创造性游戏中幼儿自主性发展研究
幼儿自主性发展现已越来越成为学前教育界及各方所关注的焦点，幼儿是发展的主体，是自我活动的主体，幼儿的自主性体现在日常教学及活动的方方面面。创造性游戏以其独特的环境创设及教师支持毋庸置疑的成为幼儿自主性发展的重要场所，各方学者也已普遍认可创造性游戏对幼儿自主性发展的有效支持。但就现实而言，创造性游戏中幼儿自主性的发展程度如何及教师怎样充分运用这一游戏平台正确的引导幼儿自主性的发展，这都成为当前学前领域关注的重点。　　本研究在借鉴国内外学者关于创造性游戏及幼儿自主性发展研究的基础上，采用文献法、观察法、访谈法、...展开
幼儿自主性发展现已越来越成为学前教育界及各方所关注的焦点，幼儿是发展的主体，是自我活动的主体，幼儿的自主性体现在日常教学及活动的方方面面。创造性游戏以其独特的环境创设及教师支持毋庸置疑的成为幼儿自主性发展的重要场所，各方学者也已普遍认可创造性游戏对幼儿自主性发展的有效支持。但就现实而言，创造性游戏中幼儿自主性的发展程度如何及教师怎样充分运用这一游戏平台正确的引导幼儿自主性的发展，这都成为当前学前领域关注的重点。　　本研究在借鉴国内外学者关于创造性游戏及幼儿自主性发展研究的基础上，采用文献法、观察法、访谈法、案例分析法对济南市两所幼儿园创造性游戏中的幼儿自主性发展进行了研究，研究共分为以下几个部分：　　前言主要阐述了论文选题的缘由，相关研究综述，研究目的、研究意义、主要内容及研究方法。　　第一部分，创造性游戏及幼儿自主性发展的内涵、特征及价值。在前人研究的基础上，笔者提出并认真剖析了创造性游戏以及幼儿自主性发展的涵义与基本特征，进而对创造性游戏中幼儿自主性发展价值进行了详细的阐析。　　第二部分，创造性游戏中幼儿自主性发展的现状。本部分主要采用观察法与访谈法结合的方式对创造性游戏中幼儿自主性发展进行深入调查，并对其调查结果从幼儿的主动性发展、积极性发展、创造性发展及独立性发展四个层面进行了现状分析。　　第三部分，创造性游戏中幼儿自主性发展存在的问题及归因。基于第二部分的现状调查，笔者通过两园对比的方式发现目前创造性游戏中幼儿自主性发展在主动性发展、积极性发展、创造性发展及独立性发展方面存在问题，而究其原因主要可分为教师理念、教师指导、游戏创设及游戏评价四大方面。　　第四部分，创造性游戏中幼儿自主性有效发展的策略。本部分从引发现存问题的原因入手，力求提出引导创造性游戏中幼儿自主性发展的有效手段。具体策略内容主要包括：建构正确的观念体系，合理介入与引导，创造自主开放的游戏环境，建构多元评价模式。收起
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如何在游戏中发展儿童的自主性
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浅谈如何通过自主游戏促进幼儿个性发展
作者:教育界杂志社
摘要:幼儿感知生活途径的重要途径就是游戏，游戏满足了他们对新奇事物的渴望。在游戏中教师应让幼儿自主选择感兴趣的游戏，通过“放导结合”使幼儿充分发挥主动性、积极性，促进幼儿个性发展。
　　浙江省杭州市余杭区良渚街道勾庄中心幼儿园，浙江杭州 311112
　　【关键词】幼儿;自主游戏;促进;个性发展
　　在幼儿园中，自主游戏指的就是在教师的引导下，幼儿根据自己的意愿选择自己感兴趣的游戏，通过自己的方式进行游戏，在收集材料和与小伙伴互动中，分享游戏带来的快乐和学习的经验。通过自主游戏可促进幼儿个性发展及身心健康和谐发展。笔者结合自身经验，建议从以下几个方面着手，通过自主游戏促进幼儿的个性发展：
　　一、给幼儿游戏的自主选择权，促进幼儿想象力、创造力的发展
　　幼儿教育专家曾说：&凡是儿童自己能够想象的，应当让他自己想象;鼓励儿童去发现他自己的世界。&在幼儿时期游戏就是幼儿最感兴趣的事情，所以不要干涉幼儿的想法，他们想玩什么、想怎么玩、跟谁玩，都让他们自己选择[1]。
　　作为教师的我采取的是民主做法，我会提供足够的时间，跟他们一起玩，一起探索，一起解决游戏中遇到的问题，让他们在游戏中提高创造力和想象力。所以在开展游戏前我经常问&你们今天想玩什么游戏呀?有什么想法吗?&游戏玩什么、怎么玩都是由幼儿自主选择，通过自己选择他们才能玩的满足、尽兴。但是教师也不会完全放任，陪伴过程中会密切关注幼儿的行动，确保幼儿的安全，不随意打断他们的想法，并对幼儿活动中的表现及时给予肯定。例如：在一次&甜品区&游戏中，孩子们用橡皮泥作为材料，我看到有孩子用黑色的橡皮泥捏成正方形做：&饼干&，并询问我可不可以，我说&可以啊，这是巧克力饼干&。得到肯定后孩子很开心，并会给小伙伴分享这是巧克力饼干，后来在游戏中，我发现孩子们会用各种大胆的颜色进行制作，并且还会把颜色组合一起进行&甜品&的制作。所以在游戏中，教师不要把自己的想法强加给孩子，不要束缚他们的想象力、创造力，尊重孩子的选择、相信孩子的选择，教师要着重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，鼓励幼儿大胆动手、动脑、培养幼儿的创造力[2]。
　　二、组织幼儿讨论，培养幼儿表达、分析问题的能力
　　幼儿教育学家认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性放手让他们在活动中发展。遵循这种理论教育孩子，逐渐培养幼儿独立思考的能力，因此，教师应经常性组织幼儿讨论的游戏，通过游戏让他们实际感受生活场景，讨论并思考问题，培养幼儿自己处理问题的能力。让幼儿有自主选择、表达的自由。例如：在&烧烤区&游戏中，顾客很多，很多顾客都在排队，顾客凡凡挤到前面对服务员佳佳说，&我家里有点事，你给我打包点烧烤，让我先买些烧烤，先结账吧。&佳佳就把烧烤卖给他了。就这个问题孩子们会进行讨论，有的孩子说，每个人都在排队，不能有例外，对别人不公平;有的孩子就会说，有事就应该让他先买，插队是对的。当一个问题出现后，教师应注意启发孩子们自己动脑筋解决问题，大胆发表自已的想法。幼儿年级越小，自我独立性就会越差，他们就会将成人特别是教师的言论作为重要依据，所以我在游戏做完后就会用积极的言论进行评价，鼓励幼儿独立思考，总结道理，培养孩子独立做事的能力。
　　三、同伴间相互作用，促进幼儿不同个性发展
　　幼儿的个性化发展离不开与人之间的交往，在幼儿园主要体现在幼儿和小伙伴之间的交往，幼儿时期他们很喜欢也很擅长模仿，在一起时他们会相互模仿，相互学习，相互讨论，会促使幼儿自我形象、自我意识、自尊都渐渐养成。
　　为了促进幼儿不同个性发展，在自主游戏中，我们观察到男生很喜欢在&消防区&&建构区&中玩耍，而女孩更偏爱在&甜品区&&娃娃家&&美容美发区&玩耍;更有一些孩子因为内向、胆子小，想玩又不敢玩、没有自信甚至到最后索性不玩;这些都会导致他们之间的差异越来越大，对幼儿的个性发展造成不好的影响。针对这种现象，我们会采用小竞赛的形式，鼓励幼儿去不同的游戏区域玩，引导不敢玩的幼儿大胆的迈出一步，积极参与到游戏当中去，鼓励那些能力比较强、性格比较开朗的幼儿带领内向的幼儿一起玩耍，在相互交往中，提高幼儿参与游戏的积极性。并且会定期评选&全能王&，鼓励幼儿掌握不同的本领，促进幼儿不同个性的发展。
　　四、鼓励、引导，培养幼儿坚持不懈的精神
　　幼儿在游戏中较大的问题就是容易放弃。幼儿往往看到别人玩不同的游戏就会容易转移注意力，而去玩其他游戏，不能有始有终。这个时候教师就应该去引导，鼓励幼儿把事情做完，对于失败也不灰心的幼儿，教师应对他坚持不懈的做完的精神进行表扬，然后鼓励他再做一次，树立幼儿的自信心。让他们在游戏中尝试成功的喜悦，提高他们对于自主游戏的参与性、积极性，但要注意针对不同性格特点的幼儿应采取不同的鼓励策略，不能急于求成。培养幼儿坚持不懈的精神并非一朝一夕之事，教师应有耐心。
　　总之，在自主游戏中，教师应该放开手让幼儿自主选择，不束缚他们的想象力、创造力;摆脱依赖性，提高他们的独立性;又要在幼儿遇到问题，不能独自解决的时候，及时给予一定的引导和鼓励;让幼儿通过自主游戏，发展幼儿能力、锻炼意志、培养幼儿的良好个性，形成良好的习惯，促进幼儿的个性发展。
　　参考文献
　　[1]凌秀红.浅谈如何在自主游戏中促进幼儿个性的发展[J].新课程学习(上),-113.
　　[2]赵玉洁.我的游戏我做主&&浅谈在自主游戏中如何促进幼儿的主体性发展[J].科普童话,.
(责任编辑：教育界杂志社)
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　　【摘要】鲁迅先生曾经说过：&游戏是儿童最正当的行为之一。&《纲要》指出：&应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。&在陈鹤琴教育思想中也明确指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：&教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。&她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。
　　【关键词】自由自主选择游戏；区角游戏；户外游戏；游戏环境的创设；创造性；积极能动性；讨论；商议；共同参与；共同谈论；个性
　　【中图分类号】G642.21&&&&&&&&& 【文章标识码】C&&&&&&&&&&&& 【文章编号】（2-02
　　导读：鲁迅先生曾经说过：&游戏是儿童最正当的行为之一。&幼儿有强烈的求知欲望，作为教师要努力创造各种条件让他们去感受、去宣泄、去释放。那么，最好的方式就莫过于游戏了。自主游戏是幼儿最喜欢的一种活动，因为它是幼儿自主自由的选择，以游戏本身的乐趣为目的，所以会让幼儿感到轻松、愉悦，从而随心所欲地玩耍。
　　我们开展的自主性游戏，是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导教师和幼儿共同合作，共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及平等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由自主的选择游戏，以自己的方式进行游戏。激发幼儿自主性、积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康全面和谐的发展。那么如何让幼儿自主选择游戏呢？下面谈一谈我的几点想法：
　　一、给幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性的发展
　　《纲要》指出：&应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。&在陈鹤琴教育思想中也明确指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。想让幼儿进行自主的选择游戏，那么首先就应该给他们自主选择的权利。例如：在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我们都应该让幼儿自己选择，自己做主，让他们当游戏的主人。我们班在进行区角活动时，我让幼儿自己进行自由的选择区角，自己选择和谁游戏，幼儿有选择和被选择的权利，当然幼儿游戏时并非是想干什么就干什么的，还是要遵守区角的规则，如：进区角的人数，以便游戏空间的的舒服，和游戏时声音的大小，以便打扰到其他幼儿的游戏等等。在这些前提下为幼儿提供充足的游戏时间，让幼儿们一起玩，一起笑，游戏结束后耐心地倾听他们的想法和感受，并一起解决游戏中碰到的问题，共同交流和享受游戏过程中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。
　　游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，所以我经常问孩子们：&今天你们想玩什么游戏呀？&由幼儿自己选择区角游戏或户外活动游戏，玩什么，怎样玩，遵守怎样的规则，都由幼儿自己做主。只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，在不知不觉中学到很多的知识。当然教师并非完全放任，要以适当的方式影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许，还要对幼儿游戏适当的参与其中，但仅仅是在其中扮演角色，而不去打扰幼儿游戏的积极性和创造性，进行适当的指导。当孩子在活动中遇到困难和矛盾时，我们都积极鼓励幼儿，自己和同伴用讨论、商议的方式解决问题，学习如何解决问题，并学习去克服困难。例如：一次游戏活动和孩子们玩《美美发屋》的游戏，其他材料都有了就差&烫发器&没有，孩子给了我建议，用筷子绑在一起的方法做烫发器，我尊重了孩子们的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西：小木棍、娃哈哈饮料桶等，来代替烫发器。所以任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，鼓励他们大胆的探索，他们的创造力就会自然而然的产生。如果孩子们愿意拿积木当烫发器，你就让他们拿积木当烫发器，甚至那一个纸筒当烫发器都可以。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择。老师要注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，引导幼儿操作、体验、探索、发现学习，鼓励幼儿想说、敢说、动手、动脑，参加创造活动，培养幼儿的创造力。
　　二、经常和幼儿一起讨论，促进幼儿独立性的发展
　　教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：&教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。&她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。因此在自主游戏中教师更要注意创造机会，经常组织游戏后的讨论和评价，培养幼儿自己做选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。例如：每次组织游戏评价时，我都会让孩子们说说&今天玩得高兴吗？&&你今天玩了什么？&&你是怎么样玩的？&&你都和谁一起游戏了？&&你们都发现了哪些问题，怎么来解决呢？&例如：在一次形象设计的游戏中，模特特别多，小小的形象设计店显得有些拥挤。模特们都在要求自己挑选衣服饰品的配带。就这个问题，小朋友展开了讨论，&模特能不能自己挑选衣服和配饰？模特需不需要配合设计师？&，有的小朋友说可以和模特一起讨论服饰及配饰，有的小朋友却说应该只听从设计师的要求，进行穿着和佩戴，有的小朋友还说，有时候自己认为不满意时可以和设计师讨论，但还是主要还是要听从设计师的，就这样幼儿根据这一个问题，不断的提出自己的想法和看法。当提出一个问题后，教师应注意启发他们自己想办法尝试用各种方法解决问题，不必担心做错或是不成功，大家都可以大胆发表自己的意见。幼儿年龄越小，自我评价的独立性就越差，他们往往依赖成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我们在组织幼儿开展游戏活动时，应多用爱抚的眼神及手势、点头微笑、语言夸奖等，方式表扬幼儿的行为，增强幼儿的自信心。从而让评价的过程真正成为与游戏融为一体的教育发展过程。
　　三、幼儿同伴之间相互作用，促进幼儿不同个性的发展
　　幼儿个性和社会化的发展离不开人与人之间互相交往。在幼儿园主要体现在幼儿与同伴之间的相互作用。模仿是幼儿的天性，也是学习的重要的一种学习方式，他们在一起互相模仿、互相学习以及互相评价，就这样幼儿的社会性、自我意识、自我形象及自尊都逐渐的建立和发展起来。那么如何发挥同伴间的相互作用呢？
　　我们班小朋友婷婷，是一位聪明活泼可爱的小女孩，积极性也特别的好，因此，我们每次出示&新工作&时她总是第一个会玩，因此我们就根据这一特点，让她带动其他不会玩的幼儿，一起参与到游戏中。由于，婷婷和其他小朋友一样，都是同伴关系，因此其他幼儿在接受新工作时，也显的特别的轻松和愉快。在自主游戏中，我们观察到在很多游戏中，一些男孩子总是喜欢在建构区里玩耍，搭建的能力也比较好，然而常常会有一些幼儿不能进行建构游戏，导致他们之间的个体差异越来越大，而对那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不来玩的幼儿来讲，这对他们个性的发展是一种遗憾，另外，女孩子偏爱打扮及穿着的游戏，这也造成了女孩子的片面发展。针对这种情况，我们有目的的采取鼓励和引导的方式，女教师和男孩子一起玩耍建构游戏，而男教师和女孩子一起玩耍打扮及服装的设计，用老师本身作为一种教学材料，来对幼儿进行教育，告知他们不论和男孩子还是女孩子，每一种游戏都应该参加。
　　四、老师多进行表扬和鼓励，促进幼儿个性发展
　　幼儿的注意是以无意注意为主向有意注意发展，因此许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏时就会转移注意力，就会放弃自己的游戏，从而去选择别的游戏活动。这时就需要教师进行引导，鼓励幼儿把自己的事情做完、做好、专心致志，不去观看其他幼儿的游戏。其次，对于没有做好的幼儿，教师及时的给予鼓励和帮助，然后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做什么事情都认为自己是不行的，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多交谈、多接近，多给予鼓励和帮助，另一方面，教师要对这部分幼儿多提问，多请他们做小组长，鼓励他们和同伴大胆谈论和商议，给他们锻炼的自己机会，使他们在实践中增强自信心。让幼儿在自主游戏中，发展独立性、创造性、锻炼意志，并能让幼儿体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。
　　五、小结
　　每个孩子都有自己想法，我们应该尊重他们的想法，给孩子充分的自由发展空间和权利，只有这样才能充分调动孩子们的积极性、创造性，发挥他们的主动性，促进他们的健康成长。自主性是成功的动力，需要我们加倍的保护与精心的培育。祝愿我们的自主游戏可以在孩子们幼小的心灵中绽放出美丽的花朵。
　　【参考文献】
　　1、《幼儿教育学》《幼儿心理学》中人教育出版社
　　2、《幼儿园指导纲要，（试行）》 《3&6岁学习与发展指南》
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