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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。关于“STEAM”，你想知道的都在这里了（一）关于“STEAM”，你想知道的都在这里了（一）晨轩写作百家号编者按：STEAM教育用跨学科的方法教授科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engine）、艺术（Art）和数学（Maths）方面的知识，引导学生适应不断更新的专业知识和快速变化的社会生活。STEAM教育的理念可以概括为：以数学为基础，通过工程和艺术解读科学和技术。STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，培养他们解决问题的创新能力。STEAM教育主要以基于项目的学习、问题的学习为主要教学（学习）方式，引导学生通过合作与实践，完成主题项目和解决生活中遇到的难题。作为一种超越传统的教育模式，STEAM教育可以缩小学生现有知识技能与职业所需知识技能间的差距，提升学生的就业竞争力。（来源：《开展STEAM教育，提高学生创新能力——访美国STEAM教育知名学者格雷特亚克门教授》）MOOC公众号基于国内至少7家顶级学术期刊杂志社：《北京大学教育评论》、《开放教育研究》、《中国电化教育》、《电化教育研究》、《现代远程教育研究》、《远程教育》、《现代远距离教育》授权发布国内外最顶级、最先进、最专业学术期刊文章。根据关键词“SETAM”搜索，汇总2015年上半年-2017年上半年关于“SETAM”的如上核心期刊学术论文，关于“SETAM”，你想知道的都在这里了。1、发文作者（38人，按姓氏首写字母排序）蔡苏、陈舒、董艳、傅骞、高海燕、胡翔、胡盈滢、江丰光、金慧、李小涛、李彦奇、刘新阳、刘亚同、陆晓婷、吕倩如、马宁、马悦、任友群、万昆、王辞晓、王沛文、王娟、文洁、吴永和、谢敏漪、许瑞、杨思思、杨晓哲、余胜泉、翟雪松、詹巧巧、詹青龙、张艺苇、赵国安、赵慧臣、周鹏琴、周昱希、邹佳人2、题目《基础教育、高等教育、企业以及教育管理部门协同开展STEM教育》《形塑学习（Solid Learning）教学环境下大学生创新能力影响机制研究》《基于STEAM理念的校外科学实验室机体群构建研究》《STEM教师教学反思日志分析研究》《STEM教育质量标准的制容及启示——以美国圣地亚哥郡为例》《美国校外STEM教育成效评价：视角、框架与指标》《以STEM教育创新引领教育未来 —— 美国《STEM 2026：STEM 教育创新愿景》报告的解读与启示》《英国基础教育信息化现状与启示》《跨学科视野下“工匠型”创新人才的培养策略——基于美国STEAM教育活动设计的启示》《美国STEM教育中社会组织的作用及对我国的启示》《STEM教育的五大争议及回应》《开展STEAM教育，提高学生创新能力——访美国STEAM教育知名学者格雷特亚克门教授》《国外STEM 教育研究的热题表征与进路预判——基于 ERIC（2005 - 2015）的量化考察》《“互联网+”时代STEAM教育应用的反思与创新路径》《“互联网+”背景下的STEAM教育到创客教育之变迁——从基于项目的学习到创新能力的培养》《创客视野下的创意电子课程设计研究》《STEM教育理念与跨学科整合模式》3、关联关键词STEM、STEM教育、STEM教学、校外STEM教育、STEAM、STEAM教育、Solid Learning教学、ICT、3D打印、3D技术、ERIC、创客、创客教育、创客空间、教学设计、改革教学、学习体验、游戏化学习、教育公平、跨学科能力、跨学科整合、教师发展、形塑学习、互联网+、行动计划、反思日志、活动设计、质量标准、评价、社会组织、教育信息化、创新能力、实验机体群、协作关系、扎根理论、质量评价、跨学科、项目学习、共词分析、反思、学习生态系统、非营利机构 、课程整合模式、调查研究、感知沉浸性、实验室建设、印第安纳州、内容分析 、创新愿景、培训认证、整合性课程、课程设计、创新人才、发展趋势、电子成熟度、知识图谱、工匠型人才4、发文单位（21个）中央电化教育馆北京师范大学教育技术学院北京师范大学教育学部北京师范大学未来教育高精尖创新中心华南师范大学教育信息技术学院华东师范大学教育学部教师教育学院山东师范大学教育学部教育技术系江苏师范大学智慧教育学院西北师范大学教育技术学院北京大学教育学院北京邮电大学网络教育学院上海外国语大学新闻传播学院河南大学教育科学学院现代教育研究所河南省教育信息化发展研究中心河南大学教育科学学院河南大学图书馆安徽建筑大学兰州城市学院天津职业技术师范大学信息技术工程学院教育信息化国际比较研究中心AECT国际会议筹划委员会5、基金项目全国教育科学“十二五”规划2014年度课题“泛在学习环境中数字资源聚合模式及推荐机制研究”教育部高校科技战略（教育信息化）研究课题“教育信息化对教育革命性影响的内涵、标志和路径研究”项目教育部人文社会科学研究青年基金项目“知识地图在教师微培训中的实证研究”教育部教师工作司战略研究课题“中小学教师信息技术应用能力培训课程标准研制”教育部-中国移动科研基金（2015）研发项目“网络学习空间内涵与应用模式实证研究”北京师范大学教育学部2014年评估项目北京市教育科学“十二五”规划2015年度课题“面向北京市中小学创客教育的教学体系研究一一以创意电子教育为例”华中师范大学教育信息化协同创新中心项目河南省教育科学规划2017年度重点课题“中学STEM（科学、技术、工程、数学）教育的国际经验与本土探索”河南大学教育科学学院青年科研基金项目“STEM教育中不同机构的协作关系及其优化研究”江苏高校优势学科建设工程资助项目“江苏师范大学教育学省优势学科建设”江苏师范大学博士学位教师科研项目“微课程促进学习方式转变研究”天津市哲学社会科学规划项目“基于虚拟实现技术的职业院校教学创新研究”2017安徽省人文社科重大项目“基于生理信号的刺激回忆对文本处理的认知能力影响机理研究”2017安徽建筑大学重点平台科研项目“建筑环境舒适度对学习者学习绩效影响机理及评价研究”2017年度河南省教师教育课程改革研究项目“中学教师STEM（科学、技术、工程、数学）教学能力提升的研究与实践”2016年河南省哲学社会科学项目“我国中小学实施科学、技术、工程和数学（STEM）教育的路径与对策研究”2016年度河南省软科学研究计划项目“中小学实施STEM教育的问题与对策研究”2016年度河南省教育厅人文社会科学研究一般项目“信息传播视角下移动学习的影响因素与优化策略研究”2016年度河南省教育科学规划重大招标课题“信息化背景下中小学教学方式的变革研究”2015年北京邮电大学继续教育改革研究项目“终身学习视角下学校继续教育发展策略研究”2015年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“发展核心素养的科技类综合实践活动设计研究”2013年度上海市教育科学研究重大项目（长周期）“现代信息技术对教育教学的重大影响研究”核心要点作者：赵慧臣、陆晓婷、马悦单位：河南大学教育科学学院现代教育研究所、AECT国际会议筹划委员会、国际华人教育技术协会、河南大学教育科学学院期刊：《电化教育研究》发表时间：2017年第4期摘要：国内关于STEM教育的研究偏重于理论、模式、方法和案例等，而对于如何将基础教育、高等教育、企业、教育管理部门协同来实施STEM教育的研究有待丰富。美国《印第安纳州科学、技术、工程和数学(STEM)行动计划》提出基础教育、高等教育、企业(工业与商业)以及教育管理部门协同开展STEM教育。文章针对我国STEM教育的现状，认为我国STEM教育应该：面向STEM职业需求，协同建构STEM教育目标；基础教育和高等教育合作设计课程，提升学生STEM知识与技能；高等教育和企业支持教师专业发展，提升STEM教师教学能力；组建STEM教育的管理部门，制定和完善STEM教育政策。关键词：STEM教育；行动计划；协作关系；印第安纳州项目基金：“2016年河南省哲学社会科学项目“我国中小学实施科学、技术、工程和数学（STEM）教育的路径与对策研究”( 项目编号：2016CJY032)；2017年度河南省教师教育课程改革研究项目“中学教师STEM（科学、技术、工程、数学）教学能力提升的研究与实践”（项目编号：2017-JSJYYB-004）。文章链接：《基础教育、高等教育、企业以及教育管理部门协同开展STEM教育》作者：翟雪松、董艳、詹巧巧单位：北京师范大学教育技术学院、安徽建筑大学智能建筑实验室、安徽建筑大学期刊：《远程教育杂志》发表时间：2017年第3期 第35卷总第240期摘要：随着3D技术与科学教育的不断融合，形塑学习模式（Solid Leammg Model）不断得到国内外教育学者的 关注。国内外相关研究提出，基于3D技术形塑学习模式有利于激发学习者的创新意识，培养学习者的创新能力。 然而，鲜有研究从实证角度去分析形塑学习（Solid Learning）有哪些维度影响了学习者创新能力？这些维度与创新 能力之间的内在作用机理是什么？经过为期12周的3D景观设计形塑实践课程，58名景观专业大学生提交了形 塑学习模式创新问卷。通过结构方程软件SMART PLS对假设模型的拟合发现：Solid Learning的感知沉浸性是 一个二阶因子，由个性化、交互性、情境性三个一阶变量构成。学习者的创新思维只有在体验式学习情境下才能 转化为创新行为，创新能力培养要哭破传统学习空间和交互方式，提倡做中创（Creation by Doing）的理念；跨学 科能力在感知沉浸性与创新能力之间存在部分中介效应。跨学科能力影响创新能力有两条路径：一是知识结构 本身有机的整合，二是学习者对个体多元智能特征的认识和优选。针对形塑学习的这些研究，在理论上丰富了学习技术的内涵，同时实践上对高校采用3D技术实施创新教育培养模式提供了参考。关键词：形塑学习；Solid Learning教学；创新能力；感知沉浸性；跨学科能力；3D技术；STEAM；STEM项目基金：本文系2017安徽省人文社科重大项目“基于生理信号的刺激回忆对文本处理的认知能力影响机理研究”（项目编号：SK2017ZD42）及2017安徽建筑大学重点平台科研项目“建筑环境舒适度对学习者学习绩效影响机理及评价研究”（项目编号：）研究成果。文章链接：《形塑学习（Solid Learning）教学环境下大学生创新能力影响机制研究》作者：赵国安单位：北京邮电大学网络教育学院摘要：探索基于STEAM理念的课程与实践，已成为校内外科学实验室培养创新型人才的必要手段。目前，基于STEAM教育的校外科学实验室还存在内容单一、知识结构性缺失、标准不统一等问题。为此，在建设北京科学中心的“逻辑与智能信息技术实验室”实验机体群之际，揭示了实验机体内容体系应由知识点、知识线、知识面、知识体四部分构建，实验机体结构应包括机体内容、内容形式、形式内容和客观形式四部分，实验机体教学应由兴趣引入、学习之旅和足迹的“三部曲”组成。关键词：STEAM；STEM；实验机体群；实验室建设；课程设计；游戏化学习项目基金：本文系全国教育科学“十二五”规划2014年度课题“泛在学习环境中数字资源聚合模式及推荐机制研究”（Dca140238）；2015年北京邮电大学继续教育改革研究项目“终身学习视角下学校继续教育发展策略研究”的研究成果。文章链接：《基于STEAM理念的校外科学实验室机体群构建研究》作者：江丰光、吕倩如单位：北京师范大学教育技术学院期刊：《开放教育研究》发表时间：2017年6月 第23卷 第3期摘要：随着社会对人才要求的不断提高，以培养创新型复合人才为目标的STEM教育正在全球普及推广。教师是保证STEM教育效果的关键角色。本研究以北京市海淀区某小学二、四、六年级新入职的 STEM课 程教师为研究对象，收集了七位教师课后撰写的教学反思文本，基于扎根理论方法，运用 NVIVO 11.0质性分析 软件对文本进行内容分析，并从课堂教学、教学管理、小组合作、教师专业发展、评价五个方面展示了STEM教师 遇到的问题与提出的因应策略。其中，教师关注最多的是教学管理和课堂教学，反映的问题主要包括“难以把控 课堂纪律”和“难以把控课堂时间”等，提出的策略与建议主要有“布置明确的任务与作业”“不断强调分工合作”“加深对STEM课程主线的理解”等。这些结论可以为STEM职前教师培训提供参考，也可为新入职的STEM 教师教学提供借鉴。关键词：STEM教学；反思日志；扎根理论；内容分析项目基金：北京师范大学教育学部2014年估项目（KJHX2016191）。文章链接：《STEM教师教学反思日志分析研究》作者：赵慧臣、马悦、陆晓婷、张艺苇单位：河南大学教育科学学院现代教育研究所、河南省教育信息化发展研究中心、河南大学教育科学学院发表时间：2017年第3期摘要：在“大众创业，万众创新”的背景下，中国需不断汲取国际经验以开展本土化STEM教育。为了衡量STEM教育的发展状况，我们需要科学的质量标准评价STEM教育。本文通过对权威报告和研究成果的分析，学术内容的综合性，STEM思潮和文化，学校、社区和产业的合作，大学与职业准备的关联四方面解读圣地亚哥郡STEM质量标准。其对我国STEM教育的启示包括：支持教育工作者专业发展，提供STEM人力资源保障；学校、社区和产业分工协作，提升STEM教育质量；按照STEM教育发展阶段开展评估，针对性改进教育质量；开展自我评估，探寻改进STEM教育质量的方案；采用列表形式，推进STEM教育质量评估。作者希望本研究能有助于我国借鉴国际经验形成满足本土需要的STEM教育质量标准。关键词：STEM教育；质量标准；质量评价项目基金：2016年度河南省软科学研究计划项目“中小学实施STEM教育的问题与对策研究”（）；2016年河南省哲学社会科学项目“我国中小学实施科学、技术、工程和数学（STEM）教育的路径与对策研究”（2016CJY032）；2017年度河南省教师教育课程改革研究项目“中学教师STEM（科学、技术、工程、数学）教学能力提升的研究与实践”（2017-JSJYYB-04）；河南大学教育科学学院青年科研基金项目“STEM教育中不同机构的协作关系及其优化研究”。文章链接：《STEM教育质量标准的制容及启示——以美国圣地亚哥郡为例》作者：陈舒、刘新阳单位：华东师范大学教育学部教师教育学院、山东师范大学教育学部教育技术系发表时间：2017年4月 总23卷 第2期摘要：随着美国校外STEM教育的蓬勃发展，开展有效的评价成为研究者和实践者的一致诉求。本文通过对权威报告及研究成果的分析，勾勒出美国校外STEM教育成效评价的系统脉络：以“学习生态系统观”作为统领视角，强调评价的系统性和可持续性；从“个体—项目—区域/共同体”三个层面出发搭建参考框架，满足不同层面工作者的评价需求；制定项目层面和个体层面的具体指征，使评价更具操作性；最后，分析比较了中美两国校外STEM教育的实践土壤，针对我国在评价工作中存在的问题提出若干建议。关键词：校外STEM教育；评价；学习生态系统项目基金：2015年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“发展核心素养的科技类综合实践活动设计研究”（15YJC880047）文章链接：《美国校外STEM教育成效评价：视角、框架与指标》《以STEM教育创新引领教育未来 —— 美国报告的解读与启示》作者：金慧、胡盈滢单位：上海外国语大学新闻传播学院发表时间：2017年1期 总第238期摘要：在21世纪复杂世界中维持竞争力，离不开科技创新和人才培养。美国政府深刻认识到了这一点，将 STEM 教育放在突出位置，先后发布了各类STEM教育相关政策，旨在让所有学生获得优质的 STEM 教育。2016年9月，美国研究所与美国教育部联合发布了《STEM 2026：STEM教育创新愿景》（STEM 2026：A Vision for Innovation in STEM Education）。该报告旨在促进 STEM 教育公平以及让所有学生都得到优质 STEM 教育的学习体验，对实践社区、活动设计、教育经验、学习空间、学习测量、社会文化环境等六大方面提出了愿景规划，指出了 STEM 教育未来十年的发展方向以及存在的挑战，如，教育资源分配问题、缺乏早期教育研究等。为此，在梳理美国STEM教育历史背景的基础上，充分提炼了该报告中美国 STEM 教育的未来发展方向及其应对挑战策略，以期对我国STEM教育战略有所启示与借鉴。关键词：STEM 教育；教育公平；学习体验；创新愿景；创客教育；创客空间文章链接：《以STEM教育创新引领教育未来 —— 美国报告的解读与启示》作者：马宁、周鹏琴、谢敏漪单位：北京师范大学教育学部期刊：《中国电化教育》发表时间：2016.9 总第356期摘要：自1998年英国全面启动教育信息化工作以来，通过战略规划、机构设置、资金支持、项目立项、考核评估等一系列措施在基础教育信息化建设方面取得了不菲的成绩。该文通过对英国政府相关战略规划、政策报告、核心机构、期刊文献的深入研究，以及笔者亲身感受，从基础设施、资源工具、计算机课程设置、ICT与学科融合、教师发展、评价与管理等方面对当前英国基础教育信息化的现状进行了全面的分析与介绍，并提出了值得我们借鉴和思考的相关信息。关键词：ICT；教育信息化；STEM；教师发展；电子成熟度项目基金：本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目“知识地图在教师微培训中的实证研究”(项目编号：15YJC880050)的研究成果。文章链接：《英国基础教育信息化现状与启示》作者：赵慧臣、周昱希、李彦奇、刘亚同、文洁单位：河南大学教育科学学院现代教育研究所、河南省教育信息化发展研究中心、河南大学图书馆摘要：创新人才尤其是“工匠型”创新人才的培养，需要不同学科的支持。作为科学、技术、工程、艺术和数学等多学科交叉的教育活动，美国STEAM教育注重活动设计，其要素包括作为学习场所的教室和社区、提供服务支持的教育者、发挥创造性的学生、不断优化的课程设置、面向生活世界的主题以及支持实践活动的环境。在STEAM教育活动设计中，学生在准备阶段选择所需的工具与资源，在实施阶段自主完成活动任务，在改进阶段探索中培养创新能力，在反思阶段巩固和完善自身的认知结构。为提高教育活动设计水平，美国STEAM教育提供面向教育工作者、面向社会人员和面向项目的培训认证。针对我国教育的现状，借鉴美国STEAM教育活动的经验，应做到：立足教育综合改革，把握STEAM教育的目标；多方协同参与，共同开展STEAM教育；强化师资队伍的培训认证，支持STEAM教学；构建满足社会需求跨学科的课程，形成优质教学资源；发挥信息技术支持，优化STEAM的教学过程；以实际问题为导向，提升学生的创新能力；支持创业创新教育，发挥STEAM教育的价值。关键词：STEAM教育；活动设计；创新能力；培训认证；创新人才；工匠型人才项目基金：本文系2016年度河南省软科学研究计划项目“中小学实施STEM教育的问题与对策研究”；2016年河南省哲学社会科学项目“我国中小学实施科学、技术、工程和数学（STEM）教育的路径与对策研究”（2016CJY032）；2017年度河南省教师教育课程改革研究项目“中学教师STEM （科学、技术、工程、数学）教学能力提升的研究与实践”（2017-JSJYYB-004）的研究成果。文章链接：《跨学科视野下“工匠型”创新人才的培养策略——基于美国STEAM教育活动设计的启示》作者：蔡苏、王沛文单位：北京师范大学未来教育高精尖创新中心、北京师范大学教育学部教育技术学院发表时间：2016.10 总第357期摘要：美国近年来高度重视科学、技术、工程和数学(STEM)领域的教育。在推进STEM教育的过程中，美国 充分利用企业、非营利机构等组织与政府部门共同建立了一个高效的跨部门合作的新模式。该文分析美国STEM教育中社会组织的类型、支持形式，以及政府对STEM教育发展的顶层设计和组织定位，并针对我国发展STEM教育提出开放办教育、加强顶层设计和跨部门协作以及发挥科技场馆的作用等建议。关键词：STEM教育；社会组织；非营利机构文章链接：《美国STEM教育中社会组织的作用及对我国的启示》作者：赵兴龙、许林单位：中央电化教育馆摘要：STEM教育对推动信息技术与教育融合创新，促进学生的全面发展具有重要的作用。该文针对当前STEM教育的研究和应用现状，认为STEM教育面临着本质、本地化、与创客的关系、人才培养和课程等五个方面的争议，并分别进行了分析及回应，这有利于逐步完善对STEM教育的认知和理解，以期其在服务育人的全过程中发挥更大的作用。关键词：STEM；STEM教育；创客；核心素养文章链接：《STEM教育的五大争议及回应》作者：赵慧臣、陆晓婷发表时间：2016年10月 第22卷 第5期摘要：美国格雷特亚克门（Georgette Yakman）教授及其团队在STEM教育的基础上提出STEAM教育（科学、技术、工程、艺术和数学），构建了STEAM教育框架，设计了STEAM教学过程卡，并开展STEAM教育的培训认证。STEAM教育以数学为基础，从工程和艺术的角度解读科学和技术，以跨学科的理念将不同类科目整合，为现代社会的发展提供优秀的人力资源支持。作为STEAM教育领域的研究者和实践者，她协助美国、韩国以及其它国家（地区）开展STEAM教育，得到了国际同行的广泛认可。她还开发了STEAM教育网站，以满足不同受众对STEAM教育资源的需求。由于在STEAM教育方面成绩斐然，格雷特亚克门教授2009年受邀作为弗吉尼亚州举办的STEM教育会议主持人；被参议员马克华纳提名为年度全国有线电视协会教育专家。2010年，她还当选为弗吉尼亚州科技教育协会主席。本次访谈着重于深入了解格雷特亚克门教授对STEAM教育的理念、实践框架、未来发展的看法以及对中国实施STEAM教育的建议。关键词：STEAM教育；STEM教育；跨学科；改革教学项目基金：2016年度河南省教育厅人文社会科学研究一般项目“信息传播视角下移动学习的影响因素与优化策略研究” （2016-zd-035）；2016年度河南省教育科学规划重大招标课题“信息化背景下中小学教学方式的变革研究”（[2016]－JKGHZDZB－04）；河南省教育科学规划2017年度重点课题“中学STEM（科学、技术、工程、数学）教育的国际经验与本土探索”文章链接：《开展STEAM教育，提高学生创新能力——访美国STEAM教育知名学者格雷特亚克门教授》作者：詹青龙、许瑞单位：天津职业技术师范大学信息技术工程学院发表时间：2016年10月 总第357期摘要：STEM 教育是当今最具基础性、综合性、创造性和经济性的教育，是各国教育竞争力、改革力和发展力的劲爆点。国外 STEM 教育研究已产生了一些具有理论和实践价值的成果。国内对于 STEM 教育研究仍处于萌芽期，通过探讨国外 STEM 教育的发展现状和研究热点以及未来的发展趋势，为我国高起点研究和发展 STEM 教育提供可资借鉴的经验和蓝本。基于 ERIC 数据库，该文对国外近 10 年有关 STEM Education 的相关文献进行量化分析。通过对高频关键词的共现分析、因子分析、聚类分析、多维尺度分析，发现 STEM 教育研究的热点主题是 STEM 教育相关理论、STEM 教育研究方法运用、STEM 教育学校变革、STEM 教育课程连贯性、STEM 教育代表性不足的群体等。未来的 STEM 教育研究将聚焦课程整合一体化、学校伙伴化、对象低龄化和评价多面化。关键词：STEM；ERIC；共词分析；知识图谱；发展趋势项目基金：本文系天津市哲学社会科学规划项目“基于虚拟实现技术的职业院校教学创新研究（项目编号：TJJX12-116）研究成果。文章链接：《国外STEM 教育研究的热题表征与进路预判——基于 ERIC（2005 - 2015）的量化考察》作者： 王娟、吴永和单位：江苏师范大学智慧教育学院、华东师范大学教育信息技术学系发表时间：2016年第2期总第233期摘要：变革教育组织形式、建设科技创新类课程，培养具有综合科技素养和深度创新能力人才，已成为一种科技教育战略。STEAM教育应用多体现在开展多种项目、拓展应用领域、搭建教育平台、研发教育产品四个方面。STEAM教育应用创新需要依托物联网、云计算等新一代信息技术，打造智能化教育信息生态系统，该系统架构包括“一个中心、两种机制、三种资源库、四种技术和用户”。目前，STEAM教育应用存在实施方案匮乏、教育资源短缺、专业师资及培养机制欠缺、硬件设备及资金不足等问题。在落实《教育信息化十年发展规划（年）》之际，STEAM教育应用应与“互联网+”融合，制定顶层战略规划，与创客空间融合、与3D打印技术携手、创建创新实验室、搭建电子书包平台，以应对第三次工业革命带来的机遇和挑战。关键词：STEAM教育；互联网+；反思；3D打印；创客教育；创客空间项目基金：本文系江苏高校优势学科建设工程资助项目“江苏师范大学教育学省优势学科建设”（苏政办发[2014]37号）；江苏师范大学博士学位教师科研项目“微课程促进学习方式转变研究”（13XWR001）的研究成果。文章链接：《“互联网+”时代STEAM教育应用的反思与创新路径》作者：李小涛、高海燕、邹佳人、万昆单位：西北师范大学教育技术学院、兰州城市学院、西北师范大学教育技术学院、华南师范大学教育信息技术学院发表时间：2016年第1期 总第232期摘要：“互联网+”时代为教育的建构与重组提供了新的思考方式，也为STEAM教育到创客教育的变迁提供了有利环境。STEAM课程是美国政府主导的“项目引路PLTW”计划所倡导的以科学、技术、工程、艺术和数学为核心的课程，STEAM教育以项目学习为主要学习方式，学习者通过项目学习来完成学业，获得知识与技能，期间同时获得创新能力的培养。STEAM教育重点营造了政府支持的以项目学习、具身学习为基础的学习环境，培养了学习者的项目学习能力。与STEAM相比，创客教育不仅深化了项目学习能力，且其更加关注学习者创新能力的培养。创客教育以培养创新能力为目标，围绕这一目标，创客教育将学习者视为创造者——创客；将学习场所拓展到传统学习场所以外的空间——创客空间。创客教育成功地把学习重点由基于项目的学习转移到创新创造能力的培养上来，这一转折成为创客教育的亮点。从STEAM教育到创客教育的转变，本质上深化了从培养简单学科素养（即STEAM素养）到综合素养的转变，实现了从培养项目学习能力到培养创新能力的转变。关键词：互联网+；STEAM；项目学习；创客；创客教育；创客空间；创新能力项目基金：本文为教育部教师工作司战略研究课题“中小学教师信息技术应用能力培训课程标准研制”及教育部-中国移动科研基金（2015）研发项目“网络学习空间内涵与应用模式实证研究”（项目编号：）的阶段性研究成果之一。文章链接：《“互联网+”背景下的STEAM教育到创客教育之变迁——从基于项目的学习到创新能力的培养》作者：王辞晓、傅骞、杨思思单位：北京大学教育学院期刊：《现代教育技术》发表时间：2015年10月摘要：文章基于创客教育理念，设计并实施了创意电子设计兴趣类培训。培训分为集中教学和小组活动两种形式，教师和助教作为课堂教学的引导者，学生作为主体通过同伴互助和教师引导完成小组任务。通过问卷调查和课堂观察方法，文章对22名学生进行创意电子课程学习情况展开了研究，发现编程水平和性别对学习效果有一定影响；创客教育不仅应为小班额教学，而且需要根据学生具体水平来设计难度等级不同的任务，对知识的针对性讲解和辅助指导也需要加强。关键词：创客教育；STEM；调查研究；教学设计；活动设计项目基金：本文受北京市教育科学“十二五”规划2015年度课题“面向北京市中小学创客教育的教学体系研究一一以创意电子教育为例”（项目编号：CJA15234）资助。文章链接：《创客视野下的创意电子课程设计研究》作者：余胜泉、胡翔发表时间：2015年8月第21卷第4期摘要：随着创客日益受到社会关注，开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。创客教育不能滑入到在中小学推广创造发明的歧途，而应是推进跨学科知识融合的STEM教育，在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础之上，培养学生创新精神与实践能力，促进创新型、创业型人才的成长。本文阐述了STEM教育的跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性九个核心理念，介绍了相关课程、广域课程两种跨学科整合模式，分析了三种跨学科整合的取向：学科知识整合取向、生活经验整合取向、学习者中心整合取向，并提出了跨学科整合的项目设计模式。关键词：STEM教育；跨学科整合；课程整合模式；整合性课程；创客教育项目基金：教育部高校科技战略（教育信息化）研究课题“教育信息化对教育革命性影响的内涵、标志和路径研究”项目。文章链接：《STEM教育理念与跨学科整合模式》如果你想了解更多近年最新、最热的“教育+科技”学术话题&学术文献，别犹豫。 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