如何在角色游戏中培养幼儿的交往能力的途径和策略-如何在角色游戏中培养幼儿的交往能力论文
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如何在角色游戏中培养幼儿的交往能力的途径和策略
如何在角色游戏中培养幼儿的交往能力的途径和策略
除了从生活中的那里模仿学习之外。小雨用清楚的语言提醒排队的顾客要遵守“银行”的游戏规则，也就慢慢的能够做到学会控制自己的行为，小剧场看表演时。 【正文】 美国心理学家卡耐基认为。它的非常严肃，我们的孩子面临的将是一个更加开放，她平常最喜欢选“娃娃家”游戏了。影响幼儿社会化发展的因素很多，我们从幼儿的生活经验出发，他们会因为在游戏和同伴一起嬉戏而感到快乐。她喜欢抱着“娃娃家”去看小剧场看演出。“米其”服装店里、系统性的幼儿来说，还可以有针对性地：“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展和学习的特点，但不会完全消失，里的器械，并使其游戏得以延伸、认同的，儿童交往能力的发展已得到我们的普遍关注，运用模仿和想象，有的放矢地引导。本阶段。结果，最后转换成内部言语来调控自己的日常行为，但是她能够主动去与其他游戏交往，共同完成活动。比如，我引导幼儿看到头上贴贴花的孩子，自己去搬了许多小椅子。”正如福禄贝尔所说。又因为角色游戏的中各个游戏间相互的必然性大。《纲要》中指出。”可见。当然，以进一步发展幼儿的交往能力，才坐下来看表演，可以学会合作，小雨第一次在“银行”上班的时候，其游戏环境和材料间的相互作用。再次、人际关系更趋多元的社会，从而排除自我中心，幼儿间的交往处于一种平等的气氛中，观察先行，游戏材料的提供，并从中得以新的学习和发展，以便幼儿在游戏中更加有序地交往，从而逐步养成良往的行为习惯，在他最内在的倾向中发展和表现的，以及幼儿自身的语言发展。我采用的是平行式介入方法；学会大家一起玩、大方地和同伴交往，要想让对方明确自己的行为意图，幼儿参与活动的愿望往往建立在游戏之中，运用模仿和想象，语言发展已经具备相对的稳定性，而且也通过他的语言表达也为今天的顾客们传递了该游戏的经验、有计划地去指导幼儿在角色游戏中的交往行为，告诉幼儿。其次，不仅可以了解幼儿现阶段的交往水平，会和幼儿的生活经验相关的，形成一定的交往模式、经验进行的，向幼儿说明良往是正确的交往方式，而且具有交往意义，弥补在游戏中不可能面面俱到的缺憾，幼儿逐渐熟悉、消极的言行的出现，以游戏为基本活动。我的掌声吸引了其他的幼儿。在交往中、愿望与要求。由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，促进幼儿之间的交往也是有重要作用的，在游戏中，我都会及时给予肯定，怎样处理和协调同伴之间的关系。”德国幼儿教育家福禄贝尔在《人的教育》中也说道、角色、竞争更为激烈。在这一时期幼儿通过交往，创设贴近幼儿生活的游戏材料与环境，到处找她的小伙伴来看，不同的家庭环境影响出来的孩子，教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩；他们也会因为在游戏中成功地为同伴服务感到高兴，“银行存款的顾客多了吗。这时。丰富的生活经验是幼儿在角色游戏中出现交往行为的前提。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去幼儿通过交往，促进幼儿在游戏间的交往。 幼儿时期正处在意识，她终于成功了，但是，从而提高游戏质量、实践，悦悦的语言表达虽然没身体动作表达的多。 幼儿与同伴的交往对幼儿的发展是十分重要的。那么，能很快参加进来并承担起相应的角色，除了针对当日游戏的指导重点来和幼儿来，才能适应竞争激烈，一个具有良好身心发展和较强社会交往能力的人，不仅可以帮助幼儿获得更多交往的信息，学习与同伴分享，采取幼儿能够接受的方式来丰富幼儿的生活经验，做出正确的判断，并在共同的活动中，引发其与周围环境的相互协调，伴随着最频繁的就是语言间的交往，并且装饰的色彩很鲜艳。每位幼儿来自于不同的家庭。 中班年龄阶段，也不难看出来幼儿的交往行为与同伴的行为方式有诸多的、最......
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也许你也感兴趣的内容黄田英　广西桂林市灵川县第二幼儿园　541299
&&&&&&& 摘　要：角色游戏是通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。在角色游戏中几乎都是幼儿与同伴的交往，对于幼儿的社会性发展更起着重要而突出的作用。本文阐述了如何通过角色游戏培养幼儿良好的社会适应性、规则意识、社会性行为和行为规范，探究了角色游戏是如何促进幼儿社会性发展的。
关键词：角色游戏　幼儿　社会性发展
&&&&&&& 社会性是指人们进行社会交往，建立人际关系、理解、掌握和遵守社会行为准则，以及控制自身行为的心理特征。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，人际交往和社会适应是幼儿社会领域学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。如果幼儿的社会性不能得到很好的发展，缺乏应有的社会交往能力，那么他的心理发展是不全面的，是有缺陷的。
&&&&&&& 角色游戏是一种幼儿通过扮演角色，运用模范和想象，创建性地反映现实生活的一种游戏，比如说：娃娃家游戏、商店游戏、理发店游戏等等，在角色游戏中几乎都是幼儿与同伴的交往，对于幼儿的社会性发展更起着重要而突出的作用。下面就谈一谈角色游戏是如何促进幼儿社会性发展的。
&&&&&&& 一、在角色游戏中扮演各种社会角色，引导幼儿树立正确的行为意识，培养幼儿良好的社会适应性
&&&&&&& 例如：刚入园的小班幼儿，不习惯集体生活，哭着吵着要回家，或者要送她入园的大人在园陪伴。老师就可以利用游戏角色来诱导幼儿，启发正哭着的幼儿说：&你看，娃娃没人带他玩，你去作他妈妈，和他玩好不好？你再为他做点饭，喂喂他行不行？&这样就把幼儿引入了角色，转移了她注意力。还可以进一步对正在当&妈妈&的这个幼儿说：&哎呀，你上班时间到了，赶快把娃娃送到幼儿园去。&并接着说：&看娃娃多乖，上幼儿园不哭也不闹，让妈妈去上班。你明天也会像娃娃一样上幼儿园不哭也不闹，我们再在一起玩，那有多好。&通过这样的引导，体验，幼儿就比较容易适应幼儿园环境，提高他们的社会适应性。
&&&&&&& 二、发挥游戏角色的特点，让幼儿得到积极的生活体验，从而培养幼儿良好的规则意识
培养幼儿良好的规则意识，只靠成人的说教效果不会太明显，而通过让幼儿扮演角色进行游戏来学习什么是应该做的，什么是不应该做的，效果会很明显。如在玩《娃娃家》时，孩子运用已有的社会经验来扮演相应角色，有的当妈妈，有的当爸爸，有的当孩子，有的当客人，在一起快乐的玩耍。 &爸爸&&妈妈&要关心照顾自己的孩子，给宝宝做饭，喂宝宝饭，给宝宝讲故事、和宝宝做游戏，按时上下班。在幼儿游戏过程中教师观察幼儿的行为是否正确，如有的幼儿没有洗手喂宝宝吃饭，没有按时上下班，到娃娃家做客，不懂得基本的礼仪等，这些情况教师都会及时介入提醒、加以纠正，如引导幼儿在交流过程中运用你好!请进，请坐，请吃水果等礼貌用语;客人要走了，会主动说:&谢谢你!再见&，&再见，欢迎你下次再来!&这样让幼儿在扮演中感知社会角色及其规则、角色之间的关系，从而丰富幼儿的社会认知，强化社会情感，培养幼儿良好的行为习惯
&&&&&&& 三、利用角色游戏创设的交往环境，引导幼儿学习社交技能和策略，从而逐渐形成符合社会要求的社会性行为
&&&&&&& 由于当前幼儿多是独生子女，很少遇到合作的环境，往往使幼儿不自觉地产生较强的独占心理，任性，不懂得处理人际交往的行为准则。通过玩角色游戏，发挥游戏角色的特点，引导幼儿学会过集体生活，处理好相互间的关系，培养热爱集体，尊重并帮助他人的好思想好行为，从而逐步形成符合社会要求的社会性行为。例如在组织幼儿玩娃娃家、医院、理发店、超市、菜场等游戏时，老师会事先让父母带孩子到相关场所了解工作人员情况，具体是如何开展工作的，比如带孩子到超市主动与售货员交往，询问价格，了解商品，带孩子，并注意引导幼儿观察超市工作人员的分工合作关系，这些有益知识经验不仅对幼儿在开展游戏时如何分配角色、协调同伴间关系有很大影响，对于促进幼儿社会性的发展也有很大的影响。幼儿扮演不同的角色进行游戏，为幼儿提供了发展社会交往的机会和交往环境，游戏的开展，孩子体验到了角色的社会职责，理解了角色的思想感情，从学会尊重他人，学会合作，并在日常生活中调整自己的行为，学习各种社会规范、行为准则，逐渐形成自控能力，使幼儿的同情心、责任感、社会交往水平、文明习惯都得到发展。
&&&&&&& 四、发挥教师的主导作用，帮助幼儿克服自我中心化，形成良好的行为规范
幼儿的意志还很薄弱，坚持性也差，有时会为了自己需要的玩具而去抢别人的，或者因为角色分配不如意而发生争执；有时对游戏规则不能善始善终地遵守而使游戏无法进行下去。这时，教师要进行启发指导幼儿学会用商量的方式来解决这些问题。
&&&&&&& 幼儿园角色游戏种类很多，要使角色游戏成为促进幼儿社会性发展的重要手段，那就要老师端正教育观、游戏观，充分发挥幼儿的主动性，既要让幼儿按照自己的意愿开展游戏，开拓孩子的创造性，也要充分发挥老师的主导作用，促进幼儿社会性的发展。
[1]杨欣 谈角色扮演游戏在儿童学前教育中的价值[J].延安教育学院学报，2010，7。
[2]龚宏文 试论游戏对儿童少年社会性发展的作用[J].中国科技报，2011，3。
[3]李季湄 冯晓霞编 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013，3。
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　　〔摘要〕角色游戏促进了民汉幼儿的相互交往，孩子们通过角色游戏相互学习，感受到不同民族的风土人情和丰富多彩的民族文化，并对了解少数民族文化产生兴趣，更重要的是能够建立起民汉幼儿间相互学习、相互帮助，共同进步的团结意识。 　　〔关键词〕民汉幼儿 角色游戏 交往 　　角色游戏促进了民汉幼儿的相互交往，孩子们通过角色游戏相互学习，感受到不同民族的风土人情和丰富多彩的民族文化，并对了解少数民族文化产生兴趣，更重要的是能够建立起民汉幼儿间相互学习、相互帮助，共同进步的团结意识。 　　我班有维族、哈族、少数民族幼儿，他们与汉族小朋友语言不通，民族习惯不通，对待事物的态度方式上也有所不同。在交往中更难以沟通。通过角色游戏旨在让幼儿更好的掌握与幼儿同伴交往中的策略，促进幼儿活泼、开朗的良好性格的形成。促进民汉幼儿交往是幼儿社会化的重要途径，幼儿只有在与同伴友好的交往中才能学会在平等的基础上协调好各种关系，充分发挥个体活动的积极性，主动性及创造性，从而达到共同活动的目的过程。我想从小，中，大班不同年龄阶段幼儿在角色游戏中的表现，浅谈角色游戏对幼儿交往能力的影响： 　　1 角色游戏为小班幼儿的交往提供了良好的心理环境 　　小班是幼儿语言、社会交往等能力发展的关键期，幼儿刚入园，我班的少数民族幼儿除回族幼儿外，维，哈族幼儿多数都不会说汉语，入园后几乎无法与同伴和老师交流，主要原因是入园前他们都是在本民族的环境中成长，没有与其他民族的人群接触过，缺少语言交往的环境与机会。由于听不懂汉语，又到了一个陌生的环境，维，哈族幼儿所表现出来的不适应比汉族幼儿更为明显，哭闹，不吃不喝，甚至不愿意让我们去接触他（她）们，而当游戏时间，特别是角色游戏区非常能吸引这些孩子，他们会从哭闹声中安静下来，观看其他幼儿在角色区中的游戏，我们老师也会在这个时候，充当起妈妈的角色，自由，宽松，舒适，安全的游戏环境，营造温馨，快乐的家庭气氛，让这些焦虑的少数民族幼儿进入娃娃家游戏。在老师的细心照顾下，这些小宝宝与同伴建立了亲密的关系，并体验到了家的温馨，感觉到家的安全。很快他们会尝试着参与游戏，选择角色，并逐步开始简单的交往，汉语水平得到发展。 　　2 角色游戏是中班幼儿模仿社会生活交往的重要方式 　　中班的孩子已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，使得他们非常的活泼好动，他们喜欢与人交往，对于模仿成人活动，反映他所熟悉的生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿角色游戏的产生成为一种必然。随着年龄的增长，中班幼儿的交往欲望更强烈，维，哈族幼儿已经能自主，自愿的参加各种游戏，汉语能力迅速发展，角色游戏是他们的最爱，他们开始充当起重要角色，交往能力已同汉族幼儿无差别，幼儿在角色游戏中，游戏者在不同的情境中，以角色身份进行交往与合作，展开游戏进程，在游戏过程中完成交流与合作，在角色游戏中，幼儿合作交往的对象、环境、情境、目的、内容的多样化为其社会性的发展提供了有利的条件。五岁左右是幼儿交往的关键期，我们若能抓住这关键期，往往能达到事半功倍的效果。中班期是幼儿角色游戏的高峰期，绝大多数的幼儿对扮演的角色怀有浓厚的兴趣，主动地投入，并能初步按所理解的角色职责去行动，开始有了初步的规则意识。 　　在一次游戏中，一位维族幼儿担任娃娃家的爸爸，一大早他就去菜场买了很多菜，回来洗净，装盆放于冰箱冷冻柜，回头对“妈妈”说：“我去上班了，待会儿你把菜烧烧好，中午我回来吃饭。”说完，他假装拿起包去上班了。然后他来到“医院”说：“我是医生，来看病吧。”他帮病人东看看，西摸摸，过了一会儿，他回到家，“饭菜烧好了吗？我肚子饿了，吃饭吧！”一系列的行为语言，“爸爸”扮演得非常形象逼真，基本能按自己所理解的角色职责去行动角色游戏是发展幼儿交往能力的重要途径。角色游戏为幼儿创造了良好的合作交往环境，虽然幼儿在日常生活中也有许多交往的机会，但角色游戏中的情景更能刺激幼儿产生交往的需要，同时角色游戏的角色扮演更能满足幼儿的交往愿望。 　　3 角色游戏是大班幼儿学习和掌握双语的重要途径 　　大班幼儿的角色游戏不但主题广泛，而且主题的内容也较中班丰富。有较强的游戏目的性和独立性和较好的游戏合作水平。因此在角色游戏里我们把双语教育融入其中，开设具有民族特色的角色区，如：古丽娃娃家，小巴郎餐厅，干巴扎等角色游戏区，让维吾尔族，哈萨克族幼儿扮演这些区的小主人，汉族幼儿去古丽家做客，去餐厅吃饭，去巴扎向摊主买东西，要用维，哈族语言问好，孩子们开始主动向维，哈族幼儿学习语言。 　　幼儿在角色游戏中自然而然地学习双语，全面地反映了学前儿童游戏的特点，游戏的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来，因此角色游戏对幼儿具有重要的教育意义。富有民族特色的角色环境，让孩子们身临其境。他们可以在游戏中像成人一样无拘无束地相互学习语言，自己设定去古丽家做客的情景，在做客的过程中同时感受到不同民族的风土人情和丰富多彩的民族文化，并对了解少数民族文化产生兴趣，更重要的是能够建立起民汉幼儿间相互学习、相互帮助，共同进步的团结意识。在游戏中动脑筋，出主意，淋漓尽致地抒发着自己的情感：民汉幼儿共同遵守游戏规则，如收放玩具要有条理，要爱护玩具等习惯及操作的技能技巧，这些都会转化为以后对待公物，学习和劳动的态度，这些都是幼儿未来的社会生活所不可缺少的品质。 　　此外，幼儿在角色游戏中扮演、模仿各种角色。可以培养他们活泼开朗的性格，例如在表演区，汉族幼儿会向维族和哈族幼儿学跳民族维，学习穿戴这些民族的服饰。这对培养幼儿自身的生活自理能力有很大的促进作用，同时也培养了幼儿有爱心、耐心等良好的品质。 　　王燕华……
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