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毕业论文-中学化学实验的改进和创新的几点思考
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化学实验的改进与创新浅析
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中学化学实验的改进和创新的几点思考
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中学化学实验的改进和创新的几点思考
摘要: 通过对中学化学实验教学现状的分析得出,传统实验教学方式不能很好地培养学生的创新精神和实践能力。因此,我们中学化学老师应该适当转变教学理念以切实培养学生的创新能力,而开展探究性实验教学则是培养学生创新能力的一种有效的教学模式。化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础,最大限度的发挥实验在化学教学中的作用,使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求,因此有必要对化
学实验进行不断改进和创新,化学实验才会充满生命和活力、保持其在化学教学中的独特魅力。
关键词:中学化学、实验教学、改进与创新
从事教学工作多年,我一直在思考这样的问题,教师应该教什么?学生应该学什么?难道教给学生知识,让学生取得较好的考试成绩就是我们教育的根本目的吗?关于教育的目的,著名的物理学家劳厄曾有一段精辟的论述:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力,教育无非是将一切学过的东西都遗忘时所剩下的东西。”显然,培养学生的各种能力才是教育的根本。化学实验教学不仅能培养学生的动手能力,还可以帮助他们学会观察、善于思考,是培养学生的科学精神和创新能力的有效途径。新的化学课程将科学探究作为课程改革的突破口,以激发学生的主动性和创新意识。化学实验是进行科学探究的主要方式,是学生获得化学知识的必要途径。
我从以下几点谈一下中学化学实验的改进和创新。
一、目前初中化学实验教学的现状及反思
化学实验是化学教学的基础,是实现中学化学教学目的的必要途径和方法,是提高化学教学质量的重要保证。但是长期以来,我国中学化学教学中忽视实验教学的现象仍普遍存在,教师忽视了本学科的特点,只是盲目、机械地帮助学生获取知识,识记知识,化学实验教学依然是化学教学中最薄弱的环节,存在着以下问题:
1、在观念上,对化学实验教学的教育教学功能认识不足
传统的化学实验教学功利性强,为应试而教,为应试而学,甚至把“做”化学实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验,学生动手能力差,动手率低;学生实验操作不规范,成功率不高的现象较为普遍。做实验不如讲实验,讲实验不如背实验、画实验的现象依然严重,对化学实验教学的教育教学功能认识不足。
2、演示实验多,学生实验少,以验证性实验为主
我国传统的实验教学有两大特点,其一,实验教学形式是以演示实验为主,约占实验总数的80%以上;其二,实验教学模式是以验证性实验为主,探索性实验偏少,缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。仅仅把化学实验作为一种培养学生形成化学概念、理解和巩固化学知识的手段。
3、强调实验技能的熟练化,重结果、轻实验过程
把化学实验仅仅作为一种实验技能的训练,而忽视了它作为一种科学研究方法的重要价值,过分强调实验技能的熟练化。事实上化学实验功能的体现,不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果,更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程,只有亲身经历了这样的过程,学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解,才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观。
4、化学实验内容的“学术化”,脱离社会生活实际
现阶段的化学教学“学科中心”的倾向较为明显,化学实验趋于“学术化”,在内容取舍、难易控制上较少关注学生的认知水平,缺少与现代社会生活、生产实际的联系,在一定程度上抑制了学生学习的兴趣。且内容陈旧,没有“绿色化学”“微型实验”等反映现代化学发展趋势的实验。不是解决真实情景中的化学问题,追求的是“纯”化学问题的解决,问题是纯的、药品是纯的、过程是单一的、结论是以知的,没有学生发挥的余地。
二、中学化学实验教学的发展趋势
化学实验是中学化学教学的重要组成部分,在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一,化学学科的特点,决定了开展化学实验教学改革是化学教育研究领域的永恒话题。展望21世纪,我国中学化学实验教学的改革将出现以下的发展趋势:
1、教学观念上,从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养
更新教学理念,充分认识化学实验的教育教学功能,实验既是学生学习化学的重要内容,也是学生学习化学的重要方法,教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练,是化学实验的功能之一,但不是唯一功能,过分强调实验技能的熟练化,进行专门训练的做法既枯燥,效益又不高。所以应将实验技能的训练,置于实验探究活动之中,使二者有机结合起来,引导学生把注意力放在实验探究活动上,在积极、主动的实验探究活动中,形成化学实验技能,使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。
2、教学方法上,从验证性实验转化为探究性实验,培养学生的探究能力
化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程。化学发展的历史也充分证明:化学科学的任何一项重大的突破,无一例外地是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说,没有实验,任何新的东西都不能深知。中学化学实验,虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识,但从本质上看,这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。探究是学生的天性,作为对传统实验教学的改革,要求教师在实验中要给学生充分的思考时间和空间,留有探究的余地。能由学生动手解决的问题,教师就不轻易包办;能由学生分析思考得出的结论,教师就不急于下结论。
3、教学内容上,把“纯”化学实验转变为真实情景下的化学实验,贴近生活
化学知识不再是作为组织教学内容的出发点,而是根据这些知识所涉及的问题来组织教学内容,关注社会,贴近生活,从学生熟悉的生活情景和已有的实际经验中提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活中寻找学习的主题。以环境污染问题为例,在教学中既要向学生介绍造成污染的原因和污染的危害,也要介绍解决这些问题所采取的措施,尤其要介绍科学发展的新成果、新技术以及如何解决污染的问题。
4、提倡“绿色实验”‘“微型实验”,让化学实验绿色化、经济化,反映社会发展的要求和现代化学的发展趋势。
随着化学科学的飞速发展,人们在不断地享受着化学给人类带来的益处:方便耐用的生活用品、高效安全的化学药物、高质量多性能的化学材料……然而,随着大量化学用品的生产和使用,化学工业带来的环境污染也威胁着人们的健康,为此,美国最先提出了&绿色化学&的概念。
5、变单一的评价手段,全面科学评价化学实验教学
化学实验教学评价是实现实验教学目的的基本保证和重要条件,虽然近年来一再强调重视实验教学改革,但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课、轻视实验课的倾向。将有效地促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等科学素养的各个方面获得主动、全面的发展,作为评价目的的最高追求;将通过化学实验促进学生科学素养发展的情况,作为评价的重要内容。
三、化学实验课堂教学如何创新
素质教育要求教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人。要想达到这一目的加强学生的实践活动是最有效的途径:
1、在观察现象中,教会学生学会寻找问题,发现问题
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中学化学实验的改进和创新的几点思考毕业论文
1中学化学实验的改进和创新的几点思考张志强宁河县芦台五中摘要通过对中学化学实验教学现状的分析得出，传统实验教学方式不能很好地培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们中学化学老师应该适当转变教学理念以切实培养学生的创新能力，而开展探究性实验教学则是培养学生创新能力的一种有效的教学模式。化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，最大限度的发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求，因此有必要对化学实验进行不断改进和创新，化学实验才会充满生命和活力、保持其在化学教学中的独特魅力。关键词中学化学、实验教学、改进与创新从事教学工作多年，我一直在思考这样的问题，教师应该教什么学生应该学什么难道教给学生知识，让学生取得较好的考试成绩就是我们教育的根本目的吗关于教育的目的，著名的物理学家劳厄曾有一段精辟的论述“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是将一切学过的东西都遗忘时所剩下的东西。”显然，培养学生的各种能力才是教育的根本。化学实验教学不仅能培养学生的动手能力，还可以帮助他们学会观察、善于思考，是培养学生的科学精神和创新能力的有效途径。新的化学课程将科学探究作为课程改革的突破口，以激发学生的主动性和创新意识。化学实验是进行科学探究的主要方式，是学生获得化学知识的必要途径。我从以下几点谈一下中学化学实验的改进和创新。2一、目前初中化学实验教学的现状及反思化学实验是化学教学的基础，是实现中学化学教学目的的必要途径和方法，是提高化学教学质量的重要保证。但是长期以来，我国中学化学教学中忽视实验教学的现象仍普遍存在，教师忽视了本学科的特点，只是盲目、机械地帮助学生获取知识，识记知识，化学实验教学依然是化学教学中最薄弱的环节，存在着以下问题1、在观念上，对化学实验教学的教育教学功能认识不足传统的化学实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”化学实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验的现象依然严重，对化学实验教学的教育教学功能认识不足。2、演示实验多，学生实验少，以验证性实验为主我国传统的实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示实验为主，约占实验总数的80以上；其二，实验教学模式是以验证性实验为主，探索性实验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。仅仅把化学实验作为一种培养学生形成化学概念、理解和巩固化学知识的手段。3、强调实验技能的熟练化，重结果、轻实验过程把化学实验仅仅作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种科学研究方法的重要价值，过分强调实验技能的熟练化。事实上化学实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更3重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观。4、化学实验内容的“学术化”，脱离社会生活实际现阶段的化学教学“学科中心”的倾向较为明显，化学实验趋于“学术化”，在内容取舍、难易控制上较少关注学生的认知水平，缺少与现代社会生活、生产实际的联系，在一定程度上抑制了学生学习的兴趣。且内容陈旧，没有“绿色化学”“微型实验”等反映现代化学发展趋势的实验。不是解决真实情景中的化学问题，追求的是“纯”化学问题的解决，问题是纯的、药品是纯的、过程是单一的、结论是以知的，没有学生发挥的余地。二、中学化学实验教学的发展趋势化学实验是中学化学教学的重要组成部分，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一,化学学科的特点，决定了开展化学实验教学改革是化学教育研究领域的永恒话题。展望21世纪，我国中学化学实验教学的改革将出现以下的发展趋势1、教学观念上,从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能，实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练，4是化学实验的功能之一，但不是唯一功能，过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。2、教学方法上，从验证性实验转化为探究性实验，培养学生的探究能力化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程。化学发展的历史也充分证明化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。中学化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。探究是学生的天性，作为对传统实验教学的改革，要求教师在实验中要给学生充分的思考时间和空间，留有探究的余地。能由学生动手解决的问题，教师就不轻易包办；能由学生分析思考得出的结论，教师就不急于下结论。3、教学内容上，把“纯”化学实验转变为真实情景下的化学实验，贴近生活化学知识不再是作为组织教学内容的出发点，而是根据这些知识所涉及的问题来组织教学内容，关注社会，贴近生活，从学生熟悉的生活情景和已有的实际经验中提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习的主题。以环境污染问题为例，在教学中既要向学生介5绍造成污染的原因和污染的危害，也要介绍解决这些问题所采取的措施，尤其要介绍科学发展的新成果、新技术以及如何解决污染的问题。4、提倡“绿色实验”‘“微型实验”，让化学实验绿色化、经济化，反映社会发展的要求和现代化学的发展趋势。随着化学科学的飞速发展，人们在不断地享受着化学给人类带来的益处方便耐用的生活用品、高效安全的化学药物、高质量多性能的化学材料然而，随着大量化学用品的生产和使用，化学工业带来的环境污染也威胁着人们的健康，为此，美国最先提出了绿色化学的概念。5、变
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