默默的问一下，哪个懂得桂林喝酒喊拳？_桂林吧_百度贴吧
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默默的问一下，哪个懂得桂林喝酒喊拳？收藏
什么来就来啊，兄弟们好啊…挺有意思的，想学学
螃蟹一呀爪八个，两头尖尖这么大个……
兄弟好啊，好兄弟啊……
我表示，听得懂广马，不会喊
生活了几年。发现桂林人一般不会你说的那种猜马。在广东就基本有酒必猜 没酒也猜 输的点烟。
桂林话叫猜码。。
来一个 兄弟好 好兄弟 一定中
三文鸡 四红四
七桥 八匹马
那是白话吧，广西讲白话的地区你知道有哪些就是哪里的人在划拳，我们班就有几个天天在那玩，
我教你。喊0--5 手随便出。 喊6最少要出1个手指。7最少要出2个。以此类推。
表示刚学会，但是老输
无压力。。。最怕生手
的确 在桂林很少见猜码的！！我贵港的！！也在广东呆过 喝酒基本都猜！！来到桂林就没猜过了！！有时候出去！有人叫玩两只蝴蝶我就凌乱了！！
柳州基本都猜吗
来一个啊~兄弟好啊~好兄弟啊~八个!!
我教你啊，小区马王在此
广西猜码不都是白话码吗，反正我去那么多地方就只看到猜白话码
恭城马：来了，兄弟好，好兄弟，然后开划，没出，一点点，兄弟好，三月三，四季财，五登科，六位高，七巧巧，八马冲，九成九，全打开。
这是喊马，不是喊醉拳、亲
两人加起的数字一定得对得起来，像出六你最少得出一个往上递增！不然算跑马！小数不能自己就出大于了！
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小学作文教学论文 结合农村实际 挖掘习作资源
新课改要求各地方、各学校根据本地的实际情况，充分挖掘语文教学资源，加强语文和现实生活的联系，调动起学生学习语文的积极性，更好地落实语文教学的三维目标。作为农村小学生来说，他们同城里的孩子相比，虽然有自己的不足或弱点，如课外阅读少，见识不够丰富，表达能力不强，家庭辅导不够等，但是他们的生活环境也有许多是城里没有的，其中蕴含着不少的语文教学资源，值得我们好好挖掘。现就农村学校习作教学资源的挖掘谈谈自己的几点认识。
一、散发着泥土气息的劳动生活。
一身泥一身土伴随着农村孩子的成长，哪一个孩子的成长不沾满泥土的气息呢？泥团是他们的玩具，田野是他们的游乐场，劳动是他们的第一课。对于劳动，他们是再熟悉不过的了。栽秧打谷、点麦挖苕、种豆收瓜，这些普普通通的农活都是他们的亲见、亲做的。在教学中，老师可以结合不同季节的农活，引导学生将其作为自己的习作材料。如在种麦子挖红苕的农忙时节，我先布置学生在家里帮忙干农活，然后在课堂上让他们说一说是怎么干的。因为是亲身所做，他们大部分都说得比较具体。如种麦子要拿上锄头，挑上粪桶，还要带两根小木棍和一条细绳，在打麦窝时用两根木棍拴上绳子拉直，作为打窝时的参照。种麦子的过程要先松土，再打窝，然后点麦，泼粪。还有点麦子时每窝丢麦粒的颗数，抓麦用哪几根手指，点麦子的姿势，点麦子后的感觉，都说得比较清楚。最后，他们还说出了自己的收获，有的同学说自己原来喜欢买零食、乱花钱，通过劳动知道应该节约；有的同学说自己有时在学校里吃不完的饭就随手倒了，很不应该；有的说更加懂得了“粒粒皆辛苦”的道理。说完后进行作文，效果还不错。
二、充满诗情画意的田园风光。
城里有公园的绿树成荫、鲜花簇簇，有大街的霓虹闪烁、车水马龙。但乡村的田园风光也自有其独特魅力。春天，金灿灿的油菜花炫人眼目，粉艳艳的桃花如霞似锦，白嫩嫩的梨花雪铺云涌。夏天，棵棵桃李挂满累累果实，使人不由得馋涎欲滴。块块麦田随风起伏，麦香袭人。夜晚，稻田里蛙鸣阵阵，粗细不同，疾徐有致，长短相宜。秋天，成熟的稻谷如满地黄金，红红的柿子如个个灯笼高高悬挂，一只只白鹭在收割后的稻田里悠闲觅食。冬天，清晨的大雾使人感觉如梦如幻，薄薄的白霜给乡间小路镶上白边。------
对于这些身边的美丽景色，如果我们有意识地指导孩子们留心观察，勤于动笔，那么一幅幅乡村图画是会在孩子们的笔尖下不断展现的。
三、洋溢着暖暖人情的民风民俗。
俗话说：“一风一俗。”。乡民是最善良、纯朴、热情的。在农村，哪家有了什么红事白事，一个村子的人都会在一起聚一聚、乐一乐。妇女们早早就来帮着烧火做饭、洗碗搬桌、买菜打酒。男人们则是喝酒喊拳、抽烟聊天、打牌取乐，一派热热闹闹的景象。而一些传统的习俗仍在有的人家保留着。就拿办喜事来说吧，新娘子离开家门时要哭哭啼啼，然后一行人挑挑抬抬向男方出发。如果走到半路，离预定的时间尚早，则要一路停停歇歇，坐下抽抽烟聊聊天，或者同新娘子开开玩笑。而新娘一到男方家中就更热闹了，男男女女、老老少少你争我挤地向新娘讨红包，如为新娘递凳子要拿红包，递扇子要拿红包，端杯水要拿红包，送上洗脸帕要拿红包------。当然最热闹的是婆婆当面开箱，把新娘带来的嫁妆一一给众人展示，引得大家阵阵喝彩。最后婆婆命拿出箱底的压箱钱一一点数，并给以相应数目的红包重新压在箱底，作为婆婆给新媳妇的礼金。
有的学生亲自参加了这些场面，如果老师稍作指点，自然能写出清新活泼，有真情实感的作文。
四、饱含着童真童趣的乡村生活。
乡村是孩子们的乐园。山坡上有他们采摘野果野花的身影，田野里有他们“勇猛作战”的身姿，树林里有他们找到鸟窝后的喜形于色，河塘边有他们钓鱼捉虾的专注神情，场院里有他们游戏追逐的欢声笑语------
如何把孩子们的乡村生活化为习作资源呢？一是老师带领他们玩。春暖花开之时，草丛中蝴蝶翻飞，我提议进行“扑蝴大赛”。一时孩子们乐开了怀，他们个个争先恐后，有的用衣服扑，有的用身子扑，有的用棍子打，文静的女同学则小心翼翼地用手去捉------。不一会儿，蝴蝶便“尸横遍野”，残翅满地。同学们或者急于清点自己的“战斗成果”，或者席地而卧，或者意犹未尽。这时我让大家进教室，以《扑蝶大战》为题作文。结果大部分同学都有话可说，不再一副愁眉苦脸的样子。
二是通过日记或者同他们交谈，了解最近一段时间他们都做过什么有趣的事，然后让他们说一说，写一写。比如一段时间，了解到他们很喜欢钓螃虾（一种长有螃蟹夹的虾），于是我故意说老师也很想去钓一钓，请他们给老师传授传授经验。这下，他们来了劲头，有的说要用螃虾肉做钓饵，有的说用腊肉作饵更好，有的说蚌壳肉也行。有的说要放在有水草的地方才好钓，有的说钓的时候不能说话，有的说看见线动时一定不能着急，有的说最高兴的是螃虾被钓上来还咬住饵不放的样子，有的说最遗憾是的钓到半空却掉了------
我想，只要我们本着把语文与生活相联系的原则，针对乡村特点充分挖掘各种习作资源，习作教学的路子就一定会越走越宽。
结合农村实际 挖掘习作资源
& && && && && && && & 资中县双河镇上马门小学& &刘兵
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