其中，μ为平均分，Xi代表每一个学生的成绩，σ为标准差，用excel可以自动计算。标准差是一组数据平均值分散程度的一种度量，标准差较大，说明大部分数值和其平均值之间差异较大，反之代表这些数值较接近平均值。所以，标准差的主要意义在于了解学生成绩的两极分化现象是否严重，这是均分反映不出来的。如果标准差过大，教师要引起注意，看一看这些偏离的学生原因在哪里。
5、成绩的层次
从全班的角度看，学生成绩确实是分层次的：领先层次、中间层次和落后层次，如马拉松赛跑中的各个方阵。班级成绩的整体推进其实就是分层推进。班主任要在清楚各个层次的人员组成的基础上，制定科学的成绩推进计划，包括：底部抬高（减少低分）计划、保先计划、超越计划等。比如，让领先层次的同学担任落后层次学生的导师，实行一对一的帮教，就是一种托底的方案，可以有效地解决低分的问题（消灭低分是比提升高分更加容易做到的）。托底成功，会让更多的后进学生品尝到成功的滋味，提升自信心，也必然会推动中间层次的学生向上推进，扩大领先层次的阵营。当然，防止中间层次的学生下滑也是至关重要的。中等生往往是教师容易忽略的一个群体，但是，中等生是全班成绩推进的中流砥柱，也是提升优等生人数的重要保证。所以，教师和班主任一定要在中等生群体上多花一些功夫，中等生的可塑性最大，对中等生的投入是最容易产生效果的。
可参照学生的相对成绩划分成绩层次。
示例3某次期中考试后全班同学成绩层次划分
与上一层次分差
年级前20名
年级21-100名
年级101-250名
年级250名后
明确各层次的具体人头，有助于做好分层推进工作。同时，学生可以很清楚地看到自己与上一层次成绩的差距其实并不大，只要有一点提升，就有可能进入更高的层次。这种理性的分析对于稳定心态、鼓舞士气、明确追赶目标有很大帮助。
6、班级整体成绩的推进
分析班级考试成绩的整体推进，有助于班主任从总体上把握全班同学的学习状况，找到继续提升的空间。
示例4班级一学期成绩推进情况分析
年级前50名
高分段人数增加明显
低分人数下降
中间层次基本不变
推进情况良好
年级51-100名
年级101-250名
年级250名后
7、推进率——谁的进步更大？
很多学校或班级都会表彰考试成绩进步的同学，但表彰的依据却不一定科学。比如，学生A，考试总分的年级名次从300提升到150，进步了150名；学生B，从150名提升到50名，进步了120名。从进步的名次上看，学生A比学生B进步大(150＞120)，A更应该受到表扬。其实，学生B的进步更大，而且价值也大。因为，第一，名次越靠前，竞争越激烈，进步也就越困难。从300名提升到150名固然可喜，但从150名提升到30名，已经进入了年级前列，这样的进步的难度更大；第二，从300到150，进步的幅度是（300-150）/300=50%，从150进步到30，幅度是（150-30）/150=80%，后者远远高于前者。所以，学生B的进步更加喜人。这样的比较就是科学的。
用excel表格做出全班进步幅度的排序，示例如下：
示例5学生成绩推进排序
“推进率”（进步幅度）的计算方法是：
（前次考试名次—本次考试名次）/前一次考试名次×100%
8、成绩变化趋势——谁在保持进步？
考试有偶然性。学生某次考试的成绩，与试卷难易、试题范围、考试状态等因素有很大关系。作为教师，对此要有清醒的认识，也要把科学的分析方法和分析态度教给学生，不因一次考试成绩滑坡就责怪学生（当然，要分析原因），也不宜因某次考试成绩突出就沾沾自喜（当然，该表彰的还是要表彰）。学生成绩进步的概念应该是在一段较长的时间内（如一个学期）数次大型考试的相对成绩变化趋势是向上的。但多数情况下，这种分析被简单化了，只用前后两次考试的成绩作对比就得出进步或退步的结论。如：某同学某次考试成绩排年级第200名，第二次考试为150名，有进步，获得表彰。第三次考试下降为年级第250名，未获表彰。第四次考试排名又上升到第200名，再次获得表彰。其实他并没有进步，还是200名，却获得了两次表彰。因为每次考试总有进步的同学，也有退步的同学，学生的成绩是波动的，所以，仅以两次考试的相对成绩做评价依据是不合理的。
改进方法是：确定学生成绩推进的起点，拉长考察时间，增加考察次数，发现学生成绩变化的总体趋势。在每一次考试结束后，要对波动较大的学生做个别交流，对处于正常波动范围的同学不必过于担忧，但对于出现成绩连续下降的同学一定要加强关注和调查了解。
为此，可以引入“连续进步次数”“总进步次数”“进步次数与退步次数比”等指标，对每次进步一点点，积小胜为大胜或总体呈现进步趋势的同学加以表彰。
示例6某高三学生模拟考试相对成绩变化情况表
11月期中考
从上表可知，该生在8次考试中进步4次，最多连续进步3次，总进步72名。
二、学生成绩个案分析
1、建立学生个人成绩档案
学生个体进步了，班级整体才能进步。每个学生的情况都是不一样的，有效的教学更加关注学生个案。所以，除了班级成绩档案之外，还应该建立学生个体的成绩档案，这个需要花一些时间，但是，档案建立后，可以非常清楚地了解学生的学情。
用一张excel表格即可建立全班同学成绩档案，每一个学生一张工作表，需要时随时调出查询。因每次更新工作量较大，班主任可以让学生自建个人成绩档案，在学习委员处汇总，每次自己更新。自建成绩档案，不仅让班主任省事了，还可以让学生更加了解自己的状况，培养对自己负责的态度，一举两得。
示例7学生个人成绩档案
11月期中考
班主任和学生本人不仅要关注上表中的总分排名一栏，更要注意的是自己各门学科的相对强弱。在每一次考试每一门成绩后都附有相对成绩，这样就可以了解自己总分的排名中各门学科的贡献，找到成绩提升点就是找到了努力的方向。
2、成绩波动区间
学生考试成绩与学习水平成正比。对于一个正常学习的同学来说，知识在逐步积累，理解能力也在逐步提高，但考试成绩却不一定提升。要想提高考试成绩，特别是相对成绩，就需要额外地付出努力，甚至额外付出了努力也不一定就反映在成绩的提高上——这是与付出多少、方法是否得当、天资悟性如何、心态是否良好相关的。
学习水平提升是非线性的，呈阶梯式上升。即，你可能付出了很多努力，但是不一定立即见效。这时学生往往会产生情绪心理上的波动，认为努力了没有用。需要教师及时疏导。
教师应该让学生明白成绩提高的基本规律。即，在成绩取得实质性提高之前，需要做长时间的积累，当知识的积累到一定程度时，就能融会贯通，形成网络。有针对性的训练必不可少，训练可以巩固知识掌握的牢固程度和运用的熟练程度。各个方面的积累都到位了，成绩上一个台阶是水到渠成的事。
教师和学生都应该了解成绩的正常波动区间，正确评估自己的水平。在一段时期里，成绩具有一定的稳定性，但会在某一个范围内波动，这是正常的，要尽量减少成绩波动给心理和情绪上带来的波动。
比如，我们根据某高三学生历次考试成绩用excel表格进行分析，绘出该生成绩波动区间。方法是：建立数据表后，左击工具栏中的“插入”，选中“图表”，选择图形的模式（一般“折线式”用得比较多），可以得到该生成绩曲线，见示例8。
示例8学生成绩变化曲线及波动区间（略）
从上图中可以看出该同学成绩的波动区间在270—320之间，310—330是较好发挥的水准，300—270之间是成绩波动的较低区域，成绩虽然有起伏，但总体趋势是好的。这样的分析有助于学生给自己合理定位，避免情绪因考试成绩出现大幅度变化。需要指出的是，每一个参加考试的同学都需要有稳定心态，才能正常发挥水平，努力让成绩达到波动区间的上限，做到了这一点就是成功。
3、个人最佳水平
我们可以将学生在一段时期里的各次考试中各门学科出现的最高分相加，得出该生理论上可以达到的最佳成绩。虽然这是一种假想的情况，但是对学生来说，却是最实实在在的鼓励，即，这些成绩都是我自己考出来的（尽管不是同一次考出来的），如果每门学科都正常发挥的话，我完全可以达到这个高度。那么我以后要做的，就是尽量让最好的成绩出现在同一次考试中，这样就可以大幅度提高总分，进入优秀的行列。
用这种激励方法可以大幅度提升士气，让学生感觉到奋斗目标并非遥不可及，所以，是一种很好的励志。
示例9学生个人最佳成绩
以上是用考试数据进行分析的一些方法。除了数据分析外，还有很多其他方法，如问卷调查、座谈会、谈话等，综合运用这些方法，可以客观全面地掌握学情，为解决班级学习上的问题，改善学生学习状况，全面推进班级整体学习成绩提供参考。
馆藏&10042
TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&
喜欢该文的人也喜欢【图文】月考成绩分析_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
月考成绩分析
总评分3.4|
浏览量2746
用知识赚钱
大小：1.16MB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢第一次月考成绩分析&&胡永
本次考试，我所教的初一年级两个个班，参考人数90人，其中合格人数89人，及格率为99%，优秀人数62人，优秀率为67%，全级平均分82.5，最高分98分，最低分58分。各班情况：1班平均分为84.6，合格率为98%，优秀率为70%；2班平均分为80.5，合格率为100%，优秀率为60%；总体情况良好，难度方面也达到了学校的总体要求。但各班成绩不均衡，1班成绩较好，2班平均分较差，产生的原因主要是各班氛围不一样，2班的同学上课走神，捣乱者居多，反观一班也有极少数上课不认真听讲的同学，但绝大部分同学学习认真，学习氛围良好。
（二）学生答题质量分析
（1）对思想品德教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次选择题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题
（1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。如改错题34小题的奴隶，35小题的管仲，36小题（2）的商鞅就有不少学生不会写或者写错字。
（2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
（3）背诵类的知识掌握不到位。如材料题题23,24题对需要背诵知识的掌握就很不到位。
（4）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例较多了一点，此类题目的得分率都较低，反映了学生对事件的影响未能正确地加以分析，思维能力较差。
(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题、改错题好一点，材料题错的较多，主要原因是学生在复习过程中没有集中精力去记忆。
三、改进措施：&&&&&&&&&&
1. 要培养学生学习思想品德学科的兴趣，端正学生的学习态度，力求消除空白卷。
2、继续做好重点基础知识的归纳，让学生有充足的课堂时间去记忆，培养
学生的记忆方法。
3、重视学生阅读分析能力，以及对问题的理解能力的培养，让学生具备理解题目要求的能力
4、在教学练习中要培养学生抓关键词的能力。目前无论是选择题还是综合题，材料越来越多，要教会学生找关键词，同时要抓准关键词，提取有效信息。
5．规范学生的答题方法和书写
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。月考试卷分析及教学反思
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
月考试卷分析及教学反思
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
月考试卷分析及教学反思
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
月考试卷分析及本周我校组织了第一次月考，现针对这次考试情况，如下：一、分析本次命题从考查的基础知识，注重培养的创新精神和实践能力入手，选择三种题型，具有以下特点：1．命题符合以学生为本，切实体现素质教育面向全体一的要求，符合学生的认知水平和学校的实际，没有偏题、漏题。2．注重了基础知识，注重了对学生运用所学基础知识和基本技能的考查，具体体现在第一题、第三题上。3．试题体现了灵活性，从减轻学生的课业负担出发，试题减少了死记硬背的考试内容，体现了创新教育，有助于学生能力的提高。存在问题一、学生方面：1、史实不清，是致命的弱点。2、部分学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。3、解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。4、看书不细。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。5、不会读书。学生习惯了把一节从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。6、学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记积极性差，这是成绩不理想的最主要原因，八年级是中学生两极分化最严重的时期，好学生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。二、教的方面：1、课时和内容所限，有许多时候是跨节授课，导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对内容的掌握。2、督促检查的力度不够。3、历史故事能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上很少应用，今后的历史课中应适度调整。4、挖掘教材不到位，导致考试时有个别题型学生没有接触过，有的知识点，讲课中根本没有提到，结果学会无从回答。三其他方面：1、本次考试试题出的偏难，题量大。2、月考前时间紧，内容多，期复习时间少，这也是考试成绩差的一个原因。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
相关幼儿教育资料:
上一篇资料： 下一篇资料：