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幼儿园如何开展角色游戏活动
X U E Y U A N
2 0 1 5年第 2期
幼儿园如何开展角色游戏活动
李丽安徽省池州市贵池区幼儿园
角色游戏是幼儿根据自己的意愿进行的一种游戏。在游戏中幼儿能充分进行独立、自由的活动，如幼儿按自己的兴趣、愿望自由结合开展游戏，自己确定游戏主题、情节，自 己分配角色，制订游戏规则，并按自己的生活经验和对事物的态度创造性地展开游戏的情节。角色游戏是幼儿非常喜爱的一种活动，也是幼儿园一日活动中重要的组成部分。因此，
这些用自然物和废旧物品做成的玩具和游戏材料的形象十
分逼真，幼儿玩角色游戏时会更加投入。
2 .让幼儿动手制作玩具，激发幼儿游戏的兴趣和创造力
马卡连柯指出：“幼儿在游戏中也如同在劳动中一样，
幼儿园应重视角色游戏的开展，教师要根据幼儿园的教育任务，针对幼儿的年龄特点，从幼儿游戏的实际出发，尽可能地为幼儿创造各种条件，在游戏中充分发挥幼儿的主动性、 积极性和创造性，积极有效地开展好角色游戏活动。
丰富幼儿的生活经验和知识内容，为角色游戏提供
丰富的主题和内容
角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，幼儿生活经验越丰富、知识面越广，角色游戏的主题与内容也就越丰富
多样。主题的发展和内容的丰富反映了幼儿生活范围的扩大。如小班幼儿常常玩“娃娃家”“打电话”“厨房”等游戏；
既要努力工作，又要努力思维。”游戏中常常需要幼儿通过自己的努力，制作玩具，才能更好地发挥幼儿的创造性和主动性。在游戏中教师要尽量少用买的或现成的玩具，而多采用半成品或其他操作材料让幼儿经过自己的努力去制作玩具。如“超市”里的“豆类”“点心…‘糖果”“巧克力”等就可以让幼儿用橡皮泥搓制再包装而成。“服装店”的“衣服”可以让幼儿自己先设计 (画)再裁剪 (剪贴 )而成。“理发店”里的“电吹风”“剪刀”“洗头盆”等也让幼儿用不同的塑料积木、纸板或其他材料制作而成。这样在游戏中，幼儿通过自己的努力，制作出各种玩具，培养了他们的动手能力，充分发挥了幼儿的积极性、主动性和创造性，幼儿在角色游戏中会玩得更加高兴。
3 .结合幼儿的年龄特点，选择和供给适合的玩具
中班幼儿除了爱玩“娃娃家”“小医院”游戏，还爱玩
“商店”“动物园”“汽车城”“玩具城”等角色游戏；大班幼儿则喜欢玩“美容美发店”“医院”“超市”“美食街”“钓鱼池” “时装表演”等内容更加丰富的角色游戏。幼儿随着年龄的增长和知识经验的丰富，游戏的主题和内容也会不断增加和
小班幼儿喜欢玩角色游戏，但游戏内容比较单一，对角色的动作有兴趣，逐步从独自游戏发展到共同游戏。各组之间开始联系，所以给小班可提供相同种类的玩具，数量要稍多些，玩具的体积要大些，颜色要鲜艳些，现成的玩具也可
多一些，如“娃娃家”里的“布娃娃”,让孩子见了这些玩
因此，丰富幼儿的生活经验和知识内容，增加幼儿对成
人世界及社会活动的了解、开阔眼界、扩大知识面，都会为
具就产生玩角色游戏的强烈愿望。中大班幼儿随着年龄的增长，知识经验的丰富，想象力和创造力也不断提高，所以在中大班应多供给半成品或一物多用的玩具，启发幼儿自制玩具或使用代用品，有利于幼儿想象力和创造力的发挥。如游戏“美食一条街”,各种“美食”都可让幼儿自己动手加工制作完成，如包饺子、做羊肉串等。 三组织开展好角色游戏。充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性
在组织角色游戏的过程中，教师要注意“放”与“导” 两者的有机结合，既不放任自流，也不把教师的意图强加给
幼儿玩角色游戏提供丰富的主题及内容。首先，教师应把丰富幼儿的知识内容列入教育教学计划中，如经常组织幼儿开展社区活动，参观电信大楼、移动公司、大型超市、医院、 书店及社区公共设施，向幼儿介绍它们的功能及工作人员的职业分工，增加感性认识。其次，教师还可指导家长进行丰富而有趣的家庭生活活动，如提醒家长经常带幼儿散步、参
观、看图书、听故事、看电影电视和外出旅游等，扩大幼儿 的眼界。幼儿的见闻多了，知识面广了，开展各种角色游戏
就有了生活经验和知识基础。 二提供充足的玩具和游戏材料，为角色游戏创设良好
的物质条件
幼儿，而是在发挥教师的主导作用下，让幼儿自由地组织游戏，着力发挥幼儿在游戏活动中的主动性和创造性。
1 .放手开展角色游戏，让幼儿主动地活动
玩具和游戏材料是开展游戏的必要物质条件。教师要为幼儿选择适合的玩具，并和幼儿一起收集自然
物、废旧物品
在游戏的过程中，教师要注意让幼儿按自己的愿望和兴趣发展游戏的情节内容。发现问题，让幼儿自己尝试去解决， 教师也可适时地加入到某个游戏中，如在“超市”或“理发
等作为角色游戏的材料。
1 .充分利用自然物和无毒废旧物品做成玩具为了使游戏更有乐趣，发展幼儿的创造力，教师可以和幼儿一起收集自然物和无毒的废旧物品来制作玩具，并作为游戏材料。如用泡沫箱做燃气灶具、废旧的笔芯做体温计、 用碎布和泡沫边角料做点心、用彩色皱纹纸捏成不同形状的小药片、用各种空饮料瓶及日用品包装盒作为超市货物等。
店”游戏中，教师可扮演一名顾客来买东西或做头发，在“小医院”游戏里扮演一位妈妈带着娃娃来看病等，以此来增加游戏的趣味性，使幼儿玩游戏的积极性得到提高，创造性也
能很好地发挥出来。
此外，各种角色游戏的材料应放在幼儿看得见、拿得着的地方，让幼儿自由地参加游戏。在角色游戏开始前，可对
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描述:我是一名幼儿教师,最近我班要对外开展一次角色游戏观 摩活动,要同时展示 5--6 个角色游戏,而我班幼儿从来没有这样的 经验,我个人也未组织过这样的活动。...结合幼儿园教育实践,对角色游戏的开展进行了探究。 关键词:幼儿;角色游戏;教育 角色游戏是一种非常典型的、有特色的游戏活动,比较适合于幼儿的身心发育需求,在幼 ...怎样上好幼儿园角色游戏活动论文_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。如何上好幼儿园角色游戏活动 角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想象,创造性地反 映现实生活的...角色游戏是根据儿童身心发展的需要而产生的。总之幼儿园 开展角色游戏是非常重要的。 二、幼儿园角色游戏开展存在的问题其主要原因在角色游戏中,幼儿是活动的主人,...浅谈幼儿园开展角色游戏的重要性及注意问题 [摘要]:儿时的伙伴,儿时的游戏总...教师在开展幼儿角 色游戏活动,与幼儿进行互动时,要注意顾及到幼儿的想法,从而...浅议幼儿园角色游戏的开展 【摘要】幼儿园角色游戏能满足幼儿的生理和心理需要,是一 种特殊的教育活动,是童心嬉戏的世界。幼儿在游戏中通过扮演角 色,运用想象、创...而幼儿园必须以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中, 并要通过角色游戏促进幼儿的主动发展, 当我们的幼儿园角色游戏开展到一定程度时,我们就要思考如何去提升角色...如何开展幼儿园游戏_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。龙源期刊网 http://www....角色游戏它是幼儿对现实生活的一种积极主动的再 现活动,游戏的主题、结构、情节...浅谈如何利用角色游戏来促进幼儿的社会性_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。龙源...是幼儿的生命,是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园应以游戏为 基本活动...如何组织幼儿开展角色游戏 众所周知“幼儿期是游戏期”.学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映自己熟 悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣。幼儿园即社会,从初步的社会...课题负责人:
学校单位：
牡丹江路幼儿园
课题组成员:
预计最终成果:
预计完成时间：
幼儿园“关爱教育”的实践研究
编辑：管理员?牡丹江路幼儿园
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幼儿园“关爱教育”的实践研究
牡丹江路幼儿园 课题组 陆静（执笔）
一、&&&&&& 研究背景思考
1、研究的基础
在牡丹江路幼儿园近十多年的发展过程中，结合陶行知“教学做合一”的教学思想理论，《“玩”的创新教育对提高幼儿自立能力的研究》在学陶刊物上发表。“幼儿园自立课程”被宝山区列为自培基地课程，“幼儿园心情教育研究”，也从爱自我、爱自然、爱他人三方面激发幼儿对自己、对事、对人，爱的情感培养，引导孩子理解真爱、学会关爱。近几年的“关爱教育”实践研究，幼儿园坚持“让每个孩子在关爱的环境中快乐成长”办园理念，坚持“让每一个孩子拥有一个美好的心灵”的办学追求。幼儿园形成了一系列包括自然关怀、社会体验、日常实践、事理辨析、生命感触等内容丰富的体验课程，积淀了“学会关爱，分享美好”的校园文化。我们始终坚持只有融入了爱的教育，才是真正的教育这样一个教育理念，让孩子体验到“关爱是一种美德，付出关爱是一种幸福”。
2、对课程建构的思考
从2007年开始，我们开始着重培养孩子美好心灵的教育，确立了“创建爱的教育特色，促进学校内涵发展”的办园思路。 我们的做法是“小课程与大课程”。“小课程”是园本化的“关爱教育”课程，包括大中小各年龄段“关爱教育”的目标、内容、途径、方法、评价。“大课程”是校园文化。包括一日活动、教师言谈举止、校园环境等，凡是有可能成为孩子体验的，都浸润着关爱的精神，一日体验皆课程。
问题引发：
1、从社会大环境来说 ：国际幼儿教育研讨会上指出：“幼儿教育课程的最终目标是为社会培养具有能力、更具爱心的公民。”
2、从我园小环境来说：我们向家长发放了家长调查问卷，了解孩子在生活中关爱他人的行为表现，了解孩子爱心发展存在的个体差异和发展现状。孩子的自私、缺少爱心、不合群、攻击倾向等问题有增多的趋势。这其中就有家长方面的原因。也可能感受到社会发展、社会竞争的压力，许多家长把孩子智力发展看成是头等大事，而忽视对幼儿进行关爱品质的培养。
3、 从幼儿的发展来说：
我们的关爱教育，不是律令式的教育，而是体验式的课程。孩子有了不同角色情感的体验，有了独立思考的能力，一个真善美的心灵，就会自发地成长。我们的传统教育，是要把律令塞进孩子的脑子里，而国外的教育，则是让孩子充分体验，知识靠自己感悟得来。幼儿园新课改是重视体验的，我们的关爱教育，也是这个思想。
&& “关爱教育”有哪些具体内容呢？
关爱教育的目标，有知情意行四方面。“知”，什么是对的，什么是错的，有自己的认识，有独立的思考。“情”，有公平正义感，有爱心，有美的体验和对美好生活的向往。“意”，有自立的意识，有关爱他人，关爱世界的冲动和意向。“行”，美好的心灵，还要转化为孩子的行为，转化为一种行动的能力和习惯。这里关爱的对象，包括关爱自己、关爱他人、关爱自然、关爱社会。作为幼儿园开展的关爱教育，大一些说包括融入幼儿园文化的精神、活动、制度、环境，小一些说包括构成课程的目标、内容、途径、评价。&
幼儿园的关爱教育，是以情感教育和培养良好行为习惯为主，通过系列的体验性、实践性教育活动，让幼儿学会对爱的感受、体验、理解与创造、给予和表达，从而提升孩子的关爱意识，促进幼儿爱心行为养成。
二、研究目标
1、构建园本化“关爱教育”课程体系，确立大中小各年龄段幼儿“关爱教育”目标、内容、方法，逐步提高教师观察、支持、提升幼儿“关爱”的感受与能力。
2、提炼幼儿园“关爱教育”的有效策略，总结有效经验。
3、验证幼儿园“关爱教育”课程的有效性，形成可操作的实施方案。
三、研究内容
1、& 建构幼儿园“关爱教育”总目标及各年龄段目标、内容。
2、& 开发幼儿园“关爱教育”主题版块的内容。
3、& 建立实施幼儿园“关爱教育”运行的机制。
4、& 形成幼儿园“关爱教育”实施的方法与途径。
5、& 探索有效“关爱教育”活动操作模式。
6、& 研究实施“关爱教育”有效评价方式。
四、研究方法和过程设计：
（一）&& 确立课程实施的理念
1、& 确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标。
2、& 构建以多元整合、自主开放、快乐体验为特点的课程内容。
3、& 凸现以亲社会活动、体验为方式的课程实施。
4、& 实施发展为导向，多方参与为形式的课程评价。
（二）&& 综合分析幼儿关爱行为的现状及原因
1、孩子的自我意识强烈，家长的不同教养方式影响
2、孩子习惯于依赖，心理脆弱，敏感
3、教育的偏颇，重智力因素轻非智力因素的培养
（三）&& 梳理关爱教育园本化实施方式
开展丰富多彩、形式多样的关爱教育实务活动，以“关爱教育”渗透教育，让每个幼儿懂得“学会关爱是一种美德、付出关爱是一种幸福”。每周五为关爱行动日，鼓励小朋友行动起来，做一些有意义的可以帮助他人的事情，相信自己，用行动证实自己很棒、自已行，每班有10名小朋友争做爱心志愿者。
（四）&& 落实具体的研究工作
明确研究的方法：
1)&&&&& 文献资料法：情报综述，搜集相关理论、文献。进行归纳、整理、领悟，作为本课题的观点依托借鉴内容。
2)&&&&& 问卷调查法：向家长发放调查问卷，了解分析幼儿爱心行为表现及形成的原因，提升关爱教育实施的有效性。
3)&&&&& 行动研究法：将研究在实践中应用，不断梳理、总结、修正“关爱教育”课题方案，进行再次教育实践，提炼总结出形成幼儿园“关爱教育”实施的方法与途径，为教师开展同类研究提供可借鉴的经验。
4)&&&&& 案例研究法：针对“关爱教育”教学教育活动，对“关爱教育”实践活动的指导注重观察、记录与分析，对“关爱教育”的某一个案例或问题的直接讨论，达成共识的一种操作模式，尤其是探究有效的教学方法过程中的应用。
5)&&&&& 经验总结法：定期进行课题阶段小结，将在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行总结提高，最终的实验报告、活动方案及教学经验集、案例集都是采用经验总结法。
五、研究成果：
（一）建构关爱教育目标体系
关爱教育课程总目标：
1、通过关爱教育的各类活动，以培养学会关爱人、关爱自然、关爱社会，开发幼儿多元智能，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，培养有爱心、乐思考、会表达的祖国新苗。
2、在引导中让幼儿去感知体验关爱，洞察关爱，最终让幼儿形成学着用自己的方式去表达，去回报别人对自己的爱。
“关爱教育”分层培养目标：
1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。
2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。
3、会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人启发下能帮助他人。
4、知道父母的工作很辛苦，愿意学做事，能逐步体验自己劳动带来的快乐。
5、知道自己是中国人，爱国旗，会听出国歌。
6、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。
7、&了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
8、&&对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。
9、&喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。
10、在成人的引导下尝试观察周围生活中的现象。
11、&用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。
12、&喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
13、 尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。
1、&&学会正确地刷牙和使用筷子、手帕、毛巾、便纸等，对自己能做的事表现出信心。
2、学做值日生，体验教师和阿姨父母工作的辛苦，愿意学做事。
3、&有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。
4、爱父母、老师、长辈。了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。
5、理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
6、了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志与信号能较及时做出反应。
7、通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。
8、亲近自然，学习用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
9、 结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。
10、&学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思，积极地表达自己的主张。
11、喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意思。
12、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。
13、在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活卫生习惯，独立自信地做力所能及的事。
2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。学会选择，形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。
3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步的自我保护能力。
4、探究、操作、实验、对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和爱护环境的意识。了解自然与人的关系，初步发现自然地变化对人类和动植物产生的影响。
6、了解社区内及上海其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与用云多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
8、知道一些不同区域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化的意识。
9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。
10、 能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用各种形式表达表现自己的感受、体验、想象、创造。
11、能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。
12、 关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图象、文字、符号等形式表达自己的意思。
关爱教育课程目标体系（分主题版块培养目标）
大手牵小手
1、能积极参与幼儿园的各类活动，喜欢幼儿园的集体生活。
2、体会到我升班了、长大了的快乐，并能参与关心幼儿园的新朋友，学着照顾弟弟妹。
1、适应幼儿园的生活，能高高兴兴上幼儿园，感受与同伴老师一起游戏的快乐。
2、能按时午餐、午睡，形成良好的饮食、午睡习惯。
体验升班了、长大了的快乐，在老师的引导下能积极参与各类大小活动，为自己的成长而高兴。
1、通过参与幼儿园的各类大小活动，体验到人与人互相交流、协作的重要性。
2、体会到关心照顾弟弟妹妹所带来的乐趣。
祖国我爱您
1、知道自己是中国人，我国的首都是北京。热爱国旗，会听出国歌，知道升旗时要立正。
2、感受体验节日的欢乐热闹气氛，了解我们丰富多彩的名族文化。
1、知道自己是上海人，生活在宝山，了解一些宝山的人文文化。
2、有兴趣参观宝山的1-2个地标性建筑，了解他们的特征。
1、了解上海的重大变化、我国著名的设施、景观和传统节日，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
2、尝试采用多种方式收集身边的信息，了解关心我们的国家，感受祖国的伟大。
1、了解社区内及上海其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
2、通过共同收集节日的资料，了解我国丰富多彩的民间文化，感受参加节日活动的快乐。
地球我的家园
1、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
2、从我做起积极参与各类环保活动，学做环保小卫士。
1、在成人的引导下好奇好问，喜欢操作、摆弄、学习用各种感官感知周围环境中的物品和现象。
2、能尝试着参与各类环保活动，了解环保的粗浅知识。
1、亲近自然，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
2、能参与各类环保活动，学做环保小卫士。
1、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和爱护环境的意识。从我做起积极参与各类环保活动。
2、了解自然与人的关系，初步发现自然地变化对人类和动植物产生的影响。
1、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。
2、具有安全意识和初步的自我保护能力。
3、了解体育锻炼对身心发展能带来许多好处。
1、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。
2、在运动中学会一些初步的自我保护意识。
1、能积极参与体育活动，动作轻松、自然、协调。
2、具初步的安全意识及自我保护意识。
1、大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。
2、具有一定的安全意识和初步的自我保护能力。
欢欢喜喜过新年
1、通过迎新年系列活动，鼓励幼儿用各种方法表达对新年的美好祝愿与向往。
2、感受幼儿园大家庭的温暖，激发幼儿爱幼儿园、爱集体的情感，为自己的进步、为自己的长大而自豪。
1、以多种方式参与节日活动，体验节日的快乐。
2、鼓励幼儿大胆在集体前表现自己。
1、了解春节的民俗民风，感知春节的欢乐气氛，用各种方式表达送旧迎新的愉快情绪。
2、为自己的进步、为自己的长大而自豪。
1、了解我国的民间节日“春节”、“元宵节”的习俗，感受节日活动的欢乐气氛。
2、在认识自我的过程中建构自我意识，懂得保护自己，为自己长大一岁感到自豪。
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、积极参与“爱”的系列活动，并能感受到付出的快乐。
1、通过“妈妈我爱您” 主题活动，增进幼儿爱妈妈的情感，以多种形式表达对妈妈的热爱之情。
2、在活动中能逐步体验自己劳动带来的快乐。
1、学做值日生，体验教师和阿姨父母工作的辛苦，愿意学做事。
2、有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。
3、在参与活动中体验到付出的快乐。
1、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要，并能尝试着根据不同人的需求来帮助他人。
2、积极参与关爱他人的活动，并能感受到付出的快乐。
英雄在我心中
1、了解我国近代、现代的一些英雄人物和革命事迹，乐于多途径收集信息。
2、感受自己的幸福生活来之不易，为我们生活越过越美好而感到高兴。
通过故事、参观游览等多种形式了解一些英雄人物的事迹，激发幼儿对英雄人物的热爱之情。
1、喜欢听解放军和英雄模范人物的故事并爱他们。
2、能感受到幸福的生活来之不易，尝试着也能付出自己的一份爱心。
1、了解我国近代、现代的一些英雄人物和革命事迹，乐于多途径收集信息。
2、感受自己的幸福生活来之不易，为我们生活越过越美好而感到高兴。
劳动最光荣
1、了解各行各业人们的劳动，体验劳动是一件辛苦而又快乐的事。
2、、激发对劳动者尊重热爱的情感,懂得劳动最光荣。
3、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
1、知道父母的工作很辛苦，愿意学做事，能逐步体验自己劳动带来的快乐。
2、能礼貌地求助和感谢他人的帮助，并尝试着做力所能及的事。
1、爱父母、老师、长辈。了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。
2、能尊重成人的劳动，不浪费物品，树立勤俭节约的意识。
3、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，
1、了解各行各业人们的劳动，体验劳动是一件辛苦而又快乐的事。
2、学做小记者，大胆采访，清楚地向别人提出问题，并从中了解到各行各业的职业与自己的关系。
3、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
我的节日我做主
1、充分体现节日里孩子们的自主性，让孩子们自己提议、自己设计、自己策划如何过节，充分展示小主人的风采。
2、鼓励幼儿积极参与节日活动，通过各种活动让孩子们了解自己节日的魅力，感受“自己的节日自己做主的快乐”！
3、让幼儿在同伴、老师、家人的关注和参与下，增强节日小主人的幸福感以及增强自我服务的能力。
1、积极参与节日活动，体验与老师、同伴一起过节的快乐。
2、能大胆在集体前表演。
1、在教师的引导下参与节日的策划活动，体验我的节日我做主的快乐。
2、让幼儿在同伴、老师、家人的关注和参与下，增强节日小主人的幸福感。
1、充分体现节日里孩子们的自主性，让孩子们自己提议、自己设计、自己策划如何过节，充分展示小主人的风采。
2、让幼儿在同伴、老师、家人的关注和参与下，增强节日小主人的幸福感以及增强自我服务的能力。
（二）确立主题版块关爱内容
各年龄段关爱教育主题版块内容
年龄段主题
大手牵小手
高高兴兴上幼儿园
1)&&&&&&& 开学典礼（园长老师寄语）
2)&&&&&&& 欢乐周活动（小、中、大班）
3)&&&&&&& 教师节活动
4)&&&&&&& 小记者采访
我做哥哥姐姐了
祖国我爱您
我是宝山人
1)&&&&&&& 爷爷奶奶我爱您&&& （请进来）
2)&&&&&&& 给孤寡老人送温暖（敬老院或社区孤寡老人）
3)&&&&&&& 漂亮的节日街头& （小班）
4)&&&&&&& 赛诗赛歌会&&& （中、大班）
祖国妈妈我爱您
地球我的家园
水龙头哭了
1)&&&&&&& 爱心捐助活动――为弟弟妹妹捐衣裤
2)&&&&&&& 农家乐& （小、中、大班）
3)&&&&&&& 消防安全宣传& （中、大班）
环保从我做起
环保宣传卫士
我健康、我快乐
1)&&&&&& 我的小手真能干（小班）
2)&&&&&& 公共秩序宣传& （大班）
3)&&&&&& 公共卫生宣传& （中班）
4)&&&&&& 广播操比赛（小、中、大班）
我健康、我快乐
大家来运动
欢欢喜喜过新年
宝宝过新年
1)& 帮助弟弟妹妹（大班）
2)& 混龄大拜年&&& (小、中、大班)
3)& 礼仪小天使评比 (小、中、大班)
红彤彤的新年
我付出、 我快乐
妈妈我爱您
1)&&&&&&& 寄信&& （小班）
2)&&&&&&& 我和树交朋友& （小、中、大班）
3)&&&&&&& 环保清洁小卫士（大班）
4)&&&&&&& 玩具义卖会& （中、大班）
我爱小树苗
学雷锋做好事
英雄在我心中
1)&&&&&&& 爱心募捐活动 （小、中、大班）
2)&&&&&&& 参观消防大队&&&&&& （中班）
3)&&&&&&& 烈士陵园扫墓活动&& （大班）
4)&&&&&&& 警察叔叔辛苦了&&&& （小班）
劳动最光荣
自己的事情自己做
1)&&&&&&& 向辛勤的劳动人民问好（小中大班）
2)&&&&&& 当家去买菜&& （大班）
3)&&&&&&& 小巧手竞赛活动 （小、中、大班）
小手最能干
我的节日我做主
快乐的节日
1)&&&&&& 爱心送给弟弟妹妹（大班）
2)&&&&&& 混龄游园会&&& （小、中、大班）
3)&&&&&&& 欢送哥哥姐姐&& （小、中班）
我的节日我做主
我自豪我毕业了
（三）梳理扩充关爱课程内容
各年龄段关爱教育课程方案集
课程内容（小班）
课程内容（中班）
课程内容（大班）
大手牵小手
故事：哭哭脸和笑笑脸
歌曲：高高兴兴上幼儿园
撕贴：我上幼儿园
情景表演：快快乐乐交朋友
歌曲：拉拉勾
绘画：我升中班了
谈话：我是哥哥姐姐
音乐游戏：好朋友
创作：我最棒
祖国我爱您
班会：祝你生日快乐
童谣：外婆桥
绘画：家乡的路
诗歌欣赏：我和你
歌唱：我是祖国好娃娃
数序：民族娃娃擂台赛
语言：大中国
表演：中国功夫
剪纸：中国风
地球我的家园
谈话：垃圾不见了
创编动作：大树妈妈
绘画：小水滴
语言：树真好
歌曲：郊游
数数：捡落叶
故事：我快乐
歌曲：小河之歌
拼贴：叶子画
我健康、我快乐
故事：自己爬起来
舞蹈：洗澡
炫彩棒：小动物洗澡
故事：快乐口袋
创编动作：健康歌
粘贴：蔬菜汤
故事：在爱中成长（灰姑娘）
歌曲：大家一起来做广播操
绘画：我们来运动
欢欢喜喜过新年
故事：祝你生日快乐
认知颜色：宝宝过新年
故事：红包的祝福
韵律：恭喜恭喜
绘画：年年有余
看看讲讲：中国红
创编舞蹈：新年乐
绘画：中国年
我付出、 我快乐
谈话：妈妈的节日
歌曲：我的好妈妈
美工：献给妈妈一束花
绘本：猜猜我有多有你
歌曲：爱护小树苗
绘画：小园丁种花
故事：大熊的拥抱节
歌曲：幼儿园里好事多
绘画：学雷锋做好事
英雄在我心中
谈话：爱英雄
欣赏：当兵的人（神气的交通警）
折纸：勇敢的小士兵
谈话：向解放军致敬
动作表现：小海军
绘画：学做小海军
故事：闪闪的红星
歌曲：二小放牛郎
手工：做白花（清明节）
劳动最光荣
语言：嘻刷刷
歌曲：我的小手
绘画：大扫除
数的集合：信的旅行
歌曲：洗手帕
绘画：装修工人
谈话：一分钟有多长
歌曲：劳动最光荣
绘画：我是值日生
我的节日我做主
绘本：小猪的汤
歌曲：庆祝六一
数活动：打扮我们的教室
故事：微笑
歌曲：欢乐园
手工制作花链（欢度六一）
谈话：甜蜜的回忆
歌曲：幼儿园毕业歌
绘画：小朋友的节日
（四）关爱教育活动操作模式
想一想、说一说、演一演（玩一玩）、做一做、评一评
1、&&&&&&&&&&& 抛出问题，收集资料（想一想）
2、&&&&&&&&&&& 幼儿讨论，达成共识（说一说）
3、&&&&&&&&&&& 角色扮演，模拟练习（演一演）
4、&&&&&&&&&&& 情感化验（做一做）
5、&&&&&&&&&&& 成功分享，迁移运用（评一评）
案例：爱在重阳节&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
在重阳节来临之前，我们给孩子们布置了任务：一是收集有关重阳节的资料，二是观察爸爸妈妈是怎样对待老人的，三是让他们了解社会上哪些行为是关爱老人的。让孩子们带着问题去收集资料、去寻找问题的答案，目地性更明确了。
扫墓、参观消防队、看望孤老等活动，说一说（言语表达）
集体教学活动，尝试做一做，说一说自己的想法等。
做一做：做贺卡、做标志，唱唱玩玩。
演一演、玩一玩（角色游戏）
综合表现：毕业典礼、社区活动
（五）整体安排课程比例及时间
常规关爱教育实务活动：小小接待员、小帮手、卫生员、安全员、宣传员。
爱心志愿者
向老师、小朋友、叔叔和阿姨说“早上好！”积极大胆与其他小朋友交流，接待小朋友与家长。
争做小小卫生员，不怕脏，不怕累，整理班级公共玩具，帮助检查小朋友洗手等卫生习惯。
“七不”规范、爱眼、爱牙等自我健康保护宣传。
提醒小朋友上下楼梯的安全。
爱心小帮手
剥豆、摆放碗筷、擦小椅子等。
关爱教育渗透融合新教材，采用关爱教育主题活动、关爱教育亲社会活动、关爱教育家园互动活动、关爱教育大带小混龄为活动形式，在“参与――认知――情感――行为”的过程中激发幼儿关爱意识，养成关爱行为习惯，使幼儿的人格得到全面均衡地发展。
活动时间定于每月的5日、15日、25日，称为“三五关爱行动日”。
小班：每学期一次&& 中班：每月一次& 大班：每月二次
大带小混龄
关爱教育主题活动
每二周一次关爱教育混龄活动
关爱教育亲社会活动
关爱教育家园互动活动
（六）梳理总结关爱教育教师指导策略
策略一：环境创设策略
环境创设策略是指对幼儿实施关爱教育过程中，创设人文化的环境熏陶。它包括幼儿园整体环境、教室环境、走廊环境、区域环境、家庭环境及校园文化、校园文化气息等。在校园环境的创设中我们始终以关爱为主线。一楼墙面“关爱他人”、二楼墙面“关爱自我”、三楼墙面“关爱自然”。每一层楼转角处温馨的关爱话语，都教会我们如何用爱心看“世界”。在我们的班级环境中有“爱心志愿者”、“星星榜”、“心愿墙”、“宝宝进步了”等内容。在幼儿园各楼层的展示墙上都留下了孩子们开展关爱活动的精彩瞬间，有“大手牵小手”、“爱心志愿者” 、“和消防员叔叔在一起”、“为大病孩子爱心募捐”、“警察叔叔我爱您”、“为弟弟妹妹捐衣裤”、“欢送哥哥姐姐”等。孩子们上下楼梯时经常会自豪地向爸爸妈妈介绍自己参与的活动。我们把幼儿参与活动的照片展示在墙面上能起到潜移默化、润物无声的效果，同时也起到强化、互动的作用，实现墙面与幼儿的对话。例如：活动室墙上布置了“今天我生日”，会在孩子生日当天把他的照片贴在上面，提醒大家为他送上生日的祝福；每班设立“爱心园地”，设立爱心树，将孩子们做的每一件有爱心的事记录下来，贴在“爱心树”上，根据爱心事迹推选出“关爱之星”。各班都创设了植物角和动物角，在自然角种植各种花卉，饲养金鱼、乌龟、小螃蟹、蝌蚪等动物。通过每天的观察、记录，为植物浇水，喂养小动物等活动，培养孩子对动植物的关爱之情。
策略二：家园互动策略
家园互动策略是指利用家庭资源，通过家园共育，对幼儿实施“关爱教育”的教育方法。我们开展家长座谈会、家长沙龙活动、社区活动、亲子活动，向家长开放半日活动，与家长进行广泛交流，向家长渗透科学的教养方式，家长参与“爱心课堂”，家委会参与幼儿园管理，一起商讨关爱教育的方法。教师通过生动具体的展板形式向家长系统地展示观看孩子表现的温馨提示和指导策略，处处彰显着家园互动的目标。老师利用多媒体回放小朋友的活动照片及动态的视频影像资料，生活化的案例，介绍幼儿在园的情况，真正达到家园携手让孩子们在爱和快乐中成长。
&& 有效开展家庭教育指导的研究，开展“家委会参与幼儿园管理”，开设家长讲座《让孩子插上爱心的翅膀》《家园携手共同开展“关爱活动”》，家委会主任一起参与商讨家园关爱教育的方法。
“低碳生活、亲子环保时装设计”：我们邀请各班级的家委会成员作为时装秀表演的评委嘉宾。每个班级活动前期，都先做好宣传，孩子们和家长共同收集了各种各样的可再利用和加工的废旧材料，这些时尚又环保的服装充满创意。小朋友在班级里都开开心心的过了一把时装秀瘾，在此基础上，各班选出5套最具代表性的环保时装进行集中展示。
“为大病孩子献爱心，玩具义卖活动”。义卖活动由幼儿园家委员会成员全程参与督促完成，活动前先向家长和小朋友们发放了倡仪书，宝宝们从家里带来7成新的玩具，家长和孩子定好物品价格，老师和小朋友一起粘贴标价，定位在5元、10元、15元、20元。展示台以班级为单位，设置12个玩具柜台，由家委会成员扮演营业员，孩子们在小型的玩具卖场里挑选了自己喜爱的东西买回家，小朋友可以按所标的捐赠价买下自己喜欢的玩具，也可以用高于捐赠价的自愿价买下该玩具。每个孩子都带着一颗爱心挑选玩具，他们在买到喜欢的玩具的同时，奉献了一份爱心，收获了快乐。一位家委会成员说：“这几年来，家里的玩具越来越多，很多玩具都闲置在家里，既占空间又浪费钱。举办这样的玩具义卖活动不仅可以把家中闲置的玩具拿出来交换孩子没有玩过的玩具，也可以教孩子从小要做一个有爱心的人。”这次活动不仅锻炼了孩子们的勇气，同时也点燃孩子们关爱的心，也是培养孩子社会实践能力和交往能力的一次活动。
策略三：体验表现策略
体验表现是指在对幼儿实施“关爱教育”过程中，孩子们多元形式表达表现进行积极的体验与创造性的表达表现的一种教育方法。
老师为幼儿提供丰富、多样的游戏情境，激发幼儿的关爱行为。我们便在开展模拟小社会游戏、体育游戏、结构活动、表演游戏等活动中渗透关爱教育。“模拟小社会”游戏是让幼儿通过扮演角色，对现实生活的一种积极主动的再现活动。孩子们从游戏中学习关爱帮助他人的方法。例如：角色游戏中，一位小朋友肚子有点不舒服，大班的哥哥姐姐带弟弟妹妹去“娃娃医院”看病，“医生”仔细地询问她：“你想不想喝水？你哪里难受，要不要我来帮你揉一揉？”一边还模仿医生阿姨一边打针一边说：“别害怕，勇敢些！轻轻地给你打针”，“你会好起来的”。“花店”游戏中，孩子们会说“我要送朵鲜花给生病的奶奶，奶奶心情好了，身体好得快些。”“爱心募捐义演”大舞台游戏中，孩子们想到“要把钱捐给生大病的孩子。”孩子们在游戏中学习一些关爱活动中的交流语言。设置情景，让孩子体验他人的情感。如：让孩子们看录像，画面上一位小朋友丢失了心爱的玩具找了很久都没找到的情景。当画面定格在小朋友那张失望、悲伤的特写上时，许多孩子都动情了。因为他们都有这样的生活体验。这时候问他们：“如果是你，心里会怎么样？会希望别人怎样帮助你？如果你看到了，你会怎么做？”通过这些活动，促进孩子情感体验，发展自己的关爱态度和行为。
增强幼儿的消防安全意识，对幼儿进行关爱生命教育，组织大班孩子们走出园门参观消防队，消防员叔叔邀请每个孩子上车试试，第一次这么近距离地接近消防车，孩子们感到非常激动和惊讶。坐上消防车，带上消防帽，小朋友们都乐得心花怒放，有些孩子还试穿了特殊的消防服，这些平日里看得见却摸不着的东西对于孩子来说又新奇又有趣，孩子们直观、真实地了解了消防车、消防工具，增强了孩子们的感性认知，拓展了孩子们的视野，同时消防队员们勇敢、守纪的品质也激励着孩子们健康成长。
“防灾减灾日”，组织全园小朋友参加了地震紧急疏散演练活动。小小宣传员，先在大广播内讲述大地震，有很多的人失去了宝贵的生命，又介绍地震发生后的逃生方法。
（七）、幼儿园实践活动的“关爱教育”：
&&& 1、专题活动中的“关爱教育”
我们有一些“关爱教育”专题活动。孩子们的生活中，总会遇到这样那样的问题，比如“该不该帮助他人？”“该不该做家务？”“如何看待路边乞讨的人？”等，我们会选择其中的一些问题，作为专题活动的主题。
案例1 &“伸出我们的双手”教学片段
如集体活动“伸出我们的双手”中，教师首先抛出一个问题，“如果没有手，我们的生活会怎么样？” 幼儿说：“没有手不能画画，不能吃饭。”教师接着引导“如果我只有一只手，我能穿衣扣纽扣吗？可以演一演。”孩子们扮演成残疾人，体验没有手、没有脚、眼睛看不见的不方便。孩子们接着进行残疾人合作的扮演。迪迪有点不服气，他说：“残疾人也很厉害，第一届达人秀冠军是个用脚弹琴的。”教师说：“残疾人通过自己的努力，也能成为达人，但他要付出比我们更多的努力。” “小朋友们想一想，我们能为残疾人做些什么呢？”孩子们接着讨论了许多帮助残疾人的方法：“我可以帮助没有手的小朋友梳头。”“我要发明一种药水，一滴盲人就会有一双明亮的眼睛，看多彩的世界。”
经过这样一个专题的深入讨论，孩子就会明白一方面的事理。我们开展过的专题活动有很多，如“幸福大桌子”、“猜猜我有多爱你”、“用爱送你回家”、“我向往的职业”、“小草，我伤害你了吗”、“火灾来临的时候”等等。
& 2、游戏中的“关爱教育”
&&& 移情训练指帮助幼儿去识别和设身处地地感受他人的情绪、情感状态。社会性情感是幼儿品德形成的心理基础，而“移情”是沟通自我与他人之间关系的重要的社会性情感因素。“移情”的过程，也是孩子“心理理论”逐渐形成的过程。关爱他人、理解他人，以体验他人的情感为基础。而颇受幼儿喜欢的角色游戏、情景表演游戏，恰恰是移情体验的游戏。
案例2 &游戏“看医生”片段
角色游戏中，一位小朋友肚子有点不舒服，大班的哥哥姐姐带弟弟妹妹去“娃娃医院”看病。“医生”仔细地询问她：“你想不想喝水？你哪里难受，要不要我来帮你揉一揉？”弟弟“病人”看了看穿着白衣服的“医生”说：“今天吃自助餐，有我爱吃的鸡翅膀、大龙虾、鱼，肚子太饱了，不舒服。”“医生”手拿“压舌板”小心地检查了“病人”的口腔，看看有没有鱼刺，又拿起“小听筒”放在“病人”的胸前，“我来听一听。” “医生”说：“看到好吃的，吃得太多不消化了，萝卜青菜营养好，什么蔬菜都要吃，不能挑食，吃生的冷的也会肚子痛的。你会拉肚子的，我来给你打一针”。“医生”一边打针一边说：“别害怕，勇敢些！轻轻地给你打针，你会好起来的”。“病人”非常感激地说：“知道了，谢谢你！”“医生”会心地笑了。
在游戏中，当孩子用自己的行为和语言向所扮演的角色学习模仿时，他们都超越了自己原有的水平。至少心理上与角色接近了一些。在这个小片段中，“医生”从自己口里说出“萝卜青菜营养好，什么蔬菜都要吃，不能挑食，吃生的冷的也会肚子痛的”，这是一个自我强化，今后他会不自觉地按照这个要求去做的。
3、生活细节中的“关爱教育”在孩子们多姿多彩的生活中，蕴含着很多有教育价值的生活素材，只要我们做个有心人，走进孩子的生活中去寻找，就会发现生活中“爱的教育”素材是非常丰富、无处不在的。我们从孩子们的自身情感体验入手，在一日生活的各个环节，如在来园活动、排队、进餐、上厕所等过程中进行关爱教育渗透。
早晨入园、午餐前是老师和孩子每天谈心的时刻，在谈心时，孩子们畅所欲言，有的会表达自己的开心事，有的会表达自己遇到的困难，也有的会对别人的话提出一些疑问或建议。一日活动中教师如果看到哪位小朋友摔倒了、哪位小朋友的鞋带松了、哪位小朋友抢了别人的玩具等等情况，就会抓住这些机会，适时地加以引导、提问，鼓励幼儿解答，及时教育幼儿同伴间要团结友爱，互相帮助。一次，颖颖肚子疼，引发了同伴们对他的一系列关心，“你不能吃冷的，你是不是被子没有盖好，你可能是东西吃坏了。”静怡拿来一杯开水，“喝开水会舒服些。”到了点名时间，老师请孩子们看看有几张小椅子是空的, 再说说看是哪个小朋友没来。孩子们环顾四周，你一言我一语地猜测着，关心同伴没上幼儿园的原因，还想出了许多慰问的话语，做慰问礼品送给生病的孩子，会询问身体不适的伙伴“现在怎么样了？”还会拿纸巾递给流鼻涕的小朋友。吃点心时多了一些小动物饼干，老师借机展开讨论：“多的点心给谁吃？”在老师的引导下，孩子们说：“给新来的小朋友吧”“给体弱矮小的小朋友吧”，利用一块小饼干引发幼儿关心别人，谦让伙伴的情感。
通过创造日常生活中的关爱机会，孩子根据自己的想法，学会考虑同伴的感受和需要，感觉自己像个小大人，知道朋友有困难，一句安慰的话，一杯水，一个小小的抚摸的动作，都是帮助别人的方法，孩子们变得“更能干”“更懂事”“会想到别人”，增加了“关心他人”的机会和情感体验。
4、主题与实践活动中的“关爱教育”
我们将关爱教育与主题活动有机地结合起来，根据情况在生成课程中拓展幼儿在学会关爱方面的经验，强化关爱意识。我们还提出“快乐与关爱同行”的口号，将周五定为关爱活动日。
&&& 案例3& “大手拉小手，欢乐周活动”片段
最近一次“欢乐周”，大班小朋友和小班小朋友一起玩了“大带小欢乐阅读”、“快乐运动场”、“参观幼儿园”、“快乐分享”等活动。
其中，“快乐阅读”活动中，大班孩子讨论问题“怎么让弟弟妹妹认识你呢？”“怎样才能让他们觉得高兴、愿意听自己的话？”“弟弟妹妹不爱听故事时，怎么办？”。讨论热烈，孩子们纷纷发言：“可以先送一个自己做的漂亮的手工作品作为礼物送给他们”“可以讲笑话给他们听”“要轻轻和他们说话”“很耐心地手把手的教他们”“用关心、商量的语气，主动地跟自己要带的弟弟妹妹热情打招呼，然后问他们喜欢什么书？想买几本？”“讲故事时要生动、有趣，弟弟妹妹不认真听时，可以摸摸他的头提醒他。”……&&&
&&& 案例4&& 争做“爱心志愿者”
我们定期开展关爱体验活动，如帮助老师分发碗筷、包馄饨、剥蛋壳、擦桌椅等，帮助弟弟妹妹穿衣裤、喂饭等。“小小爱心志愿者”也是其中之一。
每周一早上，“礼仪接待员”们会站在校门口与来园的每一位家长、小朋友问好，每周五宣传员在爱心广播期间与大家共同分享本周“关爱动态”。卫生员、安全员也认真地履行着自己的职责，爱心话语时时出现：“走楼梯不奔跑”“小心地滑”“一个一个有次序地洗手”“安全第一”……
小小志愿者们由刚开始的羞涩到现在的大方自信、乐于表达，交往能力与关爱本领都加强了。
&&& 案例5& 小记者的特别采访
我们以小记者采访的形式将关爱教育融入到真实的生活中去，将课堂延伸到社区。
教师带领幼儿小记者们采访老师、消防员叔叔、协管员、保安叔叔、保育员阿姨，了解各行各业的工作，感知其中的辛苦。活动中，孩子们会说：“阿姨，您累了吧?”“阿姨，我来帮您扫地!我们一起来捡落叶吧!”爱护环境，尊重劳动者的情感油然而生。小记者采访“消防员叔叔”时，孩子们竟能提出问题：“怎样才能成为出色的消防员？”“消防员要学什么本领？”在消防员的讲解中，孩子们直观地了解了消防员叔叔工作中的甜酸苦辣。
（八）、幼儿园“关爱教育”的评价方法
1、自然观察法
自然观察法，是在自然条件下，观察幼儿情感、行为的表现。教师的观察，可以是随机的，也可以是专门的。为更好地记录观察结果，我们设计了《幼儿关爱行为观察记录和评价表》。教师可以用打勾或随笔的形式有选择性地观察区域活动、生活活动、实践活动、教学活动中幼儿的表现情况。表1是对昊昊小朋友的观察与评价表。
表1& 幼儿关爱行为观察记录和评价表
开学愉快周
√实践活动& □教学活动& □生活活动 □户外活动 □区域活动& □其它
□集体&&&&&&& √小组&&&&&&& □个别
□主动说&& √引导说&& □不敢说&& □不会说
昊昊第一次做小小接待员，心情非常开心，感觉很自豪，“小朋友早，奶奶早。”听到爷爷奶奶的称赞，脸上露出了灿烂的笑容。
√积极参与& □一般参与 □没有参与 □不参与
□积极主动参与√一般参与& □没有参与& □不参与
&& 天气有点冷，昊昊小朋友一会儿后想回教室。小小接待员做起来感觉挺辛苦的，看到老师搓搓手，他也搓搓小手，不再感觉手冷了。
□圆满完成&& √基本完成&&&&&&& □未完成
开学第一天，孩子一来幼儿园就收到了老师送的“红包”，就红包问题我们展开了谈论。当我问孩子“你们过新年时收到家人送的红包吗？里面是什么？这些钱你打算怎么用？昊昊马上回答：我要给爷爷奶奶买好吃的东西。”
□圆满完成&& √基本完成&&&&&& □未完成
在“龙年画龙”的活动中，昊昊主动邀请了一位小班的弟弟说：“小弟弟，你过来，坐我的位置吧！我来教你画画。” 在帮助小弟弟画龙的过程中，虽然这位弟弟缺乏耐心，总是东张西望，昊昊还是很耐心的教他，直到完成作品。
□圆满完成& √基本完成&&&&& □未完成
在“我型我秀”表演过程中，天天的唱歌表演唱到一半忘了歌词，昊昊主动举手说：“老师，我来帮他一起唱。”
从这张表格的记录中，我们可以很清楚地看到昊昊小朋友在使用关爱语言方面的表现和成长。从担任小小接待员时单纯的兴奋、自豪，到发现天冷时，会模仿老师的方法想办法解决问题，继续完成任务，到后来“大带小”体验活动中，昊昊以大哥哥的身份帮助弟弟妹妹完成了作品。小伙伴们也都评选他为“礼貌星”、“团结友爱之星”。此例体现了昊昊从被动到主动地学会关爱的过程，他的关爱语言运用能力在系列活动中不断增强，交往能力也得到了提高。
2、家长表格记录法
幼儿爱的情感意识和行为发展不但渗透于幼儿园的日常活动中，还体现在家庭生活、社会生活的方方面面。为了更好地观察、记录幼儿在家里的一些活动表现，我们设计了《家庭中孩子关爱实务活动记录表》，请家长进行持续一个月的观察、记录和评估，关注幼儿的关爱行为的变化。活动记录内容包括但不限于：自己吃饭、自己刷牙、自己穿衣服、自己穿鞋子、按时起床、用完东西自己整理、见到长辈问好、帮父母做家务等。我们鼓励家长结合自己的实际对表格作适当的修改，在共性的基础上突显个性，在备注内可个性化填写。表2 是一份家庭中孩子关爱实务活动记录表。
表2& 家庭中孩子关爱实务活动记录表
&班级 大一班&&&& &姓名 赵海铭&&&
2012年& 2 月 18& 日到2012年 3& 月 &18 日
能自己吃饭
能自己刷牙
能自己穿衣服
能自己穿鞋子
能按时起床&
用完东西能整理
见到长辈能问好
妈妈提醒下
毛衣不会穿
鞋带不会系
妈妈提醒下会问好
自己吃，时间太长
钮扣自己扣
向奶奶问早
鞋子自己穿，有时会穿反
奶奶督促下起床
对熟悉的人能问好
爸爸妈妈叫了就起床
整理小书包
今天遇到一个陌生人也叫了
能按时起床
整理小床铺
主动向保安叔叔问早
家长们觉得有了这张记录表，加强了孩子的任务意识，孩子的自理能力也有了明显提高。铭铭小朋友早上起床能自己穿衣，整理床铺，能经常帮家长一起做一些家务事：倒掉废纸篓里的垃圾、打扫房间的卫生、帮助擦桌子、帮大人拿一些报纸、吃饭的时候放碗筷，为父母盛饭，饭后一起收拾饭桌，自己整理玩具和小书包、学习用品，主动了解父母的一些情况，比以前更有礼貌了。家长觉得，这样表格，坚持记录，很有提示督促作用。
& 3、表演表现评价法
表演表现评价，就是让孩子都在活动（如大班毕业典礼、社区亲社会实践活动等）中进行表演、展示。展示、表演中，孩子看到其他小朋友的表现，会对比自己的表现，会受到其他积极的或消极的评价，这既是一种督促，也是一种评价。表3 是我们开展的 “关爱教育”系列活动。
表3& “关爱教育”系列活动
“大带小”学做小先生
分享活动（互赠礼物、表演“我型我秀”、参观幼儿园、欢乐运动一起做游戏、龙年合作画龙）
我长大的自信自豪感、帮助爱护弟弟妹妹助人为乐的情感。
体验我长大了，学着用自己的方式表达对弟弟妹妹的爱，和小伙伴一起玩懂得愉快分享、友好合作、互相谦让。
看望敬老院的爷爷奶奶
给老人送礼物和食品、表演儿歌、歌曲
了解敬老院是失去亲人或没有子女照顾的地方。懂得尊敬老人，产生爱老人、关心老人的情感。
尝试用多种方式表达对爷爷奶奶的关爱，大胆表现。
玩具义卖、为大病孩子献爱心
玩具、图书、衣服、书包、文具贴上标签及数字标码。
了解义卖的意义，学会用实际行动奉献自己爱心。
乐于交往、表达表现自己对需要帮助人的想法及愿望。
学做环保小卫士（小小护绿员）
到社区做小小宣传员，制作环保标志、宣传语、认养小树、拾落叶、为小树浇水
知道小树也有生命，培养孩子热爱大自然、关爱生命的情感，形成环境保护意识。
愿意用多种方式表达对植物、动物的喜爱，体验集体劳动的快乐。
我做小记者、参观消防队、慰问警察
采访老师、采访保育员阿姨、采访保安、采访厨房阿姨、采访消防员叔叔、采访警察
了解各行各业的人们的劳动，体验劳动是一件辛苦又快乐的事，激发幼儿对劳动人民的热爱，独立自信地做一些力所能及的事。
学做小记者，主动采访对象，清楚表达自己想问的问题，大胆交往，养成使用文明礼貌用语的习惯。
参观小学、毕业典礼
打扮教室、整理小书包、欢送哥哥姐姐文艺表演
孩子们自己提议、自己设计、自己策划如何过节，充分展示小主人的风采。学做小学生的喜悦感，增强自我服务能力。
培养幼儿设计创造能力、自我管理能力，感恩老师对我的培养。
比如，重阳节，孩子们为社区老人表演节目时，老人们都非常感动，连声直夸我们的孩子：“听到你们的歌声，看到你们的舞蹈，我们真是太开心啦！”幸福甜蜜绽放在老人们的笑脸上。这就是对孩子表现的评价。孩子们也在表演中获得乐趣，明白自己简单的表演，即使只是念念儿歌、帮老奶奶捶捶背，也能给爷爷奶奶们带来快乐。孩子们在参观超市时，也开始关注哪些东西是适合奶奶吃的，哪些东西是适合奶奶用的，时刻关心着老人。
4、个案追踪法
教师根据班级幼儿的表现，一般每班重点追踪观察一名幼儿。在跟踪教育指导过程中，还要谋求家长的配合，共同关注，引导幼儿逐渐形成爱的意识和行为。概括来说，就是一学期每班重点观察一个小朋友，学期结束由家长进行反馈。
飞飞小朋友是一个受批评时很不服气的倔强的男孩，行为习惯不好，经常和别人发生矛盾，平时自理能力较差，经常说脏话，有时见到自己喜欢的玩具会占为己有。分析原因后发现，他平时父母不在身边，奶奶平时迁就他的时候太多，严格的时候太少，有时甚至不去管他。根据飞飞的情况，我们有针对性地制定了几条措施：随时观察并即时纠正他的行为，为他设立评比表，评价等级为：有进步、真棒。一周如得到三次“真棒”奖励卡，可以得到班级奖励。
经过一学期的努力，飞飞的行为习惯方面有了很大进步，经常帮助班里做好事，看到掉在地上的玩具主动捡起来，放回玩具框。爸爸妈妈出差加班回来后，发现孩子在家为奶奶搬小椅子、剥豆，陪奶奶说话，见到人有礼貌了，感到非常高兴。邻居们也赞扬飞飞。
六、研究的成效：
通过近五年对关爱教育活动的实践研究，我们不仅从孩子身上看到了许多的变化，也从教工的身上看到了许多变化。
1、幼儿的发展方面来看，关爱教育活动的开展，推动幼儿积极情感的发展，形成初步的社会化情感。
在幼儿园和谐的关爱氛围中，孩子们感受到了人与人相处要互相关心，互相帮助，从日常生活的小事中我们看到孩子的变化。各班设立的“爱心园地”他们很自豪地介绍自己的爱心故事。关爱教育带动了口语表达的发展，幼儿做到说话完整，意思表达清楚，形成良好的表达表现能力，孩子们充满自信。经常看到孩子更多的理所当然接受不同的爱，却极少的听到孩子们来表达自己的爱，也许他们不善于用何种方式来表达自己的爱，现在我们的孩子在“关爱教育”下渐渐地慢慢学会表达他们自己的爱，他们不仅像以前那样被满满的爱包围着，还在自己的胸膛拥有了一颗装满着关爱的心灵，并且这些爱伴随着孩子们幸福的成长。对幼儿的变化感受最敏感、最深切的是家长。有一位家长举例子说：以前我家宝宝，吵着买个小乌龟，买回来，有空逗逗玩玩，从来不喂的，现在，也会想到给小乌龟喂食了。在公共汽车上看到妈妈身旁站着老爷爷，说：“妈妈你给爷爷坐吧！我长大了，我不累了。”对于孩子的变化，我们和家长，都是看在眼里，明白在心里的。&&
2、在“关爱教育”的园本培训中提高教师的专业化水平，提高教师的素质。
一直来我们幼儿园以营造“互相关爱的氛围、默默奉献的精神”为园风；围绕“关爱、求实、创新”的校园文化的创建，到处飘扬着幼儿园浓浓的关爱校园情。我们组织开展“身边的感动”师德演讲活动，全方位多角度地发现捕捉身边的点点滴滴爱的故事。营造幼儿园内“发现美、表达爱”的文化氛围，分享自己身边感人的故事，体会同事情、朋友爱、姐妹情。以“体验式培训”的方式，提高教师专业水平。教师们自己设计关爱教育的实践活动、主题活动，根据新教材中主题的要求以及自己实施关爱活动的经验，在反思－研讨的情况下制定出各年龄段关爱教育目标及内容。在这样一个反复研讨、修改、反思、验证的过程中教师的反思能力得到提高，对新事物的推敲及验证的质疑能力也有所发展。在教研活动中，教师的“关爱意识”不断增强，体现在团队合作精神、自主创造能力不断提高，教师们得到了锻炼和提高。大班组在区组织的“第六届现场教研活动”比赛中荣获优胜奖的可喜成绩，教学活动执教的老师和小朋友也受到观摩老师的认可和赞誉。
3、促进了办园水平的提高。
大家建立共同愿景，在“同心”中开展研讨，在“同乐”中服务教育，我们制定了教职工爱心行为规范，家长爱心行为规范及小朋友争做爱心好宝宝的礼仪儿歌，创作《爱心好宝宝宝》礼仪操及自编快板表演“爱心志愿者”，提出我们的爱：每天对孩子笑一笑，每天对孩子抱一抱，每天给孩子一个肯定，每天给孩子一个支持。”的口号。我们将“关爱教育”延伸到家庭、社区中，将“关爱教育”放到更加宽广的教育平台中，“为大病孩子献爱心”“玩具爱心义买”“慰问新村孤寡老人”“环保宣传”活动，产生了良好的社会效应，家长对幼儿园的评价一直较高。
七、今后的努力方向：完整的教育必须有幼儿园、社会、家庭共同来完成，三位一体才能形成强大的教育合力，三者整合的方面还有空间。我们形成“关爱课程”“关爱文化”，但我们的关爱教育，是如何影响孩子心灵的，以及影响到何种程度，对于这些深入的理论问题，我们还有许多要学习的地方。
八、参考文献：
教育部《幼儿园指导纲要》
上海市教育出版社：《上海市学前教育教育指南》
中国轻工业出版社：《让爱传承――向阳小学关怀教育实录》
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实施“关爱教育”多维评价的实践研究