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浅谈提高写作能力的有效途径
　　大凡好文章好作品，皆来源于生活，在这里有必要对“生活”这一概念作一定的解释。笔者认为，不能将“生活”抽象化。“生活”之表现在作文中，应该是具体的、实在的，一片树叶、一块石头、一首歌曲、一种气味、一丝味道、一份触觉、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等都是生活的一部分，因而这也就成了观察、感受、思考的具体对象。中国论文网 /9/view-3708837.htm　　一、观察是人们认识事物的第一步　　如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。　　二、想象力是写好作文的不竭源泉　　在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。　　三、感受要真切　　感受是一个过程。在这个过程当中，细心的观察是形成感受的基础，但还不是全部。要形成感受，没有情感的参与是不行的。我们从“感”字的字形来看，“感”是从“心”的，“心”就是情感。只有把外物和内在情感连接起来，触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。庄子说“不精不诚，不能感人”，刘勰言“感人心情，莫先乎情”，文章要以精诚感人，以情感动人，则作者必须是一个精诚的人，一个有着丰富情感的人。在我们的作文训练中，面对同一事物，为什么有的学生能因之激起无限的情感，写出声情并茂的好文章，而有些学生却不能，这其中的一个很重要的原因就是这些学生没有积极调动起内心的情感因素。“触景生情，睹物生情”并不是说有景有物就能生情，景、物、情是一个互动体，一个内心没有多少情感冲动和体验的人怎么可能对外物生出情来呢？而对于情感丰富的人来说，一个平常的动作，一片普通的树叶都会触动他（她）的情思，有情才会使他（她）所表现的事物灵动而富有韵致。朱自清《背影》中的父亲，为什么会感动几代人，这正是因为作者赋予了父亲的动作、语言以强烈的感情；史铁生《我与地坛》中的母亲同样如此。普通、平常的事物正是有了情感的浸润才散发出迷人的魅力。于漪老师说：“一书一画，一草一木，一事一物，一声赞叹，一次批评，一个场景，无不是诱发情感思维的因素。要让学生懂得，习作时不能拿到篮里就是菜，至少要把握两点：不是着力写景状物，描摹事物的本身，而是仅仅以它们文章的由头，为思绪的触发剂，认清它们在文中的地位和作用；所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处，外物和内情碰撞，才可能闪现火花，否则，物与情隔离，思路就阻塞，难以流出新鲜的思想。“因此，要培养学生在观察事物时进行情感浸润的意识和习惯，让入眼入耳入鼻的事物最终入心。只有入心，方能写出感人的文章，否则只是文字的堆砌而已。　　四、思考要深刻　　观察着眼于外界的客观存在，以获得外界信息为主要目的；感受是受外界客观事物的影响而产生的一种心理活动；思考，则是在用心感受生活的基础之上，对生活的理性认识。在写作中，思考起着承上启下的作用，它是作者在感受生活的基础之上，产生自己对生活的认识，然后用语言表达出来。如果我们对生活的认识只停留在感性的层面上，那是不完整的。认识生活既要感性，又必须理性。任何优秀的文章、作品都体现着作者自己对生活的认识，这些认识都是思考的结晶。文章从生活中来，又要反映生活，因此，写作教学既要培养学生的感受能力，又要注重对学生思考能力的培养。有思考才会有思想。人是有思想的动物，这也是区别于其他动物的重要标志。思考不是简单、平面地由甲事物想到乙事物，而是要能够从一个事物或一种现象得出一个人生或社会的命题，其中最重要的标志是深刻性。最新的高考考试说明明确地提出了对作文深刻性的要求：“透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。”　　对观察、感受、思考这三种能力的培养应该分阶段、有步骤地进行，而要真正在作文中得以体现，则必须依靠写作实践活动。这其中的关键在于勤，要让学生的观察、感受、思考成为一种习惯，在观察的同时有感受，且进行思考，三者最终融为一体。另外还要让学生勤于练笔，把观察、感受、思考的结果用文字的形式表现出来。坚持着做，相信同学们的作文能力一定会有一个质的提升。
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激发写作兴趣提高写作水平
激发兴趣提高写作水平
　学习是一种积极思联盟维的活动，而兴趣则是最好的老师，是学习知识的动力，是思维的前提。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。美国学家布鲁纳说：&学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。&符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。那么，在教学过程中，如何激发并保持学生对语科的浓厚兴趣?我认为可以从以下几方面入手： 　　 　　一、强化意识，培养兴趣 　　 　　1　提高对写作能力重要性和必要性的认识，强化写作兴趣 　　首先，要引导学生认识到写作能力是个人素质的重要体现，是个人成才的重要因素。其次，让学生参加活动，在亲身体验中感知提高写作能力的必要性。如有些学生参与学生刊物的编辑或利用周末走出校门参与活动，通过这些活动，学生得到了能力锻炼，同时他们认识到写作上存在的差距，意识到提高写作能力的必要性。 　　 　　2　感受写作乐趣，诱发写作意识 　　利用学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。现在的学生，对外部事物有怀疑和批判意识，他们逐步懂得&一个人能用表达自己的思想感情，是一件多么幸福的事&。此时，教师就可以通过必要的教学手段，使学生们放开手脚，自由写作，进而使他们到写作是心灵的写真，学生不仅重视写作，而且乐于写作，使他们都具有牢固的写作意识。 　　 　　二、激活写作兴趣、积累写作素材 　　 　　写作素材的积累是保证写作激情的前提。于是，在教学中我们引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，充分利用各种有效的方式开阔视野，拓宽思维，强化写作热情。 　　 　　1　博览群书，为写作训练创造坚实有效的基础 　　有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被&唤醒&、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。我每两周安排一次班会课举行&故事会&，每位学生准备1个故事，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里&取经&，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生读书的积极性，学生书包中常可见到《白雪公主》、《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。 　　指导学生做好读书摘记、读后感，在保证学生阅读量的同时，着眼于学生综合素质的发展和提高，选编文质兼美、时代感强、可读性强的文章，补充和规范学生自己进行的广博性阅读。这种广博性和精选引导性相结合的阅读训练，丰富了学生的思想和视野，激发起学生的阅读兴趣和写作热情。 　　 　　2　创设情境，陶冶情操，激活灵感 　　充分利用学校的先进教学设备，如闭路电视等，定期向学生播放优秀影视作品。我们不仅向学生推荐一些根据世界名著改编的经典，而且还学生观看具有深刻思想价值或鲜明时代特点的影片，借助影视作品陶冶学生情操，丰富学生情感世界，增加学生的人生体验。组织学生讨论评说，写出观后感、影评。 　　 　　三、营造文学氛围，开展文学活动 　　 　　我们引导组织学生成立&文学少年记者站&，经常请资深学者来我班讲学，这大大丰富了学生的知识储备、滋养了学生的情感世界、开拓了学生的思维空间，为写作训练创造了有利的条件。而且在同学们的共同努力下，极大的激发了学生写作兴趣。 　　 　　四、选择写作形式，保障写作兴趣 　　 　　多年的教学证明，学生的随笔常比传统的命题作文要好。原因很简单：学生处于自由的写作状态，能够随心所欲的表达自己的内心情感。我一直很注重学生写作状态，我采用了灵活的写作形式，力主&个性写作&，倡导&个性作文&。 　　 　　五、拓宽知识面，提升写作兴趣 　　 　　多年的教学经验使我懂得：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心，尽可能的开拓知识面，从而激发学生的学习需要。例如：教《鸟的天堂》
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内容分类导航迈克尔?芒格：要想提高论文写作水平，你需要了解这些建议
大学的许多老师和管理者都需要花费大量时间写作，但我们的写作水平往往差强人意。我怎么也搞不明白我们这个行当明明非常重视学术写作，为什么很少有人讲授如何写作呢？
在大学工作的近30年中，我看到很多有才华的人因为不能写作或者没有写作而失败了。而有些能力平平的人（每天早上，我都能从镜子中看到这个人）就因为掌握了写作技能在学界混得还算不错。
这开始于研究生院。从那时起，你要从上课转变为写作，开始几乎正好相反的转型。许多研究生在前两年上课期间是人人都羡慕和高看的明星，但突然间他们发现自己不再是主角了。相反，那些不在乎通过认真阅读参考书目中的每一页书来讨好教授的不起眼的学生突然给刊物投稿而且发表了，实现了从学生到专业学者的转变。
其实，差别并不复杂，就是因为写作水平。
瑞切尔·托尔（Rachel Toor）和本刊其他作家都谈过写一手好文章是多么艰难，确实如此。幸运的是，很多学科写文章的标准非常低，你根本不需要写得很好。下面，我提出学术文章写作的10条建议，它们或许能帮助人们写得稍微好一些。
1．写作是一种训练。只有通过练习才能写得更好、更快。如果你一年后要跑马拉松，你能够等待几个月后一下子跑26英里吗？不可能，你应该逐渐增加，每天都要跑。你或许可以先在平地上练习，慢慢在要求更高的、难度更大的地方跑。要成为作家，就要写作。不要等待需要写书稿或写可怕的外部评审报告了才开始写作。
2．制定产出目标而不是输入目标。“我要学习三小时”是一种幻觉，而“我要写出双倍行距的三页文章”才是目标。写了三页后再做别的事，备课、上课、开会或别的什么。如果晚上你觉得还想写，当然好。如果没有写的意愿，至少你要写点什么。
3．找到一种声音，不要仅仅满足于“发表”。詹姆斯?布坎南（James Buchanan）在1986年获得诺贝尔经济学奖。他向求职者提的问题之一是“10年后可能还有人阅读的你的作品是什么？100年后呢？”有人曾问过我这个问题，这确实让人感到恐惧，也令人尴尬，因为我们多数人不这样想。我们关心的是“发表”，就好像文章和观点或论证没有任何关系似的。矛盾的是，你越是竭力想“发表”，你就越发表不了什么东西。而当你真正对所写的东西感兴趣时，写作往往就变得更容易一些。
4．给你自己时间。许多聪明人往往用善意的谎言欺骗自己，比如“我在最后时刻能做得最好。”瞧瞧，根本不是那回事。谁也不能在压力下有更好的表现。当然，你是聪明人，但如果你要撰写一个艰深的问题，怎么可能就在会议的前一天晚上思考一下就能做出重要贡献呢？作家坐在书桌前一连几个小时绞尽脑汁思考。他们提出问题，在喝酒或吃饭时与聪明人交谈，长时间散步，然后再一挥而就一个章节。不要担心写出来的东西不好，不能马上使用。你在写文章的时候可能有新的想法出现，而不仅仅是把思想写下来。那些几十年后仍然有人读的文章和书是由那些坐在书桌前的人写出来的，他们强迫自己把深刻的思想转变成文字然后再让这些文字引导出更多的思想。如果你给自己充足的时间，写作可能有神奇的魔力，因为你能把自己思想中特定时刻的想法的形象刻画出来，让在时间和空间上都非常遥远的地方的人看得到。
5．还未写出来的著作都是最精彩的。没有写出来的东西越多，就越精彩。我们都遇见过那些口若悬河、令人钦佩的研究生或者老师。他们在酒吧或者办公室聚会上一手拿着啤酒瓶，另一手拿着香烟，旁若无人般高谈阔论。他们对什么问题都能回答，会告诉你他们要写什么东西，内容将多么精彩。但几年过去了，再问他“你在写什么书？”时，他们仍然给出同样的答案，200字的答案。从来没有变化，因为他们实际上除了吹嘘外，根本没有写任何东西。另一方面，你在研究某些东西，它在不断变化。你不喜欢刚刚写完的东西，也不敢肯定接下来将发生什么。当有人问“你在写什么？”时你张口结舌，不知怎么回答，因为这很难解释。那些拿着啤酒和香烟的自鸣得意的家伙呢？他们是装腔作势的人，实际上从来不写任何东西。通过几百瓶啤酒和几千支香烟，没完没了地重复他们的答案。不要被假象所迷惑，你才是胜利者。当你真正在写作，为了成功努力工作时，你会感到自己太愚蠢、水平太臭、疲惫不堪。如果你没有这样感觉，那说明你还不够努力。
6．找一个谜语。描绘甚至设想你的著作是在猜谜。有很多有趣的谜语：甲和乙从同一个假设开始却得出了相反的结论，怎么回事？这里有三个似乎都不一样的问题，奇怪的是，它们是同一个问题伪装出来的，我来告诉你这是为什么。理论预测了某个结果，但我们观察到了其他内容。是理论错误还是我们忽略了某些因素？不要被这些模式所限制，但它们在把你的研究呈现给受众时非常有帮助，无论是演讲的听众还是文章读者。
7．写作优先，有多余时间再做其他事。我碰巧是个喜欢起早的人，所以总是在早上写作。然后才上课、开会或做文字工作。你或许是“夜猫子”或在这两个极端之间的某个地方。不管怎样，要确保把精力最旺盛的时间留给写作。不要在忙完别的事后再写作，也不要安慰自己有了整块儿时间后再写作。先写作，有时间再做其他事。
8．你的思想不一定都很深刻。许多人感到沮丧，因为他们在自己感兴趣的大问题上提不出有说服力的分析，因此什么也不写。其实，刚开始要从小事谈起。奇妙的是，你可能发现自己已经在登山途中走了很长的路，继续长时间埋头一步一步写下去。重新描述问题，准确定义术语，了解论证如何起作用等是很困难的，除非你实际上把它们写出来。
9．你最深刻的思想往往是错误的，或至少不完全是对的。尤其是在问题很难的时候，准确地提出问题或疑问不是轻而易举的事。当刚入学的研究生说他们知道自己希望研究的东西或毕业论文要写的内容时，我总是暗自发笑。几乎所有最优秀的学者在研究和写作的切身经历中都经历过重大改变。他们都是在做中学，有时候了解到自己错了。
10．一次次地编辑你的作品。文章写出来后请他人看看。大学的一大好处是我们大部分时间都在一起，我们都知道面对一张白板一个字也写出不来的恐怖。当你实在厌恶自己的写作时，不妨与同事或导师交换论文，相互批改。你需要克服可能遭到批评和回绝的恐惧。谁的初稿都不好，成功的学者和失败者的区别不一定是他们写得好，常常是这些人的编辑工作做得好。
如果你写作时遇到麻烦，那说明你写得不够多。在我看来，一下子写很多页轻而易举，虽然我不可能成为作家，毕竟我文笔不好。但是，因为考虑了这些建议，并试图按这些建议来做，我已经达到了轻松对付自己和职业所需要的写作的地步。希望读者也能从中受益。
Most academics, including administrators, spend much of our time writing. But we aren't as good at it as we should be. I have never understood why our trade values, but rarely teaches, nonfictionwriting.
In my nearly 30 years at universities, I have seen a lot of very talented people fail because they couldn't, or didn't,write. And some much less talented people (I see one in the mirror everymorning) have done OK because they learned how to write.
It starts in graduate school. There is areal transformation, approaching an inversion, as people switch from takingcourses to writing. Many of the graduate students who were stars in theclassroom during the first two years—the people everyone admired and looked upto—suddenly aren't so stellar anymore. And a few of the marginal students—theones who didn't care that much about pleasing the professors by reading everypage of every assignment—are suddenly sending their own papers off to journals,getting published, and transforming themselves into professional scholars.
The difference is not complicated. It's writing.
Rachel Toor and other writers on thesepages have talked about how hard it is to write well, and of course that'strue. Fortunately, the standards of writing in most disciplines are so low thatyou don't need to write well. What I have tried to produce below are 10 tips onscholarly nonfiction writing that might help people write less badly.
1. Writing is an exercise. You get betterand faster with practice. If you were going to run a marathon a year from now,would you wait for months and then run 26 miles cold? No, you would build upslowly, running most days. You might start on the flats and work up to moredemanding and difficult terrain. To become a writer, write. Don't wait for thatbook manu or that monster external-review report to work on your writing.
2. Set goals based on output, not input."I will work for three hours" "I will type threedouble-spaced pages" is a goal. After you write three pages, do somethingelse. Prepare for class, teach, go to meetings, whatever. If later in the dayyou feel like writing some more, great. But if you don't, then at least you wrotesomething.
3. F don't just "getpublished." James Buchanan won a Nobel in economics in 1986. One of thequestions he asks job candidates is: "What are you writing that will beread 10 years from now? What about 100 years from now?" Someone once askedme that question, and it is pretty intimidating. And embarrassing, because mostof us don't think that way. We focus on "getting published" as if ithad nothing to do with writing about ideas or arguments. Paradoxically, if allyou are trying to do is "get published," you may not publish verymuch. It's easier to write when you're interested in what you're writing about.
4. Give yourself time. Many smart peopletell themselves pathetic lies like, "I do my best work at the lastminute." Look: It's not true. No one works better under pressure. Sure,you are a smart person. But if you are writing about a profound problem, whywould you think that you can make an important contribution off the top of yourhead in the middle of the night just before the conference?
Writers sit at their desks for hours,wrestling with ideas. They ask questions, talk with other smart people overdrinks or dinner, go on long walks. And then write a whole bunch more. Don'tworry that what you write is not very good and isn't immediately usable. Youget
you don't just write down ideas.
The articles and books that will be readdecades from now were written by men and women sitting at a desk and forcingthemselves to translate profound ideas into words and then to let those wordslead them to even more ideas. Writing can be magic, if you give yourself time,because you can produce in the mind of some other person, distant from you inspace or even time, an image of the ideas that exist in only your mind at thisone instant.
5. Everyone's unwritten work is brilliant.And the more unwritten it is, the more brilliant it is. We have all met thoseglib, intimidating graduate students or faculty members. They are at their mostdangerous holding a beer in one hand and a cigarette in the other, in some baror at an office party. They have all the answers. They can tell you just whatthey will write about, and how great it will be.
Years pass, and they still have the samepat, 200-word answer to "What are you working on?" It never changes,because they are not actually working on anything, except that one little act.
You, on the other hand, actually areworking on something, and it keeps evolving. You don't like the section youjust finished, and you are not sure what will happen next. When someone asks,"What are you working on?," you stumble, because it is hard toexplain. The smug guy with the beer and the cigarette? He's a poseur and neveractually writes anything. So he can practice his pat little answer endlessly,through hundreds of beers and thousands of cigarettes. Don't be fooled: You arethe winner here. When you are actually writing, and working as hard as youshould be if you want to succeed, you will feel inadequate, stupid, and tired.If you don't feel like that, then you aren't working hard enough.
6. Pick a puzzle. Portray, or evenconceive, of your work as an answer to a puzzle. There are many interestingtypes of puzzles:
o "X andY start with same assumptions but reach opposing conclusions. How?"
o "Hereare three problems that all seem different. Surprisingly, all are the sameproblem, in disguise. I'll tell you why."
o "Theorypredicts [something]. But we observe [something else]. Is the theory wrong, oris there some other factor we have left out?"
Don't stick too closely to those formulas,but they are helpful in presenting your work to an audience, whether thataudience is composed of listeners at a lecture or readers of an article.
7. Write, then squeeze the other things in.Put your writing ahead of your other work. I happen to be a "morningperson," so I write early in the day. Then I spend the rest of my dayteaching, having meetings, or doing paperwork. You may be a "nightperson" or something in between. Just make sure you get in the habit ofreserving your most productive time for writing. Don't do it as an afterthoughtor tell yourself you will write when you get a big block of time. Squeez the writing comes first.
8. Not all of your thoughts are profound.Many people get frustrated because they can't get an analytical purchase on thebig questions that interest them. Then they don't write at all. So start small.The wonderful thing is that you may find that you have traveled quite a longway up a mountain, just by keeping your head down and putting one writing footahead of the other for a long time. It is hard to refine your questions, defineyour terms precisely, or know just how your argument will work until you haveactually written it all down.
9. Your most profound thoughts are oftenwrong. Or, at least, they are not completely correct. Precision in asking yourquestion, or posing your puzzle, will not come easily if the question is hard.
I always laugh to myself when new graduatestudents think they know what they want to work on and what they will writeabout for their dissertations. Nearly all of the best scholars are profoundlychanged by their experiences in doing research and writing about it. They learnby doing, and sometimes what they learn is that they were wrong.
10. Edit your work, over and over. Haveother people look at it. One of the great advantages of academe is that we aremostly all in this together, and we all know the terrors of that blinkingcursor on a blank background. Exchange papers with peers or a mentor, and whenyou are sick of your own writing, reciprocate by reading their work. You needto get over a fear of criticism or rejection. Nobody's first drafts are good.The difference between a successful scholar and a failure need not be betterwriting. It is often more editing.
If you have trouble writing, then you justhaven't written enough. Writing lots of pages has always been pretty easy forme. I could never get a job being only a writer, though, because I still don'twrite well. But by thinking about these tips, and trying to follow them myself,I have gotten to the point where I can make writing work for me and my career.
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