龙源期刊网http://www.qikan.co；开展游戏教学生成有效课堂；作者：陈林岚；来源：《学周刊?上旬刊》2014年第09期；摘要：游戏教学是指课堂教学中，为了达到某种教学目；关键词：激发兴趣动静交替巩固知识；一p课前游戏：创设课堂情境，激发学习兴趣；（一）低段课前教学游戏，快速集中学生注意力；上课前，低段学生的情绪总是不够稳定，小眼睛东瞧西；师：小
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开展游戏教学 生成有效课堂
作者：陈林岚
来源：《学周刊?上旬刊》2014年第09期
摘要：游戏教学是指课堂教学中，为了达到某种教学目的，教师针对学生发展的实际水平，合理创设宽松和谐的游戏情境，系统组织活泼有趣的游戏活动，使学习与游戏和谐相融，从而促进人的发展的教学活动。本文试着从课前、课中、课尾三个课段如何开展游戏教学，使我们的语文课堂生成更有成效展开阐述。
关键词：激发兴趣 动静交替 巩固知识
一p课前游戏：创设课堂情境，激发学习兴趣
（一）低段课前教学游戏，快速集中学生注意力
上课前，低段学生的情绪总是不够稳定，小眼睛东瞧西看，小手动个不停，小屁股坐不住。有经验的教师往往会采用一些游戏把学生慢慢带入课堂。如一位青年教师在教学人教版二下册《最大的“书”》前就设计了一个精巧的教学游戏。
师：小朋友们，上课前，我们来做个游戏，游戏的名字叫做“请你跟我做”。（教师把双手弯成一个大大的弧形，学生也跟着做）小朋友猜猜，这是在干什么呀？
生1：我猜你在抱小孩。
师：还可以把它看做什么？
生2：一个大圆圈。
生3：一个盘子。
师：我们的课文中常常会出现圆溜溜的句号，孩子们，你们说像不像？
师：谁还能做别的标点符号吗？让大家都来猜猜，学学呢？
学生踊跃举手，一个学生起立做了一个叹号的手势，并问这是什么。
生4：感叹号！
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谈如何有效地开展幼儿游戏活动
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谈如何有效地开展幼儿游戏活动
作者：&& 文章来源：&& 时间： 15:41:56
谈如何有效地开展幼儿游戏活动& &&&&&&
&&&&&&&& 角色游戏是幼儿以模仿和想像，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等等是不同主题的角色游戏，都有一定的主题，所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。本文就如何更有效地开展幼儿角色游戏活动这一问题谈谈自己粗浅的看法。
　& 一、要充分认识到角色游戏的教育作用
　　角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一，它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用，这也正是游戏对幼儿发展的价值所在。角色游戏教育作用主要有以下两个方面。一方面，通过幼儿对社会生活的反映与模仿，有助于幼儿学习生& 活及社会性行为，发展交往能力。角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，老师提供了一个游戏场景，创设了一个游戏的情节，让幼儿从不同的侧面了解生活和社会。在内容健康的角色游戏中，幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。幼儿在角色游戏的情景中，由于扮演角色而忘却了自我，逼真地表现所担当的角色的特性，比如在汽车游戏中，扮演售货员的幼儿，要有礼貌地对待乘客，要认真售票、查票，还要提醒乘客要给老年人和抱小孩的让座等等。这样幼儿便学习了关心他人、尊重长辈等好的思想行为。共同的游戏意愿还可将多个幼儿联系在一起，有助于发展幼儿相互交往的能力，消除隔阂，发展正常的交往关系；另一方面，鼓励幼儿放开手脚，大胆游戏，对幼儿个性培养十分必要，并且有助于幼儿的主动性、独立性和创造性。由于角色游戏是由幼儿自定主题，自由充当角色，自行设计游戏情节，它可以充分表达幼儿的个人意愿，满足幼儿渴望参加社会生活的需要，因此，幼儿在这种游戏中有着极大的主动性。在角色游戏中，幼儿为实现游戏的愿望，需要按照游戏的主题、角色、情节去支配与控制自己的行动，按自己的意愿作用于周围的环境，这就要求幼儿积极地、独立地去从事活动。幼儿要充分地发挥想象力，开动脑筋，进行创造性的活动，并为达到游戏的目的，不断地、独立地解决与克服遇到的种种障碍。这样，有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性。&
二、教师在角色游戏中要正确引导、周密计划&
领导创造性游戏要比有组织的游戏麻烦些，但是只要制定好游戏计划、周密地考虑好玩具的提供、角色和场地的分配等，并相信和尊重幼儿，发挥他们的主观能动性，同时在不束缚他们意愿的基础上给于一定的纪律约束肯定能做好这项工作的。
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。因此教师要根据幼儿的知识经验范围和游戏的需要，为他们准备丰富的游戏材料和适应其年龄段特点的游戏题目。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高，因此，教师应当注意丰富幼儿的生活印象。角色游戏的过程是创造想象活动的过程。幼儿的游戏往往与幼儿已有的知识经验有着密切的关系，必要的生活经验是幼儿选择游戏、表现和创造的基础，教师应重视对幼儿知识经验的丰富积累，按“小步递进”的原则，将指导建立在幼儿的发展上，选择相关主题，通过观察、介绍、讨论等手段增强幼儿对生活的认知与体验。
在角色游戏中，通过扮演的角色或在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料等来创造幼儿的想像力。角色游戏把想象活动与现实活动创造性地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。如果老师在指导游戏的过程中缺乏目的和游戏评价的认识，让幼儿在自己设计的主题、内容、角色和玩具中按教师的意图进行游戏，不敢放手让幼儿自由活动，忽视幼儿的主动精神，那么幼儿在角游戏中似乎是玩得好，有内容、有主题、有情节，但其实幼儿的灵活性、主动性已被老师在游戏中无形地束缚住了，幼儿只是在机械地按程序“扮演各种角色”。幼儿在游戏中的快乐感则相对地减少了。对此我认为教师至少应给幼儿以下几种自由：
第一、有选择玩具的自由。玩具是开展游戏的前提，没有了玩具和材料的游戏正如“巧媳妇难煮无米炊”一样是无论如何也开展不了的。在游戏前，老师应根据幼儿的年龄和本班幼儿游戏的实际水平和特点，精心考虑供给幼儿什么样的玩具和材料，以满足幼儿游戏的需要和促进幼儿游戏更好地开展。在游戏开始时，老师可千万不能实行一人一份的“配给制”，而应把玩具和材料展示在孩子面前，让他们看得到，拿得到，在老师的启发下，按自己的意愿和兴趣自由选择玩具和材料。这样对培养幼儿的想象力和创造力有很大的作用；
第二、教师在指导游戏时应尊重幼儿，允许幼儿有按照自己的兴趣自由选择主题的自由。但是，为了充分发挥游戏的教育因素，并不排斥成人的指导。例如：我班的幼儿想开一间玩具商店，但又不知道应如何玩？我则利用课外活动时间带他们去参观商场，让幼儿认识学习商场里买卖商品是如何进行的，商店里主要有些什么人，应该用什么来购买商品，而售货员和顾客之间的交往是怎样的。让幼儿通过参观活动直接感知这些知识，并把它积累起来。同样，当幼儿积累了“医院”、“理发店”、“市场”、“餐厅”等有关这方面知识以后，他们就会和同伴一起商量确定玩以上游戏的主题了，从而激发幼儿参加游戏的兴趣；
第三、是幼儿在游戏开展后的自由性。展开游戏情节是游戏的主要部分，在这一过程中，老师的任务是在观察了解幼儿游戏情况的基础上，帮助幼儿丰富游戏的情节，推动游戏的发展。但是应如何指导才不会过多地干涉到幼儿的游戏活动，使幼儿在游戏中更好地发挥主动性，这则是一门艺术了。那么必须先明确幼儿是游戏的主体，教师绝不能对幼儿进行支配。教师在角色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为前提。教师可采取以角色的身份参与指导，更好的融入游戏中，使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中。只有在这种情况下，才能让幼儿有更多的思考和创造的自由性，幼儿的主体性才能充分体现。
在游戏展开情节的过程中，让幼儿有更多的自由性是促进幼儿创造才能的有利因素。幼儿在角色游戏中能够充分发挥自己的能动性，按照自己的兴趣、爱好去选择，这当中教师既是指导者，又是参与者，而且是幼儿的帮手和支持者。她的主要任务是鼓励和引导幼儿构思，协助他们创作，但却不可因此去支配幼儿或干预幼儿他们的决定，更不是教幼儿如何做代替他们去做。另外需要注意的是，由于幼儿在生活中所获得的印象并非全是好的，所以不是任何幼儿自发的角色游戏都有良好的教育作用，比如“烧香、拜佛”的游戏对幼儿良好的思想品德的形成就有消极作用，因此，教师必须加强对角色游戏的指导，充分发挥角色游戏的教育作用。
& 三、教师在角色游戏中要加强随机教育&
幼儿在角色游戏中常常会出现一些预料以外的情况，影响游戏顺利进行和效果，这就需要老师及时、有效地进行随机教育，引导游戏继续开展下去。一般运用到下面几种情况下：
（一）、当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动。比如当幼儿在玩商店游戏时，只知道等待“客人”上门来买东西，没有新的内容时，老师以“客人”地身份出现，买了很多东西，拿也拿不下。从这里就引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”能主动开始了“送货”活动；
（二）、当角色之间有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。比如在“娃娃家”游戏中，当“客人”去“主人”家做客时，“主人”坚持不让他进门，但“客人”非要挤进去，这样他们两个人挣吵了起来。这时老师就以“奶奶”的身份加入了游戏，让“主人”说一说，为什么不让“客人”进来。原来“娃娃家”有许多“客人”，家里比较拥挤，都坐不下了，“客人”听后说：“我等会儿再来”。就这样冲突平息了，游戏又顺利的开展下去了；
（三）、当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性。如在小菜场游戏中，单一的买卖活动使幼儿对游戏兴趣低落，没有人想去小菜市场上班了。我以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，引导他们自己动手，制作各种不同的蔬菜，丰富“菜篮子”工程，扩大了经营范围，“工作人员”也不再没事可干，游戏又热火朝天的开展下去了。
（四）、适应时代的不断变化，教师要根据游戏过程不断的创新游戏情节，提高幼儿积极性。如在点心店的游戏中，由于幼儿平时对社会接触不多，生活经验不够丰富，很难深入开展。于是我就把点心店关了，和幼儿一起讨论他们喜欢吃什么东西？到什么地方去吃？就这样“肯德基”点心店就应运而生了，幼儿看见了自己喜欢的东西，都乐意参加。
& 如何更加有效地开展幼儿角色游戏活动，这还需要不断地进行学习和研究。教师应做一名有心人，细心观察、了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，从而提高游戏的水平，充分发挥幼儿的自主性、创造性，充分发挥教师的导航作用。&
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Copyright 2007- Corporation如何对游戏活动进行有效的组织
如何对游戏活动进行有效的组织
好动是孩子的天性，孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由我们老师来精心安排，孩子则只是在不得已的情况下被动的听从调动，在我们看来，似乎是在组织游戏活动，而在孩子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，并不觉得是在进行游戏活动。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自主活动的机会。
游戏是孩子的天性，是出于自己的兴趣和愿望，主动进行的活动。一天下午，我和孩子们一起做了一个体育游戏，名字叫&三个字&。游戏的玩法是：我请一人小朋友当捕捉者，再请一些小朋友当被捉者，其余幼儿手拉手围成一个圆圈。当我发出游戏开始的信号后，圈内的小朋友四处逃散，捕捉者去追。在快要被追到时，逃的小朋友可迅速说出任意三个字，如：&早上好&等，追捉的幼儿就不能捉他了，而可以继续去追别人。如被捉到或说的不是三个字的幼儿就得站在圆圈外面，不能再继续游戏了。
刚开始玩的时候，幼儿的兴致不是很高。只是一味地追跑，而游戏的规则也没有很好的遵守。当一个小朋友大声地说出&喜洋洋&三个字的时候，我灵机一动，不如让幼儿扮演孩子们最喜欢的灰太狼和喜羊羊的角色进行游戏。当我说出这个提议，孩子们都兴奋地拍手叫好。于是我们商量，让追捉的小朋友扮灰太狼，四处逃散的幼儿扮小羊。
本以为孩子们都喜欢喜羊羊、美羊羊的角色，没想到很多小朋友都愿意来扮灰太狼。游戏进行得非常开心，幼儿的积极性大大地提高了。
灰太狼想尽办法要抓小羊，而小羊们也很聪明，四处逃散，即使小羊被捉了，其他小羊也可想办法去解救被捉的小羊。幼儿融入了游戏的情境中，玩得非常地投入，玩了一遍又一遍。@_@我是分割线@_@有一个女孩子说：&老师，电视中还有一个红太狼呢！让红太狼和灰太狼一起捉小羊好吗？我是女孩子，我来当红太狼。&这个提议不错，可以让更多的小朋友来捉，最后一连请了好几个捉的小朋友，有扮灰太狼的、有扮红太狼的，还有扮灰太狼表哥的等，而其余的小朋友都来扮小羊。让每个小朋友都能进入到我们的游戏中。
游戏开始了，灰太狼、红太狼等追着小羊跑，当他们抓到小羊后觉得很有成就感，没有被抓到的小羊觉得自己很聪明、很机灵。&
游戏进行了一遍又一遍，玩过了的小朋友都举着手还要玩。当游戏结束的时候，孩子们还意犹未尽，都围着我说：&老师，下次再玩这个游戏好吗？&看到孩子们这样高兴，我也愉快的答应了。
撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展游戏过程中，教师做到&放&、&导&结合，会让幼儿更深地体会&玩中学&、&学中玩&的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。