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浅谈中学生写作兴趣的培养
内容摘要：
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一，也是衡量学生语文水平的重要尺度。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头痛的问题。对于学生来说----作文难写；对老师来说----作文难批。因此，本人就学生的写作兴趣如何培养，谈谈个人的几点看法。
语文课程标准明确指出：学生要留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达与交流。可是在语文教学过程中我发现，大部分学生认为作文太难写，一听要写作文就犯难，怨声四起：“不想写，不会写，怎么写？”面对作文教学如此的艰巨与困难，我觉得要改变这种现状，首先就要培养学生的写作兴趣。下面我就对学生写作兴趣如何培养，谈谈自己的看法。
教师自身能力的培养：
㈠学会表扬与鼓励
表扬是最好的批评，鼓励是最好的动力，尊重学生的创造性成果，能够让学生品尝到作文成功的快乐以及喜悦，是提高学生写作水平的关键所在。因此，在作文教学过程中教师要学会表扬学生，要肯定作文中的整体美，也要善于发现作文中的局部美。对于写作基础较好、作文一贯认真的学生,要在充分肯定其优点的基础上,指出其作文中存在的不足,使他们知道下一步如何去努力而对于基础较差、写作水平比较低的学生,批语应在指出其不足的同时,着重赞赏作文中的闪光点,即使是点滴的进步,也应给予充分肯定,使他们增强写作信心。㈡学会讲评与批改
作文批改是令许多语文教师头痛的一件事情。而且作文教学还呈现“高耗低效”的问题。学生不重视写作，也不在乎评语，更错误地认为修改作文是教师的事。这样以来学生的作文写作水平是不会得到提高的。面对这种情况，我觉得教师要学会从小山堆样的作文批改中自己解脱出来。首先应充分发挥学生的主体作用建立多元化评改机制让学生参与作文的评，能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感只有学生参与了作文的评，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过互互改，，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，更能形成自我检查、自我评定的良好策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格家长评改 家长是孩子的第一任老师，他们只要能客观公正的评价自己的孩子的习作，更有助于帮助孩子树立写作的信心，再者，父母与子女更容易沟通、交流，更有利于习作的提高。 ㈢ 学会给予课堂作文“自由”
传统的作文课堂模式单一，课堂氛围沉闷压抑，作文课上教师往往要求学生当堂“交卷”，并且要求题材、体裁、篇幅等，学生背负着如此之重的“大山”，作文肯定写不好，只能是为了作文而作文。因此，教师应帮助学生跳出这种“格局”，让学生走出课堂，跨出社会，感受生活中的人和事。给学生充分思考和准备的余地，同时，放宽形式方面的要求，放宽写作时间。这样以来，学生就不会感觉压抑，痛苦，更不会把作文当成一个苦差事，硬差事来完成。因为他们是真正的想写作文了，并且在写作中找到了快乐。
二、教师对学生的培养
㈠ 帮助学生消除畏惧，解决：“不敢写”的问题
当今学生对于写作十分厌烦，这种畏惧心理不是个别现象，而是普遍存在的客观事实。学生一听到写作文就千方百计的逃避，究其根本原因就是对自己写作文没信心，怕写出的作文再次被老师否定。作为教师应对这一问题予以重视。改变自身教学方法的同时，更多的是消除学生的畏惧心理，试图开导学生，并明确告诉学生：
1、其实写作就是一种自由的表达，不存在会写和不会写，而在于你是否愿意写。如果不敢写就会越来越不会写、写不好。
2、只要用“我手写我口，以我口表我心”，就会写出好的文章来。
这样以来学生的畏惧心理就会慢慢消失。自己也会主动的去写作文了。
㈡ 帮助学生学会观察，解决“写什么”的问题
我们的学生怕写作文，觉得没有什么东西可写，究其原因就是没有用“心”去观察生活。是的，生活整天“两点一线”。单调、重复，但是单调、重复也正是生活原始的形态。无论是谁如果不用“心”去观察，用心去感悟，可能永远都找不到任何值得回味的东西。其实写作就是写生活，要想写出好文章，观察是第一位的。作为语文老师，只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。特级教师于永正曾说过：“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”而要做生活的有心人应要从观察开始。正确引导学生用“心”去观察身边的人、事、景、物，让学生在单调中找到素材，在重复中寻找到灵感。从而会写作，写好作文。
㈢ 帮助学生学会阅读，解决“怎么写”的问题
作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，
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学科教育论文-谈谈如何激发中学生写作兴趣之方法.doc
学科教育论文谈谈如何激发中学生写作兴趣之方法作文教学一直是语文教师最头痛的问题,学生写作文难,老师改作文难,到头来,事倍功半,收效甚微。究其原因,传统作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位。欲改变现状,实施作文教改,调动学生的写作积极性是关键,那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢,本文将就这个问题从三个方面进行阐述。一、采取灵活多样的作文训练形式,充分调动学生的参与意识,激活学生的写作兴趣一尝试将写作训练与听、说训练相结合作文与说话不是互不相干的两回事,而现代中学生爱说的特点,决定了他们更喜欢听、说训练,因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,同样要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议,老师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,感知了口头作文的乐趣。课前510分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是由老师根据写作需要设计写作题目,学生课下写,课前读,听的同学评说,最后老师点拨。要求人人参与,采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式,意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上,读的学生绘声绘色,尽情展现自己的写作才能；听的学生细致认真,锻炼了概括提炼能力；评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价,无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见,争执不下,此时老师再进行点评,学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读,变老师评为师生共评的写作训练形式,充分调动了学生的参与意识,激活了学生的写作兴趣。二尝试佳作鉴赏与再创作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力,针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点,可以用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后读写‘题中应有义’,给学生一点启发,或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”1这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。在作文训练课上,我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目,尝试了“佳作引路学生评价老师点拨学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维,在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品。这样,解决了学生无话可说的难题,在训练中也提高了写作能力,如此训练,学生易产生写作灵感,增强写作兴趣。二、以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣生活是写作的源泉,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教学以课文为范例,可谓就地取材,两全其美。例如,九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第一单元选取的文章都是反映家庭生活的,家庭生活是学生最熟悉、感受最深的,这一单元的学习容易触发联想,诱发写作欲望,所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到现实生活中来,进行写作。如第一单元之中的金黄的大斗笠、金盒子、羚羊木雕都是以物为题目,并以具有意义的物品为线索来叙事,进而揭示中心表达情感。因此,在学过金盒子一课后,可以以“金盒子”为创新支点,设计写作话题“在你的生活中也有类似金盒子的玩具吗其中一定有一段动人的故事,凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等,你能将其写出来吗”学生都感到有话可说,都能真实地再现生活,并掌握了以“物”为叙事线索揭示中心的写法。再如,学过社戏一文后,设计以“童年”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了社戏的写作风格,以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。三、激励学生写出与众不同的个性作文,从而使作文常写常新,构建写作乐园作家叶文玲在谈写作时说“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”2为此,教师要精心备课,鼓励创新,让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,将其在班上范读,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向。有一次写环保类作文,有一位同学根据自己的观察来写卫河的治理情况先是臭气熏天的情景；后来水变清,出现了钓鱼、游泳的怡人情景；没过几天,卫河又变成了臭水河,上面漂满了塑料袋。从而反映环境治理需要长抓不懈的主题。还有学生文章中反映小区建设的一些问题,一方面反映生活的真实,另一方面也写出了自己的个性。
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　　摘要：中学生的写作水平是衡量语文素质素养的一个重要尺度，同时由于语文的特殊性和实用性，写作水平又是衡量中学生综合素质的一个重要体现。
　　关键词：中学语文；写作；水平；写作兴趣
　　作文是中学语文教学中的一个重要组成部分，无论是从考试的角度来讲，还是从我们今后应用的广泛性来谈，语文教学中的作文部分都占据着半壁江山的位置。然而如今中学语文教学中存在着一个很严重的问题，就是在作文的时候，学生往往没的可写，没有素材可选，很多学生都是拿着手中的作文书去找材料，拼字数，这样的组合作文不仅没有感情，读起来枯燥乏味，在教师指导的时候也往往无从下手。笔者认为，既然我们花时间在这个上面，就一定要认真地去组织语言，写出来的东西即使不多，但也一定要有效果才行，哪怕进步只是一点点，一次次累积起来，也总会有成效。
　　如何改变中学生作文的这种拼凑现象，使学生能够爱上写作，这是我们中学语文教师所面临的一个重要课题。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：&所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。&所以，笔者以为，如果要让学生走出写作的困境，就必须通过我们教师的努力，充分地调动学生写作的积极性，首先从培养兴趣出发。下面笔者就结合自己多年教学的实际经验，来谈一下自己对加强学生写作兴趣的看法。
　　一、累积写作素材，扩宽学生知识面
　　俗话说：&读书破万卷，下笔如有神。&这句话很明白地说出了写作素材的重要性。学生要有足够的素材，在写作的时候一定要有的写，有的说。这样才不会惧怕写作，如果中学生缺乏写作的素材，一想到写作就头疼，就想着又要如何去拼凑一篇文章，那就是对我们时间上的浪费。要想让学生累积到大量的素材，笔者认为，首先要做的就是扩大学生的阅读面。一定要加强对学生阅读方面的指导，让学生在阅读的过程中累积各种各样的写作素材，要让他们在写作的时候有的写。
　　1.鼓励学生大量阅读，累积写作素材
　　通过鼓励学生大量阅读，不仅可以使学生获得很多课外知识，同时还能帮助学生达到累积写作素材的目的。同时，对于在阅读过程中的恰当词汇、优美语句、精彩片段等，在摘记时还可以加进去自己的见解和认识，这些在作文时都自有妙用。
　　2.写作联系生活，累积写作素材
　　生活是写作的源头，教师要引导学生学会从生活中捕捉素材，包括在学校、家庭、社会中出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，要求学生养成每天记录的习惯，记录的长短不重要，重要的在于累积了写作素材。学生的日积月累，把自己每天看到的、想到的都记下来，不仅是对写作水平的提高，同时也丰富了他们的写作材料。而且还有一点需要我们注意的，这些学生自己表达的材料，是取自我们身边的生活实际，所以其中也包含了丰富的感情，对于打动读者往往有非常积极正向的作用。
　　3.培养中学生坚持日记的好习惯，累积写作素材
　　培养中学生坚持日记的好习惯，不仅可以培养中学生写作的水平，便于抒发自己的情感，同时还可以增强学生对周围生活的观察力。通过坚持不懈的日记，中学生会懂得更加细心地去观察周围的人和事物，学生的思想在写日记的过程中也会得到锤炼。教师要多鼓励学生用心观察周边的人和物，勤于思考，善于观察，注意积累，那么中学生&腹中空空，无话可说&的局面就会得到很好地改善，从而使写作水平得到一定的提高。
　　二、如何培养中学生写作的兴趣
　　1.诱导法。准确地说，诱导法也可以说是教师对学生写作或者书面表达方式的一种肯定。对于学生的表达，无论是口头的表达，还是书面的作文，好的方面都要给予及时的肯定，对于学生在表达过程中的闪光点，教师要及时放大，进行适当地激发；对于学生写作过程中不恰当的表达，教师切忌动不动就横加指责，这样不仅会让学生在以后的表达上产生畏惧心理，同时也会让中学生认为作文其实是一件很不容易做好的事情。同时，教师在对学生的作文进行批改的时候，要积极肯定学生的写作能力，所给的评语要以不挫伤学生的写作积极性和自尊心为前提，顺势引导，从不同的角度去诱导他们的写作兴趣。
　　2.特定情景法。加强学生写作水平的一个重要途径就是针对特定情景让学生发挥自己的想象力来进行写作。这不仅是目前改变学生写作瓶颈的需要，同时，也是把学生日积月累的素材调用的过程。对于描写特定情景比较优秀的文章，教师要在课堂上作为范文来阅读，让学生彼此交换自己的作文，吸取彼此之间的好词好句。教师要事前安排学生留心观察，事后有的放矢地进行指导，让学生把情境描写下来，这样不仅提高了学生的作文兴趣，还增强了学生的写作信心。
　　3.多媒体诱导法。多媒体诱导法是激发学生写作兴趣的另外一种方法。多媒体教学手段更先进，而且课容量大，内容更集中，图像色彩更绚丽。通过多媒体特有的图像、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。
　　4.适机引导，激发写作兴趣。写作的素材来源于自己的生活，写作的兴趣也来源于自己的生活。前苏联教育家赞可夫说过：&只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想感情的词语。&由此可见，兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生写作的积极性和创造性。教师要利用这一规律，抓住时机，指导学生观察，激发学生的写作兴趣。
　　当然，激发学生写作兴趣的方法还很多，不管采用哪种方法，只要能让学生产生兴趣就行。因为兴趣是学生开启作文大门的钥匙，他们一旦拿到了这把钥匙，其前途将不可估量。
请各位遵纪守法并注意语言文明谈谈如何培养高中生的写作兴趣_百度知道
谈谈如何培养高中生的写作兴趣
我有更好的答案
兴趣是最好的老师，我们都知道兴趣是做好一件事的关键性的因素。而我们不少的学生见到作文就感到“头疼”，叫苦连天。他们害怕、讨厌写作文，甚至谈作文色变，更谈不上兴趣了。写出来的作文尽是毛病，结结巴巴，语句不通顺，重点不鲜明等，写好作文的同学已经微乎其微了，对作文感兴趣的更是罕见。如何培养学生的写作兴趣是一关键性问题，下面就学生写作兴趣的培养谈一谈自己的看法：一、不断充实生活，诱发学生的写作兴趣。 生活是作文的主要源泉。叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”因此，从某种意义上说，生活就是一篇不用笔写出来的文章。学生在生活中，接触自然，接触社会，有所见所闻，有所思所感，才能产生作文的念头，正因为这样，学生们才有了写作文的兴趣。因此，教师要不断充实学生的生活，把他们引入生活，诱发他们在生活中产生“想写”的意识和欲望。 首先，丰富生活，诱导作文。丰富学生生活，使作文教学寓于富有情趣的活动中，为学生写作接通生活的源头，学生就能喜欢作文。如有计划地开展活动，举办讲故事，词语接龙，或者是让学生为妈妈过一个有意义的母亲节，为汶川的小朋友加加油等。让学生在这些活动中既受到教育，又积累了素材，更为写作提供了材料。 其次，创设情境，激发学生作文兴趣。苏联教育家巴班斯基认为：“课堂教学的最优化就是多样化。”因此，教师要利用学生们好奇的心理特点，大胆地将游戏引入到作文教学之中，学生玩的开心了，印象就颇为深刻，然后把起因、经过、结果写出来就不觉得难了。二、博览群书，培养作文兴趣。 “读书破万卷，下笔如有神。”即书读得多了，写起来就轻松容易，像有神仙相助。因此，学生只读课本是远远不够的，教师必须引导学生，和他们一起共同多读课外书，然而现在很多学生对打游戏机，看电视非常入迷，但对课外书却不感兴趣。我们知道，兴趣并不是天生就有的，而是后天激发培养来的，那么如何培养学生的阅读兴趣呢？首先，俗话说，要给学生一滴水，自己要有无穷的水。所以教师自己应该长期坚持饱览群书，利用课外时间把书中优美的故事讲给学生们听，讲到高潮时停下来，给学生留一些悬念，让他们自己去寻找答案，这样激发他们自己去读书的欲望。 其次，学生阅读的兴趣培养形成之后，教师要及时引导，使他们体会到生活不难写，作文并非可怕，从而激发他们的写作兴趣。 1、在阅读中积累词语，为作文准备素材。只是靠不断地积累，但人的记忆力有限，读过的书，时间一长，印象就淡薄了，甚至遗忘的一干二净了。因此，在学生阅读过程中，教师要及时引导他们专门设一本读书笔记，边读边摘抄自己认为有用的内容，并进行分类。通过不断积累，学生就拥有一个小型的知识材料库。读的越多，写的越勤，积累的材料品种就越多，作文的素材就越充足，从而解决了写作时“无米下锅”的问题。 2、借助范文，让学生的作文有话可写，多读可以让学生积累素材，或者产生类比联想，感到有东西可写。常言道见多识广，只有多读才能识广，才能手到拈来。例如，我们在教《第一次真好》之后，我们可以让学生谈一谈自己的许多个第一次，比一比看谁讲的第一次最感人，最精彩。 3、要写好的作文，离不开广阔的思路，而多读正是拓展学生思路，发展学生的思维之源泉。多读了，准备作文的“米仓”丰富了，选择的空间也就开阔了，写出来的文章就更新颖了。 当然，作文教学是语文教学中的难点，要教好学生作文，并非易事，但关键要从培养学生的兴趣入手。我认为，“培养阅读兴趣——积累作文素材——借助范文习作”这一流程是激发学生的作文兴趣，提高写作水平的有效途径。
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