幼儿游戏具有哪些特点呢？
全部答案（共1个回答）
性 游戏是幼儿自愿自主的活动，游戏是出于自己的兴趣和愿望。在游戏中没有强制性，幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，从中得到快乐并充分地发展。 2．趣味性 趣味性是游戏本身固有的特性。游戏没有物质目的，而是以愉快地参加游戏并获得积极的游戏结果为目的。 3．虚构性 幼儿在游戏中的角色、游戏的情节、游戏的行为、玩具的材料等均具有明显的虚构性，幼儿是在这种假想的、虚构的游戏情景...
1．性 游戏是幼儿自愿自主的活动，游戏是出于自己的兴趣和愿望。在游戏中没有强制性，幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，从中得到快乐并充分地发展。 2．趣味性 趣味性是游戏本身固有的特性。游戏没有物质目的，而是以愉快地参加游戏并获得积极的游戏结果为目的。 3．虚构性 幼儿在游戏中的角色、游戏的情节、游戏的行为、玩具的材料等均具有明显的虚构性，幼儿是在这种假想的、虚构的游戏情景中反映周围的现实并体验到快乐的。 4．社会性 幼儿游戏是对周围现实生活的一种特殊反映，而且游戏的各成分也均能体现出社会性。 5．实践性 游戏是一种具体的、特殊的实践活动。幼儿在游戏活动中实际地练习并发展自身的动作协调、语言交往、心理活动等各种能力，不断地积累有关生活的知识经验，在实践中逐渐走向社会。
第四，幼儿的发散思维带有不受拘束的随意性，而且有时还缺乏目的性。
具有较高人际智能的孩子幼年时喜欢：
⑴和别人一起玩。
⑵和别人待在一起（通常不喜欢一个人待着）。
⑶注意别人、照顾别人和影响别人。
⑷注重合作，而不注重在游戏中...
游戏本身是一种创造性的想象活动，在游戏中，幼儿的想象力十分活跃
答: 城站路那的仁和，开的有，要学就得抓紧时间了
答: 青岛连邦是连邦教育的青岛分校
连邦教育隶属于天津市连邦教育投资控股有限公司，连邦教育成立于2001年，是一家以教育培训为核心的连锁培训机构，以职场人的教育培训为...
答: 地理信息科学，
答: 当考学成为学校的最高目标时，学校的教育形式必将变得单一，课堂教学成为主流，各种活动成为掩人耳目的摆设，只在应付检查时临时上场便马上收兵
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这个不是我熟悉的地区幼儿保教知识与能力考点归纳5.2:幼儿各年龄阶段游戏特点
233网校整理了教师资格证考试幼儿保教知识与能力的知识考点，帮助广大考生了解教师资格证考试重点及出题方向。第二节 幼儿各年龄阶段的游戏特点不同年龄的儿童在游戏中的表现和所使用的方式会有所不同。表现出不同的发展水平。一、3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设 (一)游戏的发展水平　　3岁前儿童处于感知运动阶段。在生命的最初三年，儿童从每天只能躺着到会抬头、翻身、坐、爬、站、走，儿童动作的发展是游戏发生发展的条件之一。此阶段儿童主要以感觉运动性游戏为主，如大运动类游戏、用手的游戏、感觉游戏等，伴有象征性游戏的萌芽，此阶段儿童喜欢独自游戏和平行游戏。亲子游戏是两岁前儿童游戏的主要形式，在儿童游戏的发生、发展过程中占有重要地位。随着儿童对同龄伙伴的意识的发生，儿童的伙伴游戏也逐渐发生发展。　　(二)游戏的预设　　3岁前是孩子接触社会的最初阶段，父母与孩子的关系至关重要，应经常对孩子说话、讲故事、唱歌。给他们听柔和的音乐、玩色彩鲜艳的玩具，为他们创设一个安全、温馨、幸福、和谐的物质环境和心理环境，在保证安全的情况下，鼓励儿童大胆的探索行为，引导他们参与到游戏当中来，使之在轻松愉快的气氛中变得自信、主动、大胆，为今后的全面发展奠定良好基础。　　二、幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设 　　(一)游戏的发展水平　　幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期，此阶段儿童的象征性游戏内容和情节都比较简单，常常重复同一动作，而且游戏主题不稳定，常随外部条件和自己情绪的变化而改变。受思维水平的限制，他们对游戏规则的理解较差，自我控制的水平较低．。此阶段儿童所进行的角色游戏比较简单，角色的种类不多，大都是独自充当角色或平行充当同一角色。这个时期幼儿游戏的一个明显特点是由独自游戏向联合游戏过渡。他们不再喜欢独自玩耍，而是喜欢和同伴们一起玩。在同其他儿童共同游戏的过程中，儿童的思维、想象和各种社会性交往能力都能得到了一定的发展，在游戏活动中，儿童逐渐认识到自我的存在。因此．在这个阶段更多为幼儿创造与同伴接触的机会，将对他们的全面发展起到十分重要的作用。　　(二)游戏的预设　　幼儿初期是儿童在幼儿园生活的初始阶段，教师应注意为儿童创设温馨的心理环境和物质环境。真正让幼儿感到“幼儿园像我家，老师爱我，我爱她”。在室内功能区的设置上，要以角色区为主。室外设置运动区、玩沙玩水区等。值得一提的是，由于幼儿初期的儿童处在象征游戏初期，在游戏中经常独自充当角色或平行充当角色。所以，在游戏区投放玩具时应做到同种玩具提供多份，以满足儿童的需求。　　三、幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设 　　(一)游戏的发展水平　　幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期，儿童游戏内容逐渐扩展，同时游戏的水平也提高了。游戏情节丰富、内容多样化，游戏兴趣明显增加。他们能够自己选择主题、设计组织游戏，自行分工、扮演角色等，由于表征水平的明显提高。还出现了用替代物进行游戏的行为，如他们会用小木棍代替体温计、用纸片代替钞票等，儿童的游戏不仅模仿、反映日常生活情景，还经常创造性地反映日常生活。建构游戏　　的水平也逐渐提高，能进行主题构造活动，还喜欢看图构造，对规则游戏产生了兴趣。 　　(二)游戏的预设 　　幼儿中期的儿童玩得最多的就是象征性游戏，要为他们创设一个宽松的心理环境。鼓励孩子积极思考、大胆想象、不断创新。在环境的创设中，以象征性游戏和结构游戏环境为主，适当增加低结构材料的种类和数量，以满足儿童想象和创造的愿望。　　四、幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设 　　(一)游戏的发展水平　　幼儿晚期的儿童处于象征游戏的高水平阶段，儿童已摆脱了实物直观相似性的束缚，语言描述和动作表象起主导作用，可以用语言、动作替代实物进行游戏。此阶段儿童会自行策划游戏，讨论游戏主题、构思情节、分配角色、创设环境，积极主动地进行游戏。合作游戏的特征突出，喜欢有一定难度的棋牌类和富有挑战性的体育竞赛类的规则游戏。　　(二)游戏的预设　　在游戏环境的规划方面，为幼儿晚期的儿童创设的功能游戏区，应以游戏类别进行整体划分，玩具及材料应按类摆放。室外要有平坦、开阔的运动区，场地上的玩具材料摆放要安全、科学、合理，以促进儿童的全面和谐发展。如果你感觉整本书都是考点，可能你需要一套网校课程，让名师帮你划重点!如果你感觉教材学不完，知识考点记不住，多半是没找对学习方法。233网校推出多层次多种辅导方案，高效通关从选课报名开始。[nopage]教师资格证考试幼儿保教知识与能力考什么？233网校名师为你点拨各章节核心考点，试题推荐：免费试听：
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儿童的游戏活动的特征
如果是现实生活的儿童活动这有利于儿童的成长有利于增加或教育儿童的知识和认知利于儿童们的心灵成长，改变儿童情绪或性格，对于孤僻症的儿童最有利有利于解决儿童以后成长时面对的特殊情况儿童活动对儿童们有很大的深刻印象并记录到儿童们的潜意识中因为4岁以下的幼儿或7岁以下的儿童 记忆力是非常好的如果是虚拟游戏 的游戏活动这是目前很多国家 坚决不提倡的，虽然可以更好的提高儿童们的乐趣 知识等但最多的是有可能提前使儿童沉迷电子网络。
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幼师的题目，求答案一、单选题（30分）1、幼儿往往“为游戏而游戏”，而没有其他工具性目的，这反应了游戏的什么特征？（）A.自主自愿性B.娱乐性C.假象性2、幼儿游戏最原始的品质是：（）A.自主自愿性B.娱乐性C.假象性3、从社会性发展水平的角度来看，下列游戏中严格来说不属于游戏行为的是：（）A.袖手旁观的行为B.单独的游戏C.平行的游戏D.联合游戏4、皮亚杰认为，3-5岁是（）的高峰期。A.象征性游戏B.结构性游戏C.规则游戏5、下列不属于创造性游戏的是：（）A.角色游戏B.表演游戏C.体育游戏6、幼儿园的主导游戏是：（）A.角色游戏B.表演游戏C.体育游戏7、下列哪种游戏对发展幼儿感知、体验物体的数、量、形、体等特征有突出的作用？（）A.角色游戏B.表演游戏C.结构游戏8、帮助幼儿去自我中心的游戏是：（）A.角色游戏B.表演游戏C.规则游戏9、幼儿扮演的角色来源于现实生活的游戏是：（）A.角色游戏B.表演游戏C.体育游戏10、下列哪种游戏的规则比较内隐、多元化？（）A.角色游戏B.智力游戏C.体育游戏二、判断题（30分）1、（ ）从游戏社会性的角度来看，合作游戏是最高水平的游戏。对
错2、（ ）创造性游戏与规则游戏的区别就在于创造性游戏没有规则，而规则游戏是有明显规则的。对
错3、（ ）表演游戏所扮演的角色主要来自于儿童文学作品。对
错4、（ ）幼儿在游戏的情况下完成任务比单纯完成任务时专注力会更持久。对
错5、（ ）游戏是幼儿生长发育不可缺少的“营养素”。对
错6、（ ）游戏可以帮助幼儿实现现实生活中不能实现的愿望，因此，对幼儿心理健康的发展有着非常积极的影响对
错7、（ ）角色游戏和表演游戏都是通过扮演角色来开展游戏的，因此两者并没有区别。对
错8、（ ）创造性游戏反应的经验是幼儿对现实生活中别人经验的模仿和学习，而规则游戏所运用的经验则是已经内化为自己的经验的经验。对
错9、（ ）目的性游戏是“为游戏而游戏”，因此教师应以间接指导为主。对
错10、（ ）“为教学而游戏”的游戏其规则、玩法、过程等通常由老师确定。对
错三、论述题（40分）1、在幼儿园角色游戏中教师如何针对小、中、大班幼儿的特点进行指导？
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OXOXO小班的孩子一般是3--4岁，这是的幼儿还没有形成“合作”的意识，一般都是独自玩耍，很少与他人有游戏中的交流，这是作为幼师，应该注意给幼儿的玩具每样都要多预备一些，这个时候他们对物品的占有欲还很强，不会与他人分享。但老师在与他人的合作方面应该对幼儿多加引导。中班的孩子是4--5岁，在这个时候他们已经理解合作与分工，但是对一些游戏中规则仍然不熟悉，经常为了一个角色而发生争吵，因为游戏可以使他们完成在现实生活中完成不了的事，教师应该对此辅助他们解决这些问题。大班幼儿一般是5--6岁，这个时候的孩子对于游戏的结果很在意，较喜欢竞争性的游戏，在游戏中喜欢攀比，这个时候他们已经可以完全认识到规则的存在，老师应引导孩子们追求现实，不要为了游戏而夸大其词。
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