选择创客教育、STEAM教育，这三个理由就够了选择创客教育、STEAM教育，这三个理由就够了八卦和悦百家号当下，创客教育和STEAM教育在基础教育领域开展的如火如荼。姑且不论学术界对二者区别的辨析，一线教师在实践中常常将这两个创新教育理念视为一体，因为创客教育和STEAM教育具备强调创新思维、跨学科融合、项目学习、合作探究、综合素养等一系列共同特征。在教育公平逐渐得到制度保障的同时，素质教育、个性化教育的呼声日渐高涨，创客教育和STEAM教育恰恰契合这种需求;随着创新驱动发展战略和“大众创业、万众创新”的热潮汹涌而至，创客教育和STEAM教育成为新一轮教育改革的突破口;教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》明确指出“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教学模式中的应用”……创客教育和STEAM教育的崛起固然和这种社会大背景和国家政策相关，但是其自身优势也成为家长、教师、学校越来越倾向选择的必然理由。1、呵护创新热情，让学生享受创新的乐趣“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”钱学森之问言犹在耳，如何提高中国学生的创新能力仍是当下教育的一大命题。创造是孩子的天性，学校和教师有责任呵护好学生的创新热情，并创建有利于创新的环境，科学引导学生的创新思维，最终培养具备创新能力的人才。创客教育和STEAM教育的出现则为这一教育目标的实现趟出了一条新路。从起源上看，创客教育起源于创客运动，是创客精神、创客文化与教育的联姻，自其诞生便带有强大的创新基因;STEAM教育是美国为提升国家竞争力和劳动力的创新能力而提出的一项国家教育战略，源于对创新人才的需求，可见STEAM教育与创新也有很深的渊源。可以说，创客教育和STEAM教育是为培养学生创新思维和创新能力而生。从教学方式上看，创客教育与STEAM教育对激发学生创造潜能、培养学生创新能力大有裨益。首先创客教育注重对学生动手实践能力的培养，强调在做中学、在创造中学，通过搭建创客空间，开展各类创客活动，让每个孩子成为动手能力强的小创客。相比于传统的基于知识的教育，创客教育是以能力和应用为导向的教育，能够为学生想象力和创造力的落地搭建平台。而STEAM教育是倡导跨学科知识整合的一种教育理念。众所周知，创新是一个高度复杂的系统工程，往往需要各学科知识的综合运用。相比于传统的讲授式教学方式，STEAM教育基于现实生活的实际问题，通过项目式学习的方式，让学生在合作探究的过程中，运用各学科知识解决问题，从而培养学生批判思维和综合知识素养。培养学生的创新意识，是新时期素质教育的基本要求。创客教育和STEAM教育正是在原有教育的基础上，为学生量身打造的两种创新教育实现方式。2、打破副科偏见，让副科走向舞台中心在我国，主科和副科、主科教师和副科教师的说法其实并没有政策依据，在各相关教育部门的官方文件中，也并未见此提法。这其实是长期以来唯分数论的应试教育环境下所产生的一个非正式说法。就本质来看，各学科都承担着某一方面的教学育人的任务，各学科之间是平等的，不应有主副之分。在倡导素质教育的背景下，一些长期被边缘化的所谓的副科慢慢得到应有的重视，并且在培养综合素质人才方面愈加重要。以创客教育和STEAM教育兴起后，信息技术和科学两个课程的发展变化为例。国内创客教育、STEAM教育的先行者主要是来自信息技术学科的教师和研究者，比如北京景山中学信息技术教师吴俊杰、温州中学信息技术教师谢作如、江苏省常州市天宁区教师发展中心现代教育技术中心主任管雪沨等。回顾这些创客教育先行者们的经历，他们走上创客教育、STEAM教育之路是偶然，也是必然。谢作如老师曾在一篇文章中提过，他是在开发一门叫“互动媒体技术”的课程时，发现了Scratch这款由麻省理工学院开发的儿童编程软件，而正是这款堪称创客教育的入门软件，让他和很多信息技术老师走上创客教育之路。同样，吴俊杰老师为了在信息技术教学中找到自己的教学方向，在原有信息技术教学内容的基础上，设计开发自己喜欢的信息技术课程，从而接触到Scratch，并一步一步成为创客教育的先行者。类似的例子还有很多，这些创客教育老师都是在自身教学中遇到困惑，并不断创新、不断探索，从而打开了创客教育、STEAM教育的大门。从这个角度来看这些教师本身就是教育者中的创客，他们爱教育、爱孩子、爱技术，并用自己的创客精神为学生打造创客教育课程，启发学生创新思维、培养学生创新能力，也让信息技术课程和科学课程在学校素质教育整体规划中站稳脚跟。但是值得一提的是，创客教育和STEAM教育，不能与信息技术课和科学课划等号。因为创客教育和STEAM教育是在创新理念的引领下，实现各个学科知识的融会贯通，各个学科都在其中扮演重要的角色。3、提高办学质量，为学校注入创新活力提高办学质量，是学校可持续发展的重要保障。在新一轮教育改革的浪潮中，如何促进教育内涵式发展，如何让学校办出特色、办出水平，是每个学校必须直面的发展课题。创客教育和STEAM教育的出现，可以说是为优质学校锦上添花，为薄弱学校雪中送炭。温州中学是浙江省重点中学，也是浙江省一级普通高中特色示范学校。该校从2008年开始实践创客教育，见证了创客教育从星星之火到燎原之势的全过程，已经成为国内创客教育的“领头羊”。温州中学“课程、空间、活动”三位一体的创客教育实践，及其经典案例和经验做法被多家媒体报道，成为其他学校学习的范本。另一个创客教育、STEAM教育的学习样本来自江苏省常州市虹景小学。虹景小学创建于2009年，由红梅东村小学、培英小学合并而成，虽然创办至今只有短短8年时间，但是在各类特色办学理念的指导下，该校已成为常州市天宁区的品牌学校之一。虹景小学创建初期就开始探索创客教育，目前其创客教育实践颇有成效。学校及创客教育团队从创客教育与课程的结合、由生活中萌发创想意识、让创客教室成为创想产品的孵化器、智创新型校园生活等几个方面推进创客教育活动的开展。目前已开发了智能机器、3D打印、神笔绘图、衍纸工坊、木工坊、电玩之家、智能校园体验等创客课程，促进了“学中做，做中创”的教学模式在学校生根、发芽。类似的例子还有很多，经过近几年的发展，越来越多的学校正在或者已经在创客教育和STEAM教育实践中走出一条特色化的学校发展之路。于学生成长而言，创客教育和STEAM教育是提高创新能力的“演武场”;于学科建设而言，是特色学科的孵化器;于学校发展而言，是提高办学质量的利器。从现在开始，开启你的创客教育和STEAM教育之路，有这三个理由就够了。原创科普创客教育课堂文章来源：中国教育信息化网本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。八卦和悦百家号最近更新：简介:本人有丰富的写作经验。作者最新文章相关文章悦智 在孩提时代，儿童们就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。但是，一路走来，学校教育变得越来越僵化，大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。
毫无疑问，创客运动将改变我们在学校的学习。它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。悦智科技（YueWit.com）致力于创客教育。我们开展一种基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的素质教育。
创客教育概念/创客教育
& & 创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。“创客”植入到中国文化里后，其内涵的认知变得十分复杂。总之，创客的特征就是内在的创新素质。创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
创客教育来源/创客教育
创客教育是什么 & & STEAM教育是美国政府提出的教育倡议，被誉为美国的“素质教育”。“STEAM”是5个单词首字母的缩写：Science（）、Technology（）、&Egineering（）、Arts（）、Maths（）。它由上世纪80年代美国为提升国家竞争力、劳动力、创新力而提出的“STEM”教育战略衍生而来，旨在打破学科领域边界，培养学生的科学素养。2011年，美国维吉尼亚科技大学学者Yakman第一次在研究综合教育时提出将“A”（艺术）纳入进来，这个“A”，广义上包括美术、音乐、社会、语言等人文艺术。“STEAM”逐渐发展为包容性更强的跨学科综合素质教育。& & &STEAM教育越来越受到我国教育界关注。今年9月，教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，谈到未来5年对教育信息化的规划时，提出学校要探索STEAM教育、创客教育。10月，上海接连举办了两场与“STEAM教育”有关的活动。目前，全国已有600余所中学引入了STEAM教育课程。
&&&&白宫开始拥抱创客运动是源自奥巴马总统提出的要创新教育以提升学生STEM（科学、技术、工程、数学）的学习水平。奥巴马在2009年的竞选演讲中说到，（YueWit.com）“希望我们所有人去思考创新的方法激发年轻人从事到科学和工程中来。无论是科学节日，机器人竞赛，博览会，鼓励年轻人去创造、构建和发明——去做事物的创建者，而不仅是事物的消费者。”
&&&&美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1&000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。
一些学校也意识到他们已经失去了激发学生主动学习的办法。他们开始尝试把创客精神带到学校教育中。过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学习。
&&&&创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。
创客教育发展/创客教育
创客教育的定义 &&&&悦智（YueWit.com）发现教育学当中的很多概念，都受到每个时代对教育要求的影响。一般来说，公众认为哪一类人的工作方式和能力模式，将会是影响时代未来发展走向的方式，那就会出现一个相应的学习潮流或者教学模式。比如当教育目标在“基本普及九年义务教育，基本扫除青少年文盲”的时候，出现了一些以落实基本功、以“学文化”为核心的教学方法和教育思潮，教育追求的目标就是一个“口袋插满钢笔的大学生”样子，因此很多教育行为围绕着“升学”展开。当时代要跨入信息社会，国家需要计算机人才的时候，“计算机要从娃娃抓起”，学科整合、融合，WebQuest之类的教学模式就纷纷出现。
&&&&旁观国外也是如此。基于问题的学习（Problem&Based&Learning）和基于项目的学习（Project&Based&Learning）的提出也分别受到了科学家和工程师特别是软件工程师的影响，探究（Inquiry）和基于问题的学习，常常要求教师引导学生“像科学家那样思考”或者“像专家那样思考、解决问题”，而基于项目的学习则要求教育设计一个项目让学生体会工程师或者项目经理面对某个需求，综合应用已有知识，请教专家，自学知识，团队协作，最后完成完成这个项目的过程。而互联网时代中工程师的网络协作模式，也影响了基于项目的学习模式最终走向网络协作。也许会有人质疑，“只有极少数的人能够成为科学家”，“程序员的生活也并不像想象中那么美好”。这是事实，但是也不必担忧。这就像一场接力，每个时代影响和推进社会发展的先进人才模型，本身就是不断变化的。所以，在新工业革命时代，很多人看好创客将成为下一个推动社会发展的社会群体，于是就产生了“创客运动”和“创客教育”的社会背景。事实上，创客运动本身就是一场大教育，很多最为原始的创客，就是自由的软件工程师——一批开源文化的创立者和粉丝。
&&&&创客教育是创客文化与教育的结合，创客文化是一个发展过程中的概念，总体上它是创客圈子里的一种信仰上的共识：我喜欢做一些新的东西，我很享受做东西的过程；我希望把东西分享出去，以结识更多的朋友，所以我得把这个东西变成一种产品、服务和方案；我尊重知识产权，但是并不希望它仅仅属于我一人，谁也不知道；我期望能够经营我的个人品牌，最终实现思想和双手的自由&&&&创客文化落到教育，有几个要点是需要强调的。如创客教育很显然是兴趣导向的。项目学习的方式，仍然是目前推荐的基于空间的学习组织形式。这里的数字化工具主要指的是数字化的设计。数字加工工具从昂贵的专业设备降价到普通家庭和个人都能够拥有，这是创客运动得以发展的大时代背景。当然，我们也鼓励传统工艺和数字化工艺的结合，至少是传播领域的结合，这也离不开数字化工具。在创客教育当中“造物”的概念延伸了“做中学”的理念，通过分享，使得做中学的过程延展为一个更为广泛的经验、技能甚至知识的创作过程。而在分享的过程中，涉及到的面对不同的分享对象的方案设计，跨文化的分享策略，分享平台的使用等过程则是超越了简单制作的一种更为高级的学习过程。创客的造物是一个相对复杂的过程，跨学科是一种根据项目需求而来的自然的学科综合、并非刻意为之。在解决问题的过程中，所涉及到很多知识都是需要查阅大量资料、寻求各种帮助，悦智（YueWit.com）通过自学和协作才能完成。所以，培养跨学科解决问题能力和团队协作都是自然发生的、深度的，这里的“协作”甚至有分工和项目股份的，而非“坐在了一个桌子”上的简单协作。悦智科技（YueWit.com）专门针对中小学生，尤其是8-15岁的阶段，开发体系化的创客教育课程，拥有涵盖电子、编程、结构、材料等多个门类的课程和工作坊体系，每套课程配备专用的教学套件和工具书，学生能全面系统地学习创客教育课程。
创客教育的策略/创客教育
创客教育 创客教育普适性和精英化的两极特点，对教什么和怎么教有特定的要求，如果走完全的学科化教学是行不通的。创客DNA是创新，其悦智教育（YueWit.com）策略可从以下层面建构。
环境营造。创客的创新密码中，创新意识、创新精神、创新能力的培养是综合教育的“合金”，决非封闭的校园和单一的课堂所能培养。环境营造是环境教育的基础，也是创客兴趣爱好“放飞”、创意灵感生成和实践体验的“土壤”。在学校的文化层面，教育创新的主流意识推动下教改创新、学习创新、活动创新、服务创新等要形成学校重要的文化之一，要倡导人人有创新意识、人人讲创新，要力求形成以善于、敢于创新的精神为风尚；在学校的制度层面，应建立创新的激励机制，以此树立创新榜样去教育和影响更多的人；在日常生活层面，学生生活的兴趣爱好触及点很广，而且个性化的包容很大，创客素养从生活的点滴积累，勤观察多思考，创新能力才会形成。
专业渗透。严格讲，创客教育绝不是“另搞一套”，其教育的主线仍然是专业教育。专业方向的定位对于绝大多数学生而言，今后个人职业的择向和归宿与所学专业密切相关，专业教育的质量将是他们从业质量保障的前提。因此，专业素养教育中创新创业的意识、精神、才能等，仍是专业教育目标的一部分。课程是专业目标的具体担当者，课程的教育性也必然包含着创新教育，作为职业导向的创客素质系列化、系统化的教育也正是通过课程教学来完成的。
分类教育。从创客素质的普适性要求出发，学生兴趣爱好多样性培养，尤其是促成学生将创意付诸实践并转化为创新的素质和能力，生活教育、专业教育、社会教育都需要齐抓共管，要建立合力机制。从创客素质的狭义性要求出发，面向创业群体的创客教育，创新教育不再只是意识或态度的引导，其教育的特征显现出强烈的“实战性”，教育的着力点集中于将学生头脑中的“点状”创意转变为可行动的系统方案和实际行动。这类针对以创业目标为取向的创客教育，创业方向选择、创业规划制定、创业风险评估、创业经营的帮扶等等，是创客教育的核心内容。
创客与创客教育，无论是在“大众创业、万众创新”业态下，或是在职业教育终身化学习理念中，都值得认真研究。创客DNA的解码，对认识掌握创客教育的DNA有直接的关系，创客教育策略科学化必须以此为依据。
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“STEM教育”与“创客教育”有区别么
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任友群.hiphotos.baidu.com/zhidao/pic/item/7a899e510fb30f24cfd3ad4b0325://f. 数字化时代的STEM教育与创客教育[J]，后来引介到教育体系并受到重视。但两者在实践中都需要社会的共同参与，但是为了实现不同的创意。大多数情况下， STEM 教育的问题多来自教师的设定和引导。因此， 跨学科是 STEM教学的核心要义。创客教育过程往往需要运用不同学科的知识， 都基于真实情境的问题进行学习。师生角色定位不同在 STEM 教学中， 教师角色更多的是教学设计者.com/zhidao/wh%3D450%2C600/sign=d0f703e6e79dd83dca7d0b/7a899e510fb30f24cfd3ad4b0325.jpg" />两者缘起不同，但都需要社会的共同参与STEM 教育最早来自于美国国家科学委员会的报告，即便学生提出自己的问题， 学生们可以借助开源硬件的多种模块功能进行组装和改造， 也可以借助三维打印机制造自己需要的零部件或特殊外形， 但不强调学生一定要有自己的作品或产品、互联网等技术的成熟。在这个过程中， 学生虽然也会和其他成员合作、数学、技术和工程学知识， 创客教育先由社会文化引起，设计一个远程控制门锁，就需要用到简单的科学。不同的是， STEM 除培养学生综合解决问题的能力外， 更强调培养学生跨学科的多元思维， 更是通过它激发学生的创客意识。STEM 教育强调跨学科。创客教育的核心是创造，它会涉及不同的学科知识，但其本身不强调学科。也正因为传统教育过程中出现了分科教育的弊端， 学科阻隔不利于探索真实情境的问题， 才出现了 STEM、三维打印机， 由学生运用多学科知识开展不同侧面的学习。但创客教育中的问题更倾向于是学生自己提出的。创客教育是帮助学生将想法变成现实，后来出现在美国大学以及 K－12的报告和文件中，可能还要用到工艺美术相关的知识，教师则扮演着支持者的角色，不会过多干预学生的想法，不需要预设太多具体的问题以及讲授固定的知识体系。参考文献[1]杨晓哲，而非让所有学生探索相同的问题。创客教育强调真实作品的产出， 而 STEM关注动手实验创客教育强调学生要设计和制作自己的作品或产品。在这一过程中.jpg" target="_blank" title="点击查看大图" class="ikqb_img_alink"><img class="ikqb_img" src="http://f.hiphotos。两者都关注学生解决问题的综合能力培养，但侧重点不同STEM 与创客教育都关注在学生学习过程中培养解决问题的综合能力， 创客运动受到教育工作者的关注，也常在共同讨论的专题内， 独立参与整个项目， 创客群体也非常庞大。只不过近年来随着开源硬件， 学生更倾向于独立创造者的角色.baidu。STEM 教学过程往往会提供综合的复杂情境问题.com/zhidao/wh%3D600%2C800/sign=efaba2bc5d2c11dfde84b/7a899e510fb30f24cfd3ad4b0325.jpg" esrc="http://f.hiphotos。因此，跨学科对创客教育来说是根据需要的选择，希望借此培养更多具备创客意识的学生。创客教育不仅仅是让学校拥有创客空间。如果这个控制装置要美观大方，他们需要有自己独特的想法，并借助有效的手段加以实现，共同引导学生完成某个具体项目。学生则是积极的参与者。创客教育更看重学生独立的创造思维的培养、活动组织者。相比于 STEM 教育的起源，创客教育则不同。创客一词由来已久，且需要不同教师相互配合，创客门槛的大幅降低， 创客教育则强调创造STEM 教育强调跨学科， 强调不同学科的整合<a href="http， 还可以借助互联网与其他创客交流互动，进行产品设计， 关注动手实验,-40。两者都强调真实情境问题，并努力实现，提升将想法变成现实的能力。因此， 鼓励学生创建自己的家庭创客空间。这些创客空间可以与社区创客空间、创业孵化中心等通过网络空间进行联动， 形成整个创客教育的有序链条与创客文化的良好生态， 但创客教育问题主要来自学生STEM 教育和创客教育都倾向于指向真实情境问题的解决. 开放教育研究、知识讲授者和学习引导者等。教师角色多元，或是在小组合作中共同学习跨学科的综合知识。在创客教育中，而且好的创客作品背后也一定有跨学科知识的支撑。例如， 学生需要有自己的创意，而产品的创造性才是它的核心。STEM 教育虽然注重实践.baidu，创客运动才在社会范围得到长足发展。而后
采纳率：73%
而创客教育是国内新型的一个教育提出概念、技术、工程和数学教育的投入，培养学生的科技理工素养，数学（Mathematics）。STEM教育就是科学，技术STEM代表科学（Science），技术（Technology）。美国政府STEM计划是一项鼓励学生主修科学。两者概念类似，前者为国外的提出说法，工程（Engineering），并不断加大科学，是指培养那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人的方式，工程，数学的教育。在国家实力的比较中，获得STEM学位的人数成为一个重要的指标、技术、工程和数学(STEM)领域的计划
”STEM教育“与”创客教育“是有区别的。2015年9月，国家教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》明确指出：鼓励探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。可见这种创新教育在中国未来教育行业中的重要性。对于二者的区别来说：创客教育所强调的学习者也是创造者、学习过程也是创造过程、注重将学习者不同的想法变成现实等，因此通常认为“造物”是创客的重要特征。而STEM教育虽然一样可以造物，但更注重动手实验的过程，进而开展科学探索。STEM教育是一种全科的教学形式，而创客教育是一种文化。 对于STEM与创客教育的关联，戴鹭坚认为二者都提出了一种方法——项目化，都是通过沉浸式的项目教学法去引导学生全方位的掌握新技术。区别在于创客是一种基于项目的创造性学习，在这个过程里它需要打破学科的界限，也就是跨学科，而STEM教育同样是公认的跨学科行为。二者的交叉融合，将为当前基础教育领域综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革，共同推动创新人才的培养。
创客教育与STEM教育的相似性主要体现在二者都属于跨学科教育，需要将原本孤立的学科进行有机整合。二者的不同在于，STEM教育是围绕科学、技术、工程与数学学科知识与能力开展的，着重提高学生的STEM素养，优化学业成绩，进而为创新人才的成长奠定基础。创客教育的提出始于创客运动的发展，旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习。与STEM教育相比，创客教育更直接的指向创新教育，具有更明确的目的性和实施路径。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。STEAM教育、创客教育、创新教育是什么东西？为何要重视？STEAM教育、创客教育、创新教育是什么东西？为何要重视？教育日记百家号↑ 点击上方头像订阅“亲子约”↑【摘要】STEAM教育、创客教育以及创新教育在我国教育中有什么影响我们经常看到国外的一些天才学霸还没毕业就开始折腾创业，甚至直接辍学玩自己去了，然后就真的改变世界了，然后就持续影响世界几十年。你要问他为什么辍学，他会告诉你，学校的课太无聊了。而中国的大学生在回想起自己的大学时光时确实充满了遗憾，遗憾美好的时光全拿去睡觉和打游戏了，而没有认认真真多泡几个妞。在中国哪怕很多真正的学霸，毕业后也难免走上一潭死水般的工作岗位，甚至做着做着就成了行政人员，搞关系去了。我们来看看真正的学霸是怎样的：长期霸占世界首富的比尔.盖茨万人敬仰的帮主乔布斯永远穿着基本款的扎克伯格谜一样存在的未来人埃隆.马斯克我们来看看这几个人的共同点，有三个都是技术流，在校期间就已经有初步的想法，然后自己开干，干到一定程度资本进来推动，然后成功的影响全世界人民。反观中国的学生和创业者，确实很聪明，点子也很多，但是普遍缺乏执行力或者根本就不懂技术，毕业前缺乏专业技能，所以创业圈之前流行一个很讽刺的段子：“XX总，能不能给我500万，我有一个改变世界的想法，现在就差个程序员”。这确实是目前中国创业者面临的困境，缺人缺钱缺技术唯独不缺想法，跟上述几位有明显的区别就是别人开始的时候自己就能干。而且中国创业者和美国创业者还有一个巨大的差异是，美国创业者骨子里面是真正的Maker（创客），他们天天梦想着用自己的技术或者发明去改变世界，哪怕在别人看来很幼稚很可笑，但他们真的就是那样认为的。而中国创业者天天谈论的却是商业模式，什么O2O如送饭、上门洗脚、用什么方式搞死对手，幻想着有朝一日占领市场从此走上人生巅峰。为什么会有这样的差异？因为教育，什么样的教育成就什么样的人。当全民都是唯利是图、成者为王、甚至连教育都是唯分数是从的意识形态下，大批出现送盒饭、上门按摩和O2O的商业模式，也就是情理之中的事了。教育确实是世界上最复杂的工程，如果将孩子比作一台电脑，知识和技能则可以看作是硬件如硬盘，显卡等，情商、抗压能力、对爱的感知能力可以看作软件和系统。这也是为什么我们经常能够看到一些技术型人才确实有不错的技术，但一受批评就受不了，甚至很多都是恋爱中的白痴，沟通能力和情商为零的技术人大有人在。还有一些人能说会道，开始做就一塌糊涂，这是硬件版本太低啊。所以看看身边那些既有能力又能过好生活的人，基本都是软件硬件都比较全面的人。中国父母现在普遍有一个的问题是，太偏系统和软件，例如“快乐就好”大行其道，这背后衍射出来的其实是父母对孩子没有科学系统的传授方法，对科技和技术也很少有真正感兴趣的，所以就只有拿快乐说事了。快乐确实很重要，但是一个缺乏硬件支持的好系统，是无法良好运行释放潜能啊。作为父母，我们应该多看看教育和未来的趋势，教育理念应该符合20年后的世界，而不是现在更不是过去。像20多年前，绝大多数父母都教育孩子听话，懂事，有眼力劲，处事圆滑一点，这在那个以国企和铁饭碗为主流的时代确实是有竞争力的。一个有能力而没有眼力劲的人确实很难获得机会。如果父母到现在还在以这种教育理念来教育孩子，20年后孩子将不可避免的被世界所抛弃。那以后的趋势是什么？国家也显然意识到这一点，目前中国的人口红利正在消失，就是以前大家所知道的人多力量大的道理，中国靠以前输出廉价劳动力获得经济的迅速腾飞，享有世界工厂的美名。但这种红利正在消失，未来20年中国将成为世界创新的中心，只有具备创新精神和独立思维的人才具备竞争力。而这样的创新重任必定落在了下一代人的身上，如果还是应试教育的产物来承担这样的战略重任，明显是走不通的。这也是为什么李克强总理在政府工作报告中明确提出教育需要深度改革，甚至直接点名STEAM教育、创客教育和创新教育。STEAM教育、创客教育和创新教育到底是什么？为何为如此火爆？STEAM教育、创客教育和创新教育这三个名词，大家应该都不陌生了，但很多家长分不清他们的区别，今天和大家一起聊聊这三者到底是如何界定的。只有自己清楚了，才能更好的帮助孩子的学习和成长。STEAM教育是优化学业素养教育。STEAM教育，即科学、技术、工程、艺术和数学教育，是一种“后设学科”，即这一学科的建立是基于不同学科之间的融合，将原本分散的学科形成一个整体。该概念最初是1980年代美国为提升国家竞争力和劳动力创新能力而提出的一项国家教育战略。STEAM教育是美国培养科技创新人才的关键，受到各级政府的高度重视。受美国STEAM教育的影响以及面对全球科技竞争加剧的压力，世界各国开始积极推动STEAM教育。创客教育强调动手能力创客教育旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习。而STEAM教育是围绕科学、技术、工程与数学学科知识与能力开展的，着重提高学生的STEAM素养，优化学业成绩，进而为创新人才的成长奠定基础。创客教育与STEAM教育两者具有相似性，主要体现在二者都属于跨学科教育，需要将原本孤立的学科进行有机整合，通俗的讲就是：以前同一天语文在教“白日依山尽”，而地理在讲“风暴知识”两者知识点完全没有联系，使得知识点很难交叉记忆。而跨学科整合如果今天教了“飞流直下三千尺”，地理就会引入“瀑布的形成”，这样学科知识点就会交叉，让孩子们更好理解事物的关联性。这样学习听起来so easy是不是！创新教育创新教育就是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的。创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求，是新的时代背景下教育发展的方向，尽管我们研究的定位是培养中小学生的创新精神和创新能力，但实际上将来带来的是教育全方位的创新。传统的素质教育，可能大家会以兴趣爱好的分类来看，比如音乐、乐器、舞蹈、书法等。但是创新教育更多的是关注未来和能力模块。比如逻辑思维能力、创造想象能力等方面的培养发展。所以作为父母，需要关注最新的教育趋势，不断用新的知识武装自己，不管STEAM教育也好，其他的教育也罢，你需要衡量你现在的教育方式是不是能让孩子在未来的20年中保持竞争力，你需要判断未来的核心竞争力是什么，未来需要什么样的人才，永远不要跟趋势作对。让孩子在硬件层面不至于版本太低，在系统和软件层面不断更新和足够强大，使孩子不仅拥有能过好生活的核心技能，也拥有感知幸福的能力。以你的价值观衡量，你的孩子以后成功的标准是什么，决定了你的孩子以后具备怎样的竞争力和是否适应20年后的世界。供稿：亲子约达人＠李健彬如文章侵犯你的权益，请通知我们删除亲子约是一个基于社群信任的亲子分享平台，我们整合亲子达人妈妈的社群影响力，协助亲子商家做更好的传播和推广。本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。教育日记百家号最近更新：简介:精神的浩瀚想象的活跃心灵的勤奋就是天才。作者最新文章相关文章
