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　　储朝晖认为，如果把原来的旧式教育，套上一个互联网的外衣，那不仅达不到好的效果，而且弊端还会放大。比如，现在很多人从网上找试卷、题库给学生考试，那么人对人的填鸭式教育，就变成了人联合网络对学生的填鸭式教育。这就放大了弊端。
其次，对于基层学校而言，得到了充分的办学自主权，在近似于现代企业制度的管理背景下，能够针对自身实际情况制定学校发展规划，自主完成对学校的人员调配、资金使用等。最近一段时间在媒体上讨论较多的困扰公办学校的痼疾，如“教师退出机制”问题、“结构性缺编”问题、“奖励性绩效比例不足”等问题，在“青岛中学模式”下都能得到很好地化解。学校活力将得到极大激发，资源、人员配置将能在动态发展中趋于合理。此外，社会力量的引入，便于在学校管理层中带来不同的视角，能够跳出教育看教育，使学校教育“接地气”，更加符合社会发展的实际需求。
　　储朝晖认为，如果把原来的旧式教育，套上一个互联网的外衣，那不仅达不到好的效果，而且弊端还会放大。比如，现在很多人从网上找试卷、题库给学生考试，那么人对人的填鸭式教育，就变成了人联合网络对学生的填鸭式教育。这就放大了弊端。
根据《中国文艺评论基地管理办法（试行）》的规定，2015年4月，中国文联启动首批“中国文艺评论基地”申报工作。经过严格的初审、复审等程序，我校因艺术学五个一级学科的综合优势和传媒艺术学的鲜明特色，成为全国第一批“中国文艺评论基地”建设单位。日，全国第一批22家“中国文艺评论基地”授牌仪式在“中国文艺家之家”举行，标志着“基地”建设正式启动。
北京农业职业学院曹授俊也持此种观点。他说：“教学不能完全按照职业资格证去进行，但是要涵盖资格证的知识点，实际上教学标准应该更高。比如，执业兽医师考试大纲，是我们的教学标准，也有相关教材。尽管相比于被取消的职业资格证，它的要求更高，涉及的知识技能也更新，但是有些最新技术仍然涵盖不了。因此，教师在教学中要扩展，要跟企业合作，利用企业的设备、专家资源，在企业里进行教学，我们采取的就是这种模式。”
　　一部分人为此“点赞”，支持教师们通过互联网获得其应有的市场价值。“这些课程单价很低，‘在线教师’的高收入是来自于互联网的积聚效应。互联网就是有这么大的力量，可以把多数人不多的付出，汇聚成少数人的大额收入。”一位互联网从业者在网上说。
　　网上激辩背后，牵出的是一个多少有点尴尬的话题：什么人可以从事在线教育?以及多个值得认真思考的话题：远程教育能否助推教育资源均等化?网络这样的新载体如何避免成为应试教育的新平台?
“国家在职业院校推行‘双证书’制，目的是促进职业院校人才培养活动更好地适应经济社会发展需要和用人单位的人才需求。”资深职教界人士俞平（化名）对记者说。
可以进入该计划的学生将有机会获得美国高校的全额奖学金（吃住学全免费）或高额奖学金（最低8万ＲＭＢ吃住学一整年），并将得到美国教育专家的专业评估和准确定位，推荐最适合的美国高校及专业（一般至少会推荐９所，并均受到中国教育部认可），保证录取。除此之外，该计划全球领事馆备案，签证通过率高，并且美国国会出专函助签，以提高学生获得签证的成功率！
而国内一度大量出现的依附于公办学校的所谓“民办校”，则是特定历史期的扭曲产物。这些学校往往被视为公办学校的“三产”，虽然曾在一定程度上解决了一些问题，但其实还是占用着公办学校的大量资源，而且容易出现资产主体模糊虚化、国有资产流失的问题。
那么，面对机遇，职业教育该如何与生产实践对接、与产业升级需求对接、与国家经济社会发展对接呢？对此，专家和院校各抒己见。
张萍：在农村教师队伍建设上，我们通过补充新教师、统筹调配、城乡交流、名优教师农村支教和挂职锻炼，以及选派城区优秀校长到农村学校任职等措施，有效带动了农村学校管理水平、教师素养及区域学科教学团队实力的整体提升，为农村教育带来了新的理念和希望。为解决黄河北教师交通问题，区委区政府支持开通了5辆教师通勤班车，为农村教师每月拨付200元乡镇补贴，“区管校用”管理机制实现了良性运行。
　　这是否可以成为现实?记者调查发现，这种理念还是“看起来很美”。
　　相比之下，依靠行政力量自上而下推动的“网络联校”等信息化工程，成为较好学校帮扶较弱学校的主要手段之一。
所谓“双证书”，是指学历证书与职业资格证书。早在1994年国务院《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中就曾提出：“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。”1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中也写道，“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。”经过20年的发展，2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，更明确为“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度”。
　　网上激辩背后，牵出的是一个多少有点尴尬的话题：什么人可以从事在线教育?以及多个值得认真思考的话题：远程教育能否助推教育资源均等化?网络这样的新载体如何避免成为应试教育的新平台?
评价目的：激发教师专业发展活力。教师评价是对教师专业素质与工作业绩的测评。随着我国教育改革的不断深入，教师评价已逐步由结果性评价走向发展性评价。发展性教师评价是一种形成性评价，不仅关注教师的工作业绩，而且根据教师的综合素养与工作业绩，充分发挥评价的导向、激励、反思功能，帮助教师厘清其个人专业发展的需求与方向，从而“最大限度激发和释放人才创新创造创业活力，使人才各尽其能、各展其长、各得其所”。
美国高校奖学金项目（Go Campus - My-Scholarship）自2009年进入中国地区后，由唯一授权机构Go Campus中国中心负责中国地区的学生甄选活动。至今已有近千名学生成功进入美国大学。
　　为全面改善贫困地区学校办学条件，广西以学校为单位，做到“一校一本”“一校一图”，精准编制每所学校项目建设计划。教育项目建设精准到每个贫困县的具体学校和建设单体，分解下达年度任务，确保可量化可考评。建立科学高效的项目建设协调机制，通过提前指导、公开公示、进度月报、督办、调度会等多种形式抓进度，确保按计划推进。
分类评价：适合不同类型教师特点。人才评价改革要增强针对性、精准性。从人事管理的角度讲，用一把尺子度量所有人，是最为简单、便捷的事，但这往往会忽视不同领域、不同人才的专业特点。
记者：为什么不是教育集团、教育托管或传统的“手拉手”学校？教育共同体模式是基于什么考虑？
但是，记者致电其中一所汽车相关专业的学校时，学校工作人员表示：“影响不大，学生还可以考其他证书，比如汽车维修。”
“我国亟待加强职业科学的研究。”白滨认为，“科学的规律是先进行深入的职业科学研究，进而做职业分类和职业轮廓描述，然后才是制定职业资格和职业能力标准，有了这些标准之后，才涉及根据职业资格要求指导职业学校开发课程和进行教学。”
评价方式：探索因地制宜的多元评价机制。在评价方式上，《意见》要求“发挥政府、市场、专业组织、用人单位等多元评价主体作用，加快建立科学化、社会化、市场化的人才评价制度”，并且对不同类型人才的评价方式作了分类，“基础研究人才以同行学术评价为主，应用研究和技术开发人才突出市场评价，哲学社会科学人才强调社会评价”。
而国内一度大量出现的依附于公办学校的所谓“民办校”，则是特定历史期的扭曲产物。这些学校往往被视为公办学校的“三产”，虽然曾在一定程度上解决了一些问题，但其实还是占用着公办学校的大量资源，而且容易出现资产主体模糊虚化、国有资产流失的问题。
在“青岛中学模式”下，教育主管部门就像国资委，参照现代企业制度的要求，代表国家依照相关法律法规履行出资人职责，加强国有资产的管理工作，并督促学校严格按照相关教育方针政策，达成教育目标。这样既保证了教育资源配置的均衡性，并没有在个别学校上重点投资，又避免了在公平与效率之间的政策困境，同时满足了部分学生和家长的需求，还调动了社会资源对基础教育的助力。
　　储朝晖认为，如果把原来的旧式教育，套上一个互联网的外衣，那不仅达不到好的效果，而且弊端还会放大。比如，现在很多人从网上找试卷、题库给学生考试，那么人对人的填鸭式教育，就变成了人联合网络对学生的填鸭式教育。这就放大了弊端。
“我国亟待加强职业科学的研究。”白滨认为，“科学的规律是先进行深入的职业科学研究，进而做职业分类和职业轮廓描述，然后才是制定职业资格和职业能力标准，有了这些标准之后，才涉及根据职业资格要求指导职业学校开发课程和进行教学。”
　　当天，闽南师范大学学生会主席还向全国大学生志愿者发出关爱农村留守儿童教育的倡议书。
其次，对于基层学校而言，得到了充分的办学自主权，在近似于现代企业制度的管理背景下，能够针对自身实际情况制定学校发展规划，自主完成对学校的人员调配、资金使用等。最近一段时间在媒体上讨论较多的困扰公办学校的痼疾，如“教师退出机制”问题、“结构性缺编”问题、“奖励性绩效比例不足”等问题，在“青岛中学模式”下都能得到很好地化解。学校活力将得到极大激发，资源、人员配置将能在动态发展中趋于合理。此外，社会力量的引入，便于在学校管理层中带来不同的视角，能够跳出教育看教育，使学校教育“接地气”，更加符合社会发展的实际需求。
意见还提出将加强研究生课堂考勤、课程考核、论文开题和学位论文答辩过程的监督检查，严禁降低标准授予学位、“花钱买学位”等行为，并严肃查处教学评价中的权力寻租和不正之风。
减“证”放权，对职校影响几何
目前，我国基层国办学校的现状与当时国有企业的处境非常类似，人、财、物等各方面的管理机制显得相对僵化，办学理念、招生规模、考核评价等方面受到较大制约，部分地区家长和学生对基础教育的满意度与我们付出的努力之间不成正比，供给与需求之间出现了结构性失衡。
任何事物的发展都会有一个从不完善到成熟的过程，作为一个新生事物，我们给予厚望的“青岛中学模式”也可能会在未来实施中碰到这样或那样的困难。但从总体上看，“青岛中学模式”的基本制度设计已经为我们基础教育的供给侧改革提供了一个新的选项，使我们充满信心。
张萍：传统的“手拉手”学校，对于送教校长来说，“任务行为”多于“责任意识”，“友情赞助”大于“鼎力相助”，“手拉手”的方式更多地是促进了城乡学校的相互了解，而对促进农村学校内涵发展、全面提高教育教学质量收效甚微。教育集团办学确实能进一步优化教育资源配置，扩大优质教育资源覆盖面，提升整体办学水平。但在2013年，从天桥区实际来看，进行集团办学的条件尚不成熟，区域内学校之间差距较大，集团化办学和教育托管都解决不了我们的实际问题。
　　这是否可以成为现实?记者调查发现，这种理念还是“看起来很美”。
有专家指出，“双证书”制理想的状态是双证融通，即课程标准与职业标准的融通、课程评价方式与职业技能鉴定方式的融通、学历教育管理与职业资格管理的融通，最终的结果是学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书。
　　记者从该校了解到，全国各地高师院校均可志愿注册申请为协同单位，留守儿童相对集中的广大农村中小学校、幼儿园均可志愿申请注册加入成为教育扶贫单位，并可在此信息平台发布需求信息，所有愿意到教育扶贫学校实习支教的高师院校在校生及持有教师资格证的校友均可免费学习农村留守儿童关爱教育专业知识后申请注册成为志愿者。
张萍：在农村教师队伍建设上，我们通过补充新教师、统筹调配、城乡交流、名优教师农村支教和挂职锻炼，以及选派城区优秀校长到农村学校任职等措施，有效带动了农村学校管理水平、教师素养及区域学科教学团队实力的整体提升，为农村教育带来了新的理念和希望。为解决黄河北教师交通问题，区委区政府支持开通了5辆教师通勤班车，为农村教师每月拨付200元乡镇补贴，“区管校用”管理机制实现了良性运行。
　　李顺兴说，基于在更大范围内关爱留守儿童，闽南师范大学按照“教育扶贫、精准帮扶”和“互联网+教育”的思路，开发了协同支教留守儿童关爱教育信息平台——“童享阳光网”。该平台具有专业性、长效性、开放性、协同性等特点。
　　“哪里获得的报酬高，心思肯定花得多，这样就有可能放松现实当中对孩子的教育。”杭州家长曹建海说。
由“貌合”走向“神聚”
　　记者从该校了解到，全国各地高师院校均可志愿注册申请为协同单位，留守儿童相对集中的广大农村中小学校、幼儿园均可志愿申请注册加入成为教育扶贫单位，并可在此信息平台发布需求信息，所有愿意到教育扶贫学校实习支教的高师院校在校生及持有教师资格证的校友均可免费学习农村留守儿童关爱教育专业知识后申请注册成为志愿者。
区域教育周刊3月15日推出了“多样化办学的另一种尝试”，看后很多感想。青岛中学除了其大投资、大规模的特点引人瞩目之外，学校的混合所有制性质和独立办学的管理模式也使人耳目一新。
1.美国奖学金项目全球限额：每年全球3000个名额，中国地区是300个名额；2.美国奖学金项目费用超低：进入该项目的同学获得高额奖学金，每年吃助学所有费用8-10W人民币；3.美国奖学金项目量身定校：美国专家组根据学生的个人成绩、留学意向、专业方向、职业发展规划来制定个人美国留学报告；4．美国奖学金项目签证无忧：该项目为美国联邦政府官方项目，在各领使馆有备案，学生签证期间获得美国官方助签函助签，保障签证率；5.美国奖学金项目择校面广：Go campus项目包含了全美所有高校,都是获得中国教育部认可的高校；6.美国奖学金项目保证录取：如果学生在申请过程中尚无语言成绩，可以申请ESL课程，双录取。推荐的语言学校也有奖学金。
　　闽南师范大学副校长李顺兴教授介绍，该平台由闽南师范大学开发，依托这个平台能够广泛收集、及时更新、动态掌握农村留守儿童的基本信息，将定期走访、全面排查、监护指导等日常关爱服务和应急干预、及时处置结合起来，吸引更多的师范院校、中小学校、幼儿园、师范生和志愿者参与留守儿童关爱教育。
（联合早报网讯）中国教育部《关于进一步规范工商管理硕士专业学位研究生教育的意见》对工商管理硕士的招生纪律、合理定价、教学管理等方面进行了明确规范，规定从2017年起，高级管理人员工商管理硕士 （EMBA）将纳入全国统一的硕士研究生入学，依据教育部划定统一专业学位分数线招生。
　　一问：“互联网＋教育”是否会“抽血”公办教育师资？
1.美国奖学金项目全球限额：每年全球3000个名额，中国地区是300个名额；2.美国奖学金项目费用超低：进入该项目的同学获得高额奖学金，每年吃助学所有费用8-10W人民币；3.美国奖学金项目量身定校：美国专家组根据学生的个人成绩、留学意向、专业方向、职业发展规划来制定个人美国留学报告；4．美国奖学金项目签证无忧：该项目为美国联邦政府官方项目，在各领使馆有备案，学生签证期间获得美国官方助签函助签，保障签证率；5.美国奖学金项目择校面广：Go campus项目包含了全美所有高校,都是获得中国教育部认可的高校；6.美国奖学金项目保证录取：如果学生在申请过程中尚无语言成绩，可以申请ESL课程，双录取。推荐的语言学校也有奖学金。
区域教育周刊3月15日推出了“多样化办学的另一种尝试”，看后很多感想。青岛中学除了其大投资、大规模的特点引人瞩目之外，学校的混合所有制性质和独立办学的管理模式也使人耳目一新。
老师更专业 学生更自信
　　在资金保障上，统筹中央和自治区各类专项资金，向贫困地区、贫困人群倾斜。预计“十三五”期间，投向54个贫困县教育扶贫资金总量将达到550亿元，高出全区平均水平30%左右。建设项目资金优先用于贫困县学校建设，学生资助资金优先用于建档立卡贫困户子女补助。
评价的目的，不在惩罚，而在激励，教师的学期评价、年终评价、聘期评价以至专业技术职务晋升等，既是对教师素养及前一段工作业绩的认定，也是对其工作与专业发展中存在问题的诊断，明晰其未来努力和发展的方向。
首先，从教育主管部门的角度来看，既要实现教育公平、保持教育均衡化发展，又承受着各方急切催迫为国家培养出拔尖创新型领军人才的压力和家长、学生的不同需求。
根据《中国文艺评论基地管理办法（试行）》的规定，2015年4月，中国文联启动首批“中国文艺评论基地”申报工作。经过严格的初审、复审等程序，我校因艺术学五个一级学科的综合优势和传媒艺术学的鲜明特色，成为全国第一批“中国文艺评论基地”建设单位。日，全国第一批22家“中国文艺评论基地”授牌仪式在“中国文艺家之家”举行，标志着“基地”建设正式启动。
前不久，国务院印发《关于取消一批职业资格许可和认定事项的决定》，取消了61项职业资格证书。至此，从2014年开始的职业资格证清理工作基本完成。据官方提供的数据，被取消的职业资格证占总数的44%。
　　这次讨论中，有一些从事在线教育的企业认为，借助于互联网带来的技术及规模化红利，教育欠发达和资源匮乏地区的学生，有可能享受到国内最顶尖的教师资源。
城乡“打包”结成共同体
意见也对所有工商管理硕士的学费将严格合理合规定价并依规收费。
　　闽南师范大学副校长李顺兴教授介绍，该平台由闽南师范大学开发，依托这个平台能够广泛收集、及时更新、动态掌握农村留守儿童的基本信息，将定期走访、全面排查、监护指导等日常关爱服务和应急干预、及时处置结合起来，吸引更多的师范院校、中小学校、幼儿园、师范生和志愿者参与留守儿童关爱教育。
　　一部分家长也有类似担心：如果公办学校的教师被允许到在线教育平台开课，而其收入远远超过学校，教师们的精力和心思会放到哪一边?
对于在政府主导下的传统公办中小学而言，完成教育资源的均衡合理布局，实现教育公平的根本任务，应该是其主要使命。在这个前提下，教育主管部门往往倾向于侧重确保人人都享有平等的受教育权利和义务，提供相对平等的受教育的机会和条件，使每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准。但这一倾向，在政策设计上很难兼顾学生资质的不同，对于资质出众学生的成长起到的促进作用有限，这对于一直困扰于“钱学森之问”的中国教育来说并不是一个好消息。此外，有一些薄弱校的形成很大程度上也与公办学校僵化、静态的用人机制等因素有关，这也是在目前传统公办学校框架内难以解决的。
但是，在现实中，真正的融通并不容易。“大多数只是一种‘添加’的关系，考证是考证，上课是上课，只有个别改革力度大的专业才能做到与职业资格标准实现对接，当然这和职业资格证本身的含金量有很大关系。”一位不愿透露姓名的交通类职业院校教师告诉记者，他所在的学校像船舶、航海这类有明确标准和严格准入制度的专业，教学、评价与职业资格确实可以融合，人才培养的路径很清晰。而有些专业，本身没有市场特别认可或者与专业特别对口的职业资格证书，就只能“生搬硬套”一个或几个证书。
曾在德国从事职业教育研究的白滨博士告诉记者：“目前德国只有300多种职业，但中国的职业大典却定义了1000多个职业。并不是中国社会比德国需要更多的职业，而是我们对职业的划分过于狭窄。我们的很多职业资格，实际上都是按照岗位划分的，比如此次取消的有色金属协会的黄药工、黑药工，草酸工、二硫化碳工等等，都是按照产品或工艺来设定职业资格，就可能出现一个专业对应好几个证书的情况，在对接时就存在困难。在过去，按照计划经济体制，一个人可能在一个岗位上工作一辈子，可能考一个资格证书就够了，而现在人是流动的，而技术也在不断发展，过窄的职业划分不利于发展从业者的综合职业能力，对人的职业生涯发展不利。”
京华时报报道，意见明确了从2017年起，将EMBA统一纳入全国硕士研究生考试招生，考生参加工商管理硕士专业学位研究生全国统一入学考试，由教育部划定统一的工商管理硕士专业学位分数线并向社会公布。 各培养院校从日起，不能再自行组织高级管理人员工商管理硕士（EMBA）专业学位研究生招生考试。
“过去，我们都认为，企业看重毕业生的技能，但是实际上，企业更看重的是职业素养，我们到企业调研听到的反馈是‘这项技术你不会，我可以给你培训，但是你不好好干，那问题就大了’。职业素养不是拿几个证就能具备的，职业学校还需要育人。”李慧说。
　　武汉取水楼小学语文老师戴英认为，线上培训忽略了教育的重要一环，就是学生和老师之间的互动，毕竟一个多小时的培训，几十个知识点，学生难免有不懂的地方，也有走神的时候，通过互动调动积极性，发现学生对知识掌握的模糊地带，及时解决，更有利于学生成绩的提高。
张萍：传统的“手拉手”学校，对于送教校长来说，“任务行为”多于“责任意识”，“友情赞助”大于“鼎力相助”，“手拉手”的方式更多地是促进了城乡学校的相互了解，而对促进农村学校内涵发展、全面提高教育教学质量收效甚微。教育集团办学确实能进一步优化教育资源配置，扩大优质教育资源覆盖面，提升整体办学水平。但在2013年，从天桥区实际来看，进行集团办学的条件尚不成熟，区域内学校之间差距较大，集团化办学和教育托管都解决不了我们的实际问题。
近日，由中国文艺评论家协会副主席路侃带队，中国文联文艺评论中心研究处处长胡一峰、办公室都布、研究处杨晨等一行来学校检查、调研“中国文艺评论基地”建设发展情况。廖祥忠副校长，艺术学部党委书记兼副学部长彭文祥，戏剧影视学院副院长关玲、院长助理张宗伟，研究生培养与科研、学科管理办公室主任付龙，以及施旭升、戴清、卢蓉、邢北冽、佟雪娜、汪静渊、赵宁、闫蕾等“基地”专家学者代表和科研工作人员参加会议。
彭文祥主任进一步指出，2016年，“基地”将坚持党和国家繁荣文艺评论的方针政策，进一步聚焦“传媒艺术与文化”，强化“传统与现代、理论与实践、评论与学科建设、科研与人才培养”四个结合，按计划举办“第二届'艺术与传媒'高端论坛”、“互联网文艺论坛”、“网络剧发展现状研究论坛”等活动，融汇文艺评论力量，开展高水平研究，着力推进传媒艺术与文化评论的繁荣发展。围绕会议主题，关玲、戴清、张宗伟、施旭升、付龙教授等分别就相关负责工作进行了汇报。
　　但许多基层教育工作者反映，和硬件配足配齐相比，真正要让互联网技术发展惠及欠发达地区的教育，关键还在于师资和制度。
“学校并不会选择前两种资格证，但是后两种还是有一些影响的。比如，此次取消的汽车营销师，全国499所职业学校开设汽车技术服务与营销专业，不少学校在招生简章中都明确提及汽车营销师或汽车营销员资格证书。”白滨说。
今后3年，我们将按照“纵向分层，横向联盟，纵横结合，多维并进”的发展思路，根据学校的发展实际需求推动教育共同体的转型升级。根据15个共同体学校的不同发展状况，分为突出自主发展为主的“自主型发展”和发挥总校引领作用的“引领式发展”两种类型。推动分校之间的横向联盟发展，促使农村学校真正实现“规范、优质、特色”发展，进一步带动全区农村教育整体水平的提升。
张萍：3年来，城区学校菜单式输出理念、课程、管理、人员之后，我们逐渐感受到了两个校区师生的共同成长。农村学校明确了办学理念，构建了课程体系，丰富了学校文化，逐步形成了自己土生土长、干事创业的管理团队，实现了融合再生。
有分析指出，这种办学模式类似于美国的特许学校，教育经费由政府提供，允许社会团体和个人提出办学主张，经过法定部门认可，以契约的方式进行合作，学校实行自主管理、自主发展，在办学期间，政府将进行定期评估，根据考核成绩确定续约或解除合约。
　　“哪里获得的报酬高，心思肯定花得多，这样就有可能放松现实当中对孩子的教育。”杭州家长曹建海说。
由“貌合”走向“神聚”
张萍：3年来，城区学校菜单式输出理念、课程、管理、人员之后，我们逐渐感受到了两个校区师生的共同成长。农村学校明确了办学理念，构建了课程体系，丰富了学校文化，逐步形成了自己土生土长、干事创业的管理团队，实现了融合再生。
　　“这种趋势和担心都指向了一件事：公办教师的收入不高，薪资体系没有体现多劳多得，需要反思。”一位不愿透露姓名的教育界人士告诉记者。
评价方式：探索因地制宜的多元评价机制。在评价方式上，《意见》要求“发挥政府、市场、专业组织、用人单位等多元评价主体作用，加快建立科学化、社会化、市场化的人才评价制度”，并且对不同类型人才的评价方式作了分类，“基础研究人才以同行学术评价为主，应用研究和技术开发人才突出市场评价，哲学社会科学人才强调社会评价”。
通过此次参观，让我们对电动汽车有更好的了解和认识，相信在不久的将来，电动汽车将走进我们家家户户，成为环保低碳生活的必需品。中国教育品牌网前方报道。
美国高校奖学金项目（Go Campus - My-Scholarship）自2009年进入中国地区后，由唯一授权机构Go Campus中国中心负责中国地区的学生甄选活动。至今已有近千名学生成功进入美国大学。
美国高校奖学金GOCAMPUS项目是由美国发起的一???项全球性的教育扶持计划。并由最大的非营利性教育基金会ASSE具体执行。该项目已经执行多年，2009年末正式进入到中国大陆地区，全球每年有3000名左右的学生被允许进入该计划。
根据《中国文艺评论基地管理办法（试行）》的规定，2015年4月，中国文联启动首批“中国文艺评论基地”申报工作。经过严格的初审、复审等程序，我校因艺术学五个一级学科的综合优势和传媒艺术学的鲜明特色，成为全国第一批“中国文艺评论基地”建设单位。日，全国第一批22家“中国文艺评论基地”授牌仪式在“中国文艺家之家”举行，标志着“基地”建设正式启动。
今后3年，我们将按照“纵向分层，横向联盟，纵横结合，多维并进”的发展思路，根据学校的发展实际需求推动教育共同体的转型升级。根据15个共同体学校的不同发展状况，分为突出自主发展为主的“自主型发展”和发挥总校引领作用的“引领式发展”两种类型。推动分校之间的横向联盟发展，促使农村学校真正实现“规范、优质、特色”发展，进一步带动全区农村教育整体水平的提升。
现有设计很难兼顾学生资质的不同
北京农业职业学院曹授俊也持此种观点。他说：“教学不能完全按照职业资格证去进行，但是要涵盖资格证的知识点，实际上教学标准应该更高。比如，执业兽医师考试大纲，是我们的教学标准，也有相关教材。尽管相比于被取消的职业资格证，它的要求更高，涉及的知识技能也更新，但是有些最新技术仍然涵盖不了。因此，教师在教学中要扩展，要跟企业合作，利用企业的设备、专家资源，在企业里进行教学，我们采取的就是这种模式。”
对于一些希望在孩子基础教育上加大投入的家庭来说，公办学校关上了一扇门后，好像民办教育还留着一扇窗。然而虽然民办学校管理机制灵活，能够满足部分家长和学生的需求，但我国的现实情况是优势的教育资源仍然主要集中在政府手中，同时考虑到教育行业往往投资巨大而成本回收周期很长，因此纯粹的民办学校除了收费高昂面对极小众人群的“贵族学校”之外，在软硬件条件上还是与公办学校难以抗衡，即使有所投入也急于收回成本，在教育管理中容易陷入逐利的窠臼，也很难提出较为长远的办学规划，“短平快”的培训机构多，真正具有价值追求的“学校”少。
　　武汉取水楼小学语文老师戴英认为，线上培训忽略了教育的重要一环，就是学生和老师之间的互动，毕竟一个多小时的培训，几十个知识点，学生难免有不懂的地方，也有走神的时候，通过互动调动积极性，发现学生对知识掌握的模糊地带，及时解决，更有利于学生成绩的提高。
　　“现在基本上很偏远的学校都可以接触网络了，更大的问题是怎样实现不同地域、不同教育理念的平等对话。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说，不平等是一个社会现实，相对偏远的地方，学校老师的知识存量、社会地位、教学理念都和发达地区存在差距。要实现平等交流，关键在于，除了网上的交流对话，还需要在地位、待遇等问题上也实现平等。
比如，在各省基础教育普遍达标，软硬件条件都有较大幅度提升的背景下，许多城市的“学区房”问题非但没有得到缓解，反而愈演愈烈，而且越是经济条件好教育资源充裕丰富的地区、越是发达的大城市，问题就显得越严重。其核心就在于，虽然从全国范围内来看，在统筹城乡发展、统筹东西部发展的过程中对教育公平的追求依然应当摆在首位，但对于上述部分地区的家长和学生来说，他们追求的并不是更公平的教育，而是更好更优质的教育，家长和学生希望获得的是比较优势，所以这一问题不可能通过对所有学校的普遍提升来解决。
　　这是否可以成为现实?记者调查发现，这种理念还是“看起来很美”。
记者：将管理基础、地域文化、人员结构、工作对象迥异，几乎没有共同点的两所学校绑成一所共同体，其价值认同、感情凝聚如何实现？
“过去，由于种种原因，职业院校的‘双证书’制推行的确存在困难。学校应该看到，此次国务院清理整顿职业资格证，对职业教育的发展来说是新的机遇。一方面，减轻了学校和学生考证的负担，另一方面今后新增的证书会更加注重内涵，更好地适应经济社会发展需要。”俞平说。
“过去，我们都认为，企业看重毕业生的技能，但是实际上，企业更看重的是职业素养，我们到企业调研听到的反馈是‘这项技术你不会，我可以给你培训，但是你不好好干，那问题就大了’。职业素养不是拿几个证就能具备的，职业学校还需要育人。”李慧说。
“基本的”和“更好的”两全其美
　　这次讨论中，有一些从事在线教育的企业认为，借助于互联网带来的技术及规模化红利，教育欠发达和资源匮乏地区的学生，有可能享受到国内最顶尖的教师资源。
对中小学而言，学术委员会将在教师评价中发挥越来越重要的作用。在深化教育领域综合改革、探索教育管办评分离、推进教育治理体系现代化过程中，主动委托第三方开展全面、深入、客观的评估，会是一个发展趋势，但目前尚需积极培育这类具有教师评价专业资质的第三方机构。
（作者系华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员，教育学部教授，博士生导师
今后3年，我们将按照“纵向分层，横向联盟，纵横结合，多维并进”的发展思路，根据学校的发展实际需求推动教育共同体的转型升级。根据15个共同体学校的不同发展状况，分为突出自主发展为主的“自主型发展”和发挥总校引领作用的“引领式发展”两种类型。推动分校之间的横向联盟发展，促使农村学校真正实现“规范、优质、特色”发展，进一步带动全区农村教育整体水平的提升。
美国高校奖学金GOCAMPUS项目是由美国发起的一???项全球性的教育扶持计划。并由最大的非营利性教育基金会ASSE具体执行。该项目已经执行多年，2009年末正式进入到中国大陆地区，全球每年有3000名左右的学生被允许进入该计划。
在“青岛中学模式”下，教育主管部门就像国资委，参照现代企业制度的要求，代表国家依照相关法律法规履行出资人职责，加强国有资产的管理工作，并督促学校严格按照相关教育方针政策，达成教育目标。这样既保证了教育资源配置的均衡性，并没有在个别学校上重点投资，又避免了在公平与效率之间的政策困境，同时满足了部分学生和家长的需求，还调动了社会资源对基础教育的助力。
前不久，国务院印发《关于取消一批职业资格许可和认定事项的决定》，取消了61项职业资格证书。至此，从2014年开始的职业资格证清理工作基本完成。据官方提供的数据，被取消的职业资格证占总数的44%。
“青岛中学模式”的出现，为我们解决部分地区基础教育供给与需求失衡问题提供了一个全新的思路。这一模式，能够在我国目前的文化、政策背景下较好地满足教育主管部门、基层学校和家庭三个方面的诉求。
记者：为什么不是教育集团、教育托管或传统的“手拉手”学校？教育共同体模式是基于什么考虑？
北京农业职业学院曹授俊也持此种观点。他说：“教学不能完全按照职业资格证去进行，但是要涵盖资格证的知识点，实际上教学标准应该更高。比如，执业兽医师考试大纲，是我们的教学标准，也有相关教材。尽管相比于被取消的职业资格证，它的要求更高，涉及的知识技能也更新，但是有些最新技术仍然涵盖不了。因此，教师在教学中要扩展，要跟企业合作，利用企业的设备、专家资源，在企业里进行教学，我们采取的就是这种模式。”
老师更专业 学生更自信
　　“当前很多号称搞在线教育的企业，其实根本没以搞好教育为目的，而只是想着赚钱，心思都放到所谓‘商业模式’上去了，几乎把在线教育当成了股市和期货市场。”北京高校教师金旭亮在他的新浪微博里写道。
近日，由中国文艺评论家协会副主席路侃带队，中国文联文艺评论中心研究处处长胡一峰、办公室都布、研究处杨晨等一行来学校检查、调研“中国文艺评论基地”建设发展情况。廖祥忠副校长，艺术学部党委书记兼副学部长彭文祥，戏剧影视学院副院长关玲、院长助理张宗伟，研究生培养与科研、学科管理办公室主任付龙，以及施旭升、戴清、卢蓉、邢北冽、佟雪娜、汪静渊、赵宁、闫蕾等“基地”专家学者代表和科研工作人员参加会议。
在“青岛中学模式”下，教育主管部门就像国资委，参照现代企业制度的要求，代表国家依照相关法律法规履行出资人职责，加强国有资产的管理工作，并督促学校严格按照相关教育方针政策，达成教育目标。这样既保证了教育资源配置的均衡性，并没有在个别学校上重点投资，又避免了在公平与效率之间的政策困境，同时满足了部分学生和家长的需求，还调动了社会资源对基础教育的助力。
首先，从教育主管部门的角度来看，既要实现教育公平、保持教育均衡化发展，又承受着各方急切催迫为国家培养出拔尖创新型领军人才的压力和家长、学生的不同需求。
近日，由中国文艺评论家协会副主席路侃带队，中国文联文艺评论中心研究处处长胡一峰、办公室都布、研究处杨晨等一行来学校检查、调研“中国文艺评论基地”建设发展情况。廖祥忠副校长，艺术学部党委书记兼副学部长彭文祥，戏剧影视学院副院长关玲、院长助理张宗伟，研究生培养与科研、学科管理办公室主任付龙，以及施旭升、戴清、卢蓉、邢北冽、佟雪娜、汪静渊、赵宁、闫蕾等“基地”专家学者代表和科研工作人员参加会议。
　　祈家湾四黄中学是位于湖北省武汉市黄陂区的一所寄宿制初中，学生九成左右都是留守儿童。校长谈宇国说，绝大部分学生家长都在外地务工，他们既没时间和精力进行了解、选择，也没有这么多钱送孩子去参加培训教育，无论是线上还是线下。
　　张春说，农村学校讲互联网教育或者教育信息化，最关键的是要更新教育理念、培训教师队伍、改变评价机制。“老师还在用书山题海引导学生应对考试，年纪越大的教师让学生练得越多，考试效果越好，他们也越不需要信息化。”
意见还提出将加强研究生课堂考勤、课程考核、论文开题和学位论文答辩过程的监督检查，严禁降低标准授予学位、“花钱买学位”等行为，并严肃查处教学评价中的权力寻租和不正之风。
　　相比之下，依靠行政力量自上而下推动的“网络联校”等信息化工程，成为较好学校帮扶较弱学校的主要手段之一。
所谓“双证书”，是指学历证书与职业资格证书。早在1994年国务院《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中就曾提出：“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。”1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中也写道，“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。”经过20年的发展，2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，更明确为“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度”。
　　在湖南省凤凰县，箭道坪小学和位于农村的吉信完小和阿拉完小这3所学校的美术课特意安排在同一天、同一个时间段进行。依靠无线话筒、跟踪摄像头、高清投影、实时视频等设备，箭道坪小学的老师“一师三用”，解决了两所农村小学教师严重匮乏、相关课程不能开齐开足的难题。
　　陈至立副委员长在贺信中说：“教育在国家发展中具有全面性、战略性、基础性地位，必须以历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法，全面系统回顾改革开放以来中国教育改革的历程，梳理中国教育改革近40年的成就、经验和教训，广泛汇集专家学者对我国教育改革与发展的新思路和新探索，以形成科学的教育决策。因此，《中国教育改革大系》的出版十分有意义。”　
　　这种担心并非无源之水。浙江2015年开始在全省开展为期3年的中小学校和在职中小学教师有偿补课专项治理工作。据记者了解，严查之下，一些教师甚至是特级教师选择从公办学校辞职，进入培训机构。
再其次，对于广大追求差异化教育的家长和学生而言，“青岛中学模式”不啻提供了一个既享受国有教育资源，又可以在力所能及的范围内追加家庭投资，争取更好的教育环境和差异化教育方案的机会。学生和家长追求更好的教育环境的愿望无可厚非，这是每一个人的基本权利。政策的制定不能因为这一部分群体希望追求“更好的”，而剥夺他们享受应该得到的“基本的”公共教育资源，“青岛中学模式”就是这样一个两全其美的方
近半数的职业资格证被取消，对于实行“学历证书+职业资格证”双证书制的职业院校来说意味着什么？减“证”之后，如何更好地实现职业教育与职场需求的无缝衔接？围绕这些问题，记者采访了一些职教工作者和相关专家。
加大资金倾斜力度、“一校一图”精准编制建设计划、多措并举造就一批好教师、加强培养输送优秀人才，实施精准资助，针对自治区贫困地区教育突出瓶颈，广西日前制定了《关于脱贫攻坚教育帮扶实施方案》，通过精准实施幼儿园、义务教育薄弱学校、高中阶段教育、县级中专、高等教育、特殊教育、学生学业、教师队伍等八大教育帮扶计划，重点从五个方面落实“教育扶智帮助一批”任务，打好教育扶贫攻坚战。
美国高校奖学金项目（Go Campus - My-Scholarship）自2009年进入中国地区后，由唯一授权机构Go Campus中国中心负责中国地区的学生甄选活动。至今已有近千名学生成功进入美国大学。
评价的目的，不在惩罚，而在激励，教师的学期评价、年终评价、聘期评价以至专业技术职务晋升等，既是对教师素养及前一段工作业绩的认定，也是对其工作与专业发展中存在问题的诊断，明晰其未来努力和发展的方向。
区域教育周刊3月15日推出了“多样化办学的另一种尝试”，看后很多感想。青岛中学除了其大投资、大规模的特点引人瞩目之外，学校的混合所有制性质和独立办学的管理模式也使人耳目一新。
因此，至少对于我国部分发达地区来说，基础教育的供给侧改革迫在眉睫，而“青岛中学模式”就为我们提供了一次非常重要的尝试。
学校所反映的情况，正是此次职业资格清理整顿工作要破解的问题。“交叉重复设置、市场认可度低，给就业人员带来很多困惑。”一位长期从事人事科学研究的专家告诉记者，“职业资格证书制度是科学评价人才、提高劳动者素质的一项重要制度，但是经20多年的发展，职业资格设置也出现了不少问题。很多变相成为部门牟利手段。还有一种趋势，水平认证类变相地成为准入许可性质的了，就是说没有这个证你不能干。这些都是人为设置门槛，增加了就业成本。”
有分析指出，这种办学模式类似于美国的特许学校，教育经费由政府提供，允许社会团体和个人提出办学主张，经过法定部门认可，以契约的方式进行合作，学校实行自主管理、自主发展，在办学期间，政府将进行定期评估，根据考核成绩确定续约或解除合约。
张萍：这是一个缓慢的过程。我们既有严格的刚性要求，又给共同体学校充分赋权，并在资金保障、教师调配、评价激励、活动开展等方面给予重点支持和政策倾斜。3年来，总校和分校之间由最初的“貌合”到现在的“神聚”，由“被动工作”到“主动管理”，逐步实现理念的认同与融合，管理的规范与完善，促进了农村学校文化的重构和教育品质的提升。
今后3年，我们将按照“纵向分层，横向联盟，纵横结合，多维并进”的发展思路，根据学校的发展实际需求推动教育共同体的转型升级。根据15个共同体学校的不同发展状况，分为突出自主发展为主的“自主型发展”和发挥总校引领作用的“引领式发展”两种类型。推动分校之间的横向联盟发展，促使农村学校真正实现“规范、优质、特色”发展，进一步带动全区农村教育整体水平的提升。
“此次，国务院清理整顿力度很大，基本原则是法无授权不可为。”据该专家介绍，国务院在文件中明确提出，“对国务院部门设置实施的没有法律法规依据的准入类职业资格，以及国务院部门和全国性行业协会、学会自行设置的水平评价类职业资格一律取消；有法律法规依据，但与国家安全、公共安全、公民人身财产安全关系不密切或不宜采取职业资格方式管理的，按程序提请修订法律法规后予以取消。”
《中国教育改革大系》首发暨出版座谈会日前在人民大会堂举行。第十一届全国人大常委会副委员长、原全国妇联主席陈至立专门发来贺信，中国版协常务副理事长邬书林、中国教育科学研究院院长田慧生等专家出席座谈会。　
　　当天，闽南师范大学学生会主席还向全国大学生志愿者发出关爱农村留守儿童教育的倡议书。
　　而目前的各种网上教育，最受市场追捧的却是当前应试教育的“网上版”。如果只是由内容供应商把教材内容和视频放到网上，在线学习者延续几乎无差异的单向填鸭式教学，这样的“互联网+教育”模式是否有助于推动社会发展?
　　为全面改善贫困地区学校办学条件，广西以学校为单位，做到“一校一本”“一校一图”，精准编制每所学校项目建设计划。教育项目建设精准到每个贫困县的具体学校和建设单体，分解下达年度任务，确保可量化可考评。建立科学高效的项目建设协调机制，通过提前指导、公开公示、进度月报、督办、调度会等多种形式抓进度，确保按计划推进。
其中确实存在有个别家长和学生对教育的认识有偏差扭曲的现象，但还有相当一部分原因来自于人们追求更美好生活的本能，这种本能也恰恰就是推动我们这个社会进步的根本原动力。面对这种合理的需求，我们不能仅仅通过设计各种政策进行封堵，封堵在很多时候只会进一步激化矛盾。问题的解决还需要我们运用智慧给予这种需求以出路，通过正向的疏导、提供符合这些家长和学生需求的服务，使之成为推动我国基础教育水平提升的动力而不是麻烦。
在济南市天桥区，黄河将这片土地一分为二，南岸地处市区，北岸地处农村。虽然仅有一河之隔，但受长期城乡二元结构和黄河“天堑”等影响，形成了南北两岸城乡经济、教育发展不均衡问题。
中国教育一直面临资源分配不均、投入产出失衡、素质教育水平较低等困境。艾媒咨询分析认为,在线教育可突破时空限制,结合移动终端实现碎片化学习,使得教育内容更多样化。实质上,中国不缺少师资和生源,缺少的是能够将两者有效整合的平台。在传统教育机构积极拥抱“互联网+”实现产业转型升级以及互联网企业大力发展在线教育的背景下,中国教育有望迎来新的篇章。
近半数的职业资格证被取消，对于实行“学历证书+职业资格证”双证书制的职业院校来说意味着什么？减“证”之后，如何更好地实现职业教育与职场需求的无缝衔接？围绕这些问题，记者采访了一些职教工作者和相关专家。
张萍：在农村教师队伍建设上，我们通过补充新教师、统筹调配、城乡交流、名优教师农村支教和挂职锻炼，以及选派城区优秀校长到农村学校任职等措施，有效带动了农村学校管理水平、教师素养及区域学科教学团队实力的整体提升，为农村教育带来了新的理念和希望。为解决黄河北教师交通问题，区委区政府支持开通了5辆教师通勤班车，为农村教师每月拨付200元乡镇补贴，“区管校用”管理机制实现了良性运行。
因此，至少对于我国部分发达地区来说，基础教育的供给侧改革迫在眉睫，而“青岛中学模式”就为我们提供了一次非常重要的尝试。
规范职业资格，“双证书”制迎来新机遇
记者：为什么不是教育集团、教育托管或传统的“手拉手”学校？教育共同体模式是基于什么考虑？
减“证”放权，对职校影响几何
前不久，国务院印发《关于取消一批职业资格许可和认定事项的决定》，取消了61项职业资格证书。至此，从2014年开始的职业资格证清理工作基本完成。据官方提供的数据，被取消的职业资格证占总数的44%。
　　记者在网上搜索了部分在线教育平台后发现，一般这些有盈利需求的教育平台单节课程价格从几十元到一百多元不等;有些课程在宣传时打出“单价低”的广告语，但实际操作中消费者需购买一个时间段的打包课程，总额也并不低。
1.美国奖学金项目全球限额：每年全球3000个名额，中国地区是300个名额；2.美国奖学金项目费用超低：进入该项目的同学获得高额奖学金，每年吃助学所有费用8-10W人民币；3.美国奖学金项目量身定校：美国专家组根据学生的个人成绩、留学意向、专业方向、职业发展规划来制定个人美国留学报告；4．美国奖学金项目签证无忧：该项目为美国联邦政府官方项目，在各领使馆有备案，学生签证期间获得美国官方助签函助签，保障签证率；5.美国奖学金项目择校面广：Go campus项目包含了全美所有高校,都是获得中国教育部认可的高校；6.美国奖学金项目保证录取：如果学生在申请过程中尚无语言成绩，可以申请ESL课程，双录取。推荐的语言学校也有奖学金。
老师更专业 学生更自信
　　而目前的各种网上教育，最受市场追捧的却是当前应试教育的“网上版”。如果只是由内容供应商把教材内容和视频放到网上，在线学习者延续几乎无差异的单向填鸭式教学，这样的“互联网+教育”模式是否有助于推动社会发展?
中国教育新闻网讯（陈小环 记者 龙超凡）目前全国约有留守儿童6000多万，其中福建省约有28万，谁来关爱他们的成长？4月1日，闽南师范大学协同支教留守儿童关爱教育信息平台——“童享阳光网” 正式开通，通过众筹的方式呼吁全国高等院校大学生协同关爱农村留守儿童。
评价标准：细分学科领域，德能绩并举。科学合理的评价标准是教师评价的依据，具有引领教师工作与专业发展的重要导向作用。改革开放之初，大学的科研氛围不浓，教师潜心教学。为了提升科研水平，评价自然向科研倾斜，后来发展到将课题、论文、经费作为重中之重的评价指标，科研的功利化倾向日渐凸显。
　　武汉取水楼小学语文老师戴英认为，线上培训忽略了教育的重要一环，就是学生和老师之间的互动，毕竟一个多小时的培训，几十个知识点，学生难免有不懂的地方，也有走神的时候，通过互动调动积极性，发现学生对知识掌握的模糊地带，及时解决，更有利于学生成绩的提高。
所谓“双证书”，是指学历证书与职业资格证书。早在1994年国务院《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中就曾提出：“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。”1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中也写道，“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。”经过20年的发展，2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，更明确为“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度”。
而国内一度大量出现的依附于公办学校的所谓“民办校”，则是特定历史期的扭曲产物。这些学校往往被视为公办学校的“三产”，虽然曾在一定程度上解决了一些问题，但其实还是占用着公办学校的大量资源，而且容易出现资产主体模糊虚化、国有资产流失的问题。
评价标准：细分学科领域，德能绩并举。科学合理的评价标准是教师评价的依据，具有引领教师工作与专业发展的重要导向作用。改革开放之初，大学的科研氛围不浓，教师潜心教学。为了提升科研水平，评价自然向科研倾斜，后来发展到将课题、论文、经费作为重中之重的评价指标，科研的功利化倾向日渐凸显。
规范职业资格，“双证书”制迎来新机遇
《意见》是一个框架性文件，为深化教师评价改革指明了方向与路径，但仍需制定实施细则。单就教师评价领域而言，各级教育行政部门和学校人事管理部门的压力不小，仅“适当延长基础研究人才评价考核周期”这一项就需要大量调研，更何况要制定涉及范围如此之广、适应不同学科特点的实施细则。改革，任重而道远！
　　闽南师范大学副校长李顺兴教授介绍，该平台由闽南师范大学开发，依托这个平台能够广泛收集、及时更新、动态掌握农村留守儿童的基本信息，将定期走访、全面排查、监护指导等日常关爱服务和应急干预、及时处置结合起来，吸引更多的师范院校、中小学校、幼儿园、师范生和志愿者参与留守儿童关爱教育。
更多的变化体现在学校、老师和学生身上。15所农村小学中，有1所学校成为省级规范化学校，两所学校成为市级规范化学校。老师们变得更专业、更阳光、更热情、更积极、更勤勉。学生变得更自信、更自主、更活泼、更舒展。教育的价值和学校的品位在学生身上得到充分的彰显。15所农村小学的家长满意度也不断提高。2015年就有10所学校家长满意度超过95%。
　　一部分人为此“点赞”，支持教师们通过互联网获得其应有的市场价值。“这些课程单价很低，‘在线教师’的高收入是来自于互联网的积聚效应。互联网就是有这么大的力量，可以把多数人不多的付出，汇聚成少数人的大额收入。”一位互联网从业者在网上说。
其次，对于基层学校而言，得到了充分的办学自主权，在近似于现代企业制度的管理背景下，能够针对自身实际情况制定学校发展规划，自主完成对学校的人员调配、资金使用等。最近一段时间在媒体上讨论较多的困扰公办学校的痼疾，如“教师退出机制”问题、“结构性缺编”问题、“奖励性绩效比例不足”等问题，在“青岛中学模式”下都能得到很好地化解。学校活力将得到极大激发，资源、人员配置将能在动态发展中趋于合理。此外，社会力量的引入，便于在学校管理层中带来不同的视角，能够跳出教育看教育，使学校教育“接地气”，更加符合社会发展的实际需求。
据中国政府网数据，国务院近两年共分五批取消了200多项职业资格许可和认定事项。为落实国务院精神，2015年11月，人力资源和社会保障部废止了原劳动保障部《招用技术工种从业人员规定》，规定中所列的90个工种不再要求持证上岗。北京师范大学职业与成人教育研究所教师白滨对这些职业资格进行梳理后发现，取消的资格证书大致可以分为几类：一种是过时的职业资格，比如中国民航局设立的苏式飞机维护电气员、苏式飞机维护仪表员，“这些职业现在几乎不存在了，因此资格也失去了意义”。第二类是一些设置明显不合理的证书，如木材搬运工、浴室服务员，“这样的简单工种完全没必要设立证书，并没有起到了规范从业资格的作用，而变成了一种增加就业成本的门槛”。还有一种是只反映工作过程某一方面的单一的证书，例如，这次取消的装饰材料管理师、装饰资料管理师、装饰施工管理师、装饰质量管理师，划分得很细，但无法反映整体的工作过程。再有就是市场认可度不高的证书，如中国职业经理人。企业一般不会因为应聘者具有职业经理人证书就会聘请其担任职业经理，而更多会综合考虑应聘者的从业经历与综合能力。
　　这位“网红在线教师”讲授的一节单价9元的高中物理在线直播课，被2600多名学生购买，扣除20%的在线平台分成后，一小时的实际收入超过1.8万元。
彭文祥主任进一步指出，2016年，“基地”将坚持党和国家繁荣文艺评论的方针政策，进一步聚焦“传媒艺术与文化”，强化“传统与现代、理论与实践、评论与学科建设、科研与人才培养”四个结合，按计划举办“第二届'艺术与传媒'高端论坛”、“互联网文艺论坛”、“网络剧发展现状研究论坛”等活动，融汇文艺评论力量，开展高水平研究，着力推进传媒艺术与文化评论的繁荣发展。围绕会议主题，关玲、戴清、张宗伟、施旭升、付龙教授等分别就相关负责工作进行了汇报。
　　武汉取水楼小学语文老师戴英认为，线上培训忽略了教育的重要一环，就是学生和老师之间的互动，毕竟一个多小时的培训，几十个知识点，学生难免有不懂的地方，也有走神的时候，通过互动调动积极性，发现学生对知识掌握的模糊地带，及时解决，更有利于学生成绩的提高。
　　同时，广西将少数民族预科班的建档立卡贫困户子女全部纳入高校国家资助体系。重点实施建档立卡贫困户子女在学前教育阶段的免保教费和在普通高中阶段的免学杂费政策，确保所有建档立卡贫困户子女享受15年免费教育.
　　这是否可以成为现实?记者调查发现，这种理念还是“看起来很美”。
老师更专业 学生更自信
近半数的职业资格证被取消，对于实行“学历证书+职业资格证”双证书制的职业院校来说意味着什么？减“证”之后，如何更好地实现职业教育与职场需求的无缝衔接？围绕这些问题，记者采访了一些职教工作者和相关专家。
再其次，对于广大追求差异化教育的家长和学生而言，“青岛中学模式”不啻提供了一个既享受国有教育资源，又可以在力所能及的范围内追加家庭投资，争取更好的教育环境和差异化教育方案的机会。学生和家长追求更好的教育环境的愿望无可厚非，这是每一个人的基本权利。政策的制定不能因为这一部分群体希望追求“更好的”，而剥夺他们享受应该得到的“基本的”公共教育资源，“青岛中学模式”就是这样一个两全其美的方
参加此项目的学生100%拿到奖学金！！！
记者：经过3年的紧密型教育共同体建设，黄河南北城乡学校有哪些实实在在的变化？家长满意度测评结果如何？
更多的变化体现在学校、老师和学生身上。15所农村小学中，有1所学校成为省级规范化学校，两所学校成为市级规范化学校。老师们变得更专业、更阳光、更热情、更积极、更勤勉。学生变得更自信、更自主、更活泼、更舒展。教育的价值和学校的品位在学生身上得到充分的彰显。15所农村小学的家长满意度也不断提高。2015年就有10所学校家长满意度超过95%。
记者：将管理基础、地域文化、人员结构、工作对象迥异，几乎没有共同点的两所学校绑成一所共同体，其价值认同、感情凝聚如何实现？
可以进入该计划的学生将有机会获得美国高校的全额奖学金（吃住学全免费）或高额奖学金（最低8万ＲＭＢ吃住学一整年），并将得到美国教育专家的专业评估和准确定位，推荐最适合的美国高校及专业（一般至少会推荐９所，并均受到中国教育部认可），保证录取。除此之外，该计划全球领事馆备案，签证通过率高，并且美国国会出专函助签，以提高学生获得签证的成功率！
记者：经过3年的紧密型教育共同体建设，黄河南北城乡学校有哪些实实在在的变化？家长满意度测评结果如何？
　　杭州从事IT业的家长徐海倩说，给孩子购买在线教育课程后发现，“这种课程都是录制好的，好处是可以反复播放学习，缺点是学习过程中，学生和老师之间缺少实时的反馈和交流”。
　　一部分家长也有类似担心：如果公办学校的教师被允许到在线教育平台开课，而其收入远远超过学校，教师们的精力和心思会放到哪一边?
　　记者在网上搜索了部分在线教育平台后发现，一般这些有盈利需求的教育平台单节课程价格从几十元到一百多元不等;有些课程在宣传时打出“单价低”的广告语，但实际操作中消费者需购买一个时间段的打包课程，总额也并不低。
曾在德国从事职业教育研究的白滨博士告诉记者：“目前德国只有300多种职业，但中国的职业大典却定义了1000多个职业。并不是中国社会比德国需要更多的职业，而是我们对职业的划分过于狭窄。我们的很多职业资格，实际上都是按照岗位划分的，比如此次取消的有色金属协会的黄药工、黑药工，草酸工、二硫化碳工等等，都是按照产品或工艺来设定职业资格，就可能出现一个专业对应好几个证书的情况，在对接时就存在困难。在过去，按照计划经济体制，一个人可能在一个岗位上工作一辈子，可能考一个资格证书就够了，而现在人是流动的，而技术也在不断发展，过窄的职业划分不利于发展从业者的综合职业能力，对人的职业生涯发展不利。”
　　“这是一种资源浪费，但没有办法。老师们倾其心力，搭建起这个平台，完全是零报酬的。给自己学校的学生免费用，老师们愿意。可是进行免费社会共享，老师们认为，不如不做。”学校负责人说，“我们需要相应政策配套，来承认老师在课余时间付出的劳动，保护他们尝试新型教育方式的积极性和创造性。”
“过去，我们都认为，企业看重毕业生的技能，但是实际上，企业更看重的是职业素养，我们到企业调研听到的反馈是‘这项技术你不会，我可以给你培训，但是你不好好干，那问题就大了’。职业素养不是拿几个证就能具备的，职业学校还需要育人。”李慧说。
“此次，国务院清理整顿力度很大，基本原则是法无授权不可为。”据该专家介绍，国务院在文件中明确提出，“对国务院部门设置实施的没有法律法规依据的准入类职业资格，以及国务院部门和全国性行业协会、学会自行设置的水平评价类职业资格一律取消；有法律法规依据，但与国家安全、公共安全、公民人身财产安全关系不密切或不宜采取职业资格方式管理的，按程序提请修订法律法规后予以取消。”
近半数的职业资格证被取消，对于实行“学历证书+职业资格证”双证书制的职业院校来说意味着什么？减“证”之后，如何更好地实现职业教育与职场需求的无缝衔接？围绕这些问题，记者采访了一些职教工作者和相关专家。
评价的目的，不在惩罚，而在激励，教师的学期评价、年终评价、聘期评价以至专业技术职务晋升等，既是对教师素养及前一段工作业绩的认定，也是对其工作与专业发展中存在问题的诊断，明晰其未来努力和发展的方向。
（联合早报网讯）中国教育部《关于进一步规范工商管理硕士专业学位研究生教育的意见》对工商管理硕士的招生纪律、合理定价、教学管理等方面进行了明确规范，规定从2017年起，高级管理人员工商管理硕士 （EMBA）将纳入全国统一的硕士研究生入学，依据教育部划定统一专业学位分数线招生。
　　这是否可以成为现实?记者调查发现，这种理念还是“看起来很美”。
减“证”之后，职业教育如何提高培养质量
今后3年，我们将按照“纵向分层，横向联盟，纵横结合，多维并进”的发展思路，根据学校的发展实际需求推动教育共同体的转型升级。根据15个共同体学校的不同发展状况，分为突出自主发展为主的“自主型发展”和发挥总校引领作用的“引领式发展”两种类型。推动分校之间的横向联盟发展，促使农村学校真正实现“规范、优质、特色”发展，进一步带动全区农村教育整体水平的提升。
　　《中国教育改革大系》全景式地展示了改革开放近40年来我国教育改革与发展的历史进程和重要成就，系统地总结了我国教育改革和发展取得的成果和经验，广泛地汇集了专家学者对我国教育改革与发展的新思路和新探索，全面地提出了要优先发展教育、重建教育改革哲学、推进教育公平、释放全社会的教育活力、培养合格公民、依法治教、加强教师队伍建设等建议。专家认为，这套书对中国教育改革与发展，具有十分重要的理论价值和现实意义。（记者 王珺）
记者：将管理基础、地域文化、人员结构、工作对象迥异，几乎没有共同点的两所学校绑成一所共同体，其价值认同、感情凝聚如何实现？
会上，杭州市移动互联网技术学会秘书长吴吉义博士重点介绍了市移联学会和中国（杭州）移动互联网投融资联盟的相关情况，希望通过这两个平台组织，聚集整合资源，搭建投融资平台，优化移动互联网产业发展的生态环境，更好地促进移动互联网产业的持续健康发展。
　　“当前很多号称搞在线教育的企业，其实根本没以搞好教育为目的，而只是想着赚钱，心思都放到所谓‘商业模式’上去了，几乎把在线教育当成了股市和期货市场。”北京高校教师金旭亮在他的新浪微博里写道。
　　祈家湾四黄中学是位于湖北省武汉市黄陂区的一所寄宿制初中，学生九成左右都是留守儿童。校长谈宇国说，绝大部分学生家长都在外地务工，他们既没时间和精力进行了解、选择，也没有这么多钱送孩子去参加培训教育，无论是线上还是线下。
记者注意到，在刚刚公布的“十三五规划”中明确提出，“推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接”，“制定国家资历框架，推进非学历教育学习成果、职业技能等级学分转换互认”。教育部日前下发的《中等职业学校办学能力评估暂行办法》和《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》中，均将“毕业生职业资格证书获取率”作为评估指标之一。
中国教育品牌网讯 日，一个春光明媚的下午，北京市丰台区东铁营二小许芳书记组织方庄教育集群第一协作组成员单位的部分党员参观了北京新能源汽车体验中心。
所谓“双证书”，是指学历证书与职业资格证书。早在1994年国务院《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中就曾提出：“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。”1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中也写道，“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。”经过20年的发展，2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，更明确为“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度”。
　　储朝晖认为，如果把原来的旧式教育，套上一个互联网的外衣，那不仅达不到好的效果，而且弊端还会放大。比如，现在很多人从网上找试卷、题库给学生考试，那么人对人的填鸭式教育，就变成了人联合网络对学生的填鸭式教育。这就放大了弊端。
　　祈家湾四黄中学是位于湖北省武汉市黄陂区的一所寄宿制初中，学生九成左右都是留守儿童。校长谈宇国说，绝大部分学生家长都在外地务工，他们既没时间和精力进行了解、选择，也没有这么多钱送孩子去参加培训教育，无论是线上还是线下。
　　三问：是“互联网＋教育”，还是“教育＋互联网”？
　　但许多基层教育工作者反映，和硬件配足配齐相比，真正要让互联网技术发展惠及欠发达地区的教育，关键还在于师资和制度。
而国内一度大量出现的依附于公办学校的所谓“民办校”，则是特定历史期的扭曲产物。这些学校往往被视为公办学校的“三产”，虽然曾在一定程度上解决了一些问题，但其实还是占用着公办学校的大量资源，而且容易出现资产主体模糊虚化、国有资产流失的问题。
　　张春说，农村学校讲互联网教育或者教育信息化，最关键的是要更新教育理念、培训教师队伍、改变评价机制。“老师还在用书山题海引导学生应对考试，年纪越大的教师让学生练得越多，考试效果越好，他们也越不需要信息化。”
　　张春说，农村学校讲互联网教育或者教育信息化，最关键的是要更新教育理念、培训教师队伍、改变评价机制。“老师还在用书山题海引导学生应对考试，年纪越大的教师让学生练得越多，考试效果越好，他们也越不需要信息化。”
“面对一些职业资格取消，办学者应该理性思考，不要盲目担心。”教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源指出，“一些职业资格取消了，并不是说就没有标准了。没有国家标准，还有企业标准，需求是从企业来的，企业需要人，如果人才标准设计得跟行业企业需求不符，即使设定了资格也没有用。”
　　为全面改善贫困地区学校办学条件，广西以学校为单位，做到“一校一本”“一校一图”，精准编制每所学校项目建设计划。教育项目建设精准到每个贫困县的具体学校和建设单体，分解下达年度任务，确保可量化可考评。建立科学高效的项目建设协调机制，通过提前指导、公开公示、进度月报、督办、调度会等多种形式抓进度，确保按计划推进。
　　《中国教育改革大系》全景式地展示了改革开放近40年来我国教育改革与发展的历史进程和重要成就，系统地总结了我国教育改革和发展取得的成果和经验，广泛地汇集了专家学者对我国教育改革与发展的新思路和新探索，全面地提出了要优先发展教育、重建教育改革哲学、推进教育公平、释放全社会的教育活力、培养合格公民、依法治教、加强教师队伍建设等建议。专家认为，这套书对中国教育改革与发展，具有十分重要的理论价值和现实意义。（记者 王珺）
　　这位“网红在线教师”讲授的一节单价9元的高中物理在线直播课，被2600多名学生购买，扣除20%的在线平台分成后，一小时的实际收入超过1.8万元。
“此次，国务院清理整顿力度很大，基本原则是法无授权不可为。”据该专家介绍，国务院在文件中明确提出，“对国务院部门设置实施的没有法律法规依据的准入类职业资格，以及国务院部门和全国性行业协会、学会自行设置的水平评价类职业资格一律取消；有法律法规依据，但与国家安全、公共安全、公民人身财产安全关系不密切或不宜采取职业资格方式管理的，按程序提请修订法律法规后予以取消。”
　　“当前很多号称搞在线教育的企业，其实根本没以搞好教育为目的，而只是想着赚钱，心思都放到所谓‘商业模式’上去了，几乎把在线教育当成了股市和期货市场。”北京高校教师金旭亮在他的新浪微博里写道。
其中确实存在有个别家长和学生对教育的认识有偏差扭曲的现象，但还有相当一部分原因来自于人们追求更美好生活的本能，这种本能也恰恰就是推动我们这个社会进步的根本原动力。面对这种合理的需求，我们不能仅仅通过设计各种政策进行封堵，封堵在很多时候只会进一步激化矛盾。问题的解决还需要我们运用智慧给予这种需求以出路，通过正向的疏导、提供符合这些家长和学生需求的服务，使之成为推动我国基础教育水平提升的动力而不是麻烦。
　　在师资队伍建设方面，实施“三区”人才支持计划和教师支教走教计划，多渠道扩大教师总量，进一步下放教师培训管理权限和培训经费到市县，多形式提升教师专业化水平。同时，通过落实教师绩效工资政策等方式激发教师队伍活力。
　　这次讨论中，有一些从事在线教育的企业认为，借助于互联网带来的技术及规模化红利，教育欠发达和资源匮乏地区的学生，有可能享受到国内最顶尖的教师资源。
近半数的职业资格证被取消，对于实行“学历证书+职业资格证”双证书制的职业院校来说意味着什么？减“证”之后，如何更好地实现职业教育与职场需求的无缝衔接？围绕这些问题，记者采访了一些职教工作者和相关专家。
因此，至少对于我国部分发达地区来说，基础教育的供给侧改革迫在眉睫，而“青岛中学模式”就为我们提供了一次非常重要的尝试。
“青岛中学模式”的出现，为我们解决部分地区基础教育供给与需求失衡问题提供了一个全新的思路。这一模式，能够在我国目前的文化、政策背景下较好地满足教育主管部门、基层学校和家庭三个方面的诉求。
老师更专业 学生更自信
其次，对于基层学校而言，得到了充分的办学自主权，在近似于现代企业制度的管理背景下，能够针对自身实际情况制定学校发展规划，自主完成对学校的人员调配、资金使用等。最近一段时间在媒体上讨论较多的困扰公办学校的痼疾，如“教师退出机制”问题、“结构性缺编”问题、“奖励性绩效比例不足”等问题，在“青岛中学模式”下都能得到很好地化解。学校活力将得到极大激发，资源、人员配置将能在动态发展中趋于合理。此外，社会力量的引入，便于在学校管理层中带来不同的视角，能够跳出教育看教育，使学校教育“接地气”，更加符合社会发展的实际需求。
　　相比之下，依靠行政力量自上而下推动的“网络联校”等信息化工程，成为较好学校帮扶较弱学校的主要手段之一。
美国大学奖学金GOCAMPUS该项目最大的优势在于：
　　为全面改善贫困地区学校办学条件，广西以学校为单位，做到“一校一本”“一校一图”，精准编制每所学校项目建设计划。教育项目建设精准到每个贫困县的具体学校和建设单体，分解下达年度任务，确保可量化可考评。建立科学高效的项目建设协调机制，通过提前指导、公开公示、进度月报、督办、调度会等多种形式抓进度，确保按计划推进。
　　相比之下，依靠行政力量自上而下推动的“网络联校”等信息化工程，成为较好学校帮扶较弱学校的主要手段之一。
　　教育主管部门的声音要审慎许多。南京、杭州、武汉等多地教育部门负责人在肯定“在线教育是好事”的同时，纷纷表示，如果是在职中小学教师，利用网络进行变相有偿家教，“必须反对”。
记者：经过3年的紧密型教育共同体建设，黄河南北城乡学校有哪些实实在在的变化？家长满意度测评结果如何？
　　记者从该校了解到，全国各地高师院校均可志愿注册申请为协同单位，留守儿童相对集中的广大农村中小学校、幼儿园均可志愿申请注册加入成为教育扶贫单位，并可在此信息平台发布需求信息，所有愿意到教育扶贫学校实习支教的高师院校在校生及持有教师资格证的校友均可免费学习农村留守儿童关爱教育专业知识后申请注册成为志愿者。
　　李顺兴说，基于在更大范围内关爱留守儿童，闽南师范大学按照“教育扶贫、精准帮扶”和“互联网+教育”的思路，开发了协同支教留守儿童关爱教育信息平台——“童享阳光网”。该平台具有专业性、长效性、开放性、协同性等特点。
分类评价：适合不同类型教师特点。人才评价改革要增强针对性、精准性。从人事管理的角度讲，用一把尺子度量所有人，是最为简单、便捷的事，但这往往会忽视不同领域、不同人才的专业特点。
意见还提出将加强研究生课堂考勤、课程考核、论文开题和学位论文答辩过程的监督检查，严禁降低标准授予学位、“花钱买学位”等行为，并严肃查处教学评价中的权力寻租和不正之风。
美国高校奖学金项目（Go Campus - My-Scholarship）自2009年进入中国地区后，由唯一授权机构Go Campus中国中心负责中国地区的学生甄选活动。至今已有近千名学生成功进入美国大学。
　　同时，广西将少数民族预科班的建档立卡贫困户子女全部纳入高校国家资助体系。重点实施建档立卡贫困户子女在学前教育阶段的免保教费和在普通高中阶段的免学杂费政策，确保所有建档立卡贫困户子女享受15年免费教育.
本次中国（杭州）“移动互联网+教育高峰论坛”的成功举办，搭建了教育领域政府、学校、企业、研究机构领导、专家的高端交流平台，从全方位视角探讨了新一代互联网技术与教育教学的深度融合，通过分享前沿观点、建言献策、共享实践经验，一起推动并建立人民满意的教育新常态
区域教育周刊3月15日推出了“多样化办学的另一种尝试”，看后很多感想。青岛中学除了其大投资、大规模的特点引人瞩目之外，学校的混合所有制性质和独立办学的管理模式也使人耳目一新。
　　但许多基层教育工作者反映，和硬件配足配齐相比，真正要让互联网技术发展惠及欠发达地区的教育，关键还在于师资和制度。
　　“志愿者和教育扶贫学校可在该信息系统实行双向选择和精准对接，从而建立区域性农村学校留守儿童与关爱服务信息数据库。” 李顺兴表示，“童享阳光网”的开通运行，将成为各地方教育主管部门、高师院校、农村中小学幼儿园和实习支教师范生、志愿者的交互平台。
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但是，在现实中，真正的融通并不容易。“大多数只是一种‘添加’的关系，考证是考证，上课是上课，只有个别改革力度大的专业才能做到与职业资格标准实现对接，当然这和职业资格证本身的含金量有很大关系。”一位不愿透露姓名的交通类职业院校教师告诉记者，他所在的学校像船舶、航海这类有明确标准和严格准入制度的专业，教学、评价与职业资格确实可以融合，人才培养的路径很清晰。而有些专业，本身没有市场特别认可或者与专业特别对口的职业资格证书，就只能“生搬硬套”一个或几个证书。
　　武汉取水楼小学语文老师戴英认为，线上培训忽略了教育的重要一环，就是学生和老师之间的互动，毕竟一个多小时的培训，几十个知识点，学生难免有不懂的地方，也有走神的时候，通过互动调动积极性，发现学生对知识掌握的模糊地带，及时解决，更有利于学生成绩的提高。
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本次中国（杭州）“移动互联网+教育高峰论坛”的成功举办，搭建了教育领域政府、学校、企业、研究机构领导、专家的高端交流平台，从全方位视角探讨了新一代互联网技术与教育教学的深度融合，通过分享前沿观点、建言献策、共享实践经验，一起推动并建立人民满意的教育新常态
评价方式：探索因地制宜的多元评价机制。在评价方式上，《意见》要求“发挥政府、市场、专业组织、用人单位等多元评价主体作用，加快建立科学化、社会化、市场化的人才评价制度”，并且对不同类型人才的评价方式作了分类，“基础研究人才以同行学术评价为主，应用研究和技术开发人才突出市场评价，哲学社会科学人才强调社会评价”。
比如，在各省基础教育普遍达标，软硬件条件都有较大幅度提升的背景下，许多城市的“学区房”问题非但没有得到缓解，反而愈演愈烈，而且越是经济条件好教育资源充裕丰富的地区、越是发达的大城市，问题就显得越严重。其核心就在于，虽然从全国范围内来看，在统筹城乡发展、统筹东西部发展的过程中对教育公平的追求依然应当摆在首位，但对于上述部分地区的家长和学生来说，他们追求的并不是更公平的教育，而是更好更优质的教育，家长和学生希望获得的是比较优势，所以这一问题不可能通过对所有学校的普遍提升来解决。
记者注意到，在刚刚公布的“十三五规划”中明确提出，“推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接”，“制定国家资历框架，推进非学历教育学习成果、职业技能等级学分转换互认”。教育部日前下发的《中等职业学校办学能力评估暂行办法》和《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》中，均将“毕业生职业资格证书获取率”作为评估指标之一。
　　记者在网上搜索了部分在线教育平台后发现，一般这些有盈利需求的教育平台单节课程价格从几十元到一百多元不等;有些课程在宣传时打出“单价低”的广告语，但实际操作中消费者需购买一个时间段的打包课程，总额也并不低。
在“青岛中学模式”下，教育主管部门就像国资委，参照现代企业制度的要求，代表国家依照相关法律法规履行出资人职责，加强国有资产的管理工作，并督促学校严格按照相关教育方针政策，达成教育目标。这样既保证了教育资源配置的均衡性，并没有在个别学校上重点投资，又避免了在公平与效率之间的政策困境，同时满足了部分学生和家长的需求，还调动了社会资源对基础教育的助力。
“过去，我们都认为，企业看重毕业生的技能，但是实际上，企业更看重的是职业素养，我们到企业调研听到的反馈是‘这项技术你不会，我可以给你培训，但是你不好好干，那问题就大了’。职业素养不是拿几个证就能具备的，职业学校还需要育人。”李慧说。
4月1日下午，由科技部现代服务产业联盟、互联网教育研究院主办，杭州市移动互联网技术学会、CCF YOCSEF杭州承办，功虎社区特别协办的中国（杭州）移动互联网+教育高峰论坛在杭州海外海皇冠假日酒店隆重举行。近500位来自移动教育相关领域的创新企业、政府部门、协会组织、高等院校、新闻媒体等各界代表参加了本次论坛。
我们将城乡紧密型教育共同体定位在基于农村学校自身可持续发展的精准帮扶。总校菜单式输出——分校科学接纳——分校在融合中再生——总校分校和谐共生的发展路径日渐清晰，进而实现农村学校内涵提升、科学发展。2013年底考核时，我们对共同体学校按照总校与分校7:3的比例进行捆绑评价，成绩突出者被评为“爱生学校示范校”“爱生学校规范校”。2014年，总校与分校按照6:4的比例进行评价，这极大地激发了共同体帮扶的力度，由“帮别人”到“为自己”的观念转变，让总校与分校真正做到了荣辱与共。
　　“单说教学费用，农村地区基本上无法接受。”湖南省慈利县甘堰土家族乡中心学校校长张春说。
“从长远来说，应该建立国家资格框架，既包括正规学校的学历文凭，又包括自学和社会培训获得的职业资格，整合教育和培训等各类证书、资格标准，从而实现等值、互认，不管走哪条路，都有一个参照系，这样才能实现真正的产教融合。”姜大源说。
本次中国（杭州）“移动互联网+教育高峰论坛”的成功举办，搭建了教育领域政府、学校、企业、研究机构领导、专家的高端交流平台，从全方位视角探讨了新一代互联网技术与教育教学的深度融合，通过分享前沿观点、建言献策、共享实践经验，一起推动并建立人民满意的教育新常态
对于一些希望在孩子基础教育上加大投入的家庭来说，公办学校关上了一扇门后，好像民办教育还留着一扇窗。然而虽然民办学校管理机制灵活，能够满足部分家长和学生的需求，但我国的现实情况是优势的教育资源仍然主要集中在政府手中，同时考虑到教育行业往往投资巨大而成本回收周期很长，因此纯粹的民办学校除了收费高昂面对极小众人群的“贵族学校”之外，在软硬件条件上还是与公办学校难以抗衡，即使有所投入也急于收回成本，在教育管理中容易陷入逐利的窠臼，也很难提出较为长远的办学规划，“短平快”的培训机构多，真正具有价值追求的“学校”少。
　　这次讨论中，有一些从事在线教育的企业认为，借助于互联网带来的技术及规模化红利，教育欠发达和资源匮乏地区的学生，有可能享受到国内最顶尖的教师资源。
　　相比之下，依靠行政力量自上而下推动的“网络联校”等信息化工程，成为较好学校帮扶较弱学校的主要手段之一。
张萍：在农村教师队伍建设上，我们通过补充新教师、统筹调配、城乡交流、名优教师农村支教和挂职锻炼，以及选派城区优秀校长到农村学校任职等措施，有效带动了农村学校管理水平、教师素养及区域学科教学团队实力的整体提升，为农村教育带来了新的理念和希望。为解决黄河北教师交通问题，区委区政府支持开通了5辆教师通勤班车，为农村教师每月拨付200元乡镇补贴，“区管校用”管理机制实现了良性运行。
今后3年，我们将按照“纵向分层，横向联盟，纵横结合，多维并进”的发展思路，根据学校的发展实际需求推动教育共同体的转型升级。根据15个共同体学校的不同发展状况，分为突出自主发展为主的“自主型发展”和发挥总校引领作用的“引领式发展”两种类型。推动分校之间的横向联盟发展，促使农村学校真正实现“规范、优质、特色”发展，进一步带动全区农村教育整体水平的提升。
近半数的职业资格证被取消，对于实行“学历证书+职业资格证”双证书制的职业院校来说意味着什么？减“证”之后，如何更好地实现职业教育与职场需求的无缝衔接？围绕这些问题，记者采访了一些职教工作者和相关专家。
　　陈至立副委员长在贺信中说：“教育在国家发展中具有全面性、战略性、基础性地位，必须以历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法，全面系统回顾改革开放以来中国教育改革的历程，梳理中国教育改革近40年的成就、经验和教训，广泛汇集专家学者对我国教育改革与发展的新思路和新探索，以形成科学的教育决策。因此，《中国教育改革大系》的出版十分有意义。”　
其次，对于基层学校而言，得到了充分的办学自主权，在近似于现代企业制度的管理背景下，能够针对自身实际情况制定学校发展规划，自主完成对学校的人员调配、资金使用等。最近一段时间在媒体上讨论较多的困扰公办学校的痼疾，如“教师退出机制”问题、“结构性缺编”问题、“奖励性绩效比例不足”等问题，在“青岛中学模式”下都能得到很好地化解。学校活力将得到极大激发，资源、人员配置将能在动态发展中趋于合理。此外，社会力量的引入，便于在学校管理层中带来不同的视角，能够跳出教育看教育，使学校教育“接地气”，更加符合社会发展的实际需求。
“总体来说影响不大。”记者联系了北京、山东、广东等地的多家职业院校，得到的答案近乎异口同声。
　　《中国教育改革大系》是“十二五”国家重点图书出版规划项目、国家出版基金资助项目，由湖北教育出版社出版，丛书共10卷，由民进中央副主席、全国政协副秘书长、中国教育学会副会长朱永新任总主编，各分卷主编都是国内教育界相关领域的权威专家和知名学者，由学前教育、中小学教育、高等教育、职业教育、终身教育、学科教学、教育实验、德育、教育体制与教育财政、教育改革理论等部分组成。　
　　记者从该校了解到，全国各地高师院校均可志愿注册申请为协同单位，留守儿童相对集中的广大农村中小学校、幼儿园均可志愿申请注册加入成为教育扶贫单位，并可在此信息平台发布需求信息，所有愿意到教育扶贫学校实习支教的高师院校在校生及持有教师资格证的校友均可免费学习农村留守儿童关爱教育专业知识后申请注册成为志愿者。
　　在湖南省凤凰县，箭道坪小学和位于农村的吉信完小和阿拉完小这3所学校的美术课特意安排在同一天、同一个时间段进行。依靠无线话筒、跟踪摄像头、高清投影、实时视频等设备，箭道坪小学的老师“一师三用”，解决了两所农村小学教师严重匮乏、相关课程不能开齐开足的难题。
北京农业职业学院畜牧兽医系主任曹授俊告诉记者，和该专业相关的有两项，分别是动物检验检疫员资格和动物疫病防治员资格。过去，畜牧兽医专业的学生的确需要考这两个证书，而且职业技能鉴定站就设在校内。“但是，这两个证书相对来说层次比较低，前些年农业部还出台了一个执业兽医师资格，完全可以覆盖这两个证书的要求，学校的课程早已和执业兽医师对接了。”
美国高校奖学金GOCAMPUS项目是由美国发起的一???项全球性的教育扶持计划。并由最大的非营利性教育基金会ASSE具体执行。该项目已经执行多年，2009年末正式进入到中国大陆地区，全球每年有3000名左右的学生被允许进入该计划。
记者：经过3年的紧密型教育共同体建设，黄河南北城乡学校有哪些实实在在的变化？家长满意度测评结果如何？