{$MY_手机跳转}
幼儿园数学活动生活化、游戏化的实践研究（课题方案）
幼儿教育课题申报,幼儿教育课题,
全国独家提供系统的幼儿教育研究课题资料!
&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&正文
幼儿园数学活动生活化、游戏化的实践研究（课题方案）
&&&热&&&&&★★★
【字体： 】
幼儿园数学活动生活化、游戏化的实践研究（课题方案）
作者：佚名&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
　　一、研究背景：
　　二十一世纪是教育创新的时代，随着幼教改革的不断深入，数学同样被关注着。幼儿园数学教育为顺应时代的要求，为让数学应用于幼儿的生活，不断的进行着探索与改革。《幼儿教育指导纲要》中把数学纳入了科学的领域，并用一句话概括了数学教育的目标：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这一目标提出后，幼儿园“数学教育生活化、游戏化”已经成为幼教界的一个关键词。其实，数学教育在我们的生活和游戏中无处不在，因此我们可以根据幼儿好奇、好动、好问、好强的心理特点和认知特点，将幼儿园的数学教育融于幼儿的一日生活各环节中，培养幼儿对数学的兴趣。
　　但在教学中，过去教师往往偏重于知识的传授和技能的培养，更多地满足于幼儿记住了一些数字、能准确计算几道题，却忽视了学习兴趣的培养，这样容易造成幼儿感到枯燥乏味，压抑他们的学习积极性。
　　前苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”儿童的生活离不开游戏，它是儿童最喜爱的活动，是最适合儿童身心发展特点的活动之一。结合游戏进行数学教育可以使儿童摆脱枯燥抽象的数量概念，在欢愉、轻松有趣的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。
　　基于以上原因，我们确立了《幼儿园数学活动生活化、游戏化的实践研究》这一课题，拟通过本课题的研究，积极尝试并寻找出幼儿数学学习与幼儿生活的连结点，使它们以有意义的问题的方式来呈现，从而引发幼儿对数学活动游戏化解决的方式，体验到数学的重要和有趣，有效的激发幼儿学习数学的兴趣，发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性，促进了幼儿智能的发展，提高了幼儿的数学认知能力。
　　二、概念的界定：
　　生活化：是指教学材料、问题、情境来源于幼儿的生活，贴近幼儿的现实生活。
　　游戏化：是指教学活动充分利用游戏的形式，体现童趣化的活动特征，以吸引幼儿的参与，调动幼儿的学习积极性。
　　三、研究目标和内容：
　　(一)研究目标
　　1.本课题以《纲要》精神为指导，试图通过生活中的数学素材的开发和利用、数学游戏活动设计以及与游戏活动相适应的生活化、游戏化情境创设的研究，充分发挥情境在幼儿数学学习过程中的诱导、启示作用，以有效培养幼儿对数学学习的兴趣。
　　2.通过研究，提升教师的实践能力，引领教师的专业成长，培养一支优秀的教师团队。
　　(二)研究内容
　　本课题主要围绕以下四方面内容来研究：
　　1.生活中数学素材的开发和利用的研究。
　　挖掘生活中有价值的、适合园内幼儿知识基础和发展水平的、孩子们感兴趣的数学素材，进行筛选和整理，以丰富我园园本教材的教学资源。
　　2.数学游戏活动设计的研究。
　　根据所筛选和整理的素材内容设计相应的游戏活动，充分体现趣味性、童趣化、可操作的特点，以引发幼儿参与游戏活动的积极性。
　　3.与数学游戏活动相适应的生活化、游戏化情境创设的研究。
　　根据数学活动的内容，设计和制作富有趣味性、活动性，充满生活气息的游戏化情境，以利于激发和培养幼儿对数学学习的兴趣。
　　4.以绘本为载体展开合理有效的数学活动。
　　借助绘本数学教学活动的开展让孩子们能在故事的情景中学习，让原本枯燥的数学学习变得生动有趣。
　　5.建立幼儿园、家庭、社会网络一体化。
　　数学知识的学习和运用不只是幼儿园的事，家庭教育也尤为重要。幼儿园应当充分发挥家庭教育的优势，利用好这一教育资源，引导家长在生活中帮助幼儿学习数学知识，并能在实际生活中用数学知识来解决生活中的实际问题。
　　四、研究方法
　　1.文献资料法：通过收集和学习国内外有关幼儿数学教育、情境的创设和运用等方面的理论，为梳理课题研究的教学理念提供借鉴，以指导课题研究实践。
　　2.行动研究法：结合开展幼儿数学游戏活动的教学实践，研究创设生活化、游戏化教学情境的必要性、合理性和有效性，为培养幼儿数学学习兴趣形成经验性的理性认识提供实证。
　　3.经验总结法：通过对实践活动中积累的经验进行归纳与分析，使之系统化、理性化，逐步上升为合乎教学原理的规律性认识，以进一步指导生活化、游戏化情境的创设，为培养幼儿数学学习的兴趣服务。
　　4.结合调查法、观察法、案例法等研究方法，确保研究过程科学合理性。
　　运用调查法以获取全面的研究资料，运用改进研究措施。观察法是及时获得并积累感性材料，验证假说的必要手段。运用案例法对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
　　五、研究过程：
　　(一)准备阶段(2011年12月――2012年7月)
　　1.成立课题组，确定研究内容和方案，明确课题组成员的职责。
　　2.通过各种途径查阅文献，组织教师学习相关理论，获得最新研究成果。
　　3.确定课题研究思路。
　　(二)实施阶段(2012年9月――2014年7月)
　　1.明确研究目标、主要内容，为课题研究做充分的理论准备和思想准备。
　　2.选择、制定适合各年龄段幼儿数学游戏化活动的内容。
　　(1)数学资料库：收集生活中的数学素材进行筛选和整理。
　　(2)游戏汇编室：收集和创编幼儿喜爱的数学游戏活动。
　　(3)数学游戏指导坊：课题组教师收集有关数学活动游戏化指导方面的资料，做好阅读笔记并及时进行梳理，努力在课堂教学中创设与数学游戏活动相适宜的生活化、游戏化情境。
　　3.收集在教学活动中各年龄段具有典型行为习惯特点的案例，并进行分析、解读、研究，形成有效的指导策略和侧重点。
　　4.年级组开展活动，形成探讨区域游戏中数学活动游戏化的延伸与运用(各年级组长负责)。
　　5.撰写教学研究论文与随笔。
　　(三)总结阶段(2014年9月――2015年1月)
　　1.撰写研究报告、相关论文及案例研究，组织教师将三年来的研究成果汇编成册。
　　2.将课题组自制数学活动游戏化教学的案例汇编成册。
　　3.完成结题研究报告的撰写，为课题研究的成果鉴定作好充分准备。
　　六、完成本课题研究任务的保证措施：
　　1.加强课题管理，保证研究质量。首先，制定严格的研究制度，明确每个人的职责，包括教科研活动制度、教科研学习制度、课题研究制度，并将教师的每月津贴与教科研工作紧密联系，对研究者进行适当奖励。其次，精心组织研究力量，形成多维结合的研究队伍。组织以市区优秀骨干教师为研究主体，以行政人员和一线教师相结合、骨干力量和一般人员相结合的研究队伍，以保证课题研究任务的完成。第三营造自主、自律、自省的科研氛围，构建宽松进取的人文环境，激发每位教职工的潜能，促进研究者主体意识的提高。
　　2.保证充足的研究时间。即保证每月两次的科研学习时间，使每个参与研究的班级都能参与集体学习或分组讨论或活动观摩。
　　3.保证相应的研究经费。即提供足够的经费，为课题研究购买设备设施、教玩具、书籍资料等，从而在资金上保证教科研活动的正常开展。
　　4.在研究过程中尤其要加强培训，提高教师研究水平。定期组织研究人员进行学习研讨，并拨出一定的科研经费，优先提供研究人员外出参观学习。
　　七、预期研究成果：
　　1.课题研究报告。
　　2.自制数学活动游戏化教学案例集锦。
　　3.教育随笔和论文集。
　　4.课题活动声像资料。
　　5.环境布置集锦。
　　6.课题研究网页。
　　武进区崔桥幼儿园
注意：转载本站文章请链节该文地址！本站课题资料免费提供给广大爱好课题研究的网友阅读，如侵犯您的版权，请来信至说明，我们将在第一时间删除！谢谢合作！
文章录入：admin&&&&责任编辑：admin&
上一篇文章： 下一篇文章：
【】【】【】【】【】
没有相关文章
　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）浅谈幼儿园课程的生活化游戏化_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
浅谈幼儿园课程的生活化游戏化
总评分4.1|
浏览量8629
用知识赚钱
阅读已结束，下载本文需要
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，方便使用
还剩1页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢怎样使幼儿园活动生活化，游戏化论文do_百度知道
怎样使幼儿园活动生活化，游戏化论文do
我有更好的答案
课程游戏化是幼儿园阶段的教育方式 这样可以让孩子在游戏中得到学习的乐趣 毕竟小孩子不会安静坐著听课的
为您推荐：
您可能关注的内容
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。拒绝访问 | www.gytoday.cn | 百度云加速
请打开cookies.
此网站 (www.gytoday.cn) 的管理员禁止了您的访问。原因是您的访问包含了非浏览器特征(3e6a49c270bc4370-ua98).
重新安装浏览器，或使用别的浏览器幼儿园课程生活化游戏化的思考
　　&生活、游戏、综合&是《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三个核心理念，我们应如何将这三个核心理念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中，从而实现幼儿园课程的生活化、游戏化呢?
　　一、对课程生活化、游戏化的认识
　　在一次有关邮局的半日活动中，教师带全班30多个孩子到附近邮局参观。邮局并不宽敞的大厅里堆放着不少纸盒，门外停着运送邮包的车子。门厅里有正在寄包裹和寄邮件的顾客，邮局工作人员正在用电子秤称各种邮件。教师只带着孩子看了一下门厅上方的邮局标志以及大厅里的一个邮箱，在邮局转了一圈就匆匆结束了参观活动。回到幼儿园，教师和孩子们展开了讨论。教师问：&你在邮局看到了什么?&在几个幼儿简单回应后，教师出示了事先准备好的邮局标志图及用纸盒制作的小邮箱，说：&我们出来开个邮局吧。&于是，教师把&邮箱&粘贴到活动室的一个架子上。接着，教师请每个孩子把从家中带来的一个信封、一张邮票放在桌上，并让幼儿把事先画好的一幅画塞进信封，然后教师为每人提供一张打印好幼儿园所在地地址的纸条，让幼儿粘贴在信封上，再贴上邮票。中午散步时，教师再带幼儿到邮局把信投进邮箱中。
　　通过与带班教师交谈，我了解到，为了体现幼儿园课程生活化、游戏化的教育理念，教师花了大量心血组织这次活动。①&充分&利用社区的邮局、家长的参与等周围的资源；②在参观活动中生成了&邮局&游戏；③让每个孩子都有动手的机会；④将教学、生活、游戏联系在一起。然而，如果我们认真反思一下整个教育过程，就可以找出不少问题：参观邮局时还有哪些资源可以为我们所利用?参观内容还可以深入挖掘吗?开展邮局游戏时，孩子还能做些什么事，例如可以参与哪些筹备工作?如何拓展游戏内容?让孩子体验寄信过程有否更好的组织方法?让每个孩子都寄一封类似的信，是否考虑过社会资源的充分利用?邮局工作人员的工作量是否无端地被增加了?组织这样的活动应该如何充分利用周围资源?
　　也许我们不能这么简单地理解生活、游戏、教学的综合，《纲要》所倡导的幼儿园课程生活化、游戏化的理念也并不是要教师把生活、游戏、教学简单地联系在一起。教师究竟应该如何去发现、选择和利用生活中的课程内容，充分利用游戏手段实施幼儿园课程呢?我认为首先必须从转变观念入手。①关于生活。幼儿的生活是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社区的生活等，我们可以从幼儿的生活中发现有价值的主题，并有选择地将它渗透到幼儿园课程中。由于生活本身就具有综合性，因此越是充分利用生活资源，就越能体现幼儿园课程有机综合的特点。②关于游戏。我们必须充分尊重幼儿的经验和能力，使游戏成为幼儿自己的游戏，成为幼儿成长过程中一种极具价值的生活活动、学习活动。③关于综合。综合就是要使不同学科内容产生有机联系，使它们不再处于割裂、分离的状态，从而形成一个产生教育影响的整体。并非有联系就是综合，综合需要形成一个有机的整体。
《幼儿园课程生活化游戏化的思考》摘要：制作的小邮箱，说：我们出来开个邮局吧。于是，教师把邮箱粘贴到活动室的一个架子上。接着，教师请每个孩子把从家中带来的一个信封、一张邮票放在桌上，并让幼儿把事先画好的一幅画塞进信封，然后教师为每人提供一张...： ◇
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
　|　
　|　
　|　
　|　
　|　
Copyright &
All Rights Reserved 版权所有　
联系我们（9:00－17:00）
电话：010-