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国际贸易地理论文
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关于纺织品类毕业论文参考文献格式范文,与影响中国D东盟产业内贸易的因素相关毕业论文格式范文
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1.中国-东盟产业内贸易的现状
1.1 产业内贸易的衡量指标 产业内贸易(IIT, Intra-Industry Trade)是指一个国家在某一时期内在出口的同时又进口某种同类的产品,或者说同一产业内产品的双向流动.从统计上讲,这里的同类产品是指按照国际贸易标准分类(SITC)至少前3位数相同的产品,即至少是同类、同章、同组的商品. 产业内贸易的发展水平,可以用一定的指标来衡量.目前较为常用的是由格鲁贝尔(H.Grubel)和劳埃得(P.Lloyd)于1975年提出的格鲁贝尔D劳埃德指数(GDL指数),他们认为产业内贸易是产业内贸易总额减去产业内进出口差额后的剩余部分, GDL指数可以表示为：
1.2 中国-东盟产业内贸易的总体水平 由于数据来源的影响,本文采取的产品分类标准不是SITC编码,而是HS编码,即协调商品名称和编码制度.从表1可以看出： (1)中国&#关于纺织品类论文范文45;东盟产业内贸易总体水平稳步上升,从产业间贸易转变成以产业内贸易为主.中国和东盟总体产业内贸易水平从1993年的42.8提高到2003年的69.3,11年间增长62%.若以产业内贸易指数的50为界,1995年前双方以产业间贸易为主,1996年开始以产业内贸易为主.
(2)中国与东盟五国的产业内贸易指数呈增长趋势.从表1可见,除了马来西亚与泰国外,中国与其他三国的走势基本相同,稳中有升,其中与泰国的产业内贸易发展得较快.从1996年的22.7增长到1999年的76.4,但是起伏比较大,到了2003年为61.8, 但是,2000年以后G/L指数却急促下降,说明中国与泰国产业内贸易增长有较大的空间.中国与马来西亚的产业内贸易,在2000年以前一直快速增长,2000年是高峰期,而后却出现了下降；1993年起,中国和新加坡就以产业内贸易为主, 并且产业内贸易一直稳定的增长； 2003年,除了与马来西亚指数下降到50以下,中国与其他4国均是以产业内贸易为主.
1.3 中国-东盟产业内贸易的商品结构特点 (1)从表2我们可以看出&#年中国与东盟各国产业内贸易指数的结果是：在制造业方面,中国与东盟各国的产业内贸易指数最高,达92.11,其次是农产品,第三是矿产品,其它类产业的产业内贸易指数最低.
(2)如果按照HS编码来分类,从表3可以看出：产业内贸易一直大于50的主要有化工产品和机械电器设备,机械设备11年来的平均值是77.6.动物产品、车辆、金属及其制品和光学精密一起及乐器除了及个别年份外,其产业内贸易指数都大于50,光学精密仪器在2000年后出现了超过90的高产业内贸易的情况.而初级产品中的动植物油脂产业内贸易一直徘徊在5以下. 从年间中国和东盟双边贸易中,各类商品中制成品的产业内贸易高于初级产品,制成品贸易中产业内贸易比重呈上升状态,而初级产品贸易中产业内贸易所占比重呈稳中趋降的格局.在增长幅度上,初级产品的产业内贸易总体增长幅度低于工业制成品的增长幅度,由此可见,在占双方贸易份额不大的初级产品上,两国的产业内贸易不是很明显,但是在双方贸易量很大的制成品方面,产业内贸易的特征越来越显著.
2.制约中国D东盟发展产业内贸易的因素
虽然中国与东盟的产业内贸易有了迅速的发展,但是,双方的产业内贸易要进一步发展还存在着一些制约的因素：
2.1 中国-东盟间并未将对方视为主要市场 现在,中国主要的贸易伙伴为欧盟、日本、美国和中国港澳台地区；尽管东盟为中国目前第五大贸易伙伴,但是,贸易基数相对美国、欧盟毕竟很小.在2006年,中国与欧盟、美国的贸易额分别为2723亿美元和2626.8亿美元,而东盟只为1608亿美元.东盟的主要进出口市场也并非中国,双方并未视对方为主要的市场.虽然中国和东盟都在投资方面有了一定的发展,但是投资的项目少,规模不大.据东盟秘书处数据显示,在东盟十大FDI来源国与地区中,中国名列第十,2004年投资总额为 6.7亿美元,不及欧盟78.563亿美元 的十分之&#1年投资总额为5.70亿美元,下降了1亿美元,只占东盟FDI总数的1.5%；同样的,东盟在中国的投资规模也不大,根据中国统计年鉴数据,1995年-2003年期间,中国对东盟的FDI只占其全部吸引外资金额的0.29%,加上我国香港这一比重也仅为3.55%,同欧盟(28.83%)、美国(16.47%)、日本(12.90%)相距甚远,如此低的投资额必然会抑制双方产业内贸易的发展.
2.2 落后的产业结构制约了我国与东盟产业内贸易的发展 一直以来,我国的产业都是强调劳动和资金投入的粗放型的增长方式,忽视技术进步、国际分工在产业经济发展中的重要作用,使我国的产业长期徘徊在低层次,低水平的发展.此外,我国的管理体制条块分割,行政分级,组织方式非常僵化,造成我国产业部门集中度偏低,企业重复建设,区域间工业结构非常相似,没有形成规模,就不能得到规模经济效益,从而弱化了产业内贸易的发展.
2.3 出口贸易结构互补性不足而竞争性有余 中国与东盟在出口产品上十分相似,都是以劳动密集性产品为主,而双方的出口市场都集中在美国,日本,欧盟,这样在出口上就形成了一个直接竞争的局面,在第三方市场上就出现了重叠的现象.具体来讲,机电产品、纺织品服装两类产品的竞争最为激烈,欧洲是双方电子产品的主要出口市场,而美国是双方纺织品服装的主要出口市场,如此相似的产品结构与出口市场结构,必然会造成双方在国际市场上的激烈竞争. 这篇论文
:以美国市场为例,纺织品一直是中国与东盟出口的主要市场,表4是中国和东盟在美国纺织品服装市场上的出口相似指数,出口相似性指数的变化范围是0-100,指数为100 时,表明两国的出口商品结构完全相同；相反,指数为0 时,则两国对第三市场或者世界市场的商品结构完全不同.从表4可看出,中国和东盟在美国纺织品服装市场上的出口相似度指数一直维持在较高的水平,特别是到20世纪90年代中期为止,中国同泰国、印度尼西亚和菲律宾的竞争最为激烈,出口相似性指数分别达到了76. 66%、75. 55%和71.58%,且中国与这几个国家的出口相似性指数逐年上升,说明中国在世界纺织服装市场与这几个国家存在激烈的竞争.
怎样写纺织品毕业论文 播放:35250次 评论:7842人 3.促进中国-东盟产业内贸易的对策
3.1 积极发展双边贸易合作,推动自由贸易区的建设 目前,我国与东盟自由贸易区的经贸合作还有待加强,自由贸易区的建设程度还很低,我国应该加强与东盟各国的经济,政治,文化上的交流,增加东盟各国人民对我国的认识与了解,使“中国威胁论”转变为“中国机遇论”；进一步扩大市场规模,打破地方保护主义；进一步降低关税和消除关税壁垒,加快中国DD东盟形成一个17亿人口的大市场,使区域内产生巨大的贸易创造效应,大大的提高了中国DD东盟产业内贸易的发展.
3.2 加强企业技术创新,实现产品的多样化和差异化 产品的异质性是产业内贸易的基础,要促进产业内贸易的发展,企业就必须要加强和扩大差异化产品的生产.我国与东盟国家在某些劳动密集性产品上的出口竞争性较 强,要提高此类产品的产业内贸易,企业必须生产有差别性的产品.发展才是硬道理,企业应该结合技术创新,增加技术含量,实现产品的多样化和差异化.产品的差别性不一定要体现在质量上,也可以体现在包装,花式,设计等细节方面.在这方面,中国企业远远不及发达的西方社会,例如在服装方面,丹麦品牌杰克衫就是一个学习的典范,它根据正反着装的深颜色与浅颜色的服装产品,不同的季节与不同的社交场合来调整服装颜色.将男女服装进行换位设计,将前后款式进行对调颠倒,将上下颜色进行差异化处理等等,服装在新产品创新上发挥颠倒创新法则,形成了五彩缤纷的服装世界,也造就了它的成功之路.只要企业多花心思,注意新产品的开发,拉开产品的差异程度来建立自身的比较优势和竞争优势,就能避免过度的竞争.
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3.3 重视与强化对东盟国家的投资,促进中国与东盟各国的产业内分工 我国可以以投资的方式将适用的先进技术和部分剩余的生产能力向外转移输出,进行跨国生产.从生产的工艺流程看,机电工业是融技术密集、资本密集和劳动密集于一体的多工序、多零部件行业,容易在空间上对多工序进行分解、组合.可利用机电工业这一特点,根据中国D东盟不同国家和地区的要素禀赋,把原本要由市场完成的分工,转换成跨国公司内部的生产工序分工,即一项产品的开发、设计定型及关键零部件在中国东部生产,一般零部件在东盟较发达国家生产,而在越南、菲律宾、中国西部等完成最后组装.同时注重对东盟欠发达国家的铁路、公路、港口和水库等基础设施的投资,尤其要重视与东盟的服务贸易和经济技术的投资与合作.近几年,中国企业掀起了东盟投资热,如2005年,中国海洋石油公司参与兴建印尼的东加DD中爪天然气管道工程协议； 日,云南在柬埔寨投资的两个水电建设项目正式启动,项目总投资为3.68亿美元,3年内将建成送电.东盟国家有较丰富的服务贸易人才,金融、咨询和电子商务等行业比较发达,而中国的科技人才丰富,科技水平较高.如此积极的投资,必然可以融合双方的优势.
参考文献 [1]王娟. 中国DD东盟产业内贸易的趋势、动因与对策[J].世界经济研究, 2005,(7). [2]韦倩青,李立民. 中国和东盟产业内贸易状况分析[J].东南亚纵横, 2005,(2). [3]周听. 中国DD东盟自由贸易区的影响因素及发展前景[J]. 理论与现代化, 2006,(6). [4]王春丽. 产业内贸易理论视角下的中国DD东盟双边贸易[J]. 亚太经济,2006,(5). [5]张重,胡彦. 中国与东盟产业内贸易分析[J].经济体制改革,2006,(5).
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国际贸易地理论文发表
　　讨论互动式教学形式应用于国际贸易地理课程教学的必要性
　　【摘要】本文在充沛思索课程特性的基础上,提出了在国际贸易地理课程教学中应用互动式教学形式办法、作用及配套措施。
　　《国际贸易地理》是国际经济与贸易专业的基础性学科，目前各大院校的国际经济与贸易专业根本都开设了这门课程。它是研讨世界各国各地域商品市场之间的地理散布与联络，世界商品消费与市场变化诸要素的学科。由于本身的课程特性，在经贸类课程的教学中长期运用的&教师讲学生记&的教学形式暴显露很多问题。而处理这些问题的最好办法就是采用引导学生主动考虑、参与教学的&互动式&教学形式。本文将从以下几点论述互动式教学形式应用于国际贸易地理课程教学的必要性。
　　一、互动式教学形式的特性
　　目前，&互动式&教学形式在非经济类课程中的理论应用较多，在经济类学科中的应用并不是很普遍。所谓的互动式教学形式是以学生为中心，在自在、对等、创新的气氛下，经过教师与学生、学生与学生之间的互相交流，互相促进，最大限度的完成教学相长。互动式教学形式的中心不只仅在于单向的学问传送，更多的是对学生学习才能和创新才能的培育。
　　相关于传统的教学形式而言，互动式教学形式具有以下特性：
　　(1)以学生为中心，注重互动交流。在传统的教学形式中，教师是绝对的中心，在传道、授业、解惑的过程中教师是主动者，学生不断处于被动状态，一节课下来教师口若悬河，学生上课听讲义，下课背笔记，而真正听进去并消化的学问不知有几，这种单一、呆板的教学办法使得学生逐步失去的学习的主动性。而互动式教学形式以学生为中心，教师引导学生寻觅问题、考虑问题、处理问题，倡导师生对等互动、多向交流，促进学生自主自在的开展。
　　(2)以教材为动身点，以实践应用为基本。在传统的教学形式中，教材是授课的基本，教与学都无法超越教材的限制，而课本都倾向概念化，缺乏应用性，再加上理想经济形势动摇起伏，课本由于出版时间的限制，常常无法跟上理想经济形势变化的步伐，使得课本与理想脱离，不利于学生对学问点的了解和应用。而互动式教学形式，不再局限于教材，也不再局限于教师的课堂授课，它是以教材为动身点寻觅到研讨的议题，经过学生多渠道的材料搜集和师生间的交流互动，让课本与理想经济形势严密分离，既补偿了课本学问滞后的缺陷，又很好的锻炼了学生的搜集、整理和创新的才能，同时也让专业学生对本行业的理想形势有很好的察看。(3)倡导发明性，注重对等自在。在传统的教学形式中，教师是绝对的权威，教师给出的答案是独一的规范，学生被动的承受教师的一切思想和见地，对事物毫无本人的观念，思想被所谓的规范答案约束，缺乏发明性，形成所谓高分低能的现象。但在互动式教学形式中，教师采取启示式的教学方式，没有所谓的规范答案，针对某一事情或理想环境，学生在教师的引导下搜集资料、整理资料，构成本人的发明性观念，再经过师生之间的互相交流，互补缺乏。在互动式教学形式的课堂上，师生之间是对等的，学生能够自在的提出本人的见地，同样能够根据本人所控制的信息对教师的观念进行质疑和反驳，在整个过程中，学生发现问题处理问题的才能得到正常培育，学生的客观能动性和发明性得以发挥，教师也可发现本人的缺乏加以完善学问构造和教学方式。这些特性是互动式教学形式和传统教学形式之间最大的不同，也正是由于这些特性，将互动式教学形式应用在诸如国际贸易地理这样的经贸类基础课的教学中变得十分有必要。
　　二、应用互动式教学形式的必要性
　　1.满足国际贸易地理课程特性的需求
　　国际贸易地理是国际贸易专业的一门重要的专业基础课程，从事贸易专业的人员只要控制各国的自然地理环境、人文地理环境和经济地理环境才干做到知己知彼。这门课程最大的特性是没有太多深奥的经贸理论学问，教科书上的内容学生都能看懂，但是它的触及面却十分广，课时布置比拟慌张。在大多数本专科院校，《国际贸易地理》普通作为选修课供国际贸易专业的学生学习，所以课时布置普通在30至40学时，像我从事工作的学校就是布置了32个学时，假如按传统教学形式去授课，不只课时不够，很多更适用、更新颖的学问会被遗漏，而且课程单调学生容易失去兴味，教学效果不佳。而互动式教学形式却能很好的顺应这一特性，关于国贸专业的本科生来说，在中学期间就曾经学过地理方面的相关学问，对自然地理环境有一定的理解，而人文地理环境常常是学生更感兴味的局部，再加上近几年我校非汉族学生增加，他们对本人民族的习俗习气有更系统的理解，所以这两局部我会留更多的空间给学生搜集信息、论述研讨报告。而我的授课重点就放在经济地理环境，在详细授课时不只要传授学问，更重要的是引导学生参与进教学过程中，启示他们考虑，交流，构成本人创新性的见解。
　　2.满足培育学生学习兴味和学习主动性的需求
　　学习兴味和学习主动性对进步学习效果的促进作用不断被广阔教育学家和心理学家所肯定，所以新时期的教育工作者都在如何惹起学生的学习兴味方面做出很多努力和尝试。笔者在实践教学中发现，过去在国际贸易地理课程的教学中普通运用传统的教学形式，课堂上光靠教师讲，遇到有趣的局部，比方人文环境，学生像听故事一样，听的时分虽感兴味，但听完了就忘了，遇到单调的局部，比方一国经济构造，学生更是没有听课的动力，这种完整没有考虑的被动学习效果极差。而互动式教学形式能很好的满足培育学生学习兴味和学习主动性的需求，互动式教学形式的课堂，教师仅是教学活动的组织者、引导者，学生才是中心，他们选择本人感兴味的议题，主动搜集资料整理报告，并在课堂论述本人的研讨成果，学生不再被动学习，而是主动的去考虑、交流，这样的学习效果大大提升，教学内容顺利地转化为学生的学习经历。
　　3.满足调动学生的发明性的需求
　　假如把教育学生比作产品的消费，传统教学形式就是一条规范化大消费的消费线，它的独一目的就是把学生培育成统一&规格&的人才。学生不断处于被教育的位置，他们的学习方式就是融会贯通教师给出的所谓的规范答案，本人的客观能动性和发明性被逐步磨灭，这种没有发明力的人才基本无法促进社会的进步。而互动式教学形式能够满足调动学生的发明性的需求，它完整突破了规范答案的权威，学生能够充沛发表本人的不同观念和意见，而且笔者理论发现，学生为了争取更好的发表本人的观念，他们常常在课后更积极的查阅材料，更主动的与教师和同窗交流，学生不再是课堂的被动承受者，而是真正的主角。这种互动式的教学形式不但进步了学习效果，更进步了学生自学和自我获取学问的才能，授人予鱼，不如授人予渔。
　　在国际贸易地理课程教学中应用互动式教学形式后，学生变得愈加勤于考虑，发现问题、剖析问题和口头表达的才能也有了明显的进步。所以将互动式教学形式应用于国际贸易地理课程的教学是必要的。
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