该怎么样看待“高校开课讲DOTA”？--甘肃频道--人民网
该怎么样看待“高校开课讲DOTA”？
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《电子竞技的发展近况及DOTA团队分析》是重庆能源职业学院本学期开设的选修课，一周一次，一次两节课。网络游戏进入课堂也不少，早在2006年美国加州的拉文大学法学院就开设了“游戏SivPro”课程，美国加州大学伯克利分校2012年也开设了“桌游三国杀”课程。
　　作者：郭文婧
　　《电子竞技的发展近况及DOTA团队分析》是重庆能源职业学院本学期开设的选修课，一周一次，一次两节课。对此，家长吐槽点赞的都有，认为需看孩子控制力及老师引导；教师认为电子竞技不等于网络游戏，可提高学生综合能力；体育人士认为可以有，但需掌握“度”。（11月6日《重庆晚报》）
　　电子竞技、网络游戏进入大学课堂，在我国也许还是新闻，但在国外实在算不得新闻。电子竞技类课程，在计算机网络类专业、体育类专业开设，国外早已正常。网络游戏进入课堂也不少，早在2006年美国加州的拉文大学法学院就开设了“游戏SivPro”课程，美国加州大学伯克利分校2012年也开设了“桌游三国杀”课程。那么，我们究竟该怎么样看待电子竞技、网络游戏进入大学开课堂呢？
　　在国际化的今天，以国外案例佐证我们的合理性，很多时候成了一种习惯思维。然而，现实中我们最担心的，就是“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，只学其形而不学其神。任何事情都有两面，电子竞技、网络游戏同样是“双刃剑”，简单捧喝，或者直接棒杀，都是不可取的。就大学课堂来说，一方面每个大学都有每个大学的传统与文化，另一方面任何课程的开设都必须经由一个论证的程序，从而才能保证课程不偏离初衷。
　　大学课程不为特定商业利益服务，这是国外高校课程设置在强调实用性的同时，坚持的一个基本原则。即使“广告设计”专业，也绝不会将某一企业的经典广告设计作为专门课程来开设，而一定是众多案例、正面的反面的都有，一起来分析研讨。像重庆能源职业学院专门开设“DOTA团队分析”课程，无论初衷如何，都免不了特定商业广告的嫌疑，至于背后是否真的有利益输送，就是必须要调查厘清的一件大事。
　　那为什么拉文大学法学院就开设了“游戏SivPro”课程、加州大学伯克利分校开设了“桌游三国杀”课程呢？我们就不得不从大学的传统来看了。拉文大学向来注重课程的前沿性，也鼓励教师开设教学游戏进课堂，“游戏SivPro”课程就是在美国各州纷纷通过游戏相关的法律，学院将“电脑游戏法”纳入人才培养方案之后开设的，SivPro的开发者也是法学院的Ashley Lipson教授领军开发的，实质是一款教学游戏。
　　加州大学伯克利分校也有一项传统，那就是允许大三、大四学生自己创设一门选修课。不论设想多么稀奇古怪，像怎么谈恋爱等，只要有完整的计划，找到教授赞助和指导，就可以向学校提出申请，获得校方认同后，便能成为正规选修课，还能拿学分。当然，这个课程的组织、授课也都是以学生为主导的，赞助的教授负责经济支持和课程方向保证，从而达到锻炼学生的目的。一旦课程偏离方向，负责赞助和指导的教授是要被追究责任的。
　　至于计算机网络类专业、体育类专业开设电子竞技、网络游戏等课程，这是人才培养方案中的一部分，有专业的课程标准，目的只是培养实用型人才。而重庆能源职业学院开设“DOTA团队分析”课程，核心的问题不在于可不可以开设，而在于这门课程开设程序本身的不透明，学生、家长和公众都不知具体的论证过程、课程标准、课程方向，而只是拿出了“可提高综合能力”这一模棱两可的说辞，质疑自然也就不可避免。
　　阳光是最好的消毒剂，程序正义是实体正义的基础。高校电子竞技、网络游戏这样的“新颖”课程，如果注重论证程序，注重过程的公开透明，如何将可能的正面作用发挥出来，如何将可能的负面影响进行克服，学生、家长和公众都一目了然了，事后的担心、争议、质疑自然也就少多了。一门课程开设的争议，实际上考验了一所学校的治理体系与治理能力，我们且不可小视，且不可就事论事。（郭文婧）
(责编：实习生&刘海天、王彤)
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重庆一高校开课讲DOTA 上课的全是男生收藏
　课堂上玩DOTA？你没听错。这个不少人眼中的“游戏”，已被重庆能源职业学院纳为选修课，名称为《电子竞技的发展近况及DOTA团队分析》，课上不但讲解DOTA角色、团队战略等，还可联机实战。这事近日在网上引起热议，点赞、吐槽的都有。为何会开设这门课程？　　记者了解到，《电子竞技的发展近况及DOTA团队分析》是重庆能源职业学院本学期开设的选修课，一周一次，一次两节课。　　据任课教师曾卿卿介绍，两节课中，第一节课会放一些DOTA对战的精彩视频，并就战术、团队等进行分析，第二节课会进行实战练习。上课的全是男生，每节课有100多人，常常有很多人来站着旁听，人气非常高。　　一位姓王的学生告诉记者，刚开始的时候，也有人很不理解，报名的同学不多，后来听说通过这种所谓的“游戏”可以培养团队协作、解决问题的能力，不玩游戏的也前来听课。　　“学校既然开设这门课程，就说明这门课有它的价值和意义，对玩游戏的人来说，如果能从中获得更好的技巧，并且正确认识游戏和电子竞技，其实也是有帮助的。”王同学说，身边的很多同学都对这门选修课充满了好奇和兴趣。　　开课一个月左右，这门课已成为重庆能源职业学院的一大热门选修课。　　家长：吐槽点赞的都有 需看孩子控制力及老师引导　　将DOTA搬进课堂，这在重庆高校都属于新鲜事。对于学校此举，家长们有的吐槽，有的点赞。　　42岁的胡女士的儿子从技校毕业已有3年，此时本应继续深造或赚钱养家的他，终日沉溺于电脑游戏中。“不去找份正经的工作。再这样下去会耽误一辈子。”胡女士认为，学校开设这样的课程，只会让更多学生沉迷于游戏。　　与胡女士想法不同的是，家住双福的周女士对学校此举持积极态度。她认为，学生在学校就应该学习如何合作，如何参与到竞争中去，只有提高自身竞争性，才能更好地在社会中生存。　　对于DOTA，家长们更关心的是孩子是否沉迷。周女士很有信心。“选修课即便与游戏有关，主要还是看孩子的控制力以及老师的引导。”她说，例如她的孩子，这门选修课就是她和孩子商量后选的，以前特别内向的孩子，上了课后人变得更开朗，周末还策划外出旅游，组织全家人到仙女山去玩，途中还帮助他人。　　教师：电子竞技≠网络游戏 可提高学生综合能力　　为何会开设这门课程？“我们开设《电子竞技的发展近况及DOTA团队分析》课程，并不是教‘打网游’，而是通过电子竞技，引导学生用竞争心态面对工作，面对社会。”曾卿卿也是重庆能源职业学院能源工程系电力教研室主任，这门课程是他主动向学校申报的。　　曾卿卿告诉记者，最开始学校领导在审批这门课程时也有诸多顾虑，但他解释说，电子竞技是正规的体育项目，和棋艺等非电子游戏比赛类似，这类课程不仅能提高学生的思维能力、反应能力、意志力，还可以培养学生的团队写作能力，让学生通过团队协作认识到，以后到企业中也是加入一个团队，要找好自己的定位，更好地融入进去。　　曾卿卿自己也玩了好几年电子竞技，从电子竞技中所学会的战术，有时也会帮助他在篮球赛中取胜，“我们看待它应该像看待打篮球、下象棋一样，让参与者各方面的长处也能够发挥出来。”　　“练习电子竞技，通过对战术的布局、技术的运用来反击对手，很像竞技运动足球、篮球，玩家可以在半个小时或者一个小时结束一场对战，不同于网络游戏需要投入大把时间进去。” 曾卿卿说。　　体育人士：这个可以有 但需掌握“度”　　国家体育总局官网信息显示，电子竞技运动属于国家正式体育项目，中国、美国、韩国、法国、新加坡等国家都有专业的、面向国内或者世界电子竞技选手的比赛，参赛者被称作是运动员。　　“在重庆，这项运动还属于业余发展阶段。”重庆市体育局副局长李亚光告诉记者，因为全运会没有电子竞技这个项目，所以尽管国家已经有电子竞技国家队，但是各省市还没有大力发展。　　对于电子竞技进入高校课堂，体育人士怎么看呢？李亚光说，这是可以的，电子竞技既是体育也是科技，对学生来说，适当学习有好处。但是，李亚光也指出，任何运动或者游戏都有一个“度”，学生应该学会自我把控，学校也要加强引导，避免玩上瘾。　　认识：网游电竞有区别 后者更考验思维和团队能力　　目前，作为一项正规的体育运动，电子竞技爱好者和有关行业协会还计划将该项目申奥。　　那么，网络游戏和电子竞技有何区别呢？曾卿卿说，网络游戏主要是以互联网为平台的在线游戏，耗费玩家的时间和金钱，让玩家体会自己角色的成长快乐，并不十分重视或者需要游戏技巧。　　而电子竞技则是一项以信息技术为核心、以软硬件设备为器械，在信息技术营造的虚拟环境中，在统一的竞赛规则下进行的对抗性益智电子游戏运动，和棋艺等比赛类似，属于脑力竞技运动。　　话题延伸：电子竞技在大学　　2012年，浙江理工大学一门名为“世界电子竞技大赛概论与实践”的选修课开设满一年，上课内容就是老师和学生一起玩电子游戏。　　俄罗斯国立体育大学开设电子竞技专业，开设的基础课程为信息技术、计算机科学、社会学和电子竞技等。　　奥地利一所大学曾开设电子运动和竞技电脑游戏研究生课程，毕业学生将被授予科学硕士学位。
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担心？争议？质疑？怎么看“高校开课讲DOTA”？
近日，一些高校开设电子竞技、网络游戏课，让DOTA（网络游戏）进入大学课堂，引起人们的关注。其实，这在我国也许还是，但在国外实在算不得。早在2006年美国加州的拉文大学法学院就开设了“游戏SivPro”课程，美国加州大学伯克利分校2012年也开设了“桌游三国杀”课程。那么，我们究竟该怎么样看待电子竞技、网络游戏进入大学课堂呢？　　在国际化的今天，以国外案例佐证我们的合理性，很多时候成了一种习惯思维。然而，现实中我们最担心的，就是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，只学其形而不学其神。任何事情都有两面，电子竞技、网络游戏同样是“双刃剑”，简单棒喝，或者直接棒杀，都是不可取的。就大学课堂来说，一方面每个大学都有每个大学的传统与文化，另一方面任何课程的开设都必须经由一个论证的程序，从而才能保证课程不偏离初衷。　　大学课程不为特定商业利益服务，这是国外高校课程设置在强调实用性的同时，坚持的一个基本原则。那为什么拉文大学法学院就开设了“游戏SivPro”课程、加州大学伯克利分校开设了“桌游三国杀”课程呢？我们就不得不从大学的传统来看了。拉文大学向来注重课程的前沿性，也鼓励教师开设教学游戏进课堂，“游戏SivPro”课程就是在美国各州通过游戏相关的法律，学院将“电脑游戏法”纳入人才培养方案之后开设的，SivPro本身也是法学院的Ashley Lipson教授领军开发的，实质是一款教学游戏。　　加州大学伯克利分校也有一项传统，那就是允许大三、大四学生自己创设一门选修课。不论设想多么稀奇古怪，像怎么谈恋爱等，只要有完整的，找到教授赞助和指导，就可以向学校提出申请，获得校方认同后，便能成为正规选修课，还能拿学分。当然，这个课程的组织、授课也都是以学生为主导的，赞助的教授负责经济支持和课程方向保证，从而达到锻炼学生的目的。一旦课程偏离方向，负责赞助和指导的教授是要被追究责任的。　　反观我国高校开设的DOTA课程，核心的问题不在于该不该开，而在于能不能开，即课程开设程序本身的透明性是否具备，学生、和公众是否知晓课程的论证过程、课程标准、课程方向，而不只是拿出“可提高能力”这一模棱两可的说辞便可以开课。　　阳光是最好的消毒剂，程序正义是实体正义的基础。高校电子竞技、网络游戏这样的“新颖”课程，如果注重论证程序，注重过程的公开透明，如何将可能的正面作用发挥出来，如何将可能的负面影响进行克服，学生、和公众都一目了然了，事后的担心、争议、质疑自然也就少多了。一门课程开设的争议，实际上考验了一所学校的治理体系与治理能力，我们可不能小视。
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