谈谈语文教学中运用多媒体课件应注意什么
摘要：语文教学中运用多媒体应注意适用性、适量性、适当性。
说过： “创新是一个民族的灵魂。 ”只有创新，才能使社会处于日新 月异的变化之中，这正是我们这个时代所要追求的东西。要培养和造就大批创 造型人才，就必须实施创造性素质教育，而多媒体辅助教学则是在新时期进行 创造性素质教育的有效途径之一。通过多媒体辅助教学创设问题的情境,不仅 可以引发学生强烈的求知欲，还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋 区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。所以除了教师要更新观念外，还 要更新教学手段，实行教学手段的现代化。语文教师也应努力掌握和运用现代 教育技术，要充分有效地利用幻灯机、投影仪、计算机及辅助器材即多媒体手 段，来提高教学质量、效率，也正因为如此，多媒体在语文教学中的作用越来 越受到语文教师的重视，运用得也越来越普遍。但是，怎样恰到好处地运用现 代化的手段以达到最佳的教学效果，是应该值得我们重视的，要掌握一个度、 一个量，而不是多多益善，所以，我认为应注意以下几点： 一、 要注意适用性 传统的教学就是教师凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔完成，由于 其课堂容量小，一节课下来，学生学得并不多，由于形式单调，学生往往产生 厌倦情绪，难免出现“播多收少”的结果，因此，传统教学方法是陈旧的，效 率是低下的。现在，多媒体的使用，从很大程度上解决了此问题。多媒体手段 的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂， 且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心 理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印 象，增强教学效果。如教学《风景谈》的第一个画面时：播放一个沙漠地区出
现驼队的动态画面， 由点到线到队到方阵再到猩红大旗耀入眼帘这个特写镜头 就生动地表现了出来，这是一种富有动感的美，以及丁丁当当的铃铛的柔声、 大小丁当的和谐的合奏的声音通过画面也凸现出来，这里以动态感人，构成了 一幅有声、有色、有形的风景画。这比教师详细讲解这是一个特写镜头，这里 有声、有色、有形更具效果性，学生自然而然地就掌握了这个内容。 二、 要注意适量性 多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但也并不 是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更 不能让它替代教师的应有的创造性工作， 我们不能抛弃传统教学法中的合理有 效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的，但有的教师 在多媒体手段面前， 就好象一个穷急了又被逼急的饿汉一样， 不知如何办才好， 一味地依赖这种电教手段， 有时一节课学生基本上是看他在讲台上摆弄多媒体 课件，太花哨了，让人看得眼花缭乱。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐 的单调，这是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就失去 了多媒体这种手段的本质意义了。多媒体做为一种辅助性的教学手段，不能代 替一切， 也不能滥用， 但有些教师对它缺乏足够的认识， 要么整节课全然不用， 要么全靠它来帮助教学，这都是不妥当的。 三、 要注意适当性 多媒体手段好， 但不能滥用， 却也不能不用， 那么， 何时用才是恰当的呢？ 我认为，一是用在调动学生积极性的时候。对于职高学生来说他们的思维大多 还是形象思维占主导地位的，用能将形、色、味、动感极强的内容都体现出来 的多媒体课件来取代单凭教师一讲到底的劳动效果要好得多， 它能全方位调动 起学生的听课积极性，使之集中注意力，这样就保证了学生积极参与的可能，
也就保证了学生作为课堂主体的地位；二是用在弥补教师素质本身的不足。素 质再高的教师也不一定就是一个全才，他免不了有这样或那样的缺憾，而影响 教学效果，如有的教师课上得生动，但普通话水平不一定让人恭维，而语文教 学常常要求教师在课堂上范读课文，这时就可以利用多媒体手段解决，调用绘 声绘色有情有意的朗读；有的教师的板书字迹不漂亮时，难以给学生以示范， 这时亦可用电脑里的字体帮忙，等等；三是用在弥补学生生活阅历不足或延伸 学生思维空间处。由于方方面面的原因，学生的生活空间比较狭窄，课文所及 的实景是学生从未见过的，而难于理解，这时可以利用多媒体的优势，将它实 实在在的展现在学生的面前，这不仅可以增强课文内容的真实感，激发学生兴 趣，而且使学生有如临其境，如见其人，如闻其声，从而加深学生的印象；传 统教学法在思维开启方面往往显得力不从心，甚至鞭长莫及，常常造成遗憾， 但多媒体在这个方面却又显得得心应手。例如，在讲授的诗词《沁园 春·长沙》一课，传统的教法往往停留在教师对字词和内容的串讲解析上，显 得比较抽象乏味。 如果介入多媒体辅助教学手段， 利用先进的多媒作技术， 在电脑荧屏上逐一给原先黑白的枫林、 碧水等染上鲜艳的颜色， “层林尽染”； 再逐一勾勒出竞发的大小船只、翱翔的雄鹰、嬉戏的游鱼,,,,，便能让学生更 直观感受到秋天的气息，景致的美好，既提高了学生的学习兴趣又延伸学生思 维空间， 而传统教学光凭教师的理解和讲解， 学生去想象发挥， 难免挂一漏万， 很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如果让多媒体课件来处理，效果就会 好得多，课件只与诗歌意境有关的画面，教师做适当的提醒，任由学生据 画面去联想、想象。 总之，多媒体手段是一种辅助手段，不能不用，但也不能滥用，必须将它 与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当、适度地应用
它，以丰富学生的想象和创造能力，从而达到提高教学效率的目的。
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同学们，你们认为对于你们来说，什么是最重要的呢？我认为我们最重要的是――平安！！我们有了平安，爷爷、奶奶才能以休闲的心情在公园里散步；我们有了平安，爸爸、妈妈才能在平凡的岗位上默默地工作；我们有了平安，才能在优美的学习环境下，孜孜不倦地学习！教你平安出行过街天桥和地下通道这些设施将我们行人和车辆分开了，人车分流也更安全了，那有过街天桥和地下通道的地方该怎样过马路呢？“高高兴兴上学，平平安安回家”，要求我们在出行时一定要增强安全意识，提高自我保护能力，时时做到注意安全，文明出行，这既是做一个文明学生的要求，更是对自己生命的呵护。同学们生命是宝贵的，不遵守交通规则就会有生命危险！
交通事故带给我们一幕幕的苦难和伤痛，它让多少家庭失去亲人，使多少幸福的家庭支离破碎，令多少欢乐变成悲剧。每一起交通事故的背后，是一个个家庭失去顶梁柱，是一个个白发人送走了黑发人，是一个个孩子与父母阴阳相隔。同学们可能会说，这么简单的问题，还值得问吗？问题是简单，然而真正做到会走路确不是那么简单。我们看一看行人应遵守哪些交通规则。过街天桥最安全斑马线上安全行左右t望无车行
警告标志是警告车辆和行人注意危险地点的标志。其形状为正等边三角形，颜色为黄底、黑黑边图案。注意危险标志，是用以提示驾驶员谨慎驾驶，注意观察路况，达到提示驾驶员注意观察道路通行条件的目的。注意行人用以提醒驾驶人注意前方行人注意儿童用以提醒驾驶人注意前方儿童请走过街天桥严禁横穿马路今天我们学习了很多安全过马路的知识，认识了生活中常见的交通标志，请同学们一起读下面的安全步行歌交通规则很重要，各种标志认分明。走在路上不打闹，人行道上右侧行。横过马路看左右，避开车辆快步行。文明出行大讨论你觉得下面的小朋友做的对吗？为什么？不要在穿越人行横道时看书、玩球不要在骑车时
互相打闹玩耍不要将头、手伸出车外，容易在两车相会时出现意外事故。当我们沐浴着清晨和煦的阳光愉快地开始一天的学习和生活的时侯，我们都企盼着平安相伴；当我们在傍晚的余辉中悠闲地信步在草地湖畔时，我们都在分享着合家欢乐，这是一幅多么安宁的画卷啊！同学们，就让这惬意的时光充盈着我们生活的每一个日日夜夜吧！让我们每一个人都珍爱生命，让平安相伴吧！
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免费教学资源高速下载||浙ICP备号品德与社会 六年级下册 第 8 课 《人类唯一的家园》教学设计（教案） 人类唯一的家园》教学设计（教案） 京山县石龙镇小学顾汉生
教学目标： 1、知道地球是人类赖以生存的唯一家园，为日常生活了必需 的条件。 2、了解人类探索其他星球和制造另一个地球的努力。 教学重点：知道人类探索其他星球的努力。认识地球是人类唯一的 家园。 教学难点：了解人类制造另一个地球的努力。 教学时间：二课时 第一教时 第一框目：人类寻找另一个“地球”的努力 教学要求：知道人类探索月球、火星等星球的情况，认识地球是适 舍人类生存的唯一家园。 教学重点：了解人类探索到的月球、火星等星球的知识，学习宇航 员探索科学的精神。
教学难点：认识其它星球人类不能生存的原因，知道地球是适舍人 类生存的唯一家园。 教学准备：收集人类登月、探索外太空的资料。 教学过程： 1、说说你知道的关于月亮的传说。 2、传说中的月亮那么美，似乎是神仙住的地方，那我们人类可以 支月亮上居住吗？月亮能成为另一个地球吗？人类进行了这方面的探 索。看课文中登月的内容，思考：读了宇航员阿姆斯特郎的话，你有什 么感想？ 3、过渡：火星是距地球最近的行星，它和地球有许多相似之处， 人们幻想将火星作为另一个地球？了解人类探测火星的知识。 4、交流：你还知道哪些人类探索星球的行动？知道哪些宇航员？ 5、你想对这些宇航员说什么？ 6、小结：宇航员昌着生命危险进行科学探索，正如“阿波罗”实 验阶段牺牲的宇航员格里索姆说的那样“……征服宇宙是值得冒生命 危险的”.齐读这段话. 7、过渡:宇航员为寻找另一个地球付出了努力,有的甚至献出了生 命,那他们发现了什么?
8、宇航员发现了许多的价值的资料,让我们将月球、火星上的情况 与地球上作比较，你得出了什么结论？ 9、教师小结：地球了生命需要的空气、水、适宜的温度，它 是适合我们生活的家园。 第二课时 第二框目：“生物圈 2 号”的启示 教学要求：认识“生物圈 2 号”，学习科学家勇于探索的精神。 教学重点：了解 “生物圈 2 号”，激发热爱地球的感情。 教学难点：知道地球为人类的生活资源，赞美地球。 教学准备： 1、将学生分成若干组每准备一个地球仪。 2、查阅 “生物圈 2 号”的资料。 教学过程： 1、出示“生物圈 2 号”的外观图。问：你知道这是什么？ 教师介绍 “生物圈 2 号”实验的目的和实验建筑内部、外部构造。
2、分析：生物圈 2 号无论从规模、技术难度和复杂程度，均堪称 人类科学史上的一大杰作，这样高科技制造地球，结果会怎样？ 3、学生预测结果，说明理由。 揭示实验结果，请学生自学教材上内容 4、从 “生物圈 2 号”的实验中，你有什么感想？ 5、教师小结： “生物圈 2 号”实验失败后，日本又开始进行制造 “迷你地球”实验，但是大自然并非我们想象的那样简单，复杂巨大的 系统关联中，可能第一缕轻风都是生命不可缺少的。人类要珍爱大自然 的一切，才能与地球万物持续发展。
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