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《矛和盾的集合》优秀说课稿
【小编寄语】《矛和盾的集合》优秀说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。希望对大家的授课有一定的帮助!
《矛和盾的集合》优秀说课稿
一、设计理念：
在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本设计旨在通过
文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从&谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者&
的道理中得到启发，学生能自觉产生一些&奇思妙想&，甚至&奇思怪想&，让学生的思维和心灵一起飞翔。
二、说教材
《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出&谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者&的这一道理。作者按发明坦克的过程&&坦克的实际应用&&从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第二课时的教学目标如下：
(一)教学目标
1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
2、理解文中关键句，能用例子来说明&谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者&这一道理。
(二)教学重点、难点：
重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
三、说教法：
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了&读中感悟&法，&自主、合作、探究&法，&想象理解&法等。
四、说学法：
&教是为了不教&，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。
五、说教学过程：
(一)复习导入：
师：这节课我们继续来学习25课(学生齐读课题)，在上节课中，我们已经学习了本课的生字和新词，还初读了课文，在初读课文中，你还知道了什么呢?(指名回答)
1、出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
2、这句话中包含了两对反义词，谁有一双火眼金睛，能一下子就找到它们呢?(指名说并出示：自卫&&进攻 矛&&盾)(师板书)
几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。
过渡：是啊，矛和盾是一对反义词，盾的自我保护和矛的进攻合二为一，就是(齐读课题)。这对矛盾的事物，发明家在怎样的情况下想到把它们合二为一，发明坦克呢?请大家快速读读课文，用&～～&划出句子来。
(二)板块一：解决为什么要把&矛和盾&集合
1、指名回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。(齐读)
2、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢?(指名回答)(指名上台表演帮助学生理解&左抵右挡、难以招架&师：同学们，这就是发明家左抵右挡，但还是难以招架。)理解后，再请两名学生表演，其他学生配读。
表演是本班学生非常喜欢的形式，在表演中不但理解了&左抵右挡、难以招架&的意思，同时也加深了对文本的理解，但由于我没有进行正确的指导，学生的表演效果不佳。
过渡：虽然，发明家拿着盾左抵右挡，但还是挡不住矛的进攻，在这紧张危急的关头，发明家是怎么想的呢?
(三)板块二：研读课文，解决科学家是如何想的?
1、发明家在想什么?是怎么想的呢?
大家用心读读课文1～4节。用心读就是要边读边思考;翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂，也可以边读边用笔划一划有关句子。
2、指名回答：谁愿意来当当发明家，说说在这紧张危急的关头，你是怎么想的?
回答后出示：发明家忽然产生了一个想法：&盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!&
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的&矛&&&枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
师：请大家读一读这三个句子。(自由读)
3、(三个&然&)师：这三个句子中都有个&然&字词，是哪三个呢?(回答后带&然&的词变红色。)分别表示什么意思呢?(指名回答)
&忽然&说明发明家的想法是一下子产生的。很快，一瞬间的意思。
师：从&忽然&这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。谁来读读发明家这一下子的想法呢?(指导朗读：想法要轻、慢点。)个别读后再齐读。
&固然&是本来这样的意思。
师：本来怎样呢?(引读：师：待在铁屋子里，本来这样很安全的，但是(生读：自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。)该怎么办呢?
生：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。
师：大家真能干，从一个&固然&读出了发明家修正想法的过程。哪&当然&呢?(&当然&是理所当然的意思。)理所当然什么呢?(这里指理所当然要安上轮子和履带。)
师：从&当然&我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。谁来读读这&理所当然&的句子呢?
3、指导朗读：师：当发明家手持矛和盾，与朋友比赛时，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架，在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：(生读)发明家仔细考虑了一下：
可是(学生读)发明家又认真研究了一番： 对了(学生读)。
4、小结：刚才，我们从这三个带&然&字的词语了解到发明家坦克的思维过程是产生想法&&修正想法&&延伸想法。
抓住三个&然&的词语进行研读，不仅让学生明白了文句之间的关系和联系，而且让学生在剖析中了发明家的发明坦克的思维过程，同时也对学习进行了又一次朗读的训练，更以此来指导学生学习抓住关键词语读深读透课文的方法。
过渡：就这样，发明家发明了坦克，你们见过坦克吗?想不想再见见坦克呢?
(四)板块三：运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果(感受&坦克的大显神威&)
1、课件出示坦克图片，师：这就是矛和盾集合后的坦克，看着眼前的坦克，你还能找回&矛、盾&的踪影吗?(指名说)面对这坦克，你感到这样呢?(
边欣赏边议论)
2、师：面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗读表现出来。(读句子：&坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。&如自豪、惊喜、成功感。)
在学习了坦克是把矛和盾的优点集合与一体后，再让学生看坦克图片找找矛和盾的踪影，目的是让学生进一步体会发明家的善于思考与坦克的神奇。
3、师：把矛和盾的优点起来发明的坦克在战场上大显神威。课文中的哪些句子描写了坦克的&大显神威&?用&&&&画出课文的句子，再读读!
(教师出示课文片段，学生朗读)
1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!
师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的&神威&?
(哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里。)
师：哦。你从这些词语中体会出什么呢?(你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗?)(生朗读，如味道不够)
师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕?(生朗读)读得很好!我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是&大显神威&呀!来，一起读读。(生齐读)
(我还从&庞然大物&这个词语体会到，坦克大显神威。)
师：哦。&庞然大物&说明什么呢?(从坦克本身的庞大体会到坦克&大显神威&。)你能读出坦克&庞然大物&的那种气势吗?(生朗读，突出&庞然大物&)
(我从&首次&体会到坦克大显神威。)
师：&首次&是什么意思?(第一次)这个句子中，还有哪一个词语是&第一次&的意思?(头一回)坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的&神威&。谁来读出坦克第一次就这么厉害?(学生朗读)
师：读得不错，大家都想读?那大家自由练习练习吧。(学生自由练习读，齐声朗读)
4、师小结：这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么?
假如发明家就在我们的面前，你又会对发明家说什么呢?把你想说的写下来。
出示句式(写一写)我想对发明家说：&___________________________。&
5、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。
通过这个环节的教学，不仅让文本意象活跃在学生的头脑中，更是让学生领略了坦克的威力、集合的力量，再通过写一写，进一步加深对发明家的发明坦克的印象，使集合的思想在学生心中产生了一定的触动。
(五)畅谈感受，揭示道理
1、师：我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们闭起眼睛静静地想一想，是什么让坦克有这样的威力呢?(学生回答)正如课文所说的：&谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。&(出示，学生齐读。)
师：这里的&谁&可以指哪些?请举一个例子来说明!(生：&谁&指坦克。)除了课文中的坦克，还可以指什么?(指名回答)
师：&集合&使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合其他物体的优点的产物?(指名回答：随机出示相关图片，让学生说说它们是集合了哪些物体的优点。)
师：这个&谁&除了指这些物体外，还可以指什么?(可以指人)是呀，可以指人，这个&谁&可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身?
2、小组讨论。
3、汇报交流：(给予一定的评价：如，这样你会更优秀的。)
4、师小结：同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真。让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧&&&&
这样的启发，让学生活学活用，不但开发了他们的创造力，而且引发了他们自由表达，言语智慧在学生美好的梦想和憧憬中如花朵般竞相开放。
六、说板书：
板书： 25、矛和盾的集合
坦克(大显神威)
这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把&盾&的自卫和&矛&的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。
这堂课，让我欣慰的是：整堂课的教学充分关注了文本言语的特点，抓住了文本的关键语汇，实实在在地进行了言语教学;关注了课堂中儿童的言语实践，让他们说话、抄写、讨论、朗读等，语言技能在他们那里得到一定程度的发展，而不是&微风拂面，表皮而过&;学生能快乐地学习，时时伴有积极的情感体验。
以上就是查字典语文网小编分享的《矛和盾的集合》优秀说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
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矛与盾可以换成什么成语
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成语是 自相矛盾俗语是以子之矛,攻子之盾出处的典故如上面所说
恬不知耻郁郁葱葱刚正不阿这样可以吗?我很想得到分数
《爸爸的花儿落了》一文中“硬着头皮”这一词语出现了四次：①“英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了.”②“怎么还不起来,快起!快起!”“晚了,爸!”我硬着头皮说.③那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来,到我们学校去吗?④我虽然很害怕,但是也得硬着头皮去.&“硬着头皮”是口头语,根据文中的语
寝食难安 茶饭不思
天涯海角 山南海北 东西南北 五湖四海 连州跨郡 三山五岳
心灰意冷 万念俱灰黯然神伤 灰心丧气
1、无拘无束2、惨无人道3、朝思暮想4、暗无天日
毋庸置疑 千真万确颠扑不灭 确凿无疑
可以换成忍俊不禁
目不暇接,眼花缭乱 再问： 额.....我把原题目告诉你： 今天的节目真是又多又好看（ ） 再答： 今天的节目正是精彩纷呈
B.一望无际B.好高骛远C.狐假虎威A.无足轻重中 的也是什么意思
全部答案（共1个回答）
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《矛和盾》教学反思（第15天）
《矛和盾》教学反思（第15天）
作者/编辑：佚名 http://www.unjs.com
昨晚为了作业设计的论坛，折腾到凌晨1点了，。虽然知道自己今天也不去参加的初选，但总觉得应该扎扎实实把事情做好。完全就是的学习，一坐电脑前就是四五个小时，躺下后做了个梦闹钟又响了。到了这样的阶段，完全就是自己要学习了。昨晚写了一篇古诗的作业设计，感觉还是有点东西，口也切得较小。写完以后又配了PPT，为自己的认真，只为求一个心安。没有人管我，我只能自己管自己。但近期明显感觉眼睛有些不行，视力下降好点。天天对着电脑，要不就是看书，也了好些。
今天早上，在三《4》班上了《矛和盾》的集合。王校和另外三位听课，设计思还是如上，整整花了一天时间来备的课，做的课件。理念是想舍去旁枝细节，从大方向出发。一个概括的：课题扩展法，《》()。一个的手法：层层设置悬念。为的是突出一个：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
大方向是想从这方面去把握，但学生处有些拉不动。或许也是因为这堂课还不够生动吧，还是要不断提高自己的平，同时也带给我一些思考。一是如何带一个让每个老师来上课都觉得愉悦的班级。二是如果走到任何一个无论好坏的班级都能上好课，这是带给我的思考。
今天上这堂课，自己感觉还是很从容的，也不紧张。本来头也晕晕沉沉，但现在上课可以更稳重些了。很淡定的上了一堂课，虽然结果不管好坏，拉下来就当是顺利了。王校说下午第一节，下课要改他们班的课堂作业本，下午还得备好明天的课文。又是一个紧张的下午！
想好好对待下自己的眼睛了！
《矛和盾》教学反思（第15天）2　　　　〖预览〗《矛和盾的结合》教学设计 　　①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 　　②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 　　③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 　　④初步了解用事实说明道理的表达方法。 　　教学重点 　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 　　教学难点 　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。 　　课前准备 　　课件 　　第一课时 　　学习目标 　　①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 　　②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 　　教学重点 　　识记生字 　　教学难点 　　正确、流利朗读课文 　　一、启发谈话，揭示课题 　　①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？（矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。 　　盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。） 　　②矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 ……【】《矛和盾》教学反思（第15天）3　　　　〖预览〗
一、课前谈话。
二、导入。
1、观看图片，你能猜出是什么字吗？我们的祖先根据物体的形状造出的字，就叫象形字，经过逐渐的演变，变成了现在大家看到的字。有趣吗？现在我们来写一写这两个字。观察田字格里的字，写时要注意什么？师范写，生写。
2、有一个寓言故事就是关于矛和盾的。出示《自相矛盾》。快速默读。
楚国有个既卖矛又卖盾的人，他赞美自己的盾，说：“我的盾很坚固，任何武器都无法刺破。”接着，他又夸起了他的矛，说：“我的矛很锐利，什么东西都能刺破。”人群中有人问他：“如果拿你的矛去刺你的盾，会怎么样？”那人答不上话来。
有人让他用自己的矛刺自己的盾，如果盾被刺破了，说明――如果盾刺不破，说明――，这就是――前后抵触，自相矛盾。任何武器都无法刺破的盾，什么东西都能刺破的矛他们能同时存在吗？
可是有一位发明家却让锋利的矛、坚固的盾同时存在，而且集于一身。
三、出示课题，指名读课题。
四、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
五、课题什么意思？自己说，课文第五自然段有一句话既解释了课题，也说出了课文的主要内容。
1、出示句子，指名读。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
2、这里的集合，和“咱们在多媒体教室集合，体育课上在操场集合”不同，和句子中哪个词语相近？什么叫合二为一？二是指――
一呢？集合成了什么……【】《矛和盾》教学反思（第15天）4　　　　〖预览〗义务教育课程标准实验教科书三年级上册第25课《矛和盾的集合》教学设计广州市海珠区江南二小骆盈盈一、设计理念课文写的是发明家手持矛和盾与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明&谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者&的道理。文章语言简练精妙，有许多好词佳句，描写生动形象、幽默有趣。此外，课文通过一件事说明一个道理，这也是一个很好的写作方法。三年级是作文的起步阶段，我们要引导孩子从低年级的写通顺、写完整几句话，逐步过渡到写一段，写一篇文章。还要指导他们注意学习写具体、写精彩的方法。所以在教学设计的过程中，我很注重根据学生的年龄特点，运用各种各样有趣的方法让学生在学习课文的过程中积累词句和领会写作手法，让孩子在感受文本的魅力的同时学习写作的技巧，从而使课堂教学更为有趣、有效。二、教学目标：1、学习生字词。2、正确朗读课文，读懂内容，结合生活经验理解&谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者&的道理。3、积累文中的好词佳句，初步了解用事实说明道理的表达方法。三、教学过程第一课时一、回顾已学课文，揭示单元主题。回忆以前教材中有关发明创造的课文，进入单元导读。二、初读课文，解题质疑，读准生字1、教师范写、引导学生解读课题。2、教师范读课文，学生谈想法或质疑。3、学生自由读课……【】
　　〔《矛和盾》教学反思（第15天）〕
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