悠兽对每个人都有效吗？有没有个体差异？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-04-17 08:08 标签： 悠哉兽世狼夫么么哒
备孕期间用香水这个月又开始备孕了，每天都有用香水的习惯，问问大家备孕期间或者怀孕初期能用香水吗？
全部答案（共12个回答）
期应该不用香水,香水中含的化学物质对胎宝宝不好,还有可能影响胎宝宝的正常发育,无论是备孕,还是怀孕期间,都不能用香水。
最好不要用哦,看到新闻报道说有个女的因为喜欢用香水导致不孕的哦。
因为每个人都有个体差异，同样的药物不同的人服用产生的效果都是不一样的，所以不能给您确定，若是想怀孕，建议能到专科医院做一个孕前检查，这样就能清楚的知道自...
还是先调理好身体再要吧。 4月份才宫外,对身体伤害很大的, 好好养身体吧。
你好，如果在备孕期间出现感冒最好及时治疗，可以服用板蓝根冲剂，熬红糖姜水发汗等对怀孕没有太大影响的药物。
答: 您好，适宜的药流时间，在49天内的早期宫内妊娠，B超检查孕囊的平均直径要小于2.3厘米，子宫不太大，妊娠组织不太多，胎儿也小，容易吸净，手术时间短，出血少。在药...
答: 你好！随如果有流产的症状，需要根据原因保胎治疗。可以服用黄体酮及维生素E等保胎药物。平时的饮食避免生冷辛辣的刺激。
答: 宫外孕的最佳治疗办法就是根据情况选择最适合的治疗办法.当宫外孕发现比较早的时候可以选择化疗药让宫外发育的胎儿停止生长防止继续生长造成的破裂.当宫外孕比较大生长在...
答: 病情分析：
你好，怀孕早期一般会出现早孕反应，恶心，呕吐，食欲差，精神差及发困，头晕等症状，一般是怀孕6周开始，12周会自然消退。
指导意见：
怀孕期早孕反应是...
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相关问答：123456789101112131415悠兽是不是骗人的？_百度知道
悠兽是不是骗人的？
我有更好的答案
不是啊，自己真的瘦了，掉了20斤。而且是以传递知识为目的。
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悠兽对产后肥胖有用吗？
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有用的哦，自己就是产后肥胖，生完孩子130几斤，吃了三盒悠兽，现在94斤左右。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。怎样对待学生的个体差异
【人们对教育的理解一直存在“外铄论”与“内发论”之争，前者认为学生犹如一块白板，需要外在的调教与训练，才能在白板上绘就一幅美丽的图案；后者认为每位学生都具有无限的学习潜能，教育只是采用不同的方式与方法激发这种学习的潜能。持“外铄论”的教育者认为，既然每位学生都是一块白板，就没有必要对学生差异有太多的考虑，最好的教育方式就是统一训练；持“内发论”的教育者认为，教学只是学生学习过程的引导者与服务者，既然学生差异是必然存在的，因此教学任务就是服务于持有不同学习风格的学生，而且正因为学生有不同的学习风格，所以教学才因此而多元与丰富。】以上是周彬教授的一段话。
我们现在上课，采用的是前苏联的班级授课制，这种授课方法一直沿用至今。说老实话，它也是中国国情的需要，中国人多啊，很不得一教室装他个七、八十个人，可惜教室太小，装不下，但是五、六十是装得下的，这样做，缓解了师资不足，学校硬件跟不下的尴尬局面。
课堂上，一个老师教五十几个人那是很正常的现象，我现在教的班就是五十一个人，可是我多想教三十几个人的班啊，听说南京早就搞小班化了，不知道在我退休前，能不能教到小班？
因为人数多，又要完成相应的任务，所以只能把学生看作一张白板，没有时间考虑学生的太多的差异，最好的也是老师最相用的方法就是军事化训练，统一上课，统一作业，统一考试，统一辅导，什么都要统一，连举手、坐姿、回答问题都要统一，不统一不行啊，比如作业，随堂作业都是大家统一做某几题，我知道好生做不做无所谓，因为他们早就听懂了，不需要做了，但这样一来，差生就会有意见了，心想：“凭什么他不做，我要做？我糊作业，看你老师下回还叫我作业”，搞得当老师的很被动，好像这是老师的错？有的老师说了，可以单独布点难一点的作业啊，可是这要事先准备，还要单独给他们批改，谁愿意给自己添这个麻烦，一次作业做两个内容，那不是自找苦吃。有些差生，课堂作业有时要降低难度给他们做，这涉及到和上面同样的问题，这多出来的工作量，谁承认？所以要统一。
统一后，教师人为地忽视了学生的个体差异，根本不把学生的差异放在眼中，造成的后果是可想而知的了。如果你是一位只管教，不管辅导的教师，那么，你在课堂上的教学方法只能对其中的一部分人适用，就会造成那一部分人成绩提高，而另外的人就会下降。比如，你把全班学生当作中等生看待，那么长期以往，中等生的成绩提高了，好生呢？差生呢？结果会是好生没了上课的兴趣，差生会更差，你的均分和优秀率就会成问题。如果你把全班学生都当作差生来教，每节课都以他们听懂了会做了为标准，那么，你就会发现，时间不够，一堂课的任务完成不了，要用两堂课才能完成，一天两天还能过，一个星期两个星期也能扛，就怕再下去就扛不了，那样，你会急死的，完不成教学任务，你就是把差生辅导成了优生，也没有用。如果你把全班学生当作优生来看待，那到最后，全班就会出现严重的两极分化，好的更好，差的更差，优秀率是提高了，可是及格率却下降了，这是我们不愿看到的结果。
课堂教学中，怎样对待学生的这种个体差异呢？
要想对正确对待学生的个体差异，我觉得第一步应该先了解学生，了解每一个学生的个性，了解每个学生的知识状况，了解每个学生的家庭背景，了解每个学生的日常小变化等等，这样才能有针对性的教学，所谓，知己知彼，百战不殆，说的就是这个道理。
分层提问。一堂课中，教师提问是必不可少的，问题有难有易，一般我把难的问题抛给好生，易的问题留给差生和不注意听讲的学生，让中等生来重复好生的回答，让不注意听讲的学生进行二次回答。让好生来补充差生的回答，给他们荣誉感，让差生来重复好生的回答，给他们树立自信，能让差生回答的，决不让好生回答，能让中等生回答的，决不让差生先回答，没有人回答的，一定让好生“出出丑”，这样好、中、差都兼顾到，让接受能力不同的学生都能掌握当堂所学知识，这是我最想看到的结果。
分层作业。一个练习下来，我要求：“不会做的可以不做，能自己单独做出来的，就是聪明的学生”，在我这句话的激励下，好生没空一题，差生不再抄作业了。布置作业前，我都要先看一看题目的难易度，特别难的，先当着全班的面提个醒，主要是为差生服务的，看他们这个时候听的最认真了，因为他们都想把作业做好，都想老师说他是一个聪明的学生。一日一练，是我对好生开的小灶，每天用小黑板挂一道难题，做出来的有奖励，下课时，总能看到学生追着我问对不对的镜头，这其中不泛中、下等的学生，其实，他们也想通过做难题来证明自己一把。
分层辅导。每次作业总有那么几个需要订正的学生，如果只是把本子发下去订正，他们也能订正好，我发现，他们会问好生，会抄好生的作业，结果是不会的还是不会，下次遇到同样的问题还是要订正，这就说明他们没有听懂，所以，我一般都是面对面的订正，一定要看到他听懂了，才让他下笔。好生有时也订正，但大多数是粗心造成的，这样的学生，我直接把本子发下去就行了，他会及时的上交的，对于似懂非懂的学生，要看具体情况而定了，有时间的话，我会看看他们错在哪儿？是什么原因造成的？是粗心还是不懂?
等弄懂了这些问题后，我才决定是面批订正还是直接发下去订正。
个体差异是客观存在的东西，我们不能改变，只能想办法去适应它，你适应了，你就进步了。
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