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随着手机的逐渐普及，越来越多的中学生开始使用手机，有些同学将手机带进校园。为此，班级将举行一次“中学生在校使用手机情况”的综合性实践活动，请你积极参与。小题1:就中学生在学校使用手机的情况，将在班级内进行一个调查活动，你认为可以采用哪些方式来进行？（2分）小题2:针对中学生使用手机，人们对此看法不一。下面列举了两方面的信息，请你任选一方作出评论。（2分）【信息一】学生能通过手机及时与家长联系，家长能及时了解学生行踪；遇到疑难问题、作业障碍可以用手机与老师同学进行交流；遇到危险可以及时向家长、老师和警察求助等。【信息二】配有手机的学生的理解力、反应力、记忆力将会明显下降。不少学生发送短信上瘾，考试时利用手机作弊。很多学生的手机开通了上网功能。这样，学生可以在教室里、家里、上学放学路上，通过手机上网功能进行ＱＱ聊天、登陆不健康网站，看小说，玩游戏等。小题3:班上学生凌翔由于家庭遭遇变故，再加上自己性格内向，学习成绩平平，压力太大，遂产生了一种轻生的念头。你知道后，想通过手机短信用《钢铁是怎样炼成的》主人公的事迹来劝说凌翔，请将劝说的话写在下面。（50字左右）（2分）
题型：阅读理解与欣赏难度：偏易来源：不详
小题1:采访(1分)、调查问卷(1分)(有其他的方式也可，只要写出两种。)小题1:任选一方，评论有理有据，语言通顺即可。 小题1:注意劝说的语气(1分)，写出主人出保尔及事迹运用得当(1分)。略
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据魔方格专家权威分析，试题“随着手机的逐渐普及，越来越多的中学生开始使用手机，有些同学将..”主要考查你对&&综合读写，文字创意&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
综合读写文字创意
综合读写：给出一段材料，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。常考类型及解题技巧：综合读写题出题可选类型众多，可以以各种题型和类型考查。因此对于此类考点我们也要做好全方位，的全面应对。针对不同类型的题目有不同的应对策略。&一、信息的提取与概括题这种题型可能考图表题、也可能考概括新闻主要内容或给新闻拟标题、或者考几则材料的整合与探究。1、对于图表题答题技巧归纳如下：首先要读懂图表所表述的内容，看出图表是对什么内容的表述；然后用简洁的语言，抓住问题的关键来作答。看表对其内容进行概括或说明图表反映的问题时，既要横向比较也要纵向比较。例：今年5月10日是母亲节，班里准备在这天召开班会，班会的主题是“感谢母亲”。请你按要求完成下列任务。 老师首先向同学们展示了这样一份调查结果统计表
用简要的文字概述表格所反映的主要信息。参考答案：随着年龄的增长关注母亲生日和关注同学生日的学生越来越多，但初中生对母亲生日的关注率远远小于对同学生日的关注率。2、对于一句话新闻或概括新闻主要内容的一般格式是：“人物（或对象）+事件+原因或结果”（有的题还有字数限制）。例：用一句话表述下边一段文字的基本信息。(不要超过20字，不含标点)莫斯科时间4月30日11时59分(北京时间30日15时59分)，经过两天太空飞行后，载有人类第一位太空游客美国人蒂托和两名俄罗斯宇航员的“联盟TM一32”号飞船，与国际空间站成功对接。到达目的地后，蒂托感慨地说：“我爱太空!”今年2月，蒂托与俄航空航天局签订了赴国际空间站旅行的合同，并为此支付了两千万美元。解析该题是中考中的常见题型，要求在阅读语言材料的基础上，能将主要信息提取出来进行概括表达。这是事件报道，筛选信息时要把握关键要素：人物、时间、地点、事件或结果。然后将其组成一个陈述句。参考答案：4月30日人类第一位太空游客抵达国际空间站。对于拟写新闻标题的答题思路为：第一步找导语（即总说段）；第二步从导语中找中心句；第三步从中心句中找关键词语；第四步将关键词语整合成答案。3、对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共性问题，加以整合，尝试着从中筛选、概括一条最主要的信息。例：请阅读下面几段文字，概括出你得到的信息。今年，复旦大学在自主招生中，不仅看重考生的学业成绩，还对考生进行了严格的面试，然后才决定是否录取。今年举办的“隆力奇”杯第十二届CCTV青年歌手大奖赛，除了评判选手的歌唱水平外，还有综合知识问答这一环节，虽然只占1分，却往往成为影响选手排名的关键。 5月中旬，法国敲定了进军德国世界杯的23人大名单，在预选赛中表现突出的球星皮雷，因在赛场上与人有过争吵而未能入选。首届中国科技大学少年班学生谢彦波，被人们称为“神童”、“未来的诺贝尔奖获得者”，因不能处理好与导师的关系，被迫中途结束了在美国的留学生涯。参考答案：现代社会更看重人的综合素质（或“德才兼备”、“全面发展”）二、口语交际题&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1、劝告他人型 ：称呼、劝说的内容得体、语气委婉（你说呢、你觉得呢、好吗、行吗等）。例：在菜场调查时发现，仍有一些卖菜者在热情地帮顾客用塑料袋装菜。一位同学问：“不是禁送塑料袋了吗?”卖菜者指着旁边的摊位说：“大家都在送，我不送，你会买我的菜吗?”如果你在现场，你会怎样劝说这位卖菜的人?(注意简明、连贯、得体) [解析]这是一道典型的劝告类口语交际题，解答此题要注意以下两方面要求：第一要在准确了解事情前因后果的基础上，有的放矢吐露心声，以理服人，以情动人，文明得体；第二要符合语体要求，根据具体情况确定使用口语还是使用书面语。 劝说要点：①菜卖得好不好，关键在于菜的质量、价格和服务；②带头执行“限塑令”，为保护环境尽责任，大家会理解、支持的；③执行“限塑令”也是每个公民的义务；④还可以有偿提供竹篮子、无纺布袋等，增加收入。 2、辩论反驳型 ：说话时要有尺度，要有理有据。例、初三某班同学就“开卷是否有益”进行着热烈的辩论。正方主辩围绕“开卷有益”的观点进行了论辩。假若你是反方主辩，那么，你确立的观点应该是“&&&&&&&&&&&& ”，请围绕你的观点写出两条理由。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 当你接过正方话题阐述自己的观点时，在阐述观点前应该有几句恰当的话，这几句话应是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 参考答案：（只要言之有理即）开卷未必有益& ①社会上各类书刊鱼龙混杂，青少年对好书坏书缺乏必要的鉴别能力。& ②社会上因读黄色书刊而犯罪的事例也不少。是的，从某种角度上说，你们讲的也有一定的道理，但是，我们还应该看到它的另一面，即消极的一面，我们认为开卷未必有益。 3、采访他人型：称呼、礼貌用语、自我介绍、有针对性的提问。例：如果你以《苍梧晚报》小记者的身份前往南京，现场采访奥运火炬接力南京站第78棒火炬手——新海高级中学高一学生任晓婷，你怎么问？参考答案：任晓婷，你好。我是《苍梧晚报》的记者，作为中学生火炬手，你有什么感想？示例二：任晓婷，你好。作为港城的火炬手，你想对港城的市民说些什么？（中学生、港城人、小记者）4、邀请他人型：称呼、礼貌用语、自我介绍、阐明缘由，发出邀请。例：九(1)班准备在星期三下午三点开展“走近名著”综合性实践活动。为了更好地开展活动，同学们派你去邀请语文老师参加,你怎么对老师说?参考答案：老师，你好！星期三下午三点,我们班在教室开展“走近名著”综合性实践活动。请您参加指导，好吗?三、标语、广告语题此类试题常常给定一个主题，让考生根据这一主题拟写标语，或者相关的诗句或者名言。考生答题时首先要了解标语（或口号）的特点，即简洁，有号召力。可引用名言，也可以自拟，只要符合活动主题即可。特点：抓住语境，把握内容，控制字数，句式整齐，修辞得体。广告具有独特性、形象性、创造性的特点。 例：栀子飘香，榴花明艳……在充满生机的初夏时节，为了营造校园文化氛围，增添人文气息，学校将开展“书香满校园”的主题活动。请你为这一活动拟一条标语。 答案示例：书是人类进步的阶梯。& 让花香伴随书香，让名家走进心灵。四、对联题1、明其特点 ①字数相等。②句式一致。句式指的是句子节奏形式，上下联相对的句子，节奏形式应当相同。③词性相对。对联要求，一般是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，以此类推。④结构相应。上下联对应的词或短语，最好是并列短语对并列短语，偏正短语对偏正短语，依次类推，即它们结构上必须是一样的。⑤内容相关。对联的上下联内容必须是相关的，上下要形成一个有机整体，来共同表达一个主题，决对不能彼此孤立，各自为政，或是不能风马牛不相及，这是写作对联的大忌。2、使用拆合法。 所谓拆合法也即是把一句拆成若干个词组，分别作对，最后又把分别对出的组合成一句。如请为“平山堂下花似锦”写一个下联。(注：平山堂是扬州著名景点之一。扬州名胜很多。如瘦西湖、何园、史公祠、琼花观等等。) 　　平山堂下花似锦，_____________________。 解题思路：我们就可用此法来应对，“平山堂下花似锦”就可拆为“平山堂——下——花似锦”三段分别对之。提示中已告诉我们“平山堂是扬州著名景点之一”，它显然是地点名词，这样可以迅速地对出“瘦西湖——史公祠——琼花观——雷锋塔”等等一大串；“下”是个方位名词，我们可以对出“畔——上——边——下”；“花似锦”是个主谓结构，并运用了比喻的修辞，我们可以对出“柳如烟——烟如雾——花似海——草如茵”等等。这样我们便可轻而易举的从中选出“瘦西湖——畔——柳如烟”“琼花观——边——花似海”“雷锋塔——下——草如茵”等好对。五、开场白与串联词题开场白的特点：内容要紧扣主题；语言要亲切，要有激情，以点燃观众的热情；语言的形式要生动活泼。串联词的特点：语言要有散文诗般的清新和淡雅；能紧扣节目内容；不冗长；生动风趣。例：“十四岁，我们迈开青春第一步” 开场白：长城、黄河、大海……我们喜爱的地方！牡丹、海棠、腊梅……我们喜爱的花朵！我们十四岁了，我们长大了，我们的青春开始了——到喜爱的地方去，看喜爱的鲜花，让我们的青春芳香！同学们，迈开我们的步伐，向前走，走好第一步！六、活动类题例：一手漂亮的钢笔字能让人赏心悦目。写好钢笔字既是语文课的教学要求，也是同学们学习和生活的需要。为了帮助同学们了解写钢笔字的知识，提高写钢笔字的水平，班上准备开展“走进硬笔（钢笔）书法”的主题活动。①如果同学们推荐你为本次活动的策划人，你打算设计哪些活动项目？请仿照下面的示例写出两项，并说明活动目的。［示例］项目：硬笔（钢笔）书法比赛目的：激发同学们参与活动的热情，促进同学们认真练字。项目一：硬笔（钢笔）书法知识讲座。目的一：明确硬笔（钢笔）书法的意义，了解硬笔（钢笔）书法的知识。项目二：名家硬笔（钢笔）书法作品鉴赏。目的二：欣赏和借鉴硬笔（钢笔）书法作品，激发同学们的练字兴趣。②为了帮助同学们明确练习硬笔（钢笔）书法的意义，营造人人参与活动的氛围，请你拟写两句内容相关、形式对称的话，作为宣传标语。示例一：练好钢笔书法，传承汉字文化。示例二：写漂亮字，做优秀人。③班上的小刚同学是你的朋友，他平时不用心写钢笔字，字也写得不太好，看到你在比赛中获得一等奖，祝贺你说：“你的字写得太漂亮了，要是我也能写得这么漂亮，那多好啊。”你听后可以这样说：“谢谢你的赞扬，其实只要你用心写字，坚持练习，也能把字写好，到时候肯定比我的字更漂亮”七、名著阅读文字创意：主要考察学生的组织运用文字的能力，学习使用多样的语言形式，多多积累词汇是掌握该知识点的有效途径，考察形式是写宣传语、广告语等。文字创意题特点：一是内容与时代同步，所选取的材料多是时代的热点、焦点；二是形式新，是以你平时未练过的形式出现的，如编者按留言、感言推介信、宣传语、辩词等；三是综合性强，有时很难分清是考哪一个考点。做创新题，无论内容有多鲜活，心事如何新颖别致，考查的能力点是不变的，主要就是考察学生的组织运用文字的能力，学习使用多样的语言形式，多多积累词汇是掌握该知识点的有效途径，考察形式是写宣传语、广告语等。那就要求语言的连贯、得体、准确、鲜明、生动的综合性。
发现相似题
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辩论,中学生在校园里使用手机弊大于利攻辩问题,（要苛刻点的问题）,是弊大于利哦要抓住在校内使用（不介意转发）最好可以有这几个问题的回答：手机有那么多的弊处,那么为什么还要出产那么多的手机呢?在座的人你们有多小人使用过手机呢?如果手机不好啦为什么我们要用手机呢?&
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1弊端指的是校园内使用的弊端,请对方辩友不要以偏概全2手机并非不好,但是确实需要恰当地分场合与时间使用的校园内使用手机毫无疑问会对正常上课造成影响,应该如何解决这个问题?在校园使用手机就是对手机的依赖,不仅是坏习惯还会影响注意力,怎么能不影响地在校园中使用手机呢?
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上课能用手机吗？教授：影响心情但也应自我反省
上课能用手机吗？教授：影响心情但也应自我反省
　　原标题：上课 能用手机吗？
　　（节目导视）
　　解说：
　　用锤子砸、用钳子夹、用水淹，一些中小学校对手机可谓恨之入骨。
　　市民 马先生：
　　那些网络游戏，还有一些不健康的东西，对他们健康影响很大。
　　解说：
　　不仅上课不能用，就连课间也不能用，法国政府将全面禁止中小学生在学校使用手机。
　　法国教育部长布朗凯表示，之所以推出这项禁令，是为了使学生避免因注意力集中在手机上，从而影响学习。
　　解说：
　　中小学生禁用，大学也在拒绝，手机究竟怎么啦？
　　新闻1+1今日关注：上课，能用手机吗？
　　评论员 白岩松：
　　您好观众朋友，欢迎收看正在直播的《新闻1+1》。
　　近日，在新闻中看到，法国通过了相关的法案，有可能明年中小学内中小学生严禁使用手机。这法国在这个领域里迈出了一大步，它马上让我们联想到了，中国究竟在校园里手机该面临怎样的一种处境呢？
　　可能针对这样一个问题，中学跟大学态度不一样，做学生的是一个看法，做老师的是另一个看法，做家长的可能也有不同的看法，而旁观者可能也有自己的一些想法在里面。我们先说说大学，我们来看一组镜头。
　　你看在大学里，这是15年4月份的时候，浙江财经大学，显然手机都收了；然后这是今年11月份的时候，太原理工大学专门有布袋，你进去时候放手机，其实这个说有用也有用，说没用也没用，好多人反映说，人家备着俩手机呢，有一个手机是专门用作放在这里的。
　　我们再来看这是17年12月，就是前两天，石家庄这个铁道大学，这是最新的；石家庄铁道大学专门有一个手机袋，然后还有人名牌。这后面有一个有意思的，不要把青春交给手机，这还直接告诉大家把手机赶紧交上来吧。回到今天这样一种感受，咱们看看这又是一个什么样的情况？
　　解说：
　　马上要上课了，石家庄铁道大学的学生们陆续走进教室，他们将手机放到手机袋里，也因为这样的举动，可以换到一张桌牌放在座位上。
　　石家庄铁道大学机械工程学院学生 孙炎：
　　因为现在大部分人都有手机依赖症了，往那一摆你就会时不时翻两下手机，看看有没有消息或者是看看什么的，但是现在把手机收上去，换上桌牌以后可能听课的更认真了。
　　解说：
　　上课前交手机，和每个人上课时摆个写有自己名字的桌牌，是两件不相干的事，一个是为了让学生专心听课，另一个则是为了让师生之间尽快从陌生走向熟悉。而在施行放手机取桌牌的过程中，很多班级发现，两者相结合，效果更好。
　　石家庄铁道大学机械工程学院学生 韩伟：
　　刚开始本身交手机，交手机的时候没有桌牌，可能会有上课睡觉的，有了桌牌，桌牌就是自己的名。老师上课，老师一看，谁谁睡觉呢。
　　解说：
　　今年9月份开学后，石家庄铁道大学机械工程学院就开始实行这项措施，但并不是强制推行，只针对大一大二学生。那么这样的举动，对于很多每天手机不离手的大学生来说，能接受吗？
　　韩伟：
　　就是刚开始一用的时候，当然要求要强一点，交的比较多，然后慢慢的体现出来一个自律性的时候，开始交的少了，然后再后来就是说最近，我们也做了一个学风建设的活动，然后让他们自己去发现，然后慢慢就交的多了。
　　解说：
　　根据院方的介绍，实行手机换桌牌之后，学生的课堂表现更积极了，学习成绩也有了提升。
　　石家庄铁道大学机械工程学院学生 冯欣然：
　　我感觉在课堂上学习更集中了，因为原来自己是特别爱玩手机的，自从有手机换桌牌活动之后，自己对于手机就是，不总玩，然后也不总想，就不总聊天，对学习有挺大帮助的。
　　石家庄铁道大学机械工程学院教师 王智：
　　教学相长，同学们愿意学了，老师在上面讲得也非常起劲儿，也非常认真，整个就非常地投入。
　　解说：
　　院方表示，在大一大二学生中推行，是希望他们在迈入大学之初，养成良好的习惯。到了大三以后，希望他们能够实现由他律向自律的转变，学会自我管理。
　　而事实上，为了不让学生在课堂上玩手机，一些大学在几年前就有了行动。2014年10月开始，中南大学软件学院，为大一和大二每个班级配备了一个收纳盒，每个盒子按寝室编号，学生进教室前先关闭手机，对号将手机放入盒子，课后再取回。
　　中南大学软件学院 学生A：
　　开始的话，同学可能还有点抗拒，但是现在应该是习惯了，应该觉得还好。至少不会上课偶尔就拿手机出来看一眼，什么之类的，就做题更用心了吧。
　　中南大学软件学院 学生B：
　　因为大家都在交，都是自愿交，他不交手机的话，看别人都在认真听课，然后他就在那玩手机，然后他也不好意思，有可能心里会感觉有点愧疚吧。
　　解说：
　　而就在去年，中南大学学生会还在全校范围内，对2016级新生班级开展“无手机课堂”活动，号召大家上课时上交手机。事实上，先交手机再上课的行动，在很多高校都以不同形式被展开。2015年中国传媒大学、北京航空航天大学等十余所高校，就联合开展了拒绝手机，专注课堂的活动。在约束学生的同时，校方也意识到了提升课堂吸引力的重要性。
　　中国传媒大学教授 丁俊杰：
　　不要简单的埋怨学生，也不要说学生不董事，一定要找到一个让他产生行为变化机制。
　　白岩松：
　　手机本来是人类给自己发明的一个工具，但是用着用着成了人类的主人了，然后手机正在变成手铐，不知道得把多少人铐住。
　　经常在公共场合，比如说坐地铁或者在机场的时候看到上下的滚梯上，不断的声音在强调，请您不要看手机、请您不要看手机；是，大部分人可能看手机也没事，就是经常就会有人因为看手机差点摔了，而且带来极大的危险。那么在课堂上，现在已经变成了一个居然要讨论的问题，其实可能开始觉得，这不该讨论，就应该不许用手机。但是现在还真得讨论讨论了，因为它已经变成了很多人依赖的一种东西。
　　我们来看看相关的这种分析，大学生手机依赖症与课堂质量控制分析的研究，这是无锡市商业职业技术学院来做的一个调整。课堂上使用手机的现象，不使用的连30%都不到，26.2%，偶尔使用手机的是41.3%，经常使用手机的是32.5%，那如果要把这个加起来的话，这已经奔75%去了，几乎四分之三了。我们再来看大学生课堂上使用手机的时间，使用时间10分钟以内54%，然后10到20分钟四分之一，四个人里有一个，20到30分钟13.4%。不过咱得搞明白这一堂课只有45分钟，您就算算吧，已经用了这么多的时间了，这课还怎么上呢。接下来咱们要连线一位嘉宾，是北京师范大学法学院的副教授张红，张教授您好。&
　　北京师范大学法学院副教授 张红：
　　您好。
　　白岩松：
　　首先，先问您一个个人的问题，您在上课的时候，如果发现学生用手机的状况，您是什么样的心情？
　　张红：
　　我看到有学生用手机肯定心情不会很愉悦了。
　　白岩松：
　　您一般采用什么方法呢？
　　张红：
　　就我个人而言，如果说发现有学生在课堂上玩手机的话，我会先观察几分钟。因为有的时候学生看手机，可能是着急联络某件事情，但是如果观察一段时间发现学生一直在玩手机，那可能我就会委婉的加以提醒，但一般不会去点学生的名字。不过下课之后，会再去跟学生做进一步的交流。
　　白岩松：
　　那换一个角色，您作为法学院的副教授、老师，怎么看待我们究竟该大学校园里，允不允许学生在课堂上使用手机这件事，它一下变得严肃起来了。
　　张红：
　　我认为大学生上课是可以带手机的，应该说携带和使用手机是大学生的一个权利。我们从法学理论的角度而言，我们讲法无禁止即自由，如果法律没有明文禁止大学生上课带手机的话，那是可以带手机的，所以原则上应当允许。但是个人权利的行使，也是应当有边界的。一个是不能损害公共利益，一个是不能损害其他人的权利。就我们这个课堂教学而言，所谓的公共利益它就是课堂秩序。如果说学生使用手机的时候，是不能去影响正常的教学秩序的，同时也不能影响周围的同学正常的听讲。
　　白岩松：
　　您觉得在这样的一种情况下，作为老师，刚才您也谈到了，如果您发现有一些学生使用手机的时候心情不会太好，那如果有的老师，可能不像您这么宽容，看到有人使手机的时候他会非常的心情不好，受影响，又怎么看待这种情况？教学相长，那其实在大学里，重要的时候老师要给学生传授相关的知识，如果他的心态很糟糕，其实倒霉的还是学生。
　　张红：
　　是这样子的，因为课堂它教学氛围是非常重要的。如果老师心情不好，那自然教学效果肯定也会很差。但是我觉得这个问题，从一个老师的角度而言，我觉得学生在课堂上使用手机，可能更多的需要我们教师自己，去反省我们这个教学的情况。因为我个人的体会吧，我觉得学生上课玩手机，他和老师授课的内容和方式，之间的确是有很大关系的。而且我觉得学生如果在课堂上玩手机，那一定是因为说手机上的内容，它的吸引力比老师讲课的内容更强。
　　白岩松：
　　但是也有一种声音说，说这可能也是对一部分学生可能是这样的，就说老师讲的好与坏，跟他使用手机的频率是有关联的。但是还有一部分人，讲的多好人家照样玩手机，已经成了一种瘾。&
　　张红：
　　我觉得就是从我个人教学的情况看起来，这种学生是非常非常，可以说是罕见的。因为大学生他毕竟是成年人，他们自律性还有自控能力，还是比较强的。所以我觉得，这个情况没有那么的常见了。
　　白岩松：
　　现在其实您看，包括刚才我们的短片里，包括您所了解到的一些情况。现在各个学校叫各村都有各村的高招，都想去解决一下手机在课堂上使用的相关的情况。有的收上来摞在一起，有的换桌牌，各种各样；您比较，如果要从支招的角度来说您比较认同什么，您希望支的招又是什么？
　　张红：
　　我觉得从我的角度来讲，我觉得两个方面吧。一个方面主要还是从老师的角度来讲，应该去想办法提高我们这个授课的水平。具体来说，大概可以从几个方面入手吧。你比如说让你的授课内容更加丰富多彩，而且让学生能够感觉，在你的课堂上能够真正学到知识；再比如说你这个课程的内容，它的呈现形势可以更加灵活多变，来吸引学生的注意；再还可以通过讨论、研讨，这些方式来吸引学生，参加到这个课堂教学里面来，这样的话学生他对课堂所吸引，通常也没有时间、也没有意愿去玩手机。
　　另一方面，我觉得从学生的角度而言，可能还是要加强自律，可能课堂上偶尔拿出手机来翻一番有没有信息，有没有新的新闻什么的，这个也是可以理解。但是我想大学生他有这样的一个自控能力，我们可以去强调，说希望学生能够通过自律的方式，来尽量不在课堂上看手机。
　　白岩松：
　　好，一会儿我们接下来会去探讨，关于中小学又该是一种什么样情况的问题？不过在探讨之前，我们回到大学生在课堂上使用手机的原因的时候，通过刚才张老师的介绍，您看相关的调查显示的是，查阅资料其实只占12.6%，其它有2%，剩下有事要处理46.8%，然后不愿意听课的，学生对开设的内容、授课方式等等不感兴趣的占38.6%。其实有事处理也不是说简单的，有的时候就是人际沟通，你微信来、微信去，朋友圈等等类似这样的情况。
　　好了，你看在谈到大学的时候，相关的态度包括语言、包括方法，也都是委婉和宽容的。但是面对中小学呢，竟然法国非常有可能明年中小学在校园内是不能使用手机的，中国又该如何呢？
　　解说：
　　手机的普及率越来越高，手机使用者的年龄也越来越小，而中小学生们开始机不离手的现象，似乎也成为了全球普遍的问题。就在上周的12月10号，法国的教育部长宣布，从明年9月开始，要禁止中小学生在校园里使用手机。
　　根据这项禁令，学生们可以把手机带到学校，但一直到放学前都不能使用手机，即使是课间休息也不行。下到刚入学的6岁小学生，上到15岁的中学生，都必须遵守这一规定。
　　解说：
　　要在全国所有的小学和初中禁用手机，这也是现任法国总统马克龙在竞选时所作出的承诺之一。法国教育部长布朗凯表示，推出这项禁令，就是为了使学生避免因注意力集中在手机上，从而影响学习。
　　虽然这项禁令要到明年9月才正式实施，但各方质疑的声音已是此起彼伏。首先是法国校长联盟，对于这一禁令能否顺利推行表示怀疑。法国校长联盟的副秘书长菲利普·文森特说：“教育部的这则新通知让我们感到疑惑，因为我们难以理解他们到底想干什么。”
　　法国学生们也对禁令能否推行也表示怀疑，有的学生甚至表示，这么做根本毫无意义。一个13岁的男孩说：“我搞不懂这个事要怎么开展。谁来收手机，他们要把手机放在哪……我们怎么拿回来？”
　　法国家长们虽然不赞成在学校用手机，但是对手机禁令也是喜忧参半。一位家长说：“我女儿独自上学和回家，现在这个季节天黑得很早，所以我希望她带着手机。这样让人放心。”目前，法国教育部官员正在研究如何推行手机禁令。
　　而在我国，在没有全国性政策全面禁止手机进课堂的情况下，校园里的手机如何处置也成为一大难题。
　　近日，河南南阳华龙高级中学在操场举行手机销毁大会，数十部从学生处没收来的手机被用铁锤砸毁、投入水桶中。
　　该事件在网上引发热议，有网友认为此举过于暴力，涉嫌违法。也有人表示，为了让学生专心读书，可以理解。学校方面称，这样做是为了让学生好好学习。有律师表示，此举涉嫌损害私人财产，并不可取。
　　在北京东城区一所中学，因为学校规定校园内禁止开手机，所以很多学生出校门后的第一件事都是打开手机。而根据学校同学介绍，每个班里的同学差不多人手一部手机。根据一份针对“00后”群体的调查显示，现在八成的学生都有自己的手机，他们平均每天使用手机时间为2小时15分钟，包括刷视频、网上聊天、打游戏等。
　　中学生：
　　跟同学聊聊天啊，问个题什么的，可能都能用到手机，然后搜题也有可能用。
　　解说：
　　除了使用手机的社交和游戏功能之外，目前手机的学习功能，也让中小学生们越来越离不开它了。如今出现了不少专门针对学生解题的手机客户端，只要下载了这些所谓的解题神器，遇到难题，将题目拍照上传后，几分钟就能得到答案。
　　记者：
　　身边用的同学多不多。
　　初中学生：
　　我感觉是百分之五十到六十吧。
　　初中学生：
　　主要是解题快速，就跟练习题答案一样。
　　解说：
　　这些解题软件的用户下载量大部分都在千万次以上，题目范围覆盖了语文、数学、英语等科目，甚至连作文都能搜索。有了这种解题神器，能让学生们觉得写作业轻松了不少，但是真正学进去了多少呢？
　　初中学生：
　　就用这个开始，然后我数学我有点不用脑子去思考，就是依赖上这个“神器”。后来我意识到这是弊大于利的，所以我开始自己用脑子去想，不再利用“神器”来回答这些问题。
　　白岩松：
　　能像这个女孩有反思的孩子，会有多少？一旦连做题都是一点，然后就给你答案，直接就抄下来了，后果会是什么。
　　我们还是到法国去看看，法国全面禁止中小学生在校用手机。当然是可能，这还会有一个过程，连法国总统竞选的时候居然都要提出这一点，显然是在关注孩子和教育。我们看限制年龄是6岁到15岁之间的所有中小学在校学生，限制的时间是整个在校期间，包括课间；限制的理由避免他们被手机和视频分散了学习的注意力。
　　好了，接下来我们要继续连线北京师范大学法学院的副教授张红。张老师您看，刚才谈大学的时候我们相对是宽松的，因为大学他的年龄到了一定的程度，中小学您的态度是什么？
　　张红：
　　我的态度就是说，因为中小学生他的年龄比大学生要小，而且基本上也都是未成年人，所以他们的自控能力肯定还是要弱一些，所以我基本的观点我觉得对于中小学生使用手机，可能限制要比大学生更严格一些。但是我个人觉得也没有必要，像法国的这个做法这样子如此的严格的程度。
　　白岩松：
　　但是有的时候是这样，就说大学生我们还可以强调他的自律，而且有相当大的比例，可能能做到自律，但是中小学生的时候却很难。那么有很多人就会担心，如果不用一种强制的方式的话，那可能结果就很难去收拾。
　　张红：
　　这也是大家担心的一个，比较常见的这样一种想法吧，的确是说可能觉得不通过强制的方式就解决不了这个问题。但是我个人的看法，我觉得现在随着这个社会的发展，特别是近些年，这些电子数码产品它飞速的发展起来之后，手机的确已经跟我们的日常生活紧密的联系在一起了。这个大环境现在就是这样子，但是手机它本身也是有利有弊的。
　　对于中小学来说它也可以增进沟通，学习也更加有效，也是他社会化的途径。但是另一方面，大家也会去担心是不是影响发育、影响学习，或者是过于沉迷于手机，甚至成瘾，所以就是有这样的担心。但是我觉的基本来讲，可能不太适合去一刀切，也完全禁止了，可能我们讲宜疏不宜堵吧。
　　白岩松：
　　您看在我们过去的新闻当中看到，在中小学的时候经常出现的是销毁的、没收的、校规禁用的恩，还有禁止充电的，采用各自的方法吧。您觉得从您一个法学的角度来看，这些招术里面，是不是也有一些越界的地方和您不赞成的地方。
　　张红：
　　是这样子的，说从学校的角度来讲，它对中小学生使用手机做这样一些限制，应该说它是从，比如说维持这个学校的教学秩序，从实现这个教学的目标，然后从学生去更好学习的这样一些角度，但是如果说采用这种比较极端的方式，我觉得客观上来说，也可以说是对财产权的一种侵犯吧。
　　白岩松：
　　好，非常感谢您给我们带来的解析。
　　其实做今天的节目，看起来题目不大，却非常希望引起社会的一番思考和去讨论，到底该怎么办。的确从这几年接触一些文科的大学生的时候，有两点我的感受是非常深的，阅读量少的可怕，写作的能力其实并不高。
责任编辑：柳龙龙
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