STEAM教育新蓝海,销量攀升 巨大价值受追捧围观255次我要分享我要投稿
　　近日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能素质教育项目，在中小学阶段设置人工智能、机器人、3D打印、VR虚拟现实、AR增强现实相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，现代制造技术，培养复合型人才，形成我国素质人才高地。
　　此次规划出台，将会加快机器人、编程培训、3D打印、STEAM课程进入中小学课堂的实施进度。
　　无独有偶，2015年教育部发布《关于&十三五&期间 全面深入推进教育信息化工作的指导意见 》中鼓励探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。
　　2017年《义务教育小学科学课程标准》提出小学科学课程对培养学生科学素养发挥了重要作用。为进一步加强小学科学教育，2017年秋季开始，小学科学课程起始年级调整为一年级。原则上按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。
　　互联网时代，计算机科学的普及，能更好的让中小学生找到更好的学习渠道，更好的认识世界。这也是美国前总统奥巴马狂砸40亿美金推动STEAM教育，并发起&编程一小时&的运动，频频为编程教育平台组织站台的原因，旨在让全美小学生开始学习编程及STEAM素质教育，更早的接触计算机、机器人、3D打印等新技术。
　　2017 年浙江省将信息技术(包含编程、3D打印、机器人)作为高考选考科目(7 选3)中的一门，与传统理化生科目具有同等地位。考虑到此次国务院重点提出要推广STEAM素质教育，预计会有更多地区高考将涉及STEAM科目。这个也是对标美国政府对青少年素质科技教育，我们做出的高考变革尝试。
　　结合浙江、上海两地先行做出的高考改革，未来的全国范围高考改革，肯定也将围绕着这一未来产业规划作出调整。
　　人工智能、机器人、3D打印等技术将代替人类现有的很多工种，未来人才的培养和就业，跟现在推进的素质教育改革密不可分，机器代替了人，人类将有更有意义的事情去做。高考作为人才选拔的现行标准，必将面临全面改革。
　　人工智能的发展是大势所趋，未来所有行业都将随着人工智能带来升级与变革。会有更多的产业和新兴商业模式诞生。
　　作为随着互联网成长起来的85、90后这一代家长，本身的知识储备危机，让他们更多的去关注这些新兴技术及科技，对于孩子的教育更是紧跟时代潮流，毕竟我们现在培养的孩子，要考虑10年-20年后的工作。
　　STEAM教育理念的引入给中国的中小学人工智能学科教育带来的新的探索和尝试，丰富的STEAM(科学，技术，工程，艺术，数学)知识帮助学生了解、学习和掌握尖端科技，激发他们对未知领域的探究欲，可以让学生在项目实施过程中，学习到数学、物理、工程、机械、电子、计算机、通信、生物等多学科知识。
　　此次《新一代人工智能发展规划》，对于人才的培育有以下几点重点。
　　重点一：中小学阶段设置STEAM课程
　　实施全民素质教育项目，在中小学阶段设置机器人、3D打印、人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。现有国内杰出的STEAM课程研发及创客中心主要集中在知名高校中，如清华大学、同济大学、武汉大学的创新中心较知名，其中STEAM3D MakerLab就以机器人、3D打印、编程教学为主，并结合VR及AR科技技术让抽象知识学习生动化，并研发出针对K12适龄学生的校内标准课程，针对校外兴趣班及培训机构的素质拓展课程。课上可以利用机器人助教模式陪伴学习，课后家庭自学时间有独立创客课程包，校外兴趣班有动漫主题创客课程。
　　支持开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。鼓励科学家参与人工智能科普。
　　重点二：人才培养，建设人工智能学科
　　完善STEAM教育领域学科布局，设立人工智能、机器人、3D打印等专业，推动人工智能领域一级学科建设，尽快在试点院校建立人工智能学院，增加人工智能相关学科方向的博士、硕士招生名额。
　　鼓励高校在原有基础上拓宽人工智能专业教育内容，形成&人工智能+X&复合专业培养新模式，重视人工智能与数学、计算机科学、物理学、生物学、心理学、社会学、法学等学科专业教育的交叉融合。
　　重点三：人工智能高端人才队伍建设
　　培育高水平人工智能创新人才和团队。支持和培养具有发展潜力的人工智能领军人才，加强人工智能基础研究、应用研究、运行维护等方面专业技术人才培养。
　　重视复合型人才培养，重点培养贯通人工智能理论、方法、技术、产品与应用等的纵向复合型人才，以及掌握&人工智能+&经济、社会、管理、标准、法律等的横向复合型人才。
　　重点四：建立重大科技创新教育示范基地
　　建立新一代人工智能基础理论和关键共性技术体系，布局建设重大科技创新基地，壮大人工智能高端人才队伍，促进创新主体协同互动，形成人工智能持续创新能力。
　　建设和完善人工智能科普基础设施，充分发挥各类人工智能创新基地平台等的科普作用，鼓励人工智能企业、科研机构搭建开源平台，面向公众开放人工智能研发平台、创客基地、生产设施或展馆等。在上海市思迪佳智能科技为公众开放了集智能机器人、3D打印、编程、AR增强现实、VR虚拟现实为一体化的现代化智慧教室，针对中小学及职业院校、高校在校内建设创客实验室的方案，思迪佳作为全国标杆级创客创新中心示范单位，自研教具及课程案例达到300多套，现已在全国300多所学校应用。
　　重点五：智能素质教育
　　利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。开展智能校园建设，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用。
　　建立以学习者为中心的教育环境，提供精准推送的教育服务，实现日常教育和终身教育定制化。
来源：东方网责任编辑：云燕
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资讯｜中国教育学会“STEAM课程联盟”正在筹备成立，各学校不久即可申请加入
11月11日，中国教育学会“STEAM课程联盟（筹，暂定名）”在京召开首次座谈会。清华大学附属中学、中国人民大学附属中学、北京师范大学附属中学、北京三十五中、北京市八一学校、上海中学、上海交通大学附属中学、上海曹阳二中、青岛二中、杭州二中、东北师范大学附属中学、深圳高级中学、福州一中、成都七中、西安交大附中及西安铁一中等16所学校的负责人出席了会议。中国教育学会“STEAM课程联盟”的初衷、愿景在此次座谈会上，中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁阐释了中国教育学会“STEAM课程联盟”成立的初衷和愿景。初衷：中国教育学会拟牵头构建“STEAM课程联盟”，形成一个由国内知名高校、中小学、科研机构以及相关企业志愿组成的课程创新协作体，打造具有中国特色的STEAM课程及评价体系。愿景：计划用五年左右时间发展成为拥有50个以上盟员单位、具有引领和示范作用、课程体系完善、学习条件完备、研发能力强的专业平台。当前，中国基础教育面临着育人模式的重大改革，如何将知识更好地整合、如何给学生提供更合适的学习方式，是亟待解决的难题，而STEAM教育就是一个符合这样改革方向的先进理念，是一个可以借鉴的教学模式。中国教育学会“STEAM课程联盟”的核心理念联盟倡导有责任感的学习，倡导跨学科的知识融合性学习，倡导带着问题、解决问题的项目式学习，倡导学习和研究过程的多元评价，倡导跨区域、跨学校的资源整合。联盟核心理念——自愿、共建、整合、分享、创新、非盈利1自愿：联盟坚持自愿原则。凡有志于推动STEAM课程本土化、探索我国中小学育人模式创新的学校、教育（科研）机构，具备基本的课程开设条件和专业团队，认可“联盟”的核心理念，承认并遵守“联盟”章程，愿意在其中发挥作用，均可申请加入联盟。2共建：联盟将发挥每一个盟员单位的积极性，调动每个盟员单位独特的智力和物力资源，以分工协作的方式参与课程研发、教材编写、项目研究等一系列必要的工作，共同打造专业平台、提升联盟的学术影响力和专业服务水平。3整合：联盟将最大限度尊重和整合每一个盟员单位现有的和再生的资源，避免资源重复建设和浪费，综合利用各盟员单位的实验室设施、设备，最大限度地实现资源高效利用，充分发挥联盟的整体效益。4分享：联盟取得的所有成果（包含且不限于相关知识产权）和经验都将在联盟内无条件、无保留分享。互助、互惠、互利、携手并进、共同成长是联盟自始至终追求的核心价值。5创新：创新是联盟的生命力。在创新的起点上不断创新，充分借鉴发达国家有益经验，借助国外智力资源，探索符合中国文化、中国国情和国际标准、具有中国特色的人才培养途径。6非盈利：联盟将通过多种合法途径筹措所需经费。本着“非盈利”原则，不谋求额外收益，所有收入定期向盟员公布。经费接受社会监督，并全部用于维持联盟日常开支和联盟组织的各项活动。中国教育学会“STEAM课程联盟”的主要任务研发适合中国国情的STEAM课程和评价体系组织编写相关教学材料（指导用书）指导各联盟学校开展STEAM课程并提供专业服务推动STEAM课程研究以及相关成果的转化、应用和推广组织相关的国际学术交流与研讨，引进国外高端学术资源总结各地成果，并组织STEAM成果展示以及相关培训活动为联盟成员单位提供课程、资源（包括实验室建设）方面的专业咨询服务座谈会上，16所学校的负责人共同探讨了“联盟”的推进思路、组织架构、工作机制和未来价值。大家达成了一致共识：中国教育学会牵头成立“STEAM课程联盟”，站位很高，视野前瞻，尤其是将行政力量、学校力量、社会专业组织力量三者凝聚在了一起，对中国教育的未来发展具有重大意义。中国教育学会“STEAM课程联盟”的成立及加入联盟拟于2017年年初正式成立，届时将邀请被誉为“硅谷精神领袖”和“网络文化之父”的凯文·凯利（Kevin Kelly）和欧洲研究型大学理事会、美国大学理事会等机构负责人到会与大家分享教育创新的最新理念，并正式发布联盟章程。联盟成立后，还将首先组织国内高中联合美国、德国、以色列等国的科研机构及高中学校共同开展STEAM合作研究与学习。
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喜欢该文的人也喜欢美国哪个城市教育最好：不要再被大V们误导了！一篇文章纠正你所有的关于STEAM教育的误区 - 美联高中UESS-美联众佳留学
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　　在美国，现在最火的科学教育概念就是STEAM（STEAM是科学，技术，工程，艺术和数学这五个英文词的开头字母的总和）。为了和国际接轨，国家教育局日前将科学课加入了小学教育的课程内。国内一线城市也在大力推广STEAM这门课。
　　STEAM课程究竟是什么？很多机构在推的STEAM课程，到底是否呈现了多学科综合应用的精髓？还是形而上学？
　　作为家长，我们如何来分辨真伪？
　　下面我会就家长们关心的问题，一一解答。然后给大家展示美国最真实、最实操的STEAM教育案例，一起来揭开STEAM的神秘面纱！
　　下面是家长常问的问题和答疑：
　　美国STEAM课
　　有类似于人教版的课本吗？
　　可能因为中国的学校都是使用教育局统一编发的课本，所以不少著公众大号顺势推出所谓的美国科学课课本，加州语文课本等等。
　　其实在美国，没有国家统一使用、人教版的课本。每家学校会根据自己的需要，选择不同出版社的Common Core材。“Common Core”是美国教育部发布的教育大纲，是对所有学科教学任务的总称。不同的出版社可以根据Common core的内容指导，出版各种教案和配套练习。
　　在美国，公立学校原则上需要根据Common Core来设计课程，但私立学校的课程设计，则更加自主灵活。老师设计课程时，会参考N家出版社的教案；也有一些用心的老师，会完全根据自己的教学经验和孩子们的学习进度，设计每天上课的内容；挑选出版社的练习册，作为家庭作业的内容补充。
　　下面分享一些常用的参考书，但不是课本哦：
美国学校的常用参考书
　　在小学阶段，美国学校没有使用统一的课本。到了初中、高中，会开始固定一些教材，但也没有什么所谓的统一课本。
　　所以，下次再听到大V推广“美国孩子都在用...的教材”这样的宣传语时，你就不会轻易被忽悠了。
　　STEAM是一门课吗？
　　美国小学的课程有：math（数学）, language art（语文）, Spanish（西班牙语）, science（科学）, library（阅读）, social study（社会学）, music（音乐）, integrated art（综合艺术）, physical education（体育），却没有单独的一门课叫"STEAM"。
　　但是，STEAM却时不时地出现在其他科目的课堂上。这是为什么呢？
　　因为STEAM的教育核心是 integrated learning （多学科的综合学习）。与传统教育根本区别在于，它不再是分科学习，各个学科之间也不再是孤立的、缺乏联系。
　　STEAM教育采用项目式教学法（Project based learning），让孩子们从实际问题出发，调查讨论，动手探索，综合学习各个学科的知识，并整合应用，提交解决方案。
　　在过程中，强调团队协作和沟通表达能力的培养。以解决实际问题为宗旨，回归教育的初衷，做到了真正的“学以致用”！
　　而且，多学科整合的形式，更好地激发不同学习特点的孩子，通过感兴趣的学科，来带动他们不擅长的领域。比如说，一个不善于抽象思维，而善于感性思维的孩子，如果你用艺术手工的形式来辅助数学教学，孩子可能会更感兴趣；如果能进一步引导，把数学和工程的实际问题结合起来，那孩子看到的就不单单是数字，而是这些数学原理在实际生活中的运用。再比如说，把艺术和编程相结合，可以让编程零基础的孩子，尤其是女孩子，更加愿意参与其中。
　　与其说STEAM是课程，不如说它是一种更先进，更能激发孩子想象力和学习力的教学方法，而非一门单独的课程。
　　STEAM把各个学科原来所存在的条条框框彻底解放，综合各方面所学知识，解决社会上的实际问题！给孩子们更大的想象空间，去发挥他们的创意，是对创造力最好的实践！
　　有兴趣的朋友们可以去看看三星每年赞助的Samsung Slove for Tomorrow的比赛，参赛孩子们的作品把STEAM的精髓展现的淋漓尽致，比如给无家可归的人提供卫生用具的自动贩卖机；机器人汽车座椅可以检测到是否有孩子被单独锁在车内，等等。孩子们通过细心观察生活中的问题，给出了自己的解决方案，真的是奇思妙想，学以致用！
　　2015-16 Grand Prize获奖团队Horizon Middle School 的作品： 为受伤的退伍军人设计义肢
　　成本低廉，灵活实用
　　下面具体展示2个实际案例，看看美国小学是如何把STEAM教育，贯穿于其他科目的教学中的。 具体案例来源于我儿子所在的小学（私立）
　　Bike Project
　　Bike Project是二年级全年最大的一个多科目联合项目, 由home room老师（班主任）主导。
　　动手体验：大家找来各种不同的类别的bike到学校，把整个自行车大卸八块，然后一步一步的进行研究。拆的过程也都是孩子亲自操作，老师只负责在一旁指导。
　　艺术、工程、数学、语文，多科知识，齐上阵！ 每个孩子设计出自己的自行车造型。这个设计非常考验孩子在拆卸中观察到的部件组合，和对自行车原理的理解程度。每个孩子的绘图都很不一样，完全按照自己的创意来。
　　在社会学课上（social study） ，老师带着孩子们骑着自行车去剑桥市的小区街道，实际观察路上的交通情况。
　　事后大家根据自己的观察，分成小组，制作了如何改进街道设计的建议蓝图，并写了一封给剑桥市长的信。
孩子们写给市长的信
孩子们团队合作
　　共同制作出的街道改造设计模型
　　在科学课上，科学老师就自行车的案例设计，引出gear（齿轮）这个物理话题。让孩子们进一步了解到gear之间的运动模式，还利用乐高组件设计了各种不同的用gear的作品。
　　除了创造作品，每个孩子还都需要展示作品，进行介绍和原理解释。老师通常会收集每一个孩子的语录，做课程总结和展示。
孩子们制作的乐高齿轮模型
　　Tree Project
　　Tree Project 是二年级一个自然科学的项目，又是一个实际应用的好例子。两个孩子一组，在附近的公园挑选一棵树进行观察。定期观察，并做图文并茂的观察笔记，记录下树叶的变化过程。
　　在过程中，不仅学习到各种和树相关的自然科学知识，而且学习了如何制作树叶标本，画画写生的艺术练习，和文字的表达。
这个页面是2年级的孩子用电脑设计的，照片也是自己拍摄的，从孩子自己的观察和思考角度来介绍他们的树
　　学习的兴趣和动力，来源于和他们自己的生活息息相关
　　学校每学期至少会做一个比较大型的项目, 往往涉及到各学科的内容，在不同的学科课堂上，纵深化地讨论和延展项目相关内容，各有侧重，最终达到多学科知识的整合应用，提高了孩子学习的积极性，更好地激发了孩子在各学科的潜能。
　　美国STEAM教育，除了在学校课堂上的应用，还有STEAM类的课外班吗？
　　在美国教育的前沿---麻省，STEAM相关的课外班很普及，价格也很实惠。因为STEAM从头到尾都不是高大上的精英教育，它的目的是让孩子们“学以致用”。
　　STEAM采用的多学科综合应用的教学方式，更生动、更形象地帮助孩子们理解抽象的知识概念；项目制教学， 从实际问题出发，和每个人的生活体验紧密相连，鼓励动手实践，极大地激发了孩子们的学习兴趣和探索欲。
　　什么时候应该开始，让孩子接受STEAM教育？学龄前会不会太早？
　　可以肯定地回答，科学启蒙越早开始，收效越好。因为思辨的能力和创造力，不是一种被灌输的技能，而是需要从小引导和培养的习惯。
　　科学不光是数理化、试剂瓶， 而是一套如何认识这个世界的方法，根本起源于人类对大自然的好奇心。如果把科学比喻成金字塔的话，首先要有科学的品格做基础（好奇心、独立思考、勇于探索）； 然后要具备科学的方法（思辨的能力和逻辑判断）；在科学品格和方法论的基础上，摄取科学知识，才能创造出"高楼大厦"！
　　美国麻省早期儿童教育部大力推广幼儿园的STEAM教育，认为学龄前是孩子接触科学启蒙的黄金时期。
　　主要的形式是在玩中探索知识，让孩子们从小就能接触到各种学科概念的主题，从而培养孩子们的兴趣。孩子有兴趣，觉得好玩，愿意深入探究，长大以后才会有动力和方向，找到自己擅长的领域。
　　常听到有家长抱怨：“我家孩子都十几岁了，还不知道自己的兴趣所在，连选什么AP课程都头疼。该怎么办呢？”
　　作为家长， 我们该问问自己， 是否给孩子足够的时间和支持，鼓励他们探索各种不同的领域？ 孩子放学后，有多少时间可以自由支配，做自己喜欢的事情？当孩子兴致勃勃邀请我们一起玩时，我们又抽出了多少时间陪伴他们？
　　中国家长常常忽略了玩的意义，和在早期科学启蒙中的重要作用。 常常愿意陪写作业，但不愿意陪“玩”，或者不知道该怎么陪孩子玩。
　　最好的教育始于家庭教育，父母的言传身教和亲子陪伴，奠定了孩子终生习惯的养成。 不要小看“玩”的智慧，尤其对于学龄前的儿童，最好的学习就是通过玩耍来实现的，它符合了孩子天生的学习特点，从感性体验--》动手实践--》知识构建，最好的学习就是让孩子感觉他在玩！
　　与其羡慕别人家的孩子肯自推，倒不如多花一些时间陪孩子玩，留心发掘孩子的闪光点和兴趣点，并给予最大的支持和鼓励。当一个孩子对某件事情或者某样事物有passion的时候，任何孩子都会自推的。自推娃不会只是别人家的娃。
　　在家如何进行STEAM教育呢？
　　玩！但是这里的玩不是随便丢给孩子一堆玩具。现在玩具的种类很多，可以尽量挑选一些比较益智的玩具。在玩的过程中观察孩子，多问孩子问题。家长问问题，其实是间接地引导和给孩子示范，培养他们爱思考、爱提问的良好习惯。
　　没有提问，就没有思考；没有思考，就没有
　　创造！
　　麻省波士顿儿童博物馆的STEAM教育守则中建议，家长在提问的时候应少问“为什么”（why），而多问“是什么”（what)。
　　如果你直接问“为什么”（why），孩子如果想不出答案，就会完全拒绝回答。而“是什么”（what)的问题，是开放式的问题，更容易回答，可以更好地鼓励孩子参与其中。
　　一些常见的例子：what are you working on? (你现在在做的是什么？）what do you notice about how it moves? (关于它的运动方式，你注意到了什么？）
　　家长也许会说：我的能力有限，辅导不了孩子啊？
　　说这话的家长，实在是太小看自己的力量了。没有任何一个人比父母，更了解自己的孩子，也没有任何一个人比父母，更有资格去做自己孩子的伯乐！ 投资时间，远远比投资金钱更重要！尤其是孩子小的时候， 高质量的亲子陪伴和科学引导，将奠定孩子终生良好的思维和习惯！
　　因为身教比言传更重要！我们希望在 “科学奶酪”亲子社群里， 和千千万万的中美家庭一起，探索和实践早期儿童科学教育，将美国STEAM教育的精髓，融入应用到家庭教育场景中。 为家长们提供简单有趣的益智亲子游戏，陪伴孩子们快乐成长，共同创造美好未来。
　　科学奶酪走进美国系列：
　　（点击观看原文）
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