什么是儿童在扮演他人的角色扮演单机游戏中进行的游戏

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-06-23 01:36 标签： 长春儿童角色扮演
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表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。
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提问人：匿名网友
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表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。
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学前游戏论作业
&&2013年10月自考
你可能喜欢儿童教育中的角色扮演游戏
还记得小时候的过家家吗？
还记得小时候的抓坏人吗？
这就是角色扮演游戏。
现在，只有一个独生子女，没有兄弟姐妹陪着过家家。有很多父母喜欢和孩子一起玩角色扮演。但是，也一定会有父母不愿意跟孩子“疯”在一起，也许她们觉得扮演这些幼稚的角色很丢脸，也许，她们觉得还是努力认字、背诗更重要，又或者，她们根本没有时间陪孩子玩。
其实，角色扮演游戏对于儿童的成长有着非常重要的意义：在儿童成长的最初阶段，角色扮演可以让儿童尝试各种不同的行为方式，使他们形成人们如何对不同的行为做出反应的印象，从而帮助他们建立起一个独特的自我概念或个性。
角色扮演游戏的作用：
一、角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习
能动性是构成主体性的根本特征，人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、主动地、积极地去改革客体，人是主观能动的，幼儿也不例外。能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲，并能作出积极的反应，主动地参与活动，从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力。
角色游戏能充分满足幼儿的好奇心，有了好奇心，就会去探索去创造。角色游戏能充分满足幼儿的需要，从而发挥了幼儿的能动性，使幼儿保持高涨的学习情绪，促使他们不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。
二、角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往
社会化是人所必需的，如果个体不接受社会，不学习和适应他所处的社会和文化所需求的规范、规则和方法，他就不是真正意义上的人。幼儿来到这个社会，就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法，学习这个社会的语言、思维和行为方式，包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。
角色游戏是最能体现幼儿的社会性，在游戏过程中，幼儿自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。
三、角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿主动克服困难
一个轻松、活泼，富有启迪性的氛围，可引导幼儿的想象，产生创造的欲望。因为想象、创造是角色游戏的特征。在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间也就越大。
家长应该怎样配合孩子的角色扮演游戏：&
一、创造适宜的环境和活动空间；
二、让孩子自由选择游戏内容，因为孩子才是游戏主体；
三、家长以角色的身份指导孩子的游戏过程，而不是旁观；
四、营造自由宽松的游戏氛围，让孩子享受游戏的快乐；
五、多鼓励孩子，千万不要嘲笑孩子的表演。
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浅谈儿童游戏中的角色选择与扮演
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&&游戏是一种社会文化现象,是儿童早期社会文化学习的基本途径。通过游戏,儿童获得了与同伴交往的纽带,也获得了将来在社会生活中扮演何种角色以及如何行动的观念。儿童在游戏中扮演各种各样的角色,遵守一定的游戏规则,这种角色的扮演对儿童的成长有着极其重要的作用。正确认识儿童在游戏中的角色选择与扮演,有利于我们进一步理解儿童游戏的本质。
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你可能喜欢象征性游戏（角色游戏）象征性游戏（角色游戏）暖爸精选百家号故事一：泡泡最近热衷“做妈妈”，每天妈妈下班后都要求妈妈扮演她的宝宝。她会要求“宝宝”回家后去洗手，然后她假装用杯子倒水给“宝宝”喝，还会陪“宝宝”搭一会积木，给“宝宝”唱歌，如果“宝宝”看手机超过一定时间，还要限制不可以看手机和平板。会问“宝宝”是不是饿了，想吃什么，假装自己给“宝宝”做饭吃。等等等等。基本上是她自己的生活的缩影。理论分析：泡泡玩的这种角色扮演游戏，在儿童心理学中将其分类为象征性游戏，指的是通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。所以又被称为假装游戏、想象游戏或者戏剧游戏。象征性游戏是学前儿童的典型游戏，根据游戏水平来区分，大致可以分为装扮游戏和角色游戏。装扮游戏比较多的发生在儿童1-3岁时，属于象征性游戏的早期，而从3岁左右开始，儿童会将他熟悉的人或场景带入装扮活动中，这就是角色游戏。角色游戏是装扮游戏的发展，是象征性游戏的成熟形式。儿童的象征性游戏是一个逐步发展的过程，不是一下子从装扮游戏进入了角色游戏。按照儿童在象征性游戏中表现出来的年龄特征，可以分为以下几个发展阶段：第一步被称为自我导向的装扮游戏，发生时间大概在1岁到1岁半左右。自我导向的装扮游戏是象征游戏最早期的阶段，是装扮游戏最简单的形式。这一时期儿童装扮行为指向的是自己，他们自己是装扮行为的行动者。例如这一时期成人会逗孩子说“你知道妈妈是怎么喝水的吗？”孩子会模仿妈妈喝水的动作，将杯子靠近嘴边，微微倾斜，吸一吸，然后发出喝水的声音，有的时候会控制不好力道而把杯子扣到自己脸上。这种非模仿行为不仅仅发生在成人提出模仿要求时候，他们自己独自是也会进行这类假装的游戏，这些假装行为与自身的需求没有任何关系，只是一种自我游戏而已。随着年龄的增长，儿童在自我导向的装扮游戏中开始学会使用相似的替代物进行装扮游戏，比如泡泡在这个年龄最爱玩的游戏就是用她的超大桥梁积木假装是电话然后拨打给爸爸妈妈。当儿童把其他物体或人当作装扮行为的行动者时，意味着他的装扮游戏进入了外在导向阶段。发生时间大概在1岁半到2岁左右。在外在导向的装扮游戏阶段，儿童开始逐渐学会以一种创造性想象的方式使用一个明显毫无意义的物体作为替代物或在装扮中以不同平常的方式来使用物体。比如这一时期泡泡会让她的玩具娃娃打电话，而作为电话的替代者有时候是一块非常普通的积木，和电话并不像，她还会假装积木是玩具娃娃的食物放到它的嘴里。第三个阶段被称为序列性装扮游戏，发生时间在2岁到3岁左右。指的是在这一时期，儿童会用两个或两个以上的装扮行为反应一个主题，他做出的几个装扮行为具有连贯性。比如泡泡在这一时期假装给玩具娃娃吃饭时，会先让她坐在儿童餐椅上，还要戴好围兜，然后再给她吃饭。但是，值得注意的是，虽然这一时期的儿童似乎已经独自在玩过家家游戏，但两个或多个同一年龄段的孩子放在一起，他们会各自玩各自的，而不会联合起来共同玩一个过家家，这与儿童的社会性游戏的发展是相对应的，笔者将会在下一次专栏时重点探讨这方面。故事一中的泡泡玩的游戏被成为“角色游戏”，这也是象征性游戏的第四个阶段，发生时间在3-6岁左右。角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏，与前面的装扮游戏最大的不同是，儿童觉有了一定的角色意识，他们能够在模仿现实生活的同时推断和想象装扮行为背后的角色身份。比如故事一发生时如果旁边有人问泡泡“你是谁呀？”她会回答“我是妈妈。”而如果是她两岁多玩装扮游戏是被问这个问题，她会回答“我是泡泡。”这说明儿童在游戏中角色意识的日益清晰，促进了他们对于社会角色的认知，对社会角色的行为职责和社会关系的理解也在不断的增加。这种认识的提高反过来进一步增加了儿童角色游戏的连贯性和愉悦性，游戏也更加有意义、有意义。已有的实验结果表明，经常玩象征性游戏的儿童在认知发展、语言技能和创造性的表现都比很少玩的儿童更好。游戏为幼儿提供了机会以练习刚刚出现的认知技能并加以强化，所以经常玩社会性假装游戏的儿童有着更为娴熟的社交技能，更受欢迎。另一方面，象征性的游戏能够促进健康的情绪发展，提供表达情绪、解决情绪冲突和面对挑战的机会，比如儿童因为在幼儿园的某种行为受到了老师批评，他在玩老师的角色游戏时会用同样的批评方式对待扮演小朋友的其他成员。这种角色游戏有助于父母了解孩子的学校生活，因为它相对于孩子这时期跳跃的表达方式而言更加直观真实地反映出孩子的日常。故事二：泡泡妈妈经常会和泡泡一起玩“幼儿园游戏”。有的时候泡泡扮演老师，她会要求扮演小朋友的妈妈先洗手再吃点心，吃完点心以后再去洗手，如果“小朋友”在“老师”上课的时候走动了或者没有午睡时没有闭上眼睛，会被批评。有的时候泡泡要求妈妈扮演老师，如果妈妈表现的和现实中她的老师不一样时，她会提出意见表示应该是这样，而不是那样。通过“幼儿园游戏”，妈妈对于泡泡的学校生活非常了解，很多时候还能因此判断出泡泡的兴趣爱好还有对学校生活中反感的部分、让她不开心的部分等等，这让泡泡妈妈日常的家庭抚育更有针对性和切入点。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。暖爸精选百家号最近更新：简介:基于原创内容和精选产品的亲子社群。相关文章

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