上，我深深体会到:
&&& 一、班主任要有高度的责任感
&&& 刚带此班的时候，我想:尽力而为吧。但当事实摆在面前时，我新的想法是:如果不把这些同学教育好，将影响他们一生的前途。一种教师的责任感促使我必须解决这些棘手的问题，并把我全部的心血倾注到这些同学身上，使他们能够健康的成长。
&&& 二、从尊重入手
&&& 从尊重入手，于细微处播撒师爱的阳光。尊重学生的个性，尊重学生的需要，尊重学生的人格。当代教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断:&只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。心理学的研究表明:&一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。&这些都说明了尊重学生的重要性。实践证明:在处理事情的时候，我首先做到了尊重学生，同时也换来了他们对我的尊重。
&&& 三、爱是主旋律
&&& 我记得一位作家曾这样说过:&爱是一座硕大的城堡，使人宁静、向往、安全，它是无边无际的阳光，给人温暖和希望。&我觉得爱更是教和育的基础。在&说你说我班会课&及任何情况下，对待那些顽劣、坏习惯较多的同学，我采取的教育方式总是耐心的用故事进行启发和教育。 对每一位学生的教育都力求做到动之以情，晓之以理，循循善诱。因为我始终相信高尔基说过的一句话:&谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。&在今后的班主任工作中，我将继续对学生倾注自己全部的爱:爱是阳春三月风，能吹去寒冬腊月雪。
&&& 知己知彼，百战不殆
&&& 《孙子兵法》上说:&知己知彼，百战不殆&。作为小学班主任，知己知彼是必需的。&知己&，就是要正确地认识自己:不仅要了解自己的职责，而且要了解自己地地位、作用，实实在在地进行自我解剖、自我评价，对自身地学识、能力，特别是班主任工作能力进行正确评估。只有全面地了解了自己，才能时时刻刻来严格要求自己，努力研究教育理论，在实践中探索教育技巧，不断提高自己的综合素质，把工作做到孩子们的心里去。要知道&世界上没有两片完全相同的树叶&。小学班主任每天面对的是天真活泼、思维敏捷、富于幻想、可塑性强的小学生。对他们的管理和教育要想取得成效，就必须想办法全面地了解他们、研究他们，这是班主任开展工作的第一步。班主任只有做个有心人，才能做到既&知己&，又&知彼&，从而应对自如，做好教育管理工作。
&&& 我班上有这样一个小杰，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草&&每天学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根&不可雕的朽木&。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还影响整个班集体。我心想:不转化你，誓不罢休。
&&& 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。我问:&老师为什么会常在课堂上批评你，同学为什么不喜欢你，你知道吗？&他说:&因为我常违反纪律，打人了，没有按时完成作业，书写也不工整&&&&你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？&&想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？&&我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业&&&&那你可要说到做哟！&&好！&后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。每天给他一个红苹果作为奖励，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
&&& 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。有时，班长也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学&&此时，我就跟班长说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是班长的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。他对我说:&老师，我要天天得到红苹果，做一个大家喜欢的孩子。&我笑着说:&你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。&
&&& 赵睿喆是我的一名学生。他很聪明，学习成绩优异，爱好书法，有极强的绘画天赋。可是他那么与众不同，总是封闭在自己的小世界里，听不进去同学的任何一句建议的话。他认为那是对他的讽刺。他课上总是爱摆弄东西，吃东西。在他人讲话时，经常打断和插话，并干扰其他孩子做游戏。往往在别人不能预知的情况下发出怪声，吓得同学们心里发毛。谁和他玩他就说谁欺负他，还说脏话，欺负女生，不是捏捏这个的耳朵就是薅薅那个的小辫子，最可怕的是还对母亲说活着没意思，想自杀。
&&& 世界上没有完美的东西，何况人呢。我总是在用这句话安慰自己鼓励自己。努力去寻找改善他的面貌，改掉他缺点的方法。
&&& 首先，我找先与家长交流，希望家长能领孩子看医生。可是他的家长却只是认为是年龄小，心理不成熟，受电视电影不良的影响而产生的恶习。这可让我伤透了脑筋。我知道再和家长谈他一定会觉得老师无理取闹。不谈呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽误了孩子的治疗，不仅无益于孩子的学习也会对将来的成长不利。于是我继续和家长沟通，让他明白这个是为了她的孩子的未来。在我的努力劝说下家长终于带孩子去哈尔滨检查去了。家长在医生的建议下给孩子用药，孩子的症状减轻了。
&&& 习惯的养成不是一朝一夕的事情。虽然赵的病情有所好转可是长时间养成的坏习惯还是没有因为病情的好转而减轻。在课堂上的他总是与其他同学的学习不同步。不是在看字典就是摆弄手指，有时甚至吃他喜欢的小食品，或者索性自言自语。简直就是随便极了。我用下课的时间找他谈心告诉他课堂上守纪律那是小学生应该具备的好习惯。我说的他虽然答应了，可但是一上课他就忘了。我就用温柔的目光提醒他要集中注意力。有时我就请他来讲一讲，读一读，演一演多去调动他的积极性，这样他的注意力不分散了，不在摆弄东西不乱喊叫了。课下我还和他做朋友和他一起谈天说地，和他交流对班级事情的一些看法。我尽量让让他主动去邀请别的同学玩游戏，改变他孤僻的坏习惯。
&&& 赵有时很自私，我就安排他多读一些名人故事以及一些优秀品德的人物故事使其从中受到熏陶。
&&& 此外我针对他聪明善于分析问题这方面给他安排了学习委员的任务。在与其他班干部合作的过程中他逐渐懂得了怎样和同学相处，怎样去关心他人。时间匆匆，一晃我教他已经三年了，在这三年里我们之间的故事也很多，他变了，懂事了，开朗了，终于能融入集体的怀抱了。
&&& 从刚才这个案例中，我觉得在对待多动症这类孩子，我们该这样做:
&&& 一、与家长做好联系，取得家长的配合。
&&& 班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑。使家长感到教师是真诚的，是爱他们的孩子的，让家长感受到你的出发点是为了他（她）的孩子。让家长认识到他（她）把孩子交给你放心而愿意与我们进一步交换意见，这样与家长沟通才是成功的。
&&& 二、尊重每一位学生，&以人为本&。
&&& 无论什么样的孩子我们多要一视同仁，不能有歧视、偏袒之分。对于赵睿哲这样特殊孩子我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。&动之于情，晓之于理&:用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
&&& 三、做良师益友，对学生宽容以待。
&&& 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。不要因为他们一时的小毛病而抹杀了他们童年的快乐，无论什么原因造成他们的与众不同，他们的后进或者学习困难都要都要善待他们，因为他们是我们的学生。我与赵睿哲同学从交朋友做起，和他一起谈天说地，使他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，感受到老师给自己带来的快乐，让他懂得老师是爱护他的，同学是关心他的，这样他在集体的怀抱中才会倍感温暖。
&&& &一把钥匙开一把锁&。每一个问题学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及之所以成为问题学生的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。所以需要教师必须树立以人为本的思想及时地给予正确的评价，做出合理的解决方案。
&&& 首先做好与家长沟通是做好转化工作的前提。
&&& 无论什么样的学生都希望老师对他有个正确的认识，希望老师赏识他，希望别人认可他。所以我们该善于发现孩子的点滴进步，多以积极肯定态度对待孩子。及时地表扬，告诉他其实他可以做得更好，激励孩子树立自信应该顺应孩子个性发展规律，运用科学教育方法，走进孩子的内心世界，以坚定的信任与执着的耐心，点燃孩子自信的火种，使之熊熊燃烧。
&&& 在评价孩子时，应根据孩子的特点和能力，确定适当的评价标准，对孩子作出公正客观的评价，让孩子了解自己的能力，并对孩子的不足之处，要耐心帮助分析并鼓励他去寻找对策，在实践中树立孩子自信心。
&&& 习惯的养成不是一朝一夕的事情，要求我们教师有足够的耐心去引导，把习惯养成教育真正落到实处，特别是多动症的转化，更需要老师的坚持不懈。同时还可以利用学生间的帮扶，让群体的力量去影响，感化，熏陶这些有问题的学生。
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