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中职模具专业开设3D打印技术课程研究
　　随着装备制造业的不断发展，新技术的应用越来越广泛，通过对本地区企业的调查发现，当前制造企业由于技术、成本等各方面的要求，对于模具的生产制造已经逐步向低成本高效率迈进。模具技术人才是掌握模具材料成型工艺与模具设计、CAD/CAE/CAM技术、先进制造技术等多门类技术的复合型人才。现阶段模具设计与制造专门人才采取的都是基于CAD/CAM/CAE技术，通过数字化制图，模具的数字化设计，模具的数字化分析仿真，产品成形过程模拟，然后通过机床的数控加工，完成模具的生产。随着3D技术的面世，作为先进的加工和制造技术，众多企业为了节约成本，提高工作效率，引进了3D打印设备，对这方面的人才需求的缺口越来越大。中等职业学校主要培养的是以市场为导向，以能力为本位，培养面向企业需求的技能型人才。企业的需求为培养目标是我们的宗旨。只有适应企业的需求，根据企业的需要不断修改人才培养的目标，以适应企业的需求，职业学校才能不断发展。 中国论文网 /9/view-7259155.htm　　一、什么是3D打印技术 　　3D打印技术是一种快速成型技术，它是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印，从而制作出三维立体的产品。与传统加工相比，3D打印不再需要传统的机床（如车床、数控机床等）和相应配套的刀具、夹具、模具等，只需根据零件或物体的三维模型数据，通过成型设备以材料累加的方式制成实物模型的技术。3D打印技术以CAD/CAE为基础，通过设CAD软件生成的或通过实体扫描设备扫描实物所获得的数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印材料，创建物体，主要用于原型设计及组件或产品地制造。运用该技术进行生产的主要流程是应用计算机三维软件（如UG、catia、Pro/E等）设计出立体的加工样式（CAD），用计算机辅助求解复杂工程和产品结构强度、刚度、屈曲稳定性、动响应、热传导、三维多体接触、弹塑性等力学性能的分析计算及结构性能的优化设计（CAE），然后保存成相应的格式（stl、.obj、.thing等），最后通过MakerWare软件将绘制好的模型转换为3D打印机可以识别的代码，通过数据线直接传递给3D打印机。在制造过程中3D打印技术实现了“设计即生产”的创想。3D打印技术具有快速成型的特点，不但能够实现从零件设计到整体设计的跨越，而且生产的产品与传统方法生产的产品相比具有更精密的结构和更强的稳固性。近年来在机械制造、艺术创造、建筑设计、生物医药等多个领域受到越来越多的关注。 　　二、3D打印技术的特点及优势 　　3D打印对于企业来说，可大幅度降低生产成本，提高工作效率，且提高原材料和能源的使用率，减少对环境的影响，还使消费者根据自己的需求量身定制产品。3D打印机既不需要用纸，又不需要用墨，而是通过计算机制图、远程数据传输、激光扫描、材料融化等一系列技术，使特定金属粉或材料熔化，并按照计算机模型图的指示一层层重新叠加起来，最终把电子模型图变成实物，突破传统的零件加工模式（从毛坯到机床加工在到装配）。传统的切削加工方法相比具有以下优点。 　　（1）减少成品，提高效率。可制造出具有自由曲面和更为复杂形态的零件（如内部复杂结构等传统机械无法加工的情形）。3D打印技术在生产过程中能实现生产材料“零”浪费：3D打印技术的生产过程是根据零件的三维设计进行逐层打印，与传统的“减材”加工相比，实现生产材料的“零”浪费。 　　（2）无振动、噪声和切削废料，加工效率高。可为企业节省宝贵的试制原料，简化生产。传统的制造中由于多是机械制造，噪音较大，且加工时边角料多，造成资源的浪费，大大缩短生产的周期、节约生产成本。 　　（3）生产柔性高。在生产过程中不需要切削加工所必需的刀具和夹具，更无刀具磨损和切削力的影响。 　　（4）提高加工效率。3D打印技术可以加快产品的研发进度：通过计算机进行三维产品造型，逆向分析，成型一体化在进行将模型保存为打印系统所需的文件格式，通过数据线将文件自动传输，无需人的过多干预，真正实现自动化。 　　三、中职模具开设3d打印技术课程的实施 　　1.课程的制定 　　当前模具专业在中职是属于机械类大专业，作为机械专业的衍生专业，其开设的课程包含机电专业的相关课程。主要内容包括：机械制图、机械设计与基础、冷冲模设计与制造、注塑模设计与制造、数控技术与编程、模具加工机械、电工与电子技术、液压与气动传动、金属切削原理、机械CAD/CAE/CAM等。在此基础上增设专业核心课程：3D打印技术概论、快速成型技术与应用、3D测量与逆向工程技术、3D打印综合技能实训等。 　　2.培养目标的修改 　　当前《江苏省中等职业学校模具专业课标准》中规定模具专业培养的目标：具有本专业必需的自然科学、社会科学和管理科学知识；掌握计算机基础知识、必要的网络知识、常用软件知识；具有基本的机械基础知识；具有本专业必需的机械设计理论基础知识、模具材料及成形工艺、模具设计与制造专业知识；掌握模具CAD/CAE/CAM基础知识；具有必要的模具维修基础知识。具有模具工艺设计、工艺实施、技术管理能力；具有模具数控加工编程能力；具有注塑模具、冲压模具设计与制造能力；具有一定的钳工操作能力、模具修配能力；具有良好的计算机基础应用能力和利用计算机进行辅助设计制造及管理能力；在此基础上增设：掌握3D打印的知识与技能，具备3D打印技术应用能力，能从事3D产品设计、3D测量与逆向造型、3D打印设备操作、维护及管理等工作，具有良好的职业素质的应用型技能人才。 　　3.设备的选择及实训基地的建立 　　当前适合学校使用3D打印技术具有融沉积法（FDM）和固化成型法（SLA）两种，其中FDM目前市场上广泛采用，因其价格便宜，操作安全、入门简单，且使用的材料及后期技术维护成本等相对SLA讲具有较大的优势，就目前情况下可以说FDM在适用性上优于SLA。 　　课程体系的实施离不开校内外实训基地。校内实训基地可充分发挥实训内容与教学大纲高度统一，实训项目与技能训练高度衔接的优势。为此根据3D打印技术方向人才培养的要求，应建在原有实训中心基础上增加“3D打印实训中心”，加大设备的投入力度，满足专业核心课程教学需要的功能完备的实训中心。 　　加强校企合作，通过建立校外实训基地，为学生提供真实的工作环境，为学生掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性、全面提高综合素质，提供实践性的学习与训练平台，真正实现高职学生与职业技术岗位“零距离”。 　　4.师资的培养 　　建设一支结构合理、专兼结合的“双师型”专业教学团队，通过送出去（年轻的专业骨干教师进企业、高校）、请进来（聘请企业相关技术人才）等形式。因相关专业教师都具有相应的技术基础，进过短期的培训即能够熟练掌握相关设备，短时间内培养一批适合专业课程教学的合格师资。开展多层次培养及聘请名师等措施，打造一支由专业带头人、骨干教师、“双师型”专业教师、兼职教师组成的教学团队。 　　5.校本教材的开发 　　通过与相关企业合作，学校具有本专业经验丰富的教师与企业的工程师、技师等联合组建教材编写小组。以企业的产品作为学校实训的项目，根据项目的生产过程设计教学过程，教材的编写要符合学生的认知规律，项目任务的设计要具有情境性、操作性，让学生在“做”中发展能力，形成职业素质。 　　技术不断地发展，我们的改革还在继续，相信在模具专业开设3D打印技术课程是当前中等职业学校改革最小、成本最低、效率最高也是最容易实现的。鉴于当前在中等职业学校为全关第一家提出，没有值得借鉴的经验和做法，在今后我们将不断探索，不断改革，真正做到为企业服务，为社会服务。
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我国3D打印行业与职业教育分析报告
　来源：前瞻产业研究院　E828
作为一项新兴的先进制造技术，3D打印已经从技术研发转向产业化应用，充分体现了信息网络技术与先进材料技术、数字制造技术的密切结合。世界工业强国已将3D打印作为未来产业发展新的增长点加以培育，制定了推动3D打印发展的国家战略和具体推动措施。我国正在促进产业提质增效升级，亟需包括3D打印在内的先进技术来改造提升传统产业。2015年，《国家增材制造产业发展推进计划（年）》以及《中国制造2025》相继出台，充分说明了3D打印对于我国经济社会发展的重要性，也彰显了我国发展3D打印产业的决心。目前，我国3D打印技术水平有了较快提升，而专业人才的缺乏却制约了产业进一步发展、壮大。
一、我国3D打印行业发展概况
自2011年以来，我国3D产业进入了高速发展期。2012年的市场规模尚不足10亿元，而到2014年就已超过40亿元，增长幅度远远领先于世界其他国家，如表1所示。
图1 年中国3D打印市场规模及增长趋势
数据来源：世界3D打印技术产业协会。
从市场规模和发展阶段来看，中国3D打印尚处于产业发展的初级阶段，但是市场潜力巨大。据世界3D打印技术产业协会最新的调研报告估测，2014年～2018年我国3D打印产业的市场规模年均复合增长率将高达43.4%，到2018年市场规模有望突破200亿元，届时我国或将取代美国成为全球最大的3D打印市场。
从技术专利方面来看，我国3D打印技术专利申请数量逐年增长，目前以10%的份额，占据世界第三的位置。此外，我国积极与国际知名企业开展合作，引进吸收国外先进技术，使我国3D打印整机生产的技术水平获得大幅提升。国内部分企业已实现了一定程度的产业化，且部分便携式桌面3D打印机的价格已具备国际竞争力，成功进入了欧美市场。
经过十几年的发展，我国3D打印技术取得了显著进步，应用领域不断拓展，市场规模快速增长。但是与发达国家相比，我国的3D打印产业仍处于起步阶段，尚未实现工业及个人消费领域大规模推广，整个行业的进一步发展、壮大还面临着产业基础薄弱，应用范围受限等诸多挑战。总体来说，我国3D打印发展仍存在市场规模较小、打印材料受限、商业模式传统、专业人才缺乏、版权界定模糊等问题。
二、3D打印行业人才需求分析
随着我国3D打印应用市场逐渐拓展，市场需求不断释放，越来越多的企业愿意投入更多的资金和人力从事3D打印的相关研发工作，也有很多的3D打印厂商在政策的扶持下得到孵化。与3D打印产业发展相比，3D打印专业人才的培养尚处于萌芽状态，整个行业人才缺口巨大，无法提供强有力的人才支撑。
（一）行业企业发展状况
2012年10月，中国3D打印技术产业联盟成立。2014年国家出台政策支持3D发展以来，国内的中游产品制造商纷纷涉足下游服务业务或者涉足上游的材料制造业务。我国的3D打印产业进入融合发展阶段。
随着国家对3D打印产业支持力度的加大，我国3D打印企业获得了迅速发展。国内从事3D打印技术研发、设备制造、应用服务的企业越来越多，企业规模逐渐增大，市场竞争力不断增强，如表1所示。例如太尔时代、南京宝岩等在桌面级3D打印机市场都具有很强的桌面级打印机制造能力。
表1 国内部分3D打印行业企业及其主营业务
资料来源：海通证券研究所。
据有关机构预测，我国3D打印市场规模2016年有望突破100亿元，这让3D打印的相关企业受到资本的热捧。2014年1月，太尔时代获得美国都福集团全资子公司都福投资有限公司数千万元的战略投资，进一步推动了太尔时代在3D打印领域的布局。此外，青岛奥德莱三维打印有限公司、北京南极熊科技有限公司等也先后获得了较大数额的投资。
（二）行业人才需求分析
由于3D打印行业的快速发展和广阔的市场前景，越来越多的企业开始涉足其中，相应的企业对3D打印专业人才的需求也越来越旺盛。据有关机构统计，目前我国3D打印行业的专业人才缺口超过千万，制造行业对3D应用人才需求最大，缺口约为800万人，且需求还在不断攀升[1]。
3D打印的技术特点决定了3D打印行业对综合性人才的特殊性要求。如3D打印的技术研究和材料开发所需的是主要来自国内的技术实验室及其团队和高校培养的硕、博士研究生等的高层次专业技术人才；3D打印设备的研发生产所需的是更多涉及机械加工制造领域的人才；3D打印应用服务则需要具备一定的工业设计、计算机软件编程等能力的技术应用人才，这些人才主要来自普通高等院校和职业院校，如图2所示。
图2 我国3D打印行业专业人才培养链
通过检索相关企业的招聘信息，并结合相关专业知识，我国3D打印行业企业所需人才按企业所处的行业层次可以分为三种类型：一是上游技术和材料研发企业所需的3D打印技术研究、材料开发人才；二是中游设备生产商所需的3D打印机生产研发人才；三是下游服务商所需的3D打印机营销、售后服务以及3D打印服务等方面的技术应用人才。这三类人才所需掌握的技术技能，如表2所示。
表2 3D打印行业的人才需求类型及所需的技术技能
三、我国3D打印专业职业教育现状分析
随着3D打印行业的迅猛发展，要实现我国3D打印行业及相关本土企业的进一步发展、壮大，高技能人才和熟练技工等专业人才队伍的支撑必不可少。职业教育顺应3D打印行业的发展趋势和新的要求，积极探索3D打印专业人才培养模式、加强专业建设，取得显著成效，向社会输送一批批合格的专业人才。
（一）专业设置情况
随着3D打印行业的快速发展，3D打印相关专业已成为市场热门专业，并且种类繁多。目前国内中职和高职院校都已开3D打印类相关专业。根据最新修订的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，部分专业设有“3D打印”、“增材制造技术”方向，如机械制造与自动化专业（增材制造技术方向）、航空材料精密成型技术专业（航空产品3D打印）等；而根据2010年修订的《中等职业学校专业目录》中，并未显示相关命名的专业。不过，随着3D打印专业人才的需求越来越多，部分中职院校已经设置了相关专业，如表3所示。
表3 2015年我国职业院校开设3D打印相关专业一览
数据来源：根据各职业院校网站公开资料整理。从院校数量和招生数据来看，我国职业教育领域的3D打印专业建设尚处于起步阶段，开设院校偏少，且大多是最近几年才开始招生，人才培养规模偏小，专业设置不完善。
（二）人才培养分析
职业教育人才培养涉及培养目标、课程体系、实践教学、师资队伍建设等多方面，本文主要调研上述7所职业院校，从培养目标、课程设置、实验实训、校企合作和师资队伍建设等五个方面对我国职业院校3D打印类相关专业的人才培养现状进行分析。
1. 培养目标
结合3D打印人才所需具备的职业能力，目前职业院校3D打印专业主要是面向3D打印设备制造、生产企业及3D打印应用企业，培养德、智、体、美全面发展，掌握3D建模与3D打印的知识与技能，具备3D打印技术应用能力，能够从事3D打印产品设计、3D测量与逆向造型、3D打印设备操作、维护与管理等工作的高素质、高技能应用型人才。当然，各职业院校会根据地方产业发展特色不同而对学生掌握的技术技能有一定的规定与要求。较为典型的如广州白云工商技师学院开设的3D打印技术专业，该专业主要培养的是面向广东及珠三角地区产品制造企业、3D打印服务业的人才，如表4所示。
表4 7所职业院校3D打印专业的人才培养目标
数据来源：根据各职业院校网站公开资料整理。2. 课程设置
课程是教育教学质量与特色的基石和保证，是学校教育、教学活动的核心。3D打印专业的课程设置应充分体现3D打印产业发展的特点，确保培养出来的学生能适应3D打印企业的相关要求。目前，我国职业院校的3D打印相关专业课程主要分为专业核心课程和专业实践课程两个模块，如表5所示。其中，专业核心课程主要以突出培养专业核心能力为目标，兼顾综合能力的延伸与扩展，包括机械制图、计算机辅助设计、工程力学、机械设计基础、机械加工基础、模具设计与制造、模具制造工艺、3D测量、3D制造、模具CAD/CAM/CAE等课程；专业实践课程包括3D扫描技术及应用、3D打印设备的原理与维护、3D打印设计综合实训等课程。
表5 我国职业院校的3D打印专业课程设置一览
资料来源：根据各职业院校网站公开资料整理。
3. 实验实训
为了提高3D打印专业人才的实践能力，我国各职业院校纷纷建设3D打印实验实训室，如青岛职业技术学院与肥猫3D网和青岛市动漫创意产业协会共同建设“3D打印实训室”。如表6所示。然而，由于3D打印专业教学软件需要支付较大的成本，有些职业院校仅仅是在原有的实训室基础上购置3D打印的相关设备供实训教学，导致部分实验实训设施难以发挥实验或实训的作用。
表6 我国职业院校3D打印专业实训室配备情况
资料来源：根据各职业院校网站公开资料整理。4. 校企合作
校企合作，可以让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。通过调查上述7所职业院校的校企合作状况发现，我国职业院校3D打印及相关专业基本上都会与相关企业合作，合作方式主要有一般性合作、订单培养，如表7所示。然而，由于3D打印专业刚刚兴起，人才培养也处在起步阶段，校企合作的深度有待进一步加强。
表7 我国职业院校的3D打印专业合作企业情况
资料来源：根据各职业院校网站公开资料整理。
5. 师资队伍
“双师型”教师培养是职业教育中师资队伍建设的重要组成部分。能否拥有一批高素质、高水平的“双师型”教师队伍，关系着我国职业教育的发展水平。目前，我国开设3D打印专业院校的师资水平参差不齐，多半是来自传统机械制造或者相关专业领域的教师，受过正规3D打印专业教育的师资较少。来自于行业企业的教师，虽具备较为丰富的实践经验，但是专业理论知识往往不足。“双师型”教师普及率普遍不高，专业师资队伍建设较为滞后，尤其缺乏既具备丰富的理论知识又具有实践经验的教师，如表8所示。
表8 我国职业院校的3D打印专业教师配备情况
资料来源：根据各学校官网的资料整理
四、对我国3D打印专业职业教育发展的建议
全球3D打印市场规模已经呈几何级增长态势，我国3D打印产业也迈入发展加速期，但是我国职业教育在3D打印人才培养方面尚处于探索阶段，整体水平不高，在服务产业发展方面存在着诸多问题。因此，要使职业教育真正为产业发展服务，为3D打印产业提供智力支撑，我国3D打印专业职业教育必须要加速发展、改革、创新，以培养大量的、高素质的3D打印技术应用人才。
（一）加强政府引导，促进职教发展
我国3D打印专业职业教育处于起步阶段，专业设置以及人才培养目标、内容、方法与途径等都还在探索之中。要提升我国3D打印专业职业教育水平，政府尤其是教育主管部门需要发挥统筹规划作用，加强宏观引导与支持。
教育主管部门应尽快将3D打印及相关专业纳入职业教育专业体系，鼓励、引导有实力的职业院校开设3D打印专业，并在政策、资金等方面予以支持，以推动职业教育为3D打印产业的发展培养技术应用型人才。在3D打印产业集聚程度较高、发展水平较高的地区，政府有关部门可借鉴、参考“政产学研”的方式，探索由政府、行业、企业、学校四方联动的人才培养模式，并切实鼓励相关企业参与职业教育3D打印专业的建设，促进校企深入合作。
（二）强化顶层设计，优化培养目标
目前，我国3D打印专业职业教育存在培养目标不明确的问题，部分职业院校贪大求全，把学生培养目标定位为可以服务整个3D打印产业体系的“全才”。对此，相关职业院校在3D打印专业建设过程中，需要做好顶层规划，使人才培养与所在区域的3D打印产业发展相衔接。因此，相关职业院校需要开展广泛而深入的调研，了解当地3D打印技术开发、应用的主要领域和发展趋势，以确定专业具体发展方向；了解3D打印企业内各岗位的技术技能要求，以确定专业课程和教学内容；了解当前和预测未来企业对该专业高技能人才的需求，以确定本专业办学规模和发展方向。只有对这些种种情况做好科学的调研论证，才能做出科学、正确的决策，制定更加明确的人才培养目标，避免专业建设的同质化。
（三）改革培养方案，优化课程体系
根据行业企业对3D打印专业人才的技术技能要求，结合自身实际情况，相关职业院校要不断调整、完善3D打印人才培养方案，制定具体化、特色化的人才培养规格和科学化的人才培养计划，优化人才培养过程，着重培养、锻炼、提升学生的应用性操作能力。3D打印专业相关课程体系的建设不能简单地叠加计算机或者机械加工制造的课程，而要改革、创新课程设置的结构形式，保证课程体系结构的完整性和各类课程比例的合理性，着力保障实践类课程的学时，并促进相关课程之间的相互融通。
（四）适应市场发展，深化校企合作
加强并深化校企合作是职业教育适应行业、企业发展需求的重要一环。在德国职业教育中，实训基地是企业在学校中的“工厂”，通过将企业完整的生产或运营过程进行最大限度的真实模拟，将学校实训基地建成企业的生产基地、技能考核场所、双师素质锻造地与科技创新的平台。借鉴德国职业教育发展的相关经验，在开展3D打印专业技术应用型人才培养过程中，职业院校需加强与行业企业的合作，探索创新校企合作机制，推进校企合作在人才培养模式改革、实训实习基地建设、专业教师培训等多个方面深入发展。
（五）提升师资水平，打造双师队伍
教师是学校的主体，加强师资队伍建设是提高学校教学质量和办学水平的关键。我国3D打印专业职业教育的师资力量还较为薄弱，需要着力提升。由此，职业院校可探索建立青年教师导师制度，制订并实施青年教师行业管理部门或企业实践计划；引进具有国际或国内工程背景、擅长3D打印研发、生产、服务的高水平的专业人才；强化校企共建师资队伍，最大限度地运用当地人力资源优势，丰富职业教育师资类型，促进职业教育教师的可持续发展；以学校师资为主，以企业培训师和社会外聘师资为辅，打造专兼结合的师资体系。
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《3d打印技术》专业教学安排表
附件2：2014级3D打印技术专业教学安排表专业方向： 学时分配 学习领域 课程 编码 课程名称 学 分3 4 1 4 8 6 4 2 1.5 1 2 2 0 38.5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 2 2 8 2 1 1 16 8 88 2 2 2 2制订日期：
修订日期： 各学期课内教学周数及学时分配 第一学年 第二学年 316总 学 时48 64 16 64 128 96 64 52 24 16 32 0 26 630 64 64 64 64 64 64 32 64 64 64 64 64 32 32 32 128 32 16 16 416 208
32 32第三学年 510理论 实践32 48 16 64 128 16 16理实 一体116 221641660考 试备注3100004 思想道德修养与法律基础毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概 论 3100005 形势与政策 3100069 高等数学（经济数学）课外实践16 3 讲座（每学期4） 课外实践16 课外讲座16 ∨ 4 2 1 1 ∨31000564 4 96 64 56 2 4 2W 讲座 讲座（每学期4） 1 13600236 大学英语（综合英语）3100075 体育与健康 公共基础学习领域 （必修）3100071 计算机应用基础3100062 军事训练(含入学教育)1300002 军事理论 0000012 大学生心理健康教育 3100076 就业指导与创业教育 高校英语应用能力A/B级考试 高校计算机一级考试 小计 工程制图 程序设计（C） 电子技术16 16 328课外讲座24 课外讲座16 考证1，获 证得2学分 考证2，获 证加2学分 2 4 4 2 2 0 0 ∨1W 352 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 16 16 16 8 8 96 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 64 32 32 16 16 128 16 8 8 416 208 384
32 32 32 2 8 12 17 15 2 10 1 8W 8W 8W 0 1 4 2 2 2 8 2 ∨ 4 4 ∨ 4 4 2 4 4 ∨ ∨ 160 16 4 9专业群技术平台造型材料与工艺 3D打印技术导论 CAD/CAM技术与应用 自动控制工程基础∨专 业 学 习 领 域 （ 必 修 ）3D打印设备 操作与维护 专 3D建模与后 门 期处理 技 术 3D打印应用单片机原理与接口技术 3D打印机组装与测试 3Dmax 3D打印成型技术 ZBrush3D雕刻 3D打印与电子商务 工业设计（医疗器械） 文化创意 3D打印技术专业综合实训 课程设计综合 应用3D建模软件认证培训 认证培训 顶岗实习与专业技能训练 毕业设计(含毕业教育） 小计 生产管理技术考证3 考证4拓 展 学 习 领 域专业拓展 专业限选（2选 1） 公共选修仓储管理技术 品质管理技术 三维打印设计与制造 模具的制造与加工（统一安排）小计614962249696 0 128 0222424 0 0学分、学时及周课时合计 课内课时合计 实践教学周合计 1670 32141 4 544 实践比例 实践教学周数 55% 考试及机动24 2 223 2 223 2 221 2 210 8 00 16 0
3D 打印技术与微创意课程计划 一、课程概况 学时:36 学时; 学分:2 学分; 开课学期:滚动开设; 适用专业:不限; 课程类别:职业技术类选修课; 教材:自编 ...机械设计与制造专业(3D 打印技术)人才培 养方案本...“教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见...(教高〔2000〕2 号)、《教育部关于推进高等职业...推荐教材:《3D 设计与打印》,预计 6、7 月份将由清华大学出版社全国 发行 6. 教学内容及课时安排: 序号 1 教学内容 3D 打印技术的原理 FDM 原理、打印机机电...3D打印技术教案_其它课程_小学教育_教育专区。《3D 打印技术》教学创新设计方案一、教学目标 1.知识与技能 (1)扩大学生的知识面,开阔视野。 (2)培养学生独立思考...《3D 打印技术演示》教学案例――活动项目:科技类活动项目教学组织与设计 一、背景和意义 3D 打印(3D-printing),它是一种以以数字模型文件为基础, 运用粉末状...3D打印技术与实践课程说明书_信息与通信_工程科技_专业资料 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 3D打印技术与实践课程说明书_信息与通信_工程科技_专业资料。OU ...3D打印与教育_设计/艺术_人文社科_专业资料。3D ...我国科技部已将3D打印技术纳 入国家863计划表明我...3D 打印有助于教师制作个性化教学模型,学生课程学习...基于 3D 打印技术的学习任务,需要学生主动分析打印任务、参与计划与决策 、参与...《3d打印技术》专业教学... 1页 1下载券
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